浅析体育教师心理需求与管理
体育教学中的教师心理品质
体育教学中的教师心理品质
体育教学是一项非常重要的任务，需要教师不仅拥有良好的专业技能和丰富的教学经验，还需要具备一定的心理品质。
教师的心理品质对于学生的身心健康和学业成就有着直接的影响，因此，作为一名优秀的体育教育者，我们需要注重培养以下心理品质。
首先，教师要有耐心。
体育教育是一项需要不断重复、注重细节的工作，需要教师耐心地与学生交流、指导和纠正。
当学生出现困难和错误时，教师应该耐心地引导和帮助，让学生在不断尝试和实践中提升能力和自信心。
其次，教师要有爱心。
爱是教育的灵魂，体育教育亦不例外。
教师应该把爱注入到体育教育中，注重对学生的关怀和爱护，让学生感受到教师的关注和真心，从而激发学生的兴趣和热情。
再次，教师要有责任心。
责任心是体育教育工作的保障。
教师应该认真履行自己作为一名教育者的责任，积极参与到学生体育活动的组织、指导和管理中，为学生的健康和成长保驾护航。
最后，教师要有自信心。
自信心是教育者的必备素质。
教师应该有自信心地面对教学挑战和学生问题，充分发挥自己的专业知识和经验，为学生创造良好的体育教育环境。
总之，教师的心理品质对于体育教育的发展和学生的全面发展有着重要的影响。
只有具备了耐心、爱心、责任心和自信心等优秀的心理品质，才能让学生在快乐学习中实现自我价值和成就梦想。
谈体育教师应具备的心理品质
谈体育教师应具备的心理品质在体育教育的广阔天地中，体育教师就像是一位出色的运动员，他们以坚韧不拔的精神和卓越的技能，引领着学生们迈向健康的未来。
然而，要成为一名优秀的体育教师，不仅需要具备扎实的专业知识和技能，更需要具备一系列的心理品质。
本文将探讨体育教师应具备的心理品质。
首先，让我们以运动员为喻，体育教师在体育教育中的作用，就如同运动员在比赛中的表现，需要具备坚定的信念和强大的动力。
在这场竞赛中，体育教师以其独特的魅力和强大的动力，推动着学生们的健康成长。
然而，这场竞赛并非总是轻松自如。
在体育教育的过程中，我们面临着诸多挑战。
例如，学生的个体差异、教学资源的有限、教学压力的增大等。
这些挑战就像是一场突如其来的风暴，需要我们一一应对和解决。
首先，学生的个体差异是体育教育面临的一大挑战。
在体育教育中，学生们的体能、技能和兴趣存在差异，导致教学难度增加。
因此，体育教师需要具备良好的心理品质，如耐心、细心和关心，以适应学生的个体差异，为学生们提供个性化的教学。
这就像是在风暴中，运动员需要调整自己的策略，以应对风暴的变化，保持竞技状态。
其次，教学资源的有限也是体育教育面临的一大挑战。
在许多地区，体育教育资源相对匮乏，导致教学效果受到影响。
因此，体育教师需要具备创新和适应能力，充分利用有限的资源，为学生们提供高质量的教学。
这就像是在风暴中，运动员需要调整自己的策略，以应对风暴的变化，保持竞技状态。
最后，教学压力的增大也是体育教育面临的一大挑战。
在体育教育中，体育教师可能面临较大的教学压力，导致心理负担加重。
因此，体育教师需要具备良好的心理素质，如抗压能力、情绪调节能力和自我激励能力，以应对教学压力，保持积极的心态。
这就像是在风暴中，运动员需要调整自己的策略，以应对风暴的变化，保持竞技状态。
在培养体育教师应具备的心理品质的过程中，我们需要采取一系列措施。
首先，我们需要重视教育改革，将心理品质培养纳入体育教师培训体系，使体育教师能够更好地理解和应用。
体育教学中的教师心理品质
体育教学中的教师心理品质
体育教学中的教师心理品质是指教师在体育教学过程中所表现出的、对于自身情绪以及学生情绪的掌控能力、情感稳定性、教育情感力等方面的品质和能力。
在体育教育中，教师的心理品质对于教学效果和学生身心健康具有重要影响。
首先，教师的情感稳定性是其心理品质的重要组成部分。
在体育教学中，教师要面对许多意外情况，如学生受伤、比赛失利等，能够保持情感稳定，不给学生传递不良情绪，是教师必备的品质。
如果教师情感波动较大，会给学生造成不良影响，甚至会影响教学效果。
