古代咏鸟诗三首《闻雁》《池鹤》《迎燕》表格式教案2
古代咏鸟诗三首《闻雁》《池鹤》《迎燕》表
格式教案2
课题
古代咏鸟诗三首
课时
教学目标
1．学习咏鸟诗三首，理解并建构文学作品中鸟这个形象中蕴涵的文化信息。
2．培养对诗歌的鉴赏兴趣。
教学重点
学习咏鸟诗三首，理解并建构文学作品中鸟这个形象中蕴涵的文化信息。
教学难点
培养对诗歌的鉴赏兴趣。
教具、学具准备
投影仪，课件，图片
作业布置
教材P
赏读三首诗
（一）《闻雁》【唐】韦应物
原文：
故园渺何处？归思方悠哉。
淮南秋雨夜，高斋闻雁来。
译文：
故乡遥远，模糊不清，不知道在哪里啊？
归家的思绪正无穷无尽。
在淮河的南部的夜晚下着冰冷秋雨，
我听到大雁的叫声由远而近的传来。
赏析：
光从文字看，似乎诗中所抒写的不过是远宦思乡之情。
但渗透在全诗中的萧瑟凄清情调和充溢在全诗中的秋声秋意，却使读者隐隐约约感到在这“归思”、“闻雁”的背后还隐现着时代乱离的面影，蕴含着诗人对时代社会的感受。
沈德潜说：“五言绝句，右丞之自然，太白之高妙，苏州之古澹，并入化机”（《说诗晬语》）。
古澹，确是韦应物五言绝句的风格特征。
从这首《闻雁》可以看出，他是在保持绝句“意当含蓄，语务舂容”的特点的同时，有意识地运用古诗的句格、语言与表现手法，以构成一种高古澹远的意境。
诗句之间，避免过大的跳跃，语言也力求朴质自然而避免雕琢刻削，一、二两句还杂以散文化的句式句法。
这种风格，与白居易一派以浅易的语言抒写日常生活情趣（如白居易的《问刘十九》），判然属于两途。
（二）《池鹤》【唐】白居易
原文：
高竹笼前无伴侣，乱群鸡里有风标。
低头乍恐丹砂落，晒翅常疑白雪消。
转觉鸬鹚毛色下，苦嫌鹦鹉语声娇。
临风一唳思何事？怅望青田云水遥。
译文：
在高高的竹笼前没有自己的同伴，在乱哄的鸡群却有着自己的风度。
低下头怕丹砂落下，晒翅的时候担心白色的羽翼消失。
转眼看到鸬鹚觉得它毛色污浊，又讨厌鹦鹉太谄媚。
对风鸣唳想的是什么，惆怅地望向青青的田野和天之遥的云水之间。
赏析：
这是一只被囚的鹤，它的品格和仪表与众不同（鹤立鸡群），不会像鸬鹚那样侍奉权贵，也不会像鹦鹉那样讨好别人。
鹤的鸣声美。
汉以后，诗文中常以“鸣鹤”或“鹤鸣”喻君子。
本诗借物抒怀，以囚鹤自喻，一个“怅”字，表现了诗人对仕宦生活的厌倦和无奈，表达了诗人对归隐生活的向往。
当时诗人被贬江州司马，开始“吏隐”，在庐山建草堂，思想从“兼济天下”转向“独善其身”，闲适、伤感的诗渐多。
“高竹笼前无伴侣，乱群鸡里有风标。
”这句很容易让人联想到一个词鹤立鸡群。
在高高的竹笼前找不到自己的知音，在庸俗的鸡群还凸显着自己的风度和节操。
“低头乍恐丹砂落，晒翅常疑白雪消。
”此句，从表面上看，是丹顶鹤害怕低下头，头上象征高贵的标志丹砂落下，晒翅的时候担忧白色的毛色变得不好看。
从意义上理解，应该还有一层：低下头，不仅仅担忧高贵的标志不再，还因为低头本身就代表了屈服和卑微，和孤高的形象气度相悖；“晒翅常疑白雪消”，这里的白雪不仅仅是指毛色，更多的是保持一种圣洁的清白。
由此，一个清高孤傲，而又不愿意对世俗妥协的丹顶鹤形象便脱颖而出。
“转觉鸬鹚毛色下，苦嫌鹦鹉语声娇。
