高中音乐鉴赏《第十三单元经典流行音乐——爵士乐精粹》教案
高中音乐鉴赏爵士乐教案
高中音乐鉴赏爵士乐教案爵士乐教案篇一教学目标一、了解、理解多元音乐文化，开阔学生视野。
二、透过对爵士乐的欣赏，使学生感受、体验爵士乐的音乐风格特征。
重点、难点及解决办法重点：了解爵士乐的起源。
难点：爵士乐的风格特征解决办法：欣赏爵士乐，学习。
课时安排：45分钟教学步骤一、导入新课：1、先听一首爵士乐。
2、学生谈谈对音乐的感受和理解3、引出课题——爵士乐二、新课教学1．感受布鲁斯和拉格泰姆的音乐风格①欣赏拉格泰姆的代表人物“司各特·乔普林Scott Joplin”的《演艺人》②欣赏布鲁斯代表人物“贝西史密斯|”的歌曲。
介绍爵士乐的起源。
2。
欣赏爵士乐的流派，感受爵士乐的'特点。
①比波普(Bebop or Bop)代表人物：Charlie Parke（big Bird）②酷派爵士乐(Cool Jazz)代表人物：迈尔士戴维斯(Miles Davis)③放克Funk詹姆斯·布朗(James Brown)④介绍爵士乐的特点三、整体感知对爵士乐有一个大致的了解，能明白什么叫做爵士乐四、重点、难点的学习与目标完成过程重点：能明白爵士乐是由什么音乐形式发展而来的。
难点：了解爵士乐的特点。
完成过程：先欣赏爵士乐，再讲解爵士乐的发展及特点，然后看一些比较经典的爵士乐的视频。
五、总结笨课所学资料能够让学生了解什么叫做爵士乐，明白爵士乐有哪些特点，明白一些爵士乐的种类。
爵士乐教学设计篇二教具：多媒体、钢琴、萨克斯风方法设计：1、对比法、教学示范、评价法、作品成果展示。
2、让音乐来讲课，让实践来提高学生的兴趣。
3、师生互动，理论与实践相结合，共同创新。
教学目标：1、了解爵士乐的起源与发展状况，及其相关文化、艺术价值等，引导学生用开放的心态正确审视美国黑人爵士乐文化，增强学生对多元文化的接纳与包容意识。
2、掌握爵士乐的节奏和旋律特点。
3、能够小组合作进行歌曲的爵士创编。
教学过程：一、导入：教师现场演奏2首萨克斯风乐曲片段--------《回家》《像我这样的朋友》引出课题：《爵士乐》二、爵士乐起源介绍1、问题设置，引出爵士乐的起源。
第十三单元经典流行音乐—爵士乐精粹 PPT
2、通过互动和探究，进一步掌握“什么是爵士 乐”。
3、在讨论、体验中了解学生对爵士乐的认知及接 受情况。
大家好
3
教学重点、难点 能辨别出爵士乐各个时期的风格特征。
大家好
4
（1）教学导入
a、播放诺拉·琼斯演唱《不知为何》的视频
提问1：在视频里，你们看见哪些乐器作为伴奏 乐器吗？
（钢琴、吉他、Bass、手鼓）
提问2：听完这首歌，能说说你们所感受到的情 绪吗？
（歌声徐缓、缠绵，曲调松弛、怡然，略带忧伤， 散发着一种特有的民谣的清新韵律。琼斯的演唱 音色优美，清新亮丽）
大家好
5
b、引出课题：爵士乐的起源
爵士是19世纪末20世纪初兴起于美国 南部新奥尔良的黑人音乐，后来传入城市，风靡 美国，成为世界性的流行音乐。爵士乐在众多流 行音乐中出现最早，也是美国最有代表性的一种 民间音乐。
提问1：你们在这首歌里感受到一种什么气氛？
这是一首快节奏的乐曲，表达演奏者愉悦的， 欢快的心情
提问2：你们听到哪种乐器最突出？ 小号
大家好
9
大家好
10
