采薇导学案及答案
《采薇》答案导学案 史楠楠
2013 -2014 第一学年第一学期高一语文导学案使用时间：编制人：史楠楠审核人：领导签字：编号：班级：小组：姓名：教师评价：《采薇》答案
1．略；2．D；3．C；4．C；5．D；
6．第1章：戍卒为抗击外族的侵犯，背井离乡，久不得归而产生的悲伤。
厌
战和对外族的仇恨。
第2、3章：军旅生活之苦。
第4、5章：战争场面。
第6章：戍卒归途中悲伤痛苦的心情。
全诗：普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，表达了对战争
的不满和对故乡的思念。
7．（1）内容：由驻防地盛开棠棣之花的环境，引出将帅所乘的高大兵车。
艺术手法：以环境的优美反衬战争的激烈；设问手法，自问自答，引出描写
对象。
（2）雄性的鸟兽牝牝鸡司晨、牝牡骊黄牡牝不分。
（3）本诗十分注重用具体生动的细节来展现战争生活的图景。
诗人对战争场
面的描写，并不是直接写刀光剑影和厮打拼杀，而是写战马“业业”，“骙骙”
“翼翼”，写“象弭”“鱼服”，让人想象到战争的惨烈。
1。
采薇导学案包括答案
《采薇》导教案【学习目标】 1. 识记“雅”的内容及其概略。
2.识记“赋”的写法特色及“重章叠句”的写法特色。
3.能够找出并剖析诗中对照、衬托等修辞诗句及作用。
4.概括诗歌主题。
【要点难点】.找出并理解“赋”的写法特色及“重章叠句”的写法特色【知识链接】 1. “文雅颂”简介2.“赋比兴”手法【学法指导】朗读法研究法习题法雅，是周王朝直辖地域的音乐，即所谓正声雅乐。
《雅》诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌，按音乐的不一样又分为《大雅》 31 篇，《小雅》 74 篇。
《诗经》的语言特色《诗经》的基本句式是四言，间或杂有二言直至九言的各样句式。
运用了赋、比、兴的表现手法，经常采纳重章叠唱的形式，大批使用双声、叠韵、叠字的语汇。
《诗经》是中国诗歌，以致整其中国文学一个光芒的起点。
《诗经》的重章叠唱及表现手法《诗经》擅长运用重章叠唱来表达思想感情，即重复的几章间，意义和字面都只有少许改变，造成一唱三叹的成效。
加强了诗歌的音乐性和节奏感，更充足的抒发了情怀。
一、疏导文意1. 重要字词考察：①古今异义：君子古今义小人古今义翼翼古今义往古今义翻译：烈烈业业聘②通假字：莫 -尔 -棘 -2、解说要点词（黑体），疏导文意采薇采薇，薇亦作止。
曰归曰归，岁亦莫止。
靡室靡家，玁狁之故。
不遑启居，玁狁之故。
采薇采薇，薇亦柔止。
曰归曰归，心亦忧止。
忧心烈烈，载饥载渴。
我戍不决，靡使归聘！采薇采薇，薇亦刚止。
曰归曰归，岁亦阳止。
王事靡盬，不遑启处。
忧心孔疚，我行不来！彼尔维何？维常之华。
彼路斯何？君子之车。
戎车既驾，四牡业业。
岂敢定居？一月三捷！驾彼四牡，四牡騤騤。
君子所依，小人所腓。
四牡翼翼，象弭鱼服。
岂不日戒，玁狁孔棘！昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。
行道迟迟，载渴载饥。
我心伤悲，莫知我哀！1 / 3二、整体感知1．《采薇》一诗表达了如何的感情？2．你以为哪些诗句最能表现这种感情？3.前三章在章法上有什么特色？使用这种手法有什么利处？4.剖析文章中的战争描绘。
部编版语文六年级下册采薇导学案(推荐3篇)
部编版语文六年级下册采薇导学案(推荐3篇)部编版语文六年级下册采薇导学案【第1篇】教学目标1.初步了解《诗经》、《采薇》等文学知识，能有节奏地诵读本诗，感受诗歌的韵律美，背诵并默写诗歌。