其次，教师的掌控能力也是体育教学中的重要品质之一。
在体育教学中，教师需要对学生的行为、态度、情绪等进行有效的掌控和引导。
教师需要有较高的情绪智力和沟通技巧，能够有效地处理学生之间的矛盾和纠纷，让学生在健康愉悦的氛围中参与体育活动，达到教学目的。
最后，教师的教育情感力也是其心理品质的重要方面。
教育情感力是指教师在体育教育中，能够激发学生的积极情感，培养学生的爱好和兴趣，引导学生树立正确的人生观和价值观。
教师需要拥有较高的教育情感力，才能够让学生在体育教育中得到全面的发展。
综上所述，体育教学中的教师心理品质是一个综合性的概念，它涉及到教师的情感稳定性、掌控能力和教育情感力等方面。
良好的心理品质能够提高教师的教学效果和学生的身心健康水平。
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体育老师的心理教育心得体会
体育老师的心理教育心得体会
作为体育老师，长期以来心理教育一直是我工作中的重要部分。
通过与学生的亲密互动和实践经验，我深刻意识到了一些关键的心得体会，贵在思考和实践。
首先，我认识到体育老师是学生心理健康的领航者。
在我看来，体育不仅仅是运动的技巧和竞争，更是塑造健康心态和积极态度的有效途径。
这就要求我在教学中注重塑造学生成就感和自信心，关注每个学生的个体差异，积极鼓励和引导他们探索自我潜力。
我常常鼓励学生勇于尝试、互相鼓励和积极竞争，帮助他们建立积极的自我形象。
其次，我始终坚信情绪管理是体育老师心理教育的核心。
体育运动常常伴随着身心激烈的变化，例如焦虑、兴奋和挫折等。
对学生来说，学会控制情绪是他们成长过程中至关重要的能力。
因此，我通过倾听和引导，帮助学生了解自己的情绪，激发积极情感，同时帮助他们找到适合自己的情绪管理策略。
例如，我鼓励他们以积极的心态面对挑战，通过深呼吸和冷静思考来减轻焦虑，同时学会在失败中寻找成长机会。
最后，我坚信身体与心理的密切联系。
身体的健康是心理健康的基础，而体育作为一门课程，恰好是提升身体健康和调整心理状态的绝佳途径。
因此，我重视培养学生良好的身体素质，提倡健康的饮食和生活习惯；同时，鼓励学生通过体育运动释放紧张情绪，改善压力和心理不适。
例如，在课堂上，我经常组织体育活动，让学生充分运动，达到身心的舒缓与平衡。
总之，体育老师的心理教育必须关注学生的个体差异，注重培养学生良好的情绪管理能力，帮助他们树立自信和积极心态。
同时，通过体育运动促进学生身心的健康发展。
只有如此，我们才能更好地为学生的全面发展提供支持和指导。
体育教师应注意心理调适
体育教师应注意心理调适
体育教师在日常的生活与工作中，会遇到很多不顺心的事，如工作不被学校重视、同工不同酬、待遇低等，容易使情绪发生较大的波动，产生压抑、烦躁、沮丧等心理障碍。
久而久之，不但会影响生活和工作，还会使身心健康受到损害。
所以，体育教师应注意自己的心理调适。
一、学会顺气
首先要学会豁达大度、心胸开阔，多体谅和理解别人，不计较小事，不计较过去，有容人容事之雅量，万事都能想得开。
拥有这样的宽宏胸怀，还有什么样的“结”不能解？什么气不能顺呢？
其次，要锻炼遇事沉稳冷静，擅长控制情绪，并使用一些具体的顺气方法，促使心态保持平衡。
例如，宽慰法：在种种待遇问题上，我们往往习惯在一个小圈子里实行横向比较，结果是越比越生气。
二、保持乐观
情绪乐观稳定，能使心理经常处于怡然自得的状态。
保持乐观，需主动地创造快乐，其基本方法有：多交喜欢乐观的朋友。
常与乐观的人接触，会受到有说有笑，容易产生愉快气氛的感染，使你在这种气氛中，持续获得快乐的好心情。
三、坚定自信
坚定的自信心，能使人有较强的意志力和心理承受水平，是心
理调适中不可缺少的“基石”之一。
1、坚信自己所做的体育工作，对学生有益，对社会有利。
在这种自信的鼓舞下，即使遇到些挫折，情绪也会保持稳
定，并能争取在工作中创造出成绩来，以此引起学校的注
重和支持。
2、坚信自己的人生，能获得更多的成功。
这是一种有激
情的自信，不满足自己已取得的成绩，要持续设立种种新
