(新人教版)三年级数学下册第2单元第10课时运用估算解决问题教案
第10课时运用估算解决问题
课题：运用估算解决问题
教学目标1、使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。
2、使学生学会从多角度思考来解决问题，培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。
教学重难点：运用所学的知识解决一些实际问题。
教学过程：
一、学前准备
1、口算。
3分钟计时，学生在口算卡上完成20道口算题。
2、计算。
教师板书下列各题，学生在练习本上完成。
（1）集体完成。
（2）指名学生板演。
（3）说一说，各自是怎样计算，如何验算的。
（4）针对学生出现的错误，进行分析和指导。
（5）表扬算理清楚，计算正确及有进步的同学。
3、计算比赛
二、探究新知
1、学习教材第29页例8.
出示主题图。
师：观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。
问：“大约”是什么意思？
师：下面我们就来探究估算的方法。
估算267÷3时，把被除数看作与它接近的整百数或几百几十数，然后应用乘法口诀，估出商是多少。
在这道算式中，可以把267看作与它接近的整百数300，也可以把267看作与它接近的几百几十数270，且300和270都是3的倍数。
指名学生板演。
方法一：把267看作与它接近的整百数300
267÷3≈100（元）
（300）
答：每天的住宿费大约是100元。
方法二：把267看作与它接近的几百几十数270
267÷3≈90（元）
（270）
答：每天的住宿费大约是90元。
2、学习教材第30页例9.
出示主题图。
师：观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。
师：下面我们就来探究估算的方法。
在解决这个问题时，可以用估一估的方法求出18个箱子大约能装下多少个菠萝。
因为18接近20，可以把18看成20，算得20个箱子能装下160个菠萝，182＞160，所,18只纸箱肯定装不下182个菠萝；
还可以用估一估的方法算出装完这些菠萝至少需要多少个纸箱。
菠萝的总数为182，接近180,180除以8得数大于20，所以，18个纸箱肯定装不下所有的菠萝。
指名学生板书。
方法一：18≈20
20×8=160（个）
方法二：182≈180
182÷8＞20
三、课堂作业新设计
1、奥林匹克火炬在某地4天传递了816千米。
平均每天传递多少千米？
（1）出示题。
（2）读题，理解题意。
（3）分析数量关系。
（4）列式解答。
（5）说一说自己是怎样想的。
2、有530把椅子，分5次运完，平均每次运多少把？如果分4次运呢？
（1）在理解题意的基础上，分析数量关系。
（2）估算一下，把530平均分成5份或平均分成4份，每份大约是多少。
（3）精确计算。
（4）交流计算结果。
3、现有643盆花摆进花坛，平均放进5个花坛中，每个花坛放多少盆，还剩多少盆？
（1）出示题。
（2）理解题意。
（3）分析数量关系。
（4）独立列式解答。
（5）提问：怎样理解还剩多少盆？（余数就是还剩多少盆）
4、3位教师带50名学生去参观植物园，已知成人票价10元，学生票价5元，10人以上的团体票价为6元，怎样买票合算？
（1）创设情景。
教师边讲边出示相关信息。
（2）营造解题氛围。
（3）分组合作，尝试多种解答方法。
（4）比一比，哪小组既解答合理又方法多样。
（5）想一想，在什么情况下师生分开购票是合算的？在什么情况下购买团体票合算？
（6）给学生充分的发言时间和空间。
四、思维训练
如果同一节目每月播出的时间相同，每个节目每月各播出多长时间？（1）出示题，讲述题意。
（2）解读图意。
（3）理解题目中所提的问题。
（4）直观看图，正确解答。
（5）交流解题思路。
反思：。
三年级下册第二单元除数是一位数的除法第10课时灵活选择估算策略解决问题人教版小学数学PPT
472 ≈ 480
480÷8=60（箱）
答：这些牛奶大约能装60箱。
2.光明小学有156名男生参加漂流，每个皮划艇 可以坐8名男生，一共需要多少个皮划艇？
解决生活中的租船、住宿、装载等问题时， 如果计算后有余数，要把余数舍去，把商 加1作为最后的结果。
156÷8=19（个）……4（人） 19+1=20（个）
每箱装6个，一共有18个 纸箱，装得下吗？
？
分析与解答
128≈120 120÷6=20 128÷6>20 答：18个纸箱装不下。
回顾与反思
1
18≈20 20×6=120（个）
120<128 答：18个纸箱装不下。
2
128≈120 120÷6=20 128÷6>20 答：18个纸箱装不下。
估算的策略有差异，但都接近准确值，不影响 问题的合理解决。
242≈240