2.通过“杨柳”、“雨雪”等意象，想象诗歌描绘的今昔不同的景象，体会寓情于景的表现手法。
3.抓住“依依”、“迟迟”、“载渴载饥”、“伤悲”等关键词，体会从军将士艰辛的生活和思归怀亲的情感。
板块一：抓题导入，了解《诗经》1.同学们，今天我们要进入古诗词诵读单元，学习一首两千多年前的古诗《采薇》，一起读课题：《采薇》（节选）。
2.仔细观察“薇”字，猜测可能跟什么有关？预设：草植物。
3.是啊，“薇”是植物名，指薇菜，就是野豌豆苗采薇就是采野豌豆苗。
注释里还说，采薇选自《诗经·小雅》，文中有这样一个注释我们来读一读。
老师这里还有一段视频让我们来看一看。
【设计意图：此板块的教学，让孩子了解“薇”这种植物，与最后板块中士兵们采薇充饥相互呼应。
通过注释朗读、观看视频的方式让孩子们走进《诗经》，了解《诗经》。
】板块二：初读感知，体会诗韵1.了解课题之后，让我们先来读一读这首诗。
完成学习活动一。
预设1：这首诗每一句都只有4个字。
是的，这是一首四言诗。
四言诗是中国最早的一种诗歌体裁，盛行于西周时期。
预设2：这首诗中有很多的叠词，依依、霏霏、迟迟，仔细观察注释会发现，这三个叠词都是形容事物的样子。
2. 四言诗常运用叠词，有什么好处？（这使诗歌具有一种音韵美。
）现在请你再读一读这首诗，读出诗歌的节奏感。
3. 男女生配合读。
【设计意图：读准、读通是学习诗歌的基础，其次是读出节奏感。
这首诗与之前遇到的诗有所不同，之前大多看到的是五言诗、七言绝句，四言诗还是初次遇见。
这首诗中叠词的使用更是巧妙，通过多种形式的朗读，学生可以感受诗歌音韵美。
】板块三：品读诗句，感悟诗情过渡：诗会读了，还不够，让我们走进诗歌的场景，体会其中的情感。
先来品读前四句"昔我往矣，杨柳依依。
2024年部编版语文六年级下册采薇导学案3篇
部编版语文六年级下册采薇导学案３篇〖部编版语文六年级下册采薇导学案第【1】篇〗教学目标1、知能：把握情感、读出诗歌的节奏、韵味。
2、过方：朗读、合作探究3、情态：厌战、思乡教学过程1、导入(复习文学常识《诗经》)或者与余光中的《乡愁》比较，或者播放舞蹈《采薇》或者欣赏名人大家的朗诵，在欣赏中初步奠定情感基调2、初读文章，扫清字词障碍(多媒体展示)孔疚(jiù)靡盬(mígǔ)、玁狁(xiǎnyǔn)寰宇(huán)神裔(yì)肴馔(yáozhuàn)宅邸(dǐ)逃遁(dùn)象弭(mǐ)归聘(pìn)四牡(mǔ)骙骙(kuí)所腓(féi)雨雪霏霏(yù)整饬(chì)有感情朗读文章3、再读课文，分析结构(提问)(一)、难归原因、生活艰苦(手法—重章叠句，反复吟叹;内容—比兴手法——植物生长，时间流逝，士兵焦虑痛苦与日俱增)(二)、战争(未直写战争残酷，而写战车马高大，侧面突出战争残酷)(三)、归途伤悲(今昔对比，大雪纷飞，饥渴难当，气氛悲怆)4、析读课文，分析情感(合作探究)①问：《采薇》一诗表达了怎样的情感：答：普通士兵——离乡出征——生活艰苦——内心伤痛——厌战——思乡②问：从哪些地方可以表现出来：(小组讨论，交流，选代表回答问题或者看哪位同学手举的高，看起来比较活跃或者找一个靠窗的，或者靠窗的同桌起来回答下)表现：“曰归曰归，心亦忧止。
忧心烈烈，载饥载渴。
我戍未定，靡使归聘。
”——说好要归，迟迟不归，君问归期未有期(好，请坐，这位同学找的非常仔细啊，看来对文本把握的非常清晰，还有其他同学要补充吗)“忧心孔疚，我行不来。
”—忧心忡忡，归心烧灼“昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
”“我心伤悲，莫知我哀。
”—今昔对比，大雪纷飞，饥渴难当，气氛悲怆。
