2020年人教版PEP版四年级英语下册Unit 4 教学反思
Unit 4At the farm
●教学反思
第一课时
本节课教学效果比较好，学生大多能掌握所学内容。
本课运用了多种教学手段，如游戏、玩偶等活动充分调动了学生积极性，活跃了课堂气氛，让四十分钟在高效率中完成相应的任务。
第二课时
本节课运用了实物导课，交流与运用的形式，体现了对话学于情景中的教学思路，通过师生、生生之间的交流互动，学生的综合素质得到比较全面的发展，在设计思路上，体现小学英语以活动为主的教学方式及任务型教学思想。
第三课时
本课主要是掌握四会单词的拼写，通过复习前面的内容掌握四会单词的拼写，注意教单词于句子中，这样学生就不会觉得枯燥、乏味，并开展拼单词比赛，调动学生的积极性，在乐中学。
第四课时
本节课教学效果比较好，学生大多能掌握所学内容。
本课运用了多种教学手段，如游戏、玩偶等活动充分调动了学生积极性，活跃了课堂气氛，让四十分钟在高效率中完成相应的任务。
第五课时
本课利用多种教学手段，通过创设真实的情景，让学生在情景中学，在情景中练，采用‘听、说、唱、演’等多种形式，全提高学生的综合素质。
教学中，注重文化知识的渗透。
第六课时
本课用所学的新知识进行创编对话，是对语言知识的拓展延伸与综合。
使学生学会在真实的情景中运用所学的知识。
形成单词教学于句子中。
教学过程面向全体学生，给每个学生表现的机会，关注学生的成长过程，使他们增强信心，提高兴趣。
人教PEP版英语四年级下册Unit 4 教学反思
小学英语四年级下册人教PEP版Unit 4At the farm●教学反思第一课时本节课教学效果比较好，学生大多能掌握所学内容。
本课运用了多种教学手段，如游戏、玩偶等活动充分调动了学生积极性，活跃了课堂气氛，让四十分钟在高效率中完成相应的任务。
第二课时本节课运用了实物导课，交流与运用的形式，体现了对话学于情景中的教学思路，通过师生、生生之间的交流互动，学生的综合素质得到比较全面的发展，在设计思路上，体现小学英语以活动为主的教学方式及任务型教学思想。
第三课时本课主要是掌握四会单词的拼写，通过复习前面的内容掌握四会单词的拼写，注意教单词于句子中，这样学生就不会觉得枯燥、乏味，并开展拼单词比赛，调动学生的积极性，在乐中学。
第四课时本节课教学效果比较好，学生大多能掌握所学内容。
本课运用了多种教学手段，如游戏、玩偶等活动充分调动了学生积极性，活跃了课堂气氛，让四十分钟在高效率中完成相应的任务。
第五课时本课利用多种教学手段，通过创设真实的情景，让学生在情景中学，在情景中练，采用‘听、说、唱、演’等多种形式，全提高学生的综合素质。
教学中，注重文化知识的渗透。
第六课时本课用所学的新知识进行创编对话，是对语言知识的拓展延伸与综合。
使学生学会在真实的情景中运用所学的知识。
形成单词教学于句子中。
教学过程面向全体学生，给每个学生表现的机会，关注学生的成长过程，使他们增强信心，提高兴趣。
PEP人教版小学英语四年级下册各单元知识点归纳【词汇】Unit 1 My school『三会词汇』firstfloor 一楼second floor 二楼teacher’s office 教师办公室library 图书馆playground 操场computer room 计算机房art room 美术教室 music room 音乐教室『二会词汇』next to 紧邻；在……近旁homework 作业class 班；班级forty 四十way 方向Unit 2 What time is it?『三会词汇』breakfast 早餐；早饭lunch 午餐；午饭dinner 正餐English class 英语课music class 音乐课PE class 体育课get up 起床go to school 去上学go home 回家go to bed 上床睡觉『二会词汇』over 结束now 现在；目前kid 小孩o’clock（表示整点）…点钟thirty 三十hurry 快点come on 快；加油just a minute 稍等一会儿Unit 3 Weather『三会词汇』cold寒冷的；冷的cool 凉的；凉爽的warm 温暖的；暖和的hot 热的；烫的sunny 阳光充足的windy 多风的；风大的cloudy 阴天的；多云的snowy 下雪（多）的rainy 阴雨的，多雨的『二会词汇』outside 在户外be careful 小心 weather 天气New York 纽约how about ……怎么样？……情况如何？