（2）早期的黑人爵士乐师多不识谱，演奏时只 凭借灵感，对所熟悉的曲调自由地进行变化，后 来，到埃林顿乐队出现，这种情况开始改变。埃 林顿是将爵士乐领向摇摆乐的关键人物。他把乐 队编制扩大，各种乐器，如萨克管、单簧管、小 号、长号不再是单件演奏，形成了乐器组，加上 众多的小提琴和其他乐器，组成大乐队。这一改 变吸引了许多受过正规教育的演奏家、作曲家纷 纷加入，于是，爵士乐从单纯的伴舞音乐，发展 成供人们静下来欣赏的音乐，甚至进了音乐厅。
大家好
11
e：播放《蓝色狂想曲》
1923年作曲家格什温把爵士乐和交响乐揉和在 一起创作而成。
高中音乐鉴赏：第十三单元第二十三节：爵士乐
第十三单元经典流行音乐—-爵士乐精粹单元知识链接:1、爵士乐的起源爵士乐，一种起源于非洲的音乐形式。
具有显著美国特色的音乐从默默无闻、起源于民间的音乐发展成为美国本土产生的最有份量的艺术种类。
如今在全世界几乎每个角落都有人聆听和演奏它，爵士乐以多种形式呈现出繁荣景象，从根源布鲁斯、拉格泰姆(Ragtime)，经过新奥尔良爵士乐到Dixieland爵士乐、摇摆乐、主流爵士、比波普、现代爵士到自由爵士及电子爵士.令人惊异的不是爵士乐以如此众多的形式出现，而在于其每一种形式都相当重要,都保持了自己的特色及独具的魅力而流传至今.如果要欣赏各种爵士乐，体会个中种种乐趣，就不能不需要拥有开放的态度，兼容并听。
2、爵士乐的艺术特色在爵士乐的曲调中，除了从欧洲传统音乐、白人的民谣和通俗歌曲中吸取的成分之外,最有个性的是“布鲁斯音阶"，而爵士乐的和声可以说是完全建立在传统和声的基础之上，只是更加自由地使用各种变化和弦，其中主要的与众不同之处,也是由布鲁斯和弦带来的。
爵士乐在使用的乐器和演奏方法上极有特色，完全不同于传统乐队。
自“爵士乐时代”以来，萨克斯管成为销售量最大的乐器之一；长号能够奏出其他铜管乐器做不到的、滑稽的或是怪诞的滑音，因而在爵士乐队中大出风头；小号也是爵士乐手偏爱的乐器,这种乐器加上不同的弱音器所产生的新奇的音色以及最高音区的几个音几乎成了爵士乐独有的音色特征.与传统音乐比较而言，爵士乐的另一大特征是它的发音方法和音色，无论是乐器还是人声，这些特征都足以使人们绝不会将它们与任何传统音乐的音色混淆.这些特殊之处大多来源于用乐器或人声对美洲黑人民歌的模仿.第二十三节爵士乐(学案)一、看本节是十三单元第二十三节《经典流行音乐—-爵士乐精粹》。
教材所选的乐曲是《南部之子》和《不知为何》.通过对两首作品的欣赏，感受、体验爵士乐的风格特征,感受爵士乐特殊的节奏形态，了解有关爵士乐的知识及产生的背景，探索爵士乐对当代音乐的影响。
《流行音乐——爵士乐精粹》精品教学设计
《流行音乐——爵士乐精粹》精品教学设计一、教学目标1.了解爵士乐的历史背景，形成对爵士乐的基本认识。
2.掌握爵士乐的基本节奏和和弦进行。
3.能够听辨不同类型的爵士乐曲，并了解其特点。
4.培养学生对音乐的审美情感，提高音乐欣赏能力。
二、教学内容1.爵士乐的起源及发展历史。
2.爵士乐的基本节奏、和弦进行。
3.爵士乐的流派及代表作品。
4.爵士乐的演奏技巧及表现形式。
三、教学过程第一课时：爵士乐的起源及发展历史1.利用图片、视频等多媒体手段介绍爵士乐的起源及发展历史，引导学生了解爵士乐的背景。
2.播放爵士乐的经典作品，让学生感受爵士乐的魅力。
3.介绍爵士乐的基本特点及演奏形式，引导学生对爵士乐产生兴趣和好奇。
第二课时：爵士乐的基本节奏、和弦进行1.分析爵士乐的基本节奏，引导学生学习爵士乐的节奏感。