”转眼四望，觉得鸬鹚毛色污浊，徒有其表而又善于学舌的鹦鹉太娇弱，这两者不仅形象气质欠佳，而且善于侍奉讨好主人，完全没有自己的自由和主见，更不要说具备一副铮铮的傲骨了。
“临风一唳思何事，怅望青田云水遥”。
没有知音赏，没有主人的青睐，只是在囚笼里长唳，惆怅的望向远方，那遥不可及的云水之乡才是梦想的天堂。
丹顶鹤所思的，不仅仅是宝贵的自由，还有知音的赏识，和对自己理想抱负不能实现的苦闷，但又希望保持自己孤高的品格和非凡的气质才华，将来能鹤唳云端，展翅冲天。
本诗也可以说是作者托物言志，以物寓人。
（三）《迎燕》【宋】葛天民
原文
咫尺春三月，寻常百姓家。
为迎新燕入，不下旧帘遮。
翅湿沾微雨，泥香带落花。
巢成雏长大，相伴过年华。
作者介绍
葛天民，字无怀，越州山阴（今浙江绍兴）人，徙台州黄岩（今属浙江）曾为僧，法名义铦，字朴翁，其后返初服，居杭州西湖。
与姜夔、赵师秀等多有唱和。
有《无怀小集》。
整风了《癸辛杂识》别集卷上。
葛天民诗，以汲古阁影钞《南宋六十家小集》本为底本。
校以顾氏读画斋刊《南宋群贤小集》本（简称群贤集）、影印文渊阁《四库全书·两宋我贤小集》本（简称名贤集）。
新辑
集外诗附於卷末。
诗意
在近已咫尺的阳春三月里，有这么一户的普通老百姓家里。
为了迎接新一年里燕子的归来，不放下破旧的帘子把房屋遮蔽起来。
一场春雨后燕子的翅膀上沾着丝丝的雨滴，
土地里散发出一股淡淡的泥巴香味里面还混杂着雨滴砸落的花瓣。
燕巢早已铸修好了连小燕子都长大了
一人家一燕家两户家庭相伴着又度过了一个美丽的年华
赏析
燕子秋去春来，巢于檐下，民间视为吉祥物。
“寻常百姓家”即借鉴刘禹锡的“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
”正因为燕子不嫌贫爱富、趋炎附势，主人也“不下旧时帘”，热情的迎接燕子的归来。
“巢成雏长大，相伴过年华”两句，更是把燕子看成生活的一部分了。
古诗中燕子往往象征着幸福的生活。
它们双宿双飞，本诗中的燕子也在主人的檐下幸福的生活。
燕子的自由自在，正是诗人隐居生活的反映；燕子之乐，足见诗人之乐。
诗歌生动的描绘了燕子的生活习性，表达了燕子与老百姓的深厚情谊。
备注
教学反思。
咏鸟诗三首
《池鹤》是唐代诗人白居易创作的一首诗， 本诗借物抒怀，以囚鹤自喻，一个“怅”字， 表现了诗人对仕宦生活的厌倦和无奈，表达 了诗人对归隐生活的向往。本诗也可以说是 作者托物言志，以物寓人。 这首诗描写了鹤的生活环境和风格的与 众不同，突出了它的形态美、色彩美和声音 美。以鹤与鸡、鸬鹚、鹦鹉作对比映衬，表 现了鹤不事权贵的孤高品格和超凡风姿，同 时表达了诗人对闲适的田园生活的向往和对 仕途沉浮、官场黑暗的厌恶。
作者作品简介
白居易，字乐天，号香山居士，原籍山西太原，祖上迁陕西渭 南，生於唐代宗大历七年，卒於武宗会昌六年。官至校书郎、 赞善大夫，后因宰相武元衡事贬江州。长庆时，累迁杭、苏二 州刺史，后任太子少傅，因不缘附党人，乃移病分司东都。会 昌二年，以刑部尚书致仕，最后卒於洛阳的香山。白居易文章 精切，尤工诗，作品平易近人，是新乐府运动的倡导者。晚年 放意诗酒，号醉吟先生。初与元稹相酬咏，号为“元白”，又 与刘禹锡齐名称为“刘白”。著有《白氏长庆集》等。 白居易是我国唐代伟大的现实主义诗人，中国文学史上负 有盛名且影响深远的诗人和文学家。他的诗歌题材广泛，形式 多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。