240÷6=40（个） 40＞39
答：准备39个盒子不够。
4.喜迎门超市准备在“五一”期间对肥皂进行捆 绑式促销，一共有242块肥皂，如果每6块装一盒， 准备39个盒子够吗？
240块肥皂需要40个盒 子，242块肥皂需要的 盒子数一定超过40，所 以准备39个盒子不够。
242≈240 240÷6=40（个）
180 182÷6 ≈ 30
420 422÷7 ≈ 60
398÷8 ≈ 50 400
463÷5 ≈ 90 450
638÷9 ≈ 70 630
把被除数看作与它接近的整百数 或几百几十数进行估算。
2.工厂生产了473个节能灯泡，每6个装一盒，81 个盒子够装吗？
473≈480
可以利用除法
估算来解决。 480÷6＝80（个） 80＜81
三年级数学人教版下册估算教案5篇
三年级数学人教版下册估算教案5篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
教案应该怎么写才好呢?下面是小编帮大家整理的三年级数学人教版下册估算教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
三年级数学人教版下册估算教案1教学目标：1.巩固用一位数除的口算、估算的.方法，提高计算能力，会用除法估算和口算解决生活中的简单实际问题。
2.能根据倍的意义，解决有关倍数关系的实际问题。
3.在解决问题的过程中获得成功的体验，树立学好数学的自信心。
教学重点：巩固用一位数除的口算、估算方法。
教学难点：正确合理地进行除法估算;正确解决有关倍数关系的实际问题。
教学过程：一、谈话引入前两节课我们分别学习了除数是一位数除法的口算和估算，这节课我们专门来进行有关练习，来进一步巩固除法口算和估算的方法，另外还要用口算或估算的办法解决实际问题，看谁最有收获。
二、组织练习1.专项练习(1)口算第一组：30÷3400÷29000÷360÷2800÷45000÷5学生先口算，再从各列中任选一个算式说说口算方法。
第二组：16÷2=30÷5=21÷7=160÷2=300÷5=210÷7=1600÷2=3000÷5=2100÷7=第三组6÷2=8÷4=9÷3=72÷9=36÷6=32÷8=先口算，再观察每列中三道算式，说说有什么发现;比一比第一、第二列，说说有什么变化，为什么?(2)估算第一组：71÷8181÷2359÷6440÷9138÷7323÷4先独立估算，有困难的可以找老师帮忙，或把难题直接写到黑板上。
集体交流，如果出现不同的方法，只要合理都予以肯定。
三年级下册数学教案-《估算解决问题》人教新课标(2023秋)
举例：在购物时，对商品价格进行估算，以便快速判断是否足够支付。
（2）运用估算解决实际问题：培养学生将估算应用于生活中的能力，解决一些简单的实际问题。
举例：估计一段路程的时间，判断是否能在规定时间内到达目的地。
（3）估算思维的形成：培养学生形成在解决问题时，首先进行估算的意识。
举例：在解决时间分配问题时，先估算每项活动所需时间，再进行具体安排。
在教学过程中，教师需针对以上重点和难点内容，进行有针对性的讲解和指导，确保学生能够理解并掌握估算解决问题的方法。通过丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的数学思维能力。同时，注重培养学生的实际应用能力，使他们在生活中能够灵活运用所学知识。
1.估算的基本方法——四舍五入法；
2.估算在购物、长度测量、时间计算等生活场景中的应用；
3.通过实例，让学生掌握如何利用估算简化计算过程，快速得出答案；
4.估算练习题，巩固所学知识。
二、核心素养目标
《估算解决问题》章节的核心素养目标旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模和数学源自算能力。通过本章节的学习，使学生能够：
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《估算解决问题》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要快速计算价格、时间或距离的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索估算的奥秘。
五、教学反思
在今天的教学中，我引导学生们学习了《估算解决问题》这一章节。通过这节课的教学，我发现以下几点值得反思：
人教版数学三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》第10课时《用估算解决问题》说课课件(含教学反思)
六、说教学过程
环节一、导入新课 说出下列各数接近哪个数：