2.介绍爵士乐的基本和弦进行，让学生了解爵士乐的和声特点。
3.练习爵士乐的基本节奏和和弦进行，培养学生的乐感和演奏能力。
第三课时：爵士乐的流派及代表作品1.介绍爵士乐的各种流派，如传统爵士乐、现代爵士乐等。
2.分类播放不同流派的爵士乐曲，让学生感受不同风格的爵士乐。
3.对比分析不同流派的爵士乐，让学生了解爵士乐的多样性和丰富性。
第四课时：爵士乐的演奏技巧及表现形式1.介绍爵士乐的演奏技巧，如即兴演奏、和声处理等。
2.分析爵士乐演奏中的表现形式，如乐器演奏、声音处理等。
3.练习爵士乐的演奏技巧，培养学生的实际演奏能力。
四、教学评价1.设计听力测试，测试学生对爵士乐的听辨能力。
2.安排合奏演出，评选表现优异的学生进行表彰。
3.设计乐评作业，让学生对所学爵士乐进行评价和总结。
五、教学反思。
高中音乐人音社必修教案第二十三节：爵士乐
走进爵士乐一、教学理念：由于音乐鉴赏课是高一年级必修科目，而鉴赏课程主要是以聆听、感受、体会、鉴赏为主，以往的鉴赏课程，由于过于重视聆听和感受，经常会将课堂上得很闷，因此在这节课中，我主要是采用教师引导，学生活动为主的教学策略，让学生在活动中懂得体会及鉴赏音乐，并且在活动中解决课堂的重点难点。
二、教学目标：根据新课标的要求及本课的内容分析，结合我校高一级学生的认知水平及其心理特征制定了以下教学目标：1、通过欣赏爵士乐作品，简单了解其文化及艺术价值，增强接纳和包容多元文化的意识。
2、通过聆听、感受、演唱、创编等方式，体会爵士乐的风格特征。
3、通过鉴赏爵士经典乐曲，初步掌握爵士乐旋律、节奏及演奏乐器方面的特点。
三、教学分析：本节课的内容为人音版《音乐鉴赏》第十三单元第二十三节，专门介绍国外的经典流行音乐——爵士乐。
为了让学生更好地了解爵士乐的音乐风格及其特点，选择了爵士经典作品《蓝色狂想曲》来进行教学，使学生能够更直观地感受并了解爵士乐。
四、教学重点、难点：1、初步了解和掌握爵士乐的特点。
（旋律、节奏、演奏乐器）2、寻找音乐作品中体现出来的爵士因素，并进行简单的节奏创编。
五、教学课时：一课时。
六、教学准备：高一的学生通过一个学期的学习，积累了一定的鉴赏能力，但是不同学生对外国流行音乐的认知会有较大的差异，因此，我将在上课之前对学生进行一次摸底调查，充分了解学生对爵士乐的认知情况。
考虑到我校学生有80%在初中接触过简谱及基本的节奏类型，并且能够流利地演唱谱例，因此本节课所有谱例都将采用简谱，方便学生识辨。
（1）本课大量运用电子白板的各种功能，在教学效率及手段方面极大地吸引了学生的注意力。
如：利用白板的遮屏功能引出课题。
利用白板的书写功能，学生在聆听音乐时可以画出自己对旋律的感受。
利用白板的图库功能，将布鲁斯音阶的图片导入图库，在讲课时将布鲁斯音阶拖拉出来，学生上来将排列好的音节填在括号内。
老师运用白板的标注、书写功能对音阶进行标注，强调b3和b7。
爵士乐教案
融汇与发展走进“流行乐之经典——爵士”衢州三中胡赟[教材] 人音教版普通高中《音乐鉴赏》第十三单元第23节——爵士乐[年级]高中一年级[课时]2课时，本课是第一课时[教学目标]1、了解、接受多元音乐文化,开阔学生视野。
2、通过中外爵士乐的欣赏,使学生感受、体验爵士乐的风格特征。