主要作品：《长恨歌》《琵琶行》《卖炭翁》《赋得古原草送别》 《钱塘湖春行》《暮江吟》《忆江南》《大林寺桃花》《同李十 一醉忆元九》《直中书省》《长相思》《题岳阳楼》《观刈麦》 《宫词》《问刘十九》《买花》《自河南经乱关内阻饥兄弟离散 各在一处因望》《放言》《池上 》等。
一圣二仙
李白、杜甫、白居易是中国三大诗人，人 们尊杜甫为“诗圣”、“诗史”,尊李白为 “诗仙”，对白居易称“诗魔”等，日本学界 则称白居易为“诗神” 。其实，在唐代对白 居易的称呼是“诗仙”，请看唐宣宗的诗： “缀玉联珠六十年，谁教冥路作诗仙？浮云不 系名居易，造化无为字乐天。童子解吟长恨曲， 胡儿能唱琵琶篇，文章已满行人耳，一度思卿 一怆然。”而李白的“诗仙”是清代文人给予 的称呼。因此，目前学者认为：中国诗坛应该 是“一圣”（杜甫）、“二仙”（李白、白居
部编语文版二年级语文下册《咏鸟》教学设计
部编语文版二年级语文下册《咏鸟》教学设计简介本教学设计以部编语文版二年级语文下册《咏鸟》为授课内容，旨在通过研究诗歌《咏鸟》，培养学生对鸟类的兴趣，丰富他们的语言表达能力和观察力。
本教学设计适用于二年级学生，教学时长为一周。
教学目标1. 了解并记忆诗歌《咏鸟》的内容。
2. 发展学生的语感和审美能力。
3. 提高学生的口语表达和朗读能力。
教学内容1. 诗歌《咏鸟》的诵读与理解。
2. 鸟类图片展示与描述。
3. 制作鸟类画册。
教学步骤及活动安排第一课时1. 导入：通过展示一些鸟类图片，激发学生对鸟类的兴趣。
2. 引入：首先播放诗歌《咏鸟》的朗读音频，让学生聆听。
3. 研究诗歌：带领学生一起读诗，并进行诗歌内容的理解与讨论。
4. 分角色朗读：将诗歌分成几部分，让学生按角色分组朗读，提高他们的朗读能力和合作意识。
第二课时1. 复：回顾前一堂课学过的诗歌《咏鸟》。
2. 鸟类知识讲解：通过展示一些鸟类图片，给学生介绍不同种类的鸟类，并简单讲解它们的特点。
3. 研究描述语言：引导学生观察鸟类图片，并帮助他们用简单的句子描述所看到的鸟类。
第三课时1. 回顾研究内容：复诗歌《咏鸟》和鸟类图片的内容。
2. 分组制作鸟类画册：将学生分成小组，每个小组选取一种鸟类进行创作。
学生可以使用画笔或者剪纸等工具，在画册上绘制或黏贴所选鸟类的图片，并用简短的句子描述鸟类特点。
3. 分享鸟类画册：每个小组按顺序展示并分享他们制作的鸟类画册，相互欣赏和交流。
第四课时1. 课堂展示：将学生的鸟类画册展示在教室里，供其他同学自由观赏。
2. 回顾研究内容：带领学生回顾整个研究过程，并与他们分享鸟类知识和技能的提升。
3. 总结：通过讨论，总结学生对诗歌《咏鸟》和鸟类的理解和感受。
教学评价1. 课堂表现：评价学生在诵读、发言和合作中的参与程度和表现。
2. 作品展示：评价学生制作的鸟类画册的创意和表达能力。
3. 口头回答：通过提问的方式，评价学生对诗歌《咏鸟》和鸟类知识的理解情况。
古代咏鸟诗三首《闻雁》《池鹤》《迎燕》教案教学设计(苏教版八年级下册)