归纳小结(参照板书)布置作业：写一段文字表达思乡情绪板书设计：采薇(一)、难归原因、生活艰苦—比兴手法——重章叠句、痛苦焦虑(二)、战争—四牡骙骙——侧面描写——突出战争残酷(三)、归途伤悲——雨雪霏——两相对比———饥渴难当，气氛悲怆〖部编版语文六年级下册采薇导学案第【2】篇〗[设计依据与教学目标]古诗文是中华传统文化的瑰宝，体现着中华文化的丰厚博大与民族的智慧，具有永久的艺术魅力。
采薇导学案答案
《采薇》复习学案答案2、通假字找出下列句子中的通假字，并解释意义。
岁亦莫止“莫”通“暮”，年末彼尔维何尔通___ 花盛开的样子猃狁孔棘棘通急着急3、词类活用今我来思，雨雪霏霏（雨，动词，雨雪犹“落雪”。
）4、古今异义（1）不遑启居（启，古意是跪，今意指开启；居，古意指安坐，今意指居住。
）（2）君子所依，小人所腓（君子，文中指主帅，今指有品德的人；小人，文中指士卒，今指品行差的人。
）5、一词多义（1）作：①本义是起来起身，引申为兴起，产生。
②开始。
③创作，撰写：自是指物做诗立就，又引申为著述，制造。
④劳动，劳作。
⑤为，成为，引申为充当，充作。
（2）止：①语尾助词。
②脚，足。
③停止，停留，又引申为使动用法。
④制止，阻止。
⑤容止，礼貌。
⑥副词，仅，止。
（3）靡：①浪费②无，没有。
引申为不。
③倒下，后退。
（4）烈：①火势猛。
又引申为猛烈。
如：穷冬烈风。
②光明，显赫。
③事业，功业。
④厉害，严重。
（5）戒：①防备，警戒。
②告诫，警告。
③戒除。
（6）雨：①众多。
②离散：③动词，下雨或雨一样的落下来。
④灌溉。
⑤润泽。
二、拓展迁移1、桃夭（《诗经》）（1）重章叠句（2）以“桃之夭夭”起兴，通过铺垫和渲染，热烈真挚地表达了对新娘的赞美和祝福，以桃设比，通过对桃花、桃实、桃叶的描写，在赞美新娘美丽贤淑的同时，从不同的角度祝福新娘婚后夫妻和睦、家族兴旺；联想巧妙，形象鲜明，意趣盎然。
2、边愁（1）胡天九月，草木枯萎折断，风尘四起，霜雪渐浓，令人生畏（1分）前两联描写了边地凄凉的景象（1分），渲染苦寒的氛围。
（1分）烘托了后两联的客思之“愁”。
（2分）（2）描写了一个闺中思妇，殷勤伫望的形象。
（2分）前三联实写，最后一联虚写，（2分）由“边书驿骑”而引发的悬想，家中的亲人一定在巴望着“我”，准备迎接我在来年的春色中归来（2分）（如果认为从“思妇”角度看，前三联虚写，最后一联实写，言之成理亦可。
）3、浣溪沙（1）这两句描绘了一幅生机勃勃的春天的画面：春日和风吹拂大地，薄云贴水迅飞，天气初晴，衔泥新燕正软语呢喃；（2分）以乐景写哀情（或“以乐衬哀”“反衬”“先扬后抑”）；面对如此良辰佳景作者却用沈约之典，说自己腰围带减，瘦损不堪，这与万物盎然形成反差，乐景、哀情相衬，愈见诗人的感伤。
采薇(节选)导学案
采薇（节选）导学案一、学习目标 (1)二、预习检测 (1)三、全诗译文 (3)四、中心思想 (4)五、读文感知 (5)六、考试常见题型及答案 (6)一、学习目标《采薇（节选）》学习目标如下：通过学习《采薇（节选）》，我们要理解并掌握这首诗的基本内容和情感表达，感受古代人民在战争中的艰辛与思乡之情。
通过品味诗歌的语言和意象，我们能够领略到古代诗歌的韵味和美感，提升对古典文学的鉴赏能力。
这首诗也传达了对和平的渴望和对战争的厌恶，通过学习，我们要深刻理解和平的宝贵，珍视当下的幸福生活。
学习《采薇（节选）》不仅是为了掌握古代文学知识，更是为了培养我们的审美情趣和人文情怀。
二、预习检测《采薇（节选）》预习检测题及答案如下：一、填空题1. 《采薇（节选）》选自《诗经·小雅》，是一首描写戍边生活的诗。