的奋斗目标，虽然今后仍会遇到很多困难和挫折，但鼓足
勇气去克服和战胜它们后，自己的人生会更充实、更有意
义。
体育教学中的教师心理品质
体育教学中的教师心理品质
体育教学是一项非常重要的教育工作，它不仅可以帮助学生增强体质，提高身体素质，还可以培养学生的团队合作精神和竞争意识。
而在体育教学中，教师的心理品质也是非常重要的，它直接影响着教学效果和学生的学习情绪。
体育教学中的教师需要具备积极向上的心态。
教师应该始终保持乐观的心态，不论遇到什么困难和挑战，都要坚定信心，积极面对。
只有这样，才能够激发学生的学习热情，让他们更加积极地参与到体育教学中来。
体育教学中的教师需要具备耐心和细心的品质。
体育教学是一项需要耐心和细心的工作，教师需要耐心地引导学生，细心地观察学生的表现，及时给予指导和帮助。
只有这样，才能够让学生更好地掌握体育知识和技能，提高自己的身体素质。
体育教学中的教师需要具备严谨的态度。
体育教学是一项需要严谨态度的工作，教师需要严格要求自己，严格要求学生，确保教学质量和效果。
只有这样，才能够让学生在体育教学中得到更好的锻炼和提高。
体育教学中的教师需要具备团队合作的精神。
体育教学是一项需要团队合作的工作，教师需要与同事、家长和学生进行良好的沟通和合作，共同推进体育教学的发展和进步。
只有这样，才能够让体育
教学更加完善和有效。
体育教学中的教师心理品质是非常重要的，它直接影响着教学效果和学生的学习情绪。
教师应该具备积极向上的心态、耐心和细心的品质、严谨的态度和团队合作的精神，才能够更好地开展体育教学工作，让学生得到更好的锻炼和提高。
关于体育教师教学中情绪调控的探讨
关于体育教师教学中情绪调控的探讨体育教师作为学生身体与心理健康的守护者，除了传授技能、知识及体育精神，还应该致力于学生情绪的调控。
因此，本文将探讨体育教师在教学中的情绪管理。
一、认识情绪管理的重要性作为学生的引路人，体育教师在教学中直接接触学生的身心状态，并且长时间为学生服务，所以要学会管理自己的情绪，以达到积极、健康、良好的心态。
同时，也要引导学生扣紧情绪的平衡器。
长期保持良好的心态对于学生的身体健康与心理健康都十分有益。
二、情绪管理与教学中的应用1、情绪顺畅：面对学生的提问或者质疑，教育者好搭一副“春风得意”的态度。
而松懈的情绪往往会影响教学氛围和学生的学习状态。
所以，体育教师在教学时不仅要具备专业知识，更需要拥有良好的情绪管理技能，尽可能以平静的心态去教授，以平和的心态回答学生的提问。
2、情绪疏导：学生的情绪十分敏感，教学中难免会受到一些外界因素的影响，造成学生情绪失控。
此时，我们需要使用一些心理疏导技巧来缓解学生情绪，比如安慰，鼓励，理解等。
体育教师可以结合生理特征，化解学生的情绪问题，既能有效地增强教学质量，也能使学生在接受教学的过程中获得内心的平和与愉悦。
3、情绪表达：体育教师在教学中应该学会表达自己情绪的技巧，把自己的情绪表达在适当的时间和适当的方式。
例如：在表扬学生时透露自己的高兴之情，使整个课堂氛围更加融洽，也让自己的情绪得到了宣泄。
三、情绪管理的技巧1、自我认知：教师要能够意识到自己的情绪变化，了解自己在何种情境下会产生哪些情绪反应，以及自己的情绪状态会对教学所产生的影响。
要把自己感觉到的情绪明晰化，才能更好的控制和调节。
2、自我调节：教师需要具备专业的自我调节技巧。
比如：当自己的情绪出现波动时，可以进行深呼吸，这有助于缓解紧张情绪。
当教师面对学生声音过大、长时间对着电脑时会出现眼疲劳等问题时，也应该有一些自我调节技巧，进行有效的缓解。
3、接受帮助：在教学中，教师应该积极寻找帮助。
关于体育教师教学中情绪调控的探讨
关于体育教师教学中情绪调控的探讨体育教师是中小学体育教学中不可或缺的一环，他们不仅需要具备丰富的专业知识和教学经验，还需要具备良好的情绪管理能力。
在体育教学中，教师的情绪状态对学生的学习效果和身心健康有着重要的影响。
本文将就体育教师教学中情绪调控的重要性进行探讨，并提出一些建议，以期对体育教师的情绪管理能力提升有所帮助。