古代咏鸟诗三首《闻雁》《池鹤》《迎燕》教案教学设计（苏教版八年级下册）—八册下古诗教学教案之一《闻雁》《池鹤》《迎燕》【教学目标】ﻭ1、理解并背诵三首古诗。
２、理解“借物抒情、托物言志”“象征”等手法。
3、学习这个专题，引起学生对鸟的关注，初步了解“鸟文化”的内涵，引发学习兴趣。
【教学准备】寒假背诵并上网查资料。
【教学过程】一、导入：1《蝉》虞世南(唐）ﻭ垂緌饮清露,流响出疏桐。
居高声自远,非是藉秋风。
2《孤雁》杜甫（唐）ﻭ孤雁不饮啄，飞鸣声念群。
谁怜一片影,相失万重云?ﻭ望尽似犹见,哀多如更闻。
野鸦无意绪,鸣噪自纷纷。
3《鹧鸪》郑谷(唐）ﻭ暖戏烟芜锦翼齐，品流应得近山鸡。
雨昏青草湖边过,花落黄陵庙里啼。
ﻭ游子乍闻征袖湿，佳人才唱翠眉低。
相呼相应湘江阔，苦竹丛深日向西从题材上看，以上属于什么？写法上有什么特点？二、学习新课:1、初读课文2、分工合作：第一首《闻雁》第一组；第二首《池鹤》二三组;第三首《迎燕》四五组。
要求:必须每个人会讲解内容；加分奖励。
ﻭ３、按序讲解,教师补充。
４、质疑问难。
ﻭ三、当堂背诵。
比赛。
四、课堂作业：五、课外巩固背诵ﻭ【教师参考】8201【闻雁】(韦应物·唐）故园渺何处？归思方悠哉.**秋雨夜，高斋闻雁来。
ﻭ【】闻雁,是唐代诗人韦应物在秋雨之夜，归思正深之际，听到自远而近的雁叫声,内心感触，而所作的一首诗。
光从文字看,似乎诗中所抒写的不过是远宦思乡之情。
但渗透在全诗中的萧瑟凄清情调和充溢在全诗中的秋声秋意,却使读者隐隐约约感到在这“归思”、“闻雁”的背后还隐现着时代乱离的面影，蕴含着诗人对时代的感受。
【诗意】故乡遥远，模糊不清，不知道在哪里啊？归家的思绪正无穷无尽。
在淮河的**的夜晚下着冰冷秋雨,我听到大雁的叫声由远而近的传来。
【背景】ﻭ唐德宗建中四年(783)，韦应物由尚书比部员外郎出任**刺史.首夏离京，秋天到任。
这首《闻雁》大约就是他抵滁后不久写的。
ﻭ这是一个秋天的雨夜。
鸟教案
7.经典诗词荟萃《鸟之语》主备人：李建新授课人：课型：诗词诵读课总课时数：时间：年月日【教学目标】1.了解作者作品。
2.准确、流利、有节奏地背诵诗词。
3.体会诗歌的意境和作者的情感。
【重点难点】重点：了解作者作品，准确、流利、有节奏地背诵诗词。
难点：体会诗歌的意境和作者的情感。
【智慧先学】一、请同学们搜集以下作品，并工整书写：1.《闻雁》韦应物（唐）故园渺何处？归思方悠哉。
淮南雨秋夜，高斋闻雁来。
2.《池鹤》白居易（唐）高竹笼前无伴侣，乱群鸡里有风标。
低头乍恐丹砂落，晒翅常疑白雪消。
转觉鸬鹚毛色下，苦嫌鹦鹉语声娇。
临风一唳四何事？怅望青田云水遥。
3.《迎燕》葛天民（宋）咫尺春三月，寻常百姓家。
为迎新燕入，不下旧帘遮。
翅湿沾微雨，泥香带落花。
巢成雏长大，相伴过年华。
二、了解作者作品：1.《闻雁》是一首五言绝句，作者韦应物，唐代诗人。
2.《池鹤》是一首七言律诗，作者是唐代诗人白居易，他是一位与刘禹锡齐名的诗人，合称刘白。
3.《迎燕》是一首五言律诗，作者葛天民，是宋代著名的诗人。