2. “昔我往矣，杨柳依依”一句中，“依依”形容杨柳枝条柔软下垂的样子，表达了诗人离别时的不舍之情。
二、选择题1. 下列对《采薇（节选）》中诗句的理解，不正确的一项是（）A. “行道迟迟”形容道路漫长，行走艰难。
B. “载渴载饥”表达了战士们在归途中又饥又渴的困苦状态。
C. “我心伤悲”直接抒发了诗人内心的悲伤情感。
D. “莫知我哀”表明诗人的悲哀无人理解，孤独无助。
答案：A（“行道迟迟”实际是形容战士们归心似箭，但又行踪迟迟的情态）2. 下列关于《采薇（节选）》的表述，正确的一项是（）A. 这首诗主要表达了战士们对战争的热爱和向往。
B. 诗中的“薇”指的是一种野菜，象征着战士们艰苦的生活。
C. 整首诗以欢快的节奏和明朗的色调，展现了戍边生活的美好。
D. “雨雪霏霏”一句中，“霏霏”形容雨势急促，表达了诗人归途中的焦虑。
答案：B（A项错误，这首诗主要表达的是战士们对战争的厌恶和对家乡的思念；C项错误，整首诗的节奏和色调并非欢快明朗，而是充满了悲伤和哀愁；D项错误，“雨雪霏霏”一句中，“霏霏”形容雪下得很大，而非雨势急促）三、简答题1. 《采薇（节选）》这首诗表达了怎样的主题？答：《采薇（节选）》这首诗通过描写战士们归途中的艰辛和内心的悲伤，表达了戍边生活的艰苦、对战争的厌恶以及对家乡的深深思念，同时也展现了人性的坚韧和对和平的渴望。
《采薇》导学案
《采薇》导学案班级：姓名：学习目标：1．熟读成诵，概括诗歌的章法特点、表现手法等方面的艺术特色以及本诗深刻的思想内容。
2．重点：疏通课文，鉴赏课文的思想内容和艺术形式。
3．难点：疏通诗句，体会抒情主人公复杂的情感。
1、检测复习（1）字音n狁（）不遑（）孔疚（）靡w（）四牡（）yy（）小人所腓（）象弭（）雨（）雪霏（）霏载（）渴载饥维常之华（）（2）通假字岁亦莫止彼尔维何n狁孔棘2、背诵认知（1）结合注释，自由诵读提示信息节奏：四言诗，每句通常读作“二、二”节奏采薇m采薇，薇亦m作止曰归m曰归，岁亦m莫止靡室m靡家，n狁m之故不遑m启居，n狁m之故（2）摆录音，反杜林论课文3、疏通诗句，理清思路（1）重点字词不遑启居痛心孔疚君子之车小人所腓（2）堵塞诗句，体会情感采薇采薇一把把，薇菜新芽已长大。
说回家呀道回家，眼看一年又完啦有家等于没有家，为跟n狁去厮杀。
没有空闲来坐下，为跟n狁来厮杀采薇改采薇一把把，薇菜爽滑初幼苗。
说道回家呀道回家，心里Toothukudi多挂念满腔愁绪火辣辣，又饥又渴真苦Pocahontas。
防地调动容易订下，书信托谁寄回家！采薇采薇一把把，薇菜已老发杈。
说回家呀道回家，转眼十月又到啦王室差事没个罢，想要休息没闲暇。
满怀忧愁太痛苦，生怕从此不回家什么花儿叶越桔丰？棠棣花开密层层。
什么车儿低又小？矮小战车将军乘驾举兵车必须出赛，四匹青马齐奔腾。
边地怎敢图安家？一月要争几回大胜！驾起四匹大公马，马儿雄骏高又大。
将军威武倚车立，兵士掩护也靠它四匹马儿多齐整，鱼皮箭袋雕弓挂。
哪有一天不戒备，军情紧急不卸甲！回去想当初出战时，杨柳依依随其吹；如今回去路途中，大雪纷纷满天飞道路泥泞容易奔跑，又解渴又饥真劳累。
满怀伤感满腔悲,我的悲痛谁体会！。
采薇导学案
《采薇》导学案(总7页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《采薇》导学案《采薇》导学案学习目标1了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。
2研习文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。