3、初步探索爵士音乐对当代音乐的影响[教学难点]由于某些历史与社会的原因，学生对爵士音乐接触比较少，没有太多的感性认识，缺乏对音乐本身的感受和理解。
在教学过程中要特别注重引导学生感受和体验音乐，让学生初步了解爵士音乐的音乐特点（特别是即兴性），鼓励学生进行简单的即兴创作和表演活动。
[教学重点]1、在教学过程中，要特别注重引导学生感受和体验音乐，让学生了解爵士乐的音乐特点。
2、欣赏不同风格的爵士乐，体验、把握它们不同的风格特点。
[教学准备]课件；音乐《不知为何》、《演艺人》、《南部之子》、《彩云追月》；视频《》、《非洲歌舞》、《》、《小冤家》、《彩云追月》；钢琴曲《演艺人》。
[教学过程]第一课时课前播放视频《》一、情境导入师生问好1、你们看过爵士舞吗？你们了解爵士吗？今天我要为大家表演一段爵士舞，让你们也感受一下爵士的魅力。
2、老师表演一段没有音乐的爵士舞。
问：同学们，你们觉得这样的爵士舞好看吗？（不好看）怎么样让他变得好看呢？最简单的方法是什么？（配上一段音乐）回答得非常好，舞蹈是离不开音乐的。
现在有三个音乐摆在我面前，我应该用哪个音乐跳呢？请你们帮我选择一下。
[分别播放三段音乐]问：谁来说一说[我应该用第几个音乐]？你为什么选它呢？（节奏感强……）师：好的，就用第三个音乐试试看。
老师完整表演。
3、通过学生回答，引出课题：你们觉得老师的表演怎么样？[学生回答]谢谢你们的表扬，感谢你们为我的爵士舞选了一个这么合适的音乐。
这种音乐就是爵士乐[]。
今天，就让我们走进“流行乐之经典”，沿着历史的足迹，去感受不同时期的爵士乐吧！[通过导入引出课题，使学生从听觉和视觉两方面初步感受爵士乐，并了解与爵士乐相关的知识，使学生对爵士乐产生兴趣。
《经典流行音乐——爵士乐精粹》优秀教学设计
第二十三节爵士乐教案教学目标：1、了解、接受多元音乐文化，开阔学生视野，正确审视美国黑人爵士音乐文化。
2、通过中外爵士乐的欣赏，使学生感受、体验爵士乐的风格特征，并了解其相关文化及艺术价值。
3、激发学生联系爵士乐的兴趣，为进一步欣赏和表演打下基础。
教学内容：欣赏两首爵士乐：《南部之子》、《不知为何》探索爵士音乐对当代音乐的影响。
教学重、难点：1、让学生初步了解爵士音乐的音乐风格特征及对爵士乐中节奏的练习。
2、从节奏、旋律、和声方面分析布鲁斯和拉格泰姆音乐风格以及即兴演奏演唱风格的特点。
教学方法：对爵士乐的相关知识采取让学生自主学习来获得，教师在教授新课之前明确学习任务，提出问题，学生带着问题通过唱、节奏练习、聆听、分析节奏、旋律特点等教学活动解决问题。
教学过程：一听辩导入：欣赏视频片段，说出歌曲的风格特点（从节奏、旋律、演唱、音乐的感情色彩等方面说明）师小结：（出示课件）这种歌曲的风格有一个名称，中文译为布鲁斯，又称蓝调，今天我们的课题就是品味爵士，一起来感受爵士乐的美丽。
二、爵士乐的起源1（出示课件）爵士乐是19世界末20世纪初兴起于美国南部路易斯安那洲的新奥尔良的黑人音乐。
后来传入城市风靡美国，并成为世界性的流行音乐。
爵士乐来源于一种叫“拉格泰姆”的钢琴音乐。
下面我们来欣赏“拉格泰姆”钢琴爵士乐代表曲目《演艺人》，感受体验“拉格泰姆”的音乐特点。
2、这首钢琴曲，节奏轻松、明快，活泼。
学生学唱主要旋律。
3、（出示课件）简单介绍一下：“拉格泰拉”钢琴音乐是从非洲民间音乐发展而成的。
通常是较慢的2／4拍节奏。
它的基本节拍和速度与当时的进行曲、四人舞和波尔卡等舞蹈音乐相近。