面在古诗文中常常寄托这种情感的是哪类鸟？伤感、悲秋——乌鸦美好、惜时、时事变迁——燕子喜庆、愉悦——喜鹊孤独、思乡、思亲、音信、消息——大雁永恒的爱情、白头偕老——鸳鸯情义、清高、隐逸、神仙、——鹤【智慧碰撞】▲任务一：请同学们认真阅读下列文字，理解并赏析《闻雁》：•首句设问，第二句直抒胸臆，一个“渺”字体现了诗人内心的怅惘、悲哀、凄凉。
•第三、四句借景抒情，以绵绵不绝、淅淅沥沥的“秋雨”来衬托诗人一言难尽的愁思，渲染了一种萧瑟、凄清的气氛，“高”字更体现出诗人的孤独。
•全诗语言纯朴，自然含蓄，耐人寻味，诗人通过“归思”“闻雁”的描写，抒发了远宦思乡之情，也蕴涵着诗人对动乱时代的苦闷感受。
•▲任务二：请同学们认真阅读下列文字，理解并赏析《池鹤》：首联，写出鹤的生活环境，风度品格，突出形象美。
•颔联，采用拟人、比喻，写鹤的外形特征，用“丹砂”比喻丹顶鹤头顶上的朱红色皮肤，用“白雪”比喻“白色短尾”，“恐”“疑”是人格化的描写，突出了池鹤的色彩美•颈联，诗人把丹顶鹤与鸬鹚对比，采用反衬手法，意在突出丹顶鹤的风姿和不事权贵的品格（心灵美）。
《古诗咏鸟》教案设计
《古诗咏鸟》教案设计古诗咏鸟一、教学目标1.了解古代诗人对鸟的描写，感受鸟的美好情感。
2.启发学生对鸟的思考，提高学生的鸟类知识和语文素养。
3.加深对中国传统文化的认识，发扬优秀文化，热爱祖国。
二、教学重点了解古代诗人对鸟的描写，感受鸟的美好情感。
三、教难点引发学生对鸟的思考，提高学生的鸟类知识和语文素养。
四、教学过程1.导入教师播放鸟儿的叫声，学生试着辨别是哪种鸟。
引入古代诗人对鸟的描写。
2.展示选取数首《古诗咏鸟》，让学生欣赏并表演。
3.分析教师让学生就《白雪歌送武判官归京》一诗，分析其中对鸟的描写，并引发学生的思考：为什么大雁能够排成人字形？学生自己或小组合作探讨，教师指导讨论。
4.赏析在学生熟悉古诗与鸟的特点后，教师再带领学生赏析“殆知阁道人”所作《黄鹂》、欧阳修的《采桑子·常记溪亭日暮》等作品。
5.拓展引导学生到户外或网上寻找鸟类新闻，自己写出一个媒体稿或小报道。
6.练习教师出一个汉语成语，让学生描述鸟的习性；反之，也可以在照片或图片上描述鸟的习性，让学生说出相关成语。
7.巩固转念间已到课堂末尾，教师在课堂或班级内布置贴近古诗对鸟的创作，既巩固学过的知识，又提升学生写作能力。
五、思考题1.如何写一篇有关鸟类的小报道？2.古代诗人为什么对鸟的描写感情丰富？3.如何学习汉语成语？如何在学过的成语中找到与鸟相关的成语？四、板书设计教学重点：了解古代诗人对鸟的描写，感受鸟的美好情感。
古代诗人咏鸟分析一首诗，思考鸟的习性赏析古诗中的鸟拓展：写一篇鸟类新闻报道练习：成语和鸟的联想六、教学反思本次教学主要讲解了古代诗人对鸟的描写，并引发了学生对鸟的思考。
通过欣赏、分析、赏析古诗，学生了解了鸟的美好情感，并锻炼了语文素养和创作能力。
课后学生反馈良好，涉及内容生动实际，能够提高认知，增添了学习趣味，也促进了师生之间的互动和合作。
鸟专题,诗歌鉴赏
鸟专题,诗歌鉴赏篇一：鸟专题练习《鸟》专题复习课教学目标 1、背诵《专题鸟》相关的诗文。
2、收集并整理有关“鸟”的成语、俗语、谚语、诗歌、歌曲等。
3、讲述你知道的与“鸟”相关的故事。
4、通过各种途径了解“鸟”给人类带来的好处。
教学重难点教学重点： 1、背诵《专题鸟》相关的诗文。
2、收集并整理有关“鸟”的成语、俗语、谚语、诗歌、歌曲等。