3进一步认识诗歌的文体特点，在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。
学习重点难点1自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。
2从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。
学习重点1了解家园之思的文化内涵，激发学生热爱家乡故土的感情。
2培养独立阅读、独立思考的能力，表达自己的体验感受，展开与文本、编者、老师、同学的对话交流。
课时安排1课时学习过程一、课前预习布置学生独立预习，完成学习过程评价表。
归纳·整理1学习本板块时，你有哪些字不会读积累了哪些词语2你了解哪些有关《诗经》的文学常识3你能背出《采薇》最后一节吗4标画出诗中体现“古典的乡愁“的句子，写出你自己的感受。
思考·感悟1《采薇》一诗表达了怎样的情感你认为哪些诗句最能表现这种情感发现·创新1“昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏”被视为情景交融的佳句。
查阅相关资料，找出古人对这两句诗的评价，谈谈你的看法。
2写一首诗或一段文字表达你对“乡愁”的新的体验。
评价：课前检查与反馈：1字音2字形3解释加点字5翻译下列句子二、新课导入(从台湾诗人余光中的《乡愁》诗导入。
生背诵)小时候，乡愁是一枚小小的邮票：我在这头，母亲在那头。
长大后，乡愁是一张窄窄的船票：我在这头，新娘在那头。
后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓：我在外头，母亲在里头。
而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡：我在这里，大陆在那头。
这是台湾诗人余光中的《乡愁》。
其实，每个人都有自己生于斯长于斯的家园，每个人都拥有融于自己的血脉的故土亲情。
对故土的情结对一个人的影响常常是终生的`，有时甚至让人魂牵梦绕，荡气回肠。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《采薇》导学案
【学习目标】1.识记“雅”的内容及其概况。
2.识记“赋”的写法特征及“重章叠句”的写法特征。
3.能够找出并分析诗中对比、衬托等修辞诗句及作用。
4.归纳诗歌主题。
【重点难点】. 找出并理解“赋”的写法特征及“重章叠句”的写法特征
【知识链接】1.“风雅颂”简介
2.“赋比兴”手法
【学法指导】朗诵法探究法习题法
雅，是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐。
《雅》诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌，按音乐的不同又分为《大雅》31篇，《小雅》74篇。
《诗经》的语言特点
《诗经》的基本句式是四言，间或杂有二言直至九言的各种句式。
运用了赋、比、兴的表现手法，常常采用重章叠唱的形式，大量使用双声、叠韵、叠字的语汇。
《诗经》是中国诗歌，乃至整个中国文学一个光辉的起点。
《诗经》的重章叠唱及表现手法
《诗经》善于运用重章叠唱来表达思想感情，即重复的几章间，意义和字面都只有少量改变，造成一唱三叹的效果。
增强了诗歌的音乐性和节奏感，更充分的抒发了情怀。
一、疏通文意
1.重要字词考查：
①古今异义：君子古今义
小人古今义
翼翼古今义
往古今义
翻译：烈烈业业
聘
②通假字：莫- 尔-
棘- 2、解释重点词（黑体），疏通文意
采薇采薇，薇亦作止。