曲式多半采用小步舞曲和谐谑曲的拟回旋曲式。
4、（出示课件）爵士乐的另一个起源是布鲁斯。
布鲁斯最早仅用于歌唱，为什么布鲁斯音乐听起来那么忧郁、悲伤？那是因为，17-18世纪，西方殖民主义者将大批非洲黑人贩卖到美洲成为奴隶，被迫劳动，受尽折磨。
高中《音乐鉴赏》 经典流行音乐——爵士乐精粹 (教案)
爵士乐
教材：高中《音乐鉴赏》（人教）第十三单元第二十三节
年级：高中一年级
课时：1课时
教学内容：1、《南部之子》《不知为何》
2、迪克西兰爵士乐；自由爵士乐
教学目标：学生在阅读单元导语、结合回答老师的提问中初步学习爵士乐的起源、发展及特点。
在对比聆听爵士乐《南部之子》、《不知为何》中，感受到迪克西兰爵士乐与自由爵士乐的不同特点。
在欣赏和即兴模拟演奏《蓝色狂想曲》中感受交响爵士乐的震撼之美，享受即兴模拟演奏交响爵士乐的愉悦。
培养学生对多元文化的尊重与包容。
《流行音乐——爵士乐精粹》教学设计
《流行音乐——爵士乐精粹》教学设计教学设计：流行音乐，爵士乐精粹一、教学目标1.了解爵士乐的起源和发展历程；2.能够分辨不同类型的爵士乐，并了解它们的特点；3.能够欣赏和欣赏不同风格的爵士乐曲目；4.介绍一些著名的爵士乐音乐家和乐团。
二、教学内容1.爵士乐的起源和发展历程；2.不同类型的爵士乐及其特点；3.著名的爵士乐音乐家和乐团；4.认识爵士乐乐器及其演奏技巧；5.学习爵士乐的基本曲式和和声特点。
三、教学方法1.讲授相结合：介绍爵士乐的基本概念和历史，讲解不同类型的爵士乐特点；2.听力训练：播放不同类型的爵士乐曲目，让学生分辨和欣赏；3.互动讨论：组织学生就爵士乐的特点、表现形式等进行讨论；4.演奏实践：引导学生进行简单的爵士乐演奏，体验爵士乐的魅力。
四、教学过程第一课：爵士乐的起源和发展历程1.通过图片、视频等形式介绍爵士乐的起源和发展历史；2.向学生播放一些经典的爵士乐曲目，让他们感受爵士乐的魅力；3.讲解爵士乐的基本特点和表现形式。
第二课：不同类型的爵士乐及其特点1.介绍主要的爵士乐类型，如传统爵士、现代爵士、拉丁爵士等；2.播放不同类型的爵士乐曲目，让学生分辨和欣赏；3.组织学生讨论不同类型的爵士乐的特点和风格。
第三课：爵士乐的音乐家和乐团1.介绍一些著名的爵士乐音乐家和乐团，如路易·阿姆斯特朗、艾拉·菲茨杰拉德等；2.播放他们的代表作品，让学生了解他们的音乐风格和成就；3.讨论这些音乐家对爵士乐的贡献和影响。
第四课：爵士乐的乐器和演奏技巧1.介绍爵士乐中常用的乐器，如萨克斯管、小号、贝斯等；2.讲解爵士乐的演奏技巧，如即兴演奏、打击乐器演奏等；3.组织学生进行简单的爵士乐乐器演奏体验。
五、教学评价1.学生的课堂表现和参与度；2.学生的听力分辨能力和欣赏能力；3.学生的互动讨论和交流能力；4.学生的演奏实践效果和表现水平。
六、教学延伸1.组织学生到爵士乐现场演出现场观摩和体验；2.鼓励学生组织爵士乐队参加学校音乐节或比赛；3.引导学生深入了解爵士乐的研究领域，如和声分析、曲式研究等。
高中音乐教案爵士乐
高中音乐教案爵士乐
教材人民音乐出版社普通高中《音乐鉴赏》第十三单元爵士乐
年级高中一年级
课时一课时
一、教学目标
1、欣赏两首爵士乐----《南部之子》和不知为何》，引导学生感受、体验爵士乐的风格特征。
2、知道爵士音乐的主要特点和有关爵士音乐的知识。
3、探索爵士音乐对当代音乐的影响。