278 267 499 502 246 182 环节二、新课教学 出示教材第29页例8：丽丽一家三口外出旅游，在宾馆住了3天，住宿费一共花了267元，每天 的住宿费大约是多少钱？ 1. 阅读与理解。 读题，你收获了哪些有用的信息？ 生：知道了什么？要解决什么问题？问题里有哪些词需要注意？ 大约是什么意思？ 2. 分析与解答。 分析完了问题，你会用什么方法来解决这个问题？用什么方法，怎么列式？ 先独立解答，然后在小组内交流自己的方法。比一比谁的方法更好？ 3. 汇报交流： 你是怎么算的？ 生1：求大约多少可以用估算的方法，把267看成300计算简便 。 生2：把267看成270也可以。 4. 回顾与反思。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
第二单元《除数是一位数的除 法》第10课时《用估算解决问
题》说课
一、说教材
用估算解决问题在教材的编排上具有以下几信特点：1、首先， 教材以学校生活泼的内容为素材，展示了实际活动中的计算问题。 同时教材为学生运用数学知识解决问题提供了丰富的资源，让学生 运用所学的数学知识去分析，选择解决问题的方法，感受数学在现 实生活中有着广泛的应用。2、体现解决问题策略多样化，教材呈 现的内容，注意体现解决问题策略的多样化。展示了不同学生提出 不同的解决方法，使学生了解同一问题有着不同的解决方法，发展 了创新意识。
三、说教学目标
1．通过自主探索和合作交流等形式使学生掌握用估算的策略解决一些实际问题。 2．在探索过程中，感受数学与生活的密切联系。
四、说教学重难点
教学重点 用估算策略解决问题。 教学难点 用估算策略解决问题。
பைடு நூலகம்
三年级下册数学教案-第二单元 估算除法-人教新课标
标题：三年级下册数学教案-第二单元估算除法-人教新课标一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解除法估算的意义，掌握除法估算的基本方法。
（2）能够运用除法估算解决实际问题，提高计算速度和准确性。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论交流，培养学生的合作意识和团队精神。
（2）通过观察、分析、归纳，培养学生的逻辑思维能力和抽象概括能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对数学的兴趣，增强学习数学的自信心。
（2）培养学生严谨、细致的学习态度，养成良好的学习习惯。
二、教学内容1. 除法估算的概念和意义2. 除法估算的方法和步骤3. 除法估算的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：除法估算的意义、方法和应用。
2. 教学难点：如何运用除法估算解决实际问题。
四、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生理解除法估算的意义和作用。
2. 探究：以小组为单位，让学生自主探究除法估算的方法和步骤。
3. 讲解：教师对除法估算的方法和步骤进行讲解，并进行示范。
4. 练习：设计一些实际问题，让学生运用除法估算进行解决。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调除法估算在实际生活中的应用。
6. 作业：布置一些与除法估算相关的练习题，让学生巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识和解决问题的能力。
2. 课后作业：检查学生作业的完成情况，了解学生对除法估算的掌握程度。
3. 单元测试：通过单元测试，评估学生对除法估算的理解和应用能力。
六、教学建议1. 针对不同学生的学习特点，因材施教，给予个性化的指导。
2. 注重培养学生的动手操作能力，让学生在实际操作中掌握除法估算的方法。
3. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力。
4. 加强与家长的沟通，让家长了解学生的学习情况，共同关注学生的成长。
通过本节课的教学，希望学生能够理解除法估算的意义，掌握除法估算的方法，并能够在实际生活中运用除法估算解决实际问题。
三年级下册-第2单元-第10课时-《除法估算解决问题(例9)》课件
答：三年级平均每班捐赠图书的册数最多。
家庭作业 书本32页第7题
把苹果、梨和香蕉都装上车，行吗?
下课啦!
让每一个孩子接受最适合的教育
70
240
2.估 算 估 算 ， 先 ( 估 ) 后 ( 算 ) ,
要求既 (接近)又 (好算)。
阅读与理解
一共摘了182个菠萝，每 箱装8个， 一共有18个纸 箱，够装吗?
从图中，你知道了 哪些信息?有什么 不明白的问题?
一共有18个纸箱， 够装吗?
一共摘了182个菠萝， 每箱装8个。
阅读与理解
2.