曰归曰归，岁亦莫止。
靡室靡家，玁狁之故。
不遑启居，玁狁之故。
采薇采薇，薇亦柔止。
曰归曰归，心亦忧止。
忧心烈烈，载饥载渴。
我戍未定，靡使归聘！采薇采薇，薇亦刚止。
曰归曰归，岁亦阳止。
王事靡盬，不遑启处。
忧心孔疚，我行不来！彼尔维何？维常之华。
彼路斯何？君子之车。
戎车既驾，四牡业业。
岂敢定居？一月三捷！驾彼四牡，四牡騤騤。
君子所依，小人所腓。
四牡翼翼，象弭鱼服。
岂不日戒，玁狁孔棘！昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。
行道迟迟，载渴载饥。
我心伤悲，莫知我哀！
二、整体感知
1．《采薇》一诗表达了怎样的情感？
2．你认为哪些诗句最能表现这种情感？
3.前三章在章法上有什么特点？使用这种手法有什么好处？
4. 分析文章中的战争描写。
诗中如何展现战争场面。
找出相关句子并分析。
5．最后一节里，将“昔我往矣，杨柳依依”此为乐景和“今我来思，雨雪霏霏”又为悲情，其写法是。
赏析：诗末章首四句，历代传诵不已，被视为情景交融的佳句。
王夫之在《薑斋诗话》里说：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。
以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐。
”
三、扩展延伸
1、请具体分析“昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
”
2、用一段文字描绘“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。
行道迟迟，载渴载饥。
我心伤悲，莫知我哀！”呈现的场景总结：从艺术上讲这首诗很有特点。
首先，诗歌十分注重用具体生动的细节来展现生活图景，比如，对战争场面的描写，并不是直接写刀光剑影和厮打拼杀，而是写战车、战马，写象弭、鱼服，写劳累奔波，写饥渴难当，但我们通过这些描写可以想见战争的残酷。
其次，是情景交融，诗末章首四句，历代传诵不已，被视为情景交融的佳句。
王夫之在《薑斋诗话》里说：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。
以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐。
”
再次，是它的旋律协调，音节和谐，一唱三叹，诗的前三章开头句式相似，反复吟唱，一方面以植物的生长暗示时间的流逝，另一方面也在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐之美。
四、知识迁移
西周晚期，王室衰微，戎敌交侵，征战不休，平王东迁后，诸侯兼并，大国争霸，战争连年不断，征役繁重，民不聊生，苛酷的兵役给广大的人民带来了深重的灾难：终年行役，父母失养，夫妻离散，惨痛的人间悲剧一幕接一幕，人民心中的痛苦无穷无尽，通过赋比兴手法形象生动深刻的展现征人以及思妇的内心世界。
这类诗往往从征人或思妇的角度去写。
征役诗的主角无疑是被征者即征人，他们的情感是最复杂的：有对战争的厌恶与憎恨，有报国的决心，有对家乡对妻子的思念，也有即将归乡的喜悦。
各种浓烈的情感交织在一起。
国风·王风·君子于役
君子于役，不知其期，曷至哉？
鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛下来。
君子于役，如之何勿思！
君子于役，不日不月，曷其有佸？
鸡栖于桀，日之夕矣，羊牛下括。
君子于役，苟无饥渴！
⑴役：服劳役。