我们需要认识到体育教师的情绪对学生的影响。
体育教学是一个互动性较强的教学过程，教师的情绪往往会直接传递给学生。
如果教师处于愉快的情绪状态，那么会给学生带来积极向上的教学影响；相反，如果教师情绪低落或者焦虑不安，那么可能会影响学生的学习情绪和兴趣，甚至对学生的身心健康造成负面影响。
体育教师需要时刻保持良好的情绪状态，以促进教学效果的提升和学生身心健康的全面发展。
体育教师需要具备良好的情绪管理能力。
在体育教学过程中，教师可能会面临各种各样的挑战和压力，如学生行为管理、教学资源不足、学生学习兴趣不高等问题，这些问题可能会引发教师的负面情绪，如果教师无法有效地调控情绪，就会影响到教学的质量和学生的发展。
体育教师需要具备一定的情绪管理能力，能够在面临挑战和压力时保持冷静，有效地应对各种复杂情绪，确保教学过程的顺利进行。
在实际的体育教学中，体育教师可以通过以下几种方式来进行情绪调控：调整心态。
教师在教学过程中应保持一颗平常心，不因为学生的表现好坏而过分激动或沮丧。
要明白教学过程中难免会遇到一些挑战和困难，要保持乐观的心态，相信自己的能力和学生的潜力，从而有效地化解负面情绪。
注重自身情绪管理。
教师应时刻关注自己的情绪状态，要学会调整自己的情绪，尽可能保持良好的情绪状态。
可以通过各种方式来缓解压力，如运动锻炼、听音乐、与同事交流等，从而使自己能够更好地面对教学中的挑战。
注重情绪引导。
在体育教学中，教师要善于引导学生情绪，培养学生良好的情绪状态。
教师可以通过言传身教的方式，积极向上的语言、行为引导学生，使学生在愉快的情绪状态下进行体育锻炼，从而提高学生的锻炼效果和身心健康水平。
体育教育中的体育心理与心理辅导
体育教育中的体育心理与心理辅导体育教育在培养学生身体素质的同时，也要注重培养学生的心理素质。
体育心理学是研究人们在体育运动中的心理活动与行为规律的学科，它的目的是帮助运动员充分发挥潜能，提高竞技水平。
体育心理辅导则是运用体育心理学的理论和方法对体育教育中的学生进行心理辅导，帮助他们解决心理问题，提高心理素质。
本文将探讨体育教育中的体育心理与心理辅导的重要性以及如何有效开展体育心理辅导。
一、体育心理在体育教育中的重要性体育心理在体育教育中的重要性不可忽视。
首先，体育心理能够帮助学生克服比赛中的心理压力。
在竞技体育中，运动员面临着巨大的竞争压力，这种压力可能导致学生产生紧张、焦虑等不良情绪，进而影响运动表现。
通过体育心理辅导，学生可以学习到应对压力的方法，改变心理状态，提高比赛发挥。
其次，体育心理能够帮助学生养成良好的心理品质。
体育比赛中，学生需要具备坚强的意志品质、良好的自信心和持之以恒的毅力，这些品质对于学生的成长和发展至关重要。
通过体育心理辅导，学生可以培养这些良好的心理品质，不仅在体育竞技中受益，也能够在日常生活中受益。
此外，体育心理还能够增强学生的团队合作意识和集体荣誉感，促进学生的自我管理和自我教育能力的提高。
二、体育心理辅导的有效开展为了有效开展体育心理辅导，需要采取一系列的方法和措施。
首先，了解学生的心理需求。
体育心理辅导应该以学生自身的需求为出发点，通过针对性的问卷调查或个别辅导的方式，了解学生的心理问题和需求，为后续的辅导提供指导。
其次，建立良好的辅导关系。
体育心理辅导需要建立起师生之间的信任和良好的沟通，只有在融洽的关系中，学生才能够敞开心扉，表达自己的内心感受，接受辅导的帮助。
第三，培养学生的心理调适能力。
体育心理辅导首先要通过学会自我调适的方法，帮助学生改变消极的自我评价，培养积极的心态，提高自我认知和自我管理的能力。
最后，根据不同学生的具体情况，采取个别辅导和群体辅导相结合的方式，使辅导更加具有针对性和实效性。
体育教师需具备的职业心理素质论文
体育教师需具备的职业心理素质论文体育教师需具备的职业心理素质论文一、研究目的和方法新时期学校体育教育在健康教育、以人为本的教学思想和理念的指引下，从过去重视生物本能的感性身体锻炼，转向重视理性的社会身心教育，即在运动中培养人性丰满的人，它要求体育教师具备良好的职业心理素质。