年级
班级数
捐赠图书册数
哪个年级平均
3
256
每班捐赠图书 的册数最多?
4
345
5
478
一年级： 256÷3 90
一年级：256÷3 80
270
方
法 二年级： 345÷4 90
不需要精确计算也能解决 问题，而且估算比较简单。
360
一
三年级：478÷5 90
二3Leabharlann 0三年级：478÷5 90
450
450
例9:一共摘了182个菠萝，每箱装8个， 一共有18个纸 箱够装吗?
“够装吗”是 什么意思?
怎么解决这个问题呢
“够装吗”是问 能不能全装下
我可以用估算 的方法解答
我可以用精算 的方法解答
分析与解答
例9:一共摘了182 个菠萝，每箱装8个， 一共有18个纸 箱够装吗?
可以怎样估算
可以看看18个纸箱大 约能装多少个菠萝。
18～20 20×8=160(个) 18×8<182
20个纸箱只能装160 个菠萝，18个纸箱肯 定装不下182个菠萝。
三年级下册数学第二单元第十课
1两种估算的方法都是正确的。
2两种结果虽然存在差异，但这种差异在这个问题中是可以忽略不计的。
提问：每天的住宿费是比90元多还是比90元少？同80元比呢？
本节课小结：估算除数是一位数的除法，除数不变，一般把被除数看成整十（整百）或几百几十（几千几百）的数（能被除数）,用口算除法的基本方法进行计算。
相信同学们学习过今天的知识，就能解决关于估算的问题。
板书：用除法估算解决问题
学生1：求出大概的数
学生2：要用四舍五入
学生3：是近似的
学生小组讨论。
参与、合作
课件出示教材第29页例8情境图。仔细观察，你获得了那些信息？
问题要求：每天的住宿费大约是多少钱？
问题1：大约是什么意思?
问题2：每天的住宿费大约是多少钱，是不是算出每天的住宿费到底是多少钱呢？
第一种方法：
267≈270
270÷3=90（元）
第二种方法：
267≈300
300÷3=100（元）
评语
课后反思
那计算的结果能用“=”能用吗？
老师：不能，应用“≈”
老师根据学生的回答板书：267÷3≈---（元）
学生合作讨论。
学生：大约就是大概，差不多的意思
学生：每天的住宿费=总钱数÷住的天数
学生讨论
引领、探究
老师：每天的住宿费大约是多少钱？267除以3大约等于多少呢？，请大家动脑筋想一想，把你的想法跟小组中其他成员进行交流，讨论。
课题
用除法估算解决问题
主备人
年 级
课 型
授课时间
课时
第十课
教学内容
教材第29页例8
教学目标
知识与技能:让学生能在具体情境中运用除法估算解决生活中的实际问题，掌握除数是一位数的除法估算的一般方法。
人教版小学三年级下册数学第二单元《用除法估算解决问题》教学设计
人教版小学三年级下册数学第二单元《用除法估算解决问题》教学设计用除法估算解决问题教学目标：1.让学生认识到除法估算的必要性，掌握除数为一位数的除法估算的方法。
2.培养学生良好的思维品质和应用数学的能力，形成估算的惯。
教学重点：正确地进行除法的估算，掌握基本的除法估算的方法。
教学难点：根据具体情况选择合理的估算方法。
教学过程：一、复旧知1.口算练：选择一组题目并说明选择理由。
1) 640÷8＝ 210÷7＝ 4200÷6＝ 150÷3＝ 60÷3＝ 120÷4＝2) 85÷4＝ 138÷7＝ 348÷5＝ 161÷2＝ 419÷6＝ 179÷3＝学生：我们选择第一组题目，因为可以用乘法口诀来完成除法口算，比较简单。
设计意图：通过两组题目的对比，让学生体会到结合乘法口诀来完成除法口算比较简便，为除法估算的研究做铺垫。
2.除法估算：你能估算出以下题目的结果吗？你是如何思考的？26÷6≈ 17÷5≈ 59÷7≈ 30÷8≈设计意图：通过简单的用表内乘法可以解决的除法估算题，总结出：除数是一位数的除法估算的一般方法：想除数与几相乘最接近被除数，商几十几。
二、探究新知一）情境引入，提出问题在我们实际生活中，经常会遇到像第二组题目中的数，他们并不好口算，但我们又需要知道它的大约结果的问题，例如：住宿3天一共花了267元，求每天的住宿费是多少。
题中的“大约”是什么意思？学生：大约是大概，差不多，估计……设计意图：通过实际问题引导学生认识到除法估算的必要性，为接下来的研究做铺垫。
二）探究解法1.学生尝试独立计算，小组交流想法。