教学难点：了解“鸟”给人类带来的好处以及我们应该怎样与鸟类和谐相处。
教学过程：一、温故知新：1、咏诗《闻雁》、《池鹤》、《迎燕》（男、女生分别朗诵），体会其中蕴涵的情感。
练一练：古诗赏析迎燕【宋】葛天民__________， __________。
为迎新燕入，不下旧帘遮。
翅湿沾微雨，泥香带落花。
巢成雏长大，相伴过年华。
（1）补全诗词。
（2）“寻常百姓家”即借鉴刘禹锡的诗句_________________，__________________。
（3）. 燕子秋去春来，巢于檐下，民间视为吉祥物，古诗中燕子往往象征着幸福的生活，它们双宿双飞，本诗中的燕子也在主人的檐下幸福的生活，试对文中描写燕子的生活做简要赏析。
_____________________________________________________ _________________________________________________________ __________________________________________（参考：（1）.咫尺春三月，寻常百姓家。
（2）.“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”（3）．燕子的自由自在，正是诗人隐居生活的反映；燕子之乐，足见诗人之乐。
诗歌生动的描绘了燕子的生活习性，表达了燕子与老百姓的深厚情谊。
）2、朗诵收集的咏鸟诗。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
——唐杜甫《独步江畔寻芳》双飞燕子几时回，夹岸桃花蘸水开。
——宋·徐俯《春游湖》独怜幽草岸边生，上有黄鹂深树鸣。
2024年《古代诗歌五首》教案的教学设计
2024年《古代诗歌五首》教案的教学设计一、教学内容1. 《登鹳雀楼》：诗歌的结构与韵律。
2. 《望庐山瀑布》：描绘自然景物的表现手法。
3. 《夜泊牛渚怀古》：怀古诗的写作特点。
4. 《枫桥夜泊》：诗歌意境的营造。
5. 《江雪》：诗人的情感表达。
二、教学目标1. 让学生掌握五首古代诗歌的基本内容，了解古代诗歌的韵律和写作特点。
2. 培养学生欣赏古代诗歌的能力，提高审美情趣。
3. 引导学生通过对比分析，了解不同诗人的写作风格和情感表达。
三、教学难点与重点1. 教学难点：古代诗歌的韵律、意境和情感表达。
2. 教学重点：五首诗歌的基本内容、写作特点和诗人风格。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示五首诗歌的图片，引导学生进入古代诗歌的世界。
2. 新课内容展示：（1）学习《登鹳雀楼》，分析诗歌的结构与韵律。
（2）学习《望庐山瀑布》，讨论描绘自然景物的表现手法。
（3）学习《夜泊牛渚怀古》，探讨怀古诗的写作特点。
（4）学习《枫桥夜泊》，分析诗歌意境的营造。
（5）学习《江雪》，体会诗人的情感表达。
3. 例题讲解：以《登鹳雀楼》为例，讲解如何分析诗歌的韵律和结构。
4. 随堂练习：让学生分析《望庐山瀑布》中的自然景物描绘，进行课堂讨论。
回顾五首诗歌的基本内容、写作特点和诗人风格。