本文通过对体育教师职业特殊性的分析，阐述了体育教师需具备的职业心理素质，旨在为提升体育教师的综合素质及促进其专业化发展提供参考。
研究方法有文献资料法、逻辑分析法、调查法。
二、研究结果1. 教师的职业特征教师的职业特点我们可以从以下几点说明：其一，规范性。
人们常说“为人师表”,一个老师在言与行上都必须符合规范要求；另一方面，教师职业也有其规章制度的要求，教师在职业上必须遵守其职业制度法律的规范性。
其二，复杂性与创造性。
教师是一个结合德、智、体、美、劳全面发展的人，所以其职业也带有复杂性；创造性，每个学生的不同，每个学科的不同，要求教师上课必须改变传统教学方法、创新课堂教学以适应不同学生的差异性。
其三，专门化。
要成为一名合格教师必须经过专业学习与培训。
其四，自我发展。
教师不仅仅是一门职业，它也是一种自我提升的过程，教师不仅要完成国家规定的培养计划，同时自身也要不断加强继续学习以充实自身。
2. 教师职业心理素质的特征教师职业心里素质分为一般心理素质与教师职业心理素质。
一般心理素质是基础，是每个教师必备的基本心理品质；职业心理素质是一般心理素质和特定职业素质的结合，它是在教师专业发展中塑成的，在教学中培养表现出来的，且直接影响教学效果的相对稳定的一种心理素质。
对于教师职业心理素质界定有很多种，张大钧等提出，教师心理素质不是一种简单心理素质，也不是多种成分的简单相加，它是由多种成分构成的一种复杂的结构，由一般心理素质与从事职业所需的心理素质构成[1]; 徐学俊认为，教师首先要体现其职业的特殊性，其次要有实践背景基础，立足于教学和科研活动，以动态的观点看待[2].总之，教师职业心理素质表现出以下特征：其一，多维度性。
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浅析体育教师心理需求与管理
体育教师既是学校体育目标的执行者，也是组织者。
因此，我们有必要对这一群体的心理需求进行分析研究，从而调动他们的工作积极性，进而提高教学质量。
标签：探析；体育教师；心理需求
一、引言
学校体育管理包括体育教师管理、体育体制管理、体育后勤服务管理以及体育教学管理等，它是学校教育管理系统的中的一部分。
体育管理目标只有和学校体育目标保持一致，才能达到学校体育教学的目标，从而真正实现学校教育的目标。
体育教师既是学校实现体育目标的具体执行者，也是其组织者，他们决定着学校体育工作的最终成效，在体育工作中起到关键的作用。
体育教师的心理需求，是他们积极工作的基础，它对教师工作有着重要的影响。
因此，我们非常有必要对体育教师的心理需求进行深入分析。
二、体育教师的心理需求
体育教师的心理需求主要体现在精神需求和物质需求两个方面。
目前，我国仍处在社会主义初级阶段，各区域发展极不均衡，而且地域差异、城乡差异较大。
因此社会体育和学校体育在不同的地区还存在差异。
就算在同一地区，体育教师的年龄、经历、心理素质也不尽相同，所以体育教师的心理需求也存在差异。
有的体育教师重视精神需求，而把物质需求作为一般需求；有的体育教师更重视物质需求，而把精神需求作为次要的；还有一些体育教师这两种需求都看重。
（一）社会尊重
我国目前由于历史原因和经济发展等种种原因，造成教育者以及受教育者对体育的认识和态度存在明显差异。
我国目前的升学考试传统上都是以文化课的成绩解决一切。
社会对教师的重视伴随着社会的发展也在逐渐提高，但是对体育老师的尊重却有别与其他的任课老师。
因此，体育老师渴求尊重的心理很难得到满足。
但是在比较发达的区域，对体育老师的尊重要稍好于其他区域。
（二）学校尊重
教师需求最敏感的地方就是在学校内部。
无论是学校的主要领导还是学生们，都应该给予体育老师认可和尊重。
只有重视体育工作的开展，体育教师的心理需求才能得到满足，体育教师的积极性才会被调动起来，工作效率才会提高。
（三）自我尊重
社会和学校环境的尊重，是体育教师尊重心理满足的客观方面，自我尊重是满足尊重心理的主观方面，主观尊重能对客观尊重的转变产生积极的影响。