展示、交流学生估算的过程和方法：生1：267÷3≈100（元）因为267元接近300元，300÷3＝100，所以：267÷3≈100生2：267÷3≈90（元）因为267元接近270元，270÷3＝90，所以：267÷3≈90生3：267÷3≈80（元）把267元看成240元。
三年级下册数学教案-第二单元估算除法-人教新课标
三年级下册数学教案第二单元估算除法人教新课标教案内容：作为一名资深的教师，我一直在思考如何让学生更好地理解和掌握数学知识。
在三年级下册的数学教学中，我选择了人教新课标教材中的第二单元——估算除法，希望通过我的教学，让学生们能够灵活运用估算方法，提高他们的数学素养。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材中第二单元的章节内容。
我会引导学生回顾和复习加减法估算的方法，让他们能够将已有的知识运用到除法估算中。
接着，我会教授除法估算的方法，并通过具体的例题和练习，让学生们能够理解和掌握这一方法。
我会引导学生运用除法估算解决实际问题，提高他们的应用能力。
二、教学目标1. 理解和掌握除法估算的方法，能够运用这一方法解决实际问题。
2. 培养学生的估算能力，提高他们的数学思维。
3. 培养学生的合作意识和问题解决能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解和掌握除法估算的方法，能够灵活运用到实际问题中。
难点则是如何让学生在解决实际问题时，能够运用除法估算，提高他们的问题解决能力。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、PPT、练习题等。
这些教具和学具能够帮助我更直观地展示教学内容，让学生更好地理解和掌握知识。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个实际问题，引出除法估算的需要，让学生认识到除法估算的重要性。
2. 例题讲解：我会通过具体的例题，讲解除法估算的方法，让学生理解和掌握这一方法。
3. 随堂练习：我会设计一些随堂练习题，让学生运用除法估算的方法进行计算，巩固他们的知识。
4. 小组合作：我会让学生进行小组合作，共同解决一个实际问题，培养他们的合作意识和问题解决能力。
六、板书设计板书设计主要包括除法估算的方法和步骤，以及一些关键的数学概念和公式。
通过板书，让学生能够清晰地了解除法估算的过程和应用。
七、作业设计作业设计主要包括一些除法估算的练习题，让学生能够巩固和应用所学的知识。
三年级数学下册《估算》数学教案设计
三年级数学下册《估算》數學教案設計
教案设计：三年级数学下册《估算》
一、教学目标：
1. 知识与技能：使学生掌握并熟练运用估算的方法，了解估算在生活中的应用。
2. 过程与方法：通过实际操作和小组合作学习，提高学生的动手能力和团队协作能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，养成良好的数学思维习惯。
二、教学重难点：
重点：理解估算的意义，掌握估算的基本方法。
难点：正确选择合适的估算策略。
三、教学过程：
（一）导入新课
教师以生活中常见的情景为例，如购物时的预算，引出估算的概念，激发学生的学习兴趣。
（二）探究新知
1. 介绍估算的含义：对数量进行大致的估计，不需要精确计算。
2. 教授估算的基本方法：四舍五入法、进一法、去尾法等。
3. 举例说明不同方法的应用场景。
（三）实践操作
分组活动：给出一些实际问题，让学生使用学到的估算方法进行解答。
例如，如果要买10本书，每本书的价格在5元到10元之间，大约需要多少钱？
（四）课堂小结
回顾本节课所学内容，强调估算的重要性，并引导学生在生活中积极应用估算。
四、作业布置
设计一些关于估算的实际问题，让学生回家尝试解决，巩固所学知识。
五、教学反思
在教学过程中，应注意观察学生的学习状态，及时调整教学方法，以保证教学效果。
同时，也要关注学生的个体差异，因材施教，提升每个学生的学习兴趣和能力。
六、教学评价
通过课堂观察、作业检查、测验等方式，对学生的学习情况进行全面评价，以便及时发现并解决问题，提高教学质量。