六、板书设计1. 板书五首诗歌的、作者和主要内容。
2. 在黑板上展示五首诗歌的韵律、意境和情感表达。
七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《夜泊牛渚怀古》的写作特点。
（2）对比《枫桥夜泊》和《江雪》，谈谈你对两位诗人风格的理解。
2. 答案：（1）《夜泊牛渚怀古》的写作特点：运用历史典故，抒发诗人对历史沧桑的感慨。
（2）答案开放，合理即可。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，以及学生对古代诗歌的理解和欣赏能力。
2. 拓展延伸：（1）让学生课外阅读其他古代诗歌，提高诗歌鉴赏能力。
八下“鸟”专题(诗歌)
“鸟”专题学习目标：1、体味作者在诗歌中寄寓的深情和作者的审美情趣。
2、领悟作者所寄托的思想感情。
3、深入理解“鸟”文化的内涵，背诵诗歌。
学习重点和难点：1、体味作者在诗歌中寄寓的深情和作者的审美情趣。
2、领悟作者所寄托的思想感情。
学习时数：2课时。
学习过程：第一课时一、导入，请同学回忆自己学过或者背诵过的有关“鸟”的古诗（不少于三句，并写明出处和作者）。
二、学习《闻雁》闻雁【唐】韦应物故园渺何处？归思方悠哉。
准南秋雨夜，高斋闻雁来。
1、你知道作者韦应物吗？2、你理解了诗歌词义吗？（1）故园：（2）渺：（3）归思：（4）方：（5）悠：（6）高斋：3、你读懂了诗歌内容了吗？首句以起篇，发出家乡遥远，不知何处的感慨；第二句诗人（手法），发出感叹，这漫漫长夜，绵绵秋雨，更使这归思无穷不已，悠然不尽了，诗人心情无限低徊怅惘。
“方”字透出归思正浓，为第三、四句高斋闻雁蓄势；第三句点明和；第四句写诗人独坐高斋听到自远而近的雁叫声。
诗到此嘎然而止，对“闻雁”后感触不写一字，留下广阔空间，让读者自己去想像和思考。
4、你能领悟诗人流露的情感吗？诗人通过“归思”“闻雁”的描写，抒发了远宦思乡之情，也蕴涵着诗人对动乱时代的苦闷感受。
5、你能试着赏析诗句“高斋闻雁来”吗？雁叫声更使得人思乡情切，思绪万端，但作者对闻雁后感触不写字，留下广阔空间，让读者自己思考。
6、你能简要说说这首诗的艺术特色吗？意境高古澹远，语言质朴自然。
三、学习《迎燕》迎燕【宋】葛天民咫尺春三日，寻常百姓家。
为迎新燕入，不下旧帘遮。
翅湿沾微雨，泥香带落花。
巢成雏长大，相伴过年华。
1、理解诗歌。
首句点明，用“咫尺”状写春三用，可见季节短暂；第二句借用刘禹锡《》中诗句“”，点明主人身份。
颔联，“旧帘遮”，“旧”一是表明主人家境，也是燕子识别而入的标识。
燕能识旧宅而入，可以看出燕（品质）。
颈联，对仗工整，“翅湿”写出了春燕为追求幸福生活而。
尾联，以饱含赞赏之情作结。
苏教版语文八年级下册教学案5-0鸟运用联想丰富写作
课型：新授时间：执笔：审核：八年级语文组[学习目标]1、学习这个专题，引起学生对鸟的关注，初步了解“鸟文化”的内涵，引发学习兴趣。
2、在观察中亲近鸟，发挥联想和想象，获得美的启示。
3、体味作者的审美情趣，领悟作者所寄托的思想感情，深入体会“鸟文化”的内涵。
4、围绕本专题设计的问题，发挥创造思维，说出自己独特的感受和见解。
5、学生在写作训练中，写出真情实感，真知灼见。