二、教学重点
爵士乐的风格特点
三、教学难点
鼓励学生进行表演活动
四、教学准备
多媒体教室，教师还须准备一些有关的资料，并制成相关的课件，随时与学生进行交流或补充。
五、教学过程
1、导入
看段视频，请学生说出这是什么音乐及里面出现的乐器，引出爵士乐。
2、新授
（1）爵士乐的来源
（2）爵士乐的乐器
（3）乐曲欣赏《南部之子》《不知为何》介绍路易斯。
阿姆斯特朗和诺拉。
琼斯（4）介绍迪克西兰爵士乐和自由爵士乐
（5）爵士乐的风格特征
3、学生练习
模仿乐器的演奏，每个学生都参与。
六、小结
本节课教师通过讲授法、谈话法、讨论法等教法让学生了解爵士乐的相关知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
迪克西兰爵士乐始于２０世纪初，它吸收了“布鲁斯”音乐和“拉格泰姆”音乐的成分，形成一种由小号领奏的小乐队即兴演奏特色。最著名的代表就是路易斯／阿姆斯特朗。
自由爵士乐产生于２０世纪６０年代，它不同于以往爵士乐，在和声、旋律方面没有太多的限制，演奏者在演奏过程中可以自由、大胆、随心所欲地发挥。它强调音乐本身的强度与张力，加入大量的不协和音，把非洲、印度、日本及阿拉伯等不同音乐融合到一起，采用印度的西塔尔琴、塔部拉双鼓、扩音“拇指钢琴”，以及大量的电子音响设备和打击乐器。它一出现，就受到广大爵士音乐家和爵士迷的喜爱。自由爵士乐队２０世纪爵士乐的发展产生了深远的影响。
扩充课堂容量。
六、欣赏
《不知为何》1、初听音乐
说出音乐的风格特点
2、复听音乐
说出旋律特点
3、模唱旋律模唱也是欣赏音乐的重要手段。为解决本课的重难点服务。
七、拓展与探究1、欣赏《快乐的农夫》爵士版，说出有哪些爵士乐的因素。即兴演奏的段落几乎听不到原来的旋律，是否有不和谐之感，如果没有，是音乐中节奏、旋律还是和声在起作用?
本课时是普通高中课程试验标准教科书第十三单元的第二十三节，是关于爵士乐的内容。通过本课的学习，让学生对爵士乐有更深入的理解。
资料：《南部之子》是一首由路易斯／阿姆斯特朗演奏并演唱的爵士音乐。乐曲速度稍快，表达演奏者愉悦的心情。乐曲开始的前半部分和结尾部分是以小号为主的爵士乐队演奏，当中穿插一段演唱。歌词：在南部有位青年人，英俊潇洒，平时穿着打扮犹如国王一般，是当地女性崇拜的偶像。青年人热爱音乐，把音乐视为生命。人们都把他称为“南部之子”。
六、教学准备
1、教师布置问题，学生课前查阅相关资料。
2、教师课前做好多媒体课件。
七、教学过程
教学过程师生活动设计意图
一、导课欣赏歌曲片段，说出歌曲的风格特点
师小结：这种歌曲的风格有一个名称，中文译为布鲁斯，又称蓝调，今天我们的课题就是品位爵士，一起来感受爵士乐的魅力。(出示课题)用提问的形式吸引学生为后面的教学作铺垫。
（2）了解接受多元音乐文化，开阔学生视野。
四、教学重点、难点
重点：掌握布鲁斯和拉格泰姆音乐风格特点。
难点：1、切分节奏的练习
2、和声方面分析布鲁斯和拉格泰姆音乐风格以及即兴演奏演唱风格的特点。
五、教学策略和方法
对爵士乐的相关知识采取让学生自主学习来获得，教师在教授新课之前明确学习任务，提出问题，学生带着问题通过唱、节奏练习、聆听、分析节奏、旋律特点等教学活动，在本课结束前分小组解决问题。
经典流行音乐——爵士乐精粹教学设计
张蓉
课题：第十三单元经典流行音乐——爵士乐精粹