⑵曷(hé)：何时。
至：归家。
⑶埘（shí时）：鸡舍。
墙壁上挖洞做成。
⑷如之何勿思：如何不思。
⑸不日不月：没法用日月来计算时间。
⑹有佸（yòu huó又活）：相会,来到。
⑺桀：鸡栖木。
⑻括：来到。
⑼苟：表推测的语气词，大概，也许。
这类诗歌深刻揭示了当时尖锐，复杂的阶级和社会矛盾，因此在《诗经》中价值很高。
这首诗艺术表现伤突出的特点是借景抒情，情景交融，用白描的手法，质朴的语言，勾画出了一幅乡村黄昏图，凭借客观景物烘托主管情感，是主人公对丈夫的思念，热爱之情得到充分的表达。
采薇导学案答案
一、古今异义：君子古：这里指将帅，古代指地位高的人,今义:指人格高尚的人
小人古:地位低下的人，地位低下的人对自己的谦称今义:卑鄙无耻的人
翼翼古：形容行列整齐动作熟练的样子今：比喻慎重的样子往古：指当初从军今：到，过去
烈烈：形容忧心如焚今：猛火燃烧的样子业业：高达雄壮的样子
聘：问今：请人担任职务，订婚或女子出嫁
二、整体感知1．表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。
2．“曰归曰归，心亦忧止。
忧心烈烈，载饥载渴。
我戍未定，靡使归聘。
”“忧心孔疚，我行不来。
”“昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
”“我心伤悲，莫知我哀。
”
3.明确：在章法上采用了重章叠句的手法。
使用这种手法的好处是：
在内容上，以植物的生长暗示时间的流逝、时序的更替，而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重，从而突出了主题；在音节上，反复吟唱，一唱三叹，音节和谐，旋律协调在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐美。
4. 明确：诗歌十分注重用具体生动的细节来展现生活图景，比如，对战争场面的描写，并不是直接写刀光剑影和厮打拼杀，而是写战车、战马，写象弭、鱼服，写劳累奔波，写饥渴难当，但我们通过这些描写可以想见战争的残酷。
5．其写法是：以乐景写哀，以哀景写乐
三、拓展延伸
1、一、以往昔之虚衬眼前之实，以凯旋之乐衬内心之悲痛；二，以景写情，情景交融，含畜形象，耐人寻味；三，“杨柳依依”与“雨雪霏霏”对比，突出不胜今昔之感；四，大雪交加，饥渴难当，情境实悲；五，语调低沉，低回往复，气氛悲怆。
2、用一段话描述：读罢全诗，我们仿佛看见一个身心憔悴的戍卒，冒着大雪，沿着泥泞的小路慢腾腾地走向画面深处，走向大雪浓重的远方。
只给我们留下一个孤独的背影，一声幽怨的叹息。
理清思路，把握内容。
第一章，写士兵为抗击外族的侵犯，背井离乡，久久不得归家，而产生的悲伤、厌战和对外族的仇恨。
第二、三章，写军旅生活之劳苦及由此而引发的强烈的思归之情。
第四、五章，直接写战事。
这两章是在前面基础上的对战争场面的具体描写，通过对马、车、象弭、鱼服、将帅和士兵生动而形象的刻划，从另一个侧面反映了“忧心烈烈”“忧心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了实处。
从而进一步强调了正是因为战争频繁，居无定所，作为兵营中最底层的士兵才归家无望，思乡心切。
第六章，写戍卒归途中悲伤痛苦的心情。
有了前面的一系列铺垫，经过出生入死的战斗之后，战争的幸存者终于踏上了归家的路途。
但作品并没有写士卒胜利后的喜悦，而是营造了昔日杨柳依依、如今雨雪霏霏的场景，写的是历经磨难之后内心深处的凄凉和悲苦，而且“行道迟迟，载饥载渴”，归乡的路依然那么艰难。