[学习过程]一、导入谈话：随着屏幕上盘旋飞舞的白鸽的身影，伴着婉转清脆的鸟鸣声，我们将一起走进丰富多彩的鸟的世界。
开始这一节综合实践专题课：鸟。
二、自学自测：1、自读《专题鸟》相关的诗文。
2、收集并整理有关“鸟”的成语、俗语、谚语、诗歌、歌曲等。
3、回忆并准备讲述你知道的与“鸟”相关的故事。
4、通过各种途径了解“鸟”给人类带来的好处。
三、互学互助：一、观鸟——展示台设题：1、展示并介绍收集的有关鸟的图片、观鸟所作绘画作品等。
2、说说观鸟之美的感受。
二、咏鸟——积累库设题：1、咏诗《闻雁》、《迎燕》（男、女生分别朗诵），体会其中蕴涵的情感。
（自由发言）2、朗诵收集的咏鸟诗。
3、汇总收集的有关鸟的成语、谚语等（小组推荐代表发言）四、导学导练：1、你和鸟之间是否发生过令人难忘的故事？如果有，请和我们大家一起分享。
2、谈谈你心中的“鸟”是什么样子的。
他们与我们人类之间是一种什么样的关系？鸟的现状又如何？五、课堂小结：这节课，我们通过观鸟、咏鸟、读鸟、议鸟几个环节学习活动，欣赏到了鸟的美丽、体会到了鸟蕴涵的情感、领略到了鸟文化的内涵，听到了鸟儿们对我们的耳语。
那么，你们又想对鸟儿们说些什么、做些什么呢？请大家课后来思考这些问题。
六、教、学反思：运用联想丰富写作课型：新授时间：执笔：审核：八年级语文组[训练目标]1、运用联想，广泛选用材料，丰富文章内容。
2、既要具体描绘事物的形象，又要寄寓自己的感情。
[训练题目]从生活中选择一个你熟悉的事物，如“树根”“小草”“海潮”“桥”等，展开联想，写一篇600字左右的咏物抒情的作文，既要具体描绘事物的形象，又要寄寓自己的感情，题目自拟。
专题《古代咏鸟诗三首》表格式教案
朗读交流。
读课文
学
喻邀宠献媚。“苦嫌”，诗人痛恨这种邀宠献媚的行为。
4、怎样理解作者在最后一联所表达的情感？写池鹤的鸣声美，表现诗人对仕宦生活的厌倦和无奈。前句是设问句，后句是答句。“怅”，惆怅，不如意。“青田云水遥”，自己向往归隐田园的宁静生活，但是可望而不可即。一个“怅”字表现出诗人对现实社会的不满，说明他追求闲适的田园生活。其实，他厌恶仕途生活，追求“青田云水”生活，只是一种无可奈何的自我解脱而已。
教师总结归纳
（1）小组讨论。
（2）交流
学生讨论解决这一问题
启
比赛背诵
清
过去人们悲伤时可以向鸟倾诉，喜悦时可以和鸟分享；现在我们还有多少机会聆听鸟的清音，领略鸟的丰姿？在了解了鸟的美丽后我想你就会密切注意我们的鸟朋友了，我们就会诗意地生活了。
总结
师生交流
学生提出理解得不够准确的地方，师生共同探讨。
布置作业
背诵。
课题
古代咏鸟诗三首
总第课时
课型
新授课
主备人：罗建华
授课日期
3、12
教学目标
知识目标
理解诗的内容。
能力目标
有感情地朗读的这三首诗。
情感目标
理解作者的情感。
教学重点
正确、流利朗读诗歌并准确背诵。
教学难点
理解诗的内容，理解作者所表达的情感。
教学模式
双主互动，情智内化，五部九环一评价
教学手段
多媒体
教学内容与过程
3、请跟据诗意及时代背景，理解这首诗的中心意思。诗人通过“归思”“闻雁”的描写，抒发了远宦思乡之情，也蕴涵着诗人对动乱时代的苦闷感受。
二、学习《池鹤》
1、回顾作者的介绍2、朗读诗歌