体育教师的工作能否得到社会和学校的支持，与他们的工作能力、文化素质等有很大关系。
目前社会体育意识是比较淡薄的，体育教师应该特别重视自我修养。
虽然社会和学校对体育教育不太重视，但体育教师本身不能因为自己在目前社会和学校中所处的实际地位而感到自卑。
自卑心理对本职工作，学校体育事业有重要的影响，会使体育教学难以得到社会和学校的尊重。
（四）物质需求
随着我国社会主义经济的发展，教师的基本需求得到了满足和保障，主要包括职业、生活、医疗等方面。
随着社会经济的进一步发展，教师的基本需求和安全需求会得到进一步的改善。
体育教师应该和其他教师一样得到同等待遇，这些需求不仅与环境条件有关，而且与本身精神活动方面也有很大的关系。
上级部门要尽量满足体育教师的一些合理的需求。
三、需求与管理
体育教师是做好学校体育工作的主要力量，抓好对体育教师的管理，就是抓住了学校体育工作的关键。
因此，想要做好对体育教师的管理，就要了解体育教师的内心需求。
学校主要领导人及学生都应该重视体育活动的开展。
把体育工作摆到应有的位置来抓，学校要多配合体育教师，关心体育教师的切身利益。
（一）提高体育教师的地位
体育教师具有重要的价值，能推动学校体育工作的开展。
学校应该重视支持并尊重体育教师的工作，重视他们的心理需求。
但是也不能仅仅是形式上的重视或口头上的重视，应该形成良好的的体育锻炼风气，逐步增强师生的体育意识，这对满足体育教师的尊重心理非常必要。
（二）关心体育教师的切身利益
学校领导应该在生活上帮助和关心体育教师的切身利益。
体育教师管理是民主管理，在制定学校体育目标计划等管理环节上，应该允许体育教师发表意见和提出批评，采纳体育教师的合理化建议，增强体育教师的主人翁意识，从而激发他们的工作热情。
（三）奖励制度与实际条件和情况相统一
奖励制度是在教师岗位的责任基础上制定的，应该根据学校的实际条件和教师的实际情况而定。
体育教师应该和其他教师享有相同待遇。
奖励制度和岗位责任制，不是以制度约束体育教师限制活动范围，而是监督体育教师为目的的，它
是为实现学校体育目标的具体措施。
所以，对待体育教师应该立足于鼓励为主，提倡奉献精神，充分发挥体育教师的创造精神，使个人需求服从于社会需求。
（四）体育管理与体育教师实际相结合
由于历史原因，体育教师队伍在学历水平上、思想文化、修养、工作能力上有着差异。
另外，体育教师年龄、性别、身体条件等存在着区别，这就构成了体育教师不同的层次和特点，充分发挥了教师的能力和特长，使他们管理的环节与自己的能力相适应。
校领导应该鼓励和支持体育教师进行业务进修。
业务进修是个人需求和社会需求的统一形式，能使教师的心理需求得到完善。
四、建议
体育教师是体育活动的组织者和引导者，对教学活动的顺利展开和学校体育教育有重要的作用。
搞好了学校体育教师管理，体育教学就成功了一半。
要重视体育教师内在因素的激励，了解体育教师的心理需求。
满足体育教师的基本需求，是体育教师管理的关键。
一是主管领导应该根据学校的客观条件和体育教师的心理特点，充分调动体育教师的潜在能力，加强对体育活动和体育教师的重视。
积极参加各种体育活动，同时也调动体育教师的工作积极性。
二是体育教师应该具有体力，体力是以旺盛的精力为基础的，所以，学校领导要爱护体育教师，安排工作适当合理，适当地给予休息时间。
学校也可以让体育教师组织一些外出学习的机会，让体育教师劳逸结合。
三是充分发挥各种有利条件，把体育意识从学校向社会环境伸展，积极形成全社会都关心学校体育的局面。
让大家都能够充分了解体育锻炼的重要性。
四是学校应该对所有的教师都一视同仁，无论在奖罚措施，还是其他方面都应该尊重体育教师的意见，共同做决定。
参考文献
[1] 卢元镇.中国体育社会学[M].北京：北京体育大学出版社，1996：95.
[2] 邵瑞珍.教育心理学[M].上海：上海教育出版社，1993：56.
[3] 全国体育学院教材委员会编.体育管理学[M].北京：人民体育出版社，1989：81.。