一、教学对象分析
高中的学生对爵士乐比较喜欢，愿意深入探讨有关爵士乐的相关知识，但学生在学习本课前对爵士乐的起源发展及主要的风格特征都不甚了解，本课旨在引导学生深入学习有关爵士乐的相关知识，让学生对爵士乐有更深入的理解。
二、教学内容分析
爵士乐（jazz）是１９世纪末２０世纪初兴起于美国南部路易斯安那州新奥尔良的黑人音乐，后来传入城市风靡美国，并成为世界性的流行音乐。爵士乐是美国最有代表性的一种民间音乐。独特的音乐语言、极具个性的灵活的音乐演奏，时而低沉忧伤，如泣如诉；时而强劲高亢，激动奔放，给人深刻的精神体验和心灵的喜悦。
爵士音乐来源于布鲁斯。布鲁斯是１７――１８世纪，黑奴怀念故乡和亲人，常常唱一种哀歌表达他们痛苦的心声，由于蓝色在美国被看作是忧郁的色彩，这种悲哀的歌曲，统称布鲁斯。
二、相关音乐知识学习1、爵士乐的起源、概念爵士乐的风格特征？爵士乐的文化特征；爵上乐对其他音乐的影响。为后面的学习做好铺垫不同之处。
2、学生活动：切分节奏练习
3、师小结：左手规则的节奏，右手连续的切分节奏使音乐具有幽默活泼的情趣。1、扩充内容能够使学生更直观地感受并了解爵士乐。
（2）欣赏《南部之子》、爵士乐队演奏片段，学生能够说出爵士乐队常用乐器，并说出其音乐风格特点。
（3）欣赏《快乐的农夫》、爵士乐即兴演唱片段，学生能够了解爵士乐即兴性的特点。
2、技能目标：
（2）欣赏《不知为何》并哼唱，学生能够说出其旋律、节奏带有布鲁斯风格特点。
3、情感目标：
（1）欣赏《夜来香》并跟唱，感受并说出爵士乐对中国流行音乐的影响。
《不知为何》是一收由诺拉／琼斯演唱的爵士音乐。在以钢琴和大提琴为主的爵士乐队伴奏下，歌声徐缓、缠绵，曲调松弛、怡然、略带忧伤。散发着一种特有的民谣的清新韵律。诺拉／琼斯的演唱音色优美、清新亮丽。
诺拉／琼斯（１９７９――）具有“爵士公主”之称，她的演唱融合了爵士音乐、乡村音乐、流行音乐等多种音乐风格。演唱专集《不知何故》曾在２００３年第４５届格莱美大奖上获８项提名，并获年度唱片、年度最佳单曲、年度最佳新人、最佳流行女歌手、最佳流行乐演唱专集、最佳非古典录音工程专集、年度古典制作人８项大奖。她史无前列地夺得了格莱美所有的四项最重要的奖项。
爵士乐在我国的历史。２０世纪三四十年代的上海就曾出现过相当规模的爵士乐演出和一些颇具水准的爵士乐音乐家。那时主要是为舞厅伴舞。８０年代末以来，爵士乐在中国复兴，并赢得越来越大的发展空间。
三、教学目标分析
1、知识目标：
（1）通过欣赏布鲁斯歌曲、《卖艺人》片段，以及切分节奏的练习，学生能够在教师的提示下说出布鲁斯和拉格泰姆音乐风格特点。
2、从乐曲的欣赏中获得音乐情感的体验。
五、
相关知识学习思考：
(1)爵士乐队与摇滚乐队的乐器最大的差别在哪?(2)为什么爵士乐的演奏乐器以铜管为主?
生：讨论回答
师小结：南北战争后军乐队廉价乐器黑人学习吹奏低级咖啡馆、酒吧白人乐手吸收融合登上之堂欣赏爵士乐队演奏片段，回答爵士乐队的变化，音乐风格特点。知识拓展。
2、相关音乐知识布鲁斯与拉格泰姆的学习。这也是本课教学重点和难点。
3、学生活动为解决教学重点服务。
四、欣赏
《南部之子》1、介绍路易斯•阿姆斯特朗
2、初听音乐
答：有哪些乐器演奏，主奏乐器是什么?
3、复听音乐
答：音乐在哪些方面具备布鲁斯和拉格泰姆音乐风格特点。1、引导学生从音乐要素着手欣赏音乐，感觉音乐刻画形象的作用。