degree 度；度数 world 世界London 伦敦Moscow 莫斯科Singapore 新加坡城fly 放（风筝等）love（写信结尾的热情问候）爱你的Unit 4At the farm『三会词汇』tomato西红柿potato 马铃薯；土豆green beans 豆角；四季豆carrot 胡萝卜horse 马cow 母牛；奶牛sheep 羊；绵羊hen 母鸡『二会词汇』these （this的复数形式）yum （表示味道或气味非常好）animal 兽；动物those （that的复数形式）那些 garden 花园；菜园2farm 农场goat 山羊 eat吃Unit 5 My clothes『三会词汇』clothes 衣服；服装pants 裤子hat 带檐帽子dress 连衣裙skirt 女裙coat 外衣；大衣 sweater 毛衣 sock 短袜shorts 短裤jacket 夹克衫shirt 衬衫『二会词汇』yours 你的；你们的whose 谁的mine 我的pack 收拾（行李）wait 等待Unit 6Shopping『三会词汇』glove（分手指的）手套scarf 围巾；披巾umbrella 伞；雨伞us 我们sunglasses 太阳镜pretty 美观的；精致的expensive 昂贵的；花钱多的cheap 花钱少的；便宜的nice 好的『二会词汇』try on 试穿more 更多的size 尺码；号of course 当然too 太；过于 just 正好；恰好how much 多少钱eighty 八十dollar 元sale 特价销售；大减价3。
英语四年级下册第四单元教案反思4
Unit 4 It’s warm today.大王店镇南隆善小学白小会一、教学目标：1.知识与技能目标：①听、说、读、写词汇：sunny，warm，cold，snowy和句型：It's cool. Is it cold?②熟练朗读B部分对话，并能在打电话时运用What's the weather like in ...? How about...? What’s the matter?等来谈论不同地方的天气和使用相应的问句询问对方的情况。
2.过程方法目标：通过Look and say，对本节课重点句型What's the weather like in ...? How about...? 进行了操练，有利于本节课的学习。
通过展示John 和Edward的图片，便于学生简单了解对话中的主要人物和他们要谈论的话题，为下一环节更好的听和说奠定了良好基础。
通过和同桌作对话，让学生对本节课重点句型进行操练，培养了学生在真实情境中，综合运用语言能力。
3. 情感、策略、文化目标:①激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心.②通过本课的学习，教育孩子给对方打电话时，能谈论不同地方的天气根和询问对方的情况，加强互动与交流，增强彼此之间的情谊。
③培养学生养成良好的朗读和书写习惯，努力写一手漂亮的字二、教学内容本课主要包括B部分的Let′s talk、Let′s find out同时兼顾Read and Write部分。
这节课主要是要求学生正确使用句型“What's the weather like in ...? How about...? What’s the matter? What are you doing?”来描述不同地方的天气，并能做到在真实情境中进行灵活的运用,主要培养学生说和写的能力。
三、学情分析：小学四年级学生，通过三年级和本单元前一阶段英语课的学习，他们已经学习了描述天气词汇“warm，cool，hot，cold， windy，sunny，rainy，snowy、cloudy...和句型“It's cold/hot/cool/warm sunny / cloudy in...”，但对大部分学生来说，正确理解它的真正含义和做到在真实情境中进行灵活运用，还存在一定困难,因而我注重以学生为主体，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与，注重培养学生说的能力。
PEP小学英语四年级下册Unit-4-A-Let's-talk教学反思
Unit 4 At the farm A Let’s talk教育反思本课时是本单元的第二课时，主要是一节对话课，方针有两个：能够传闻认读语句：What are these？They are...；Are they...Yes they are/.No they aren’t.能运用句型描绘蔬菜的特征。
蔬菜是学生常常见到的食物，所以学生学习热心很高。
第一个环节是共同唱一首英文歌来稳固蔬菜的单词。
在上节课Let’s learn中现已出现过4个单词：本节课热身完今后就让学生展现自己的前置性学习：拓宽蔬菜的新词。
从这个环节学生能够学到更多的新词，而且能够在后面的展现活动中运用。
学生仍是很愿意承受新的内容。
在本课教育中创设实在教育情境，在情境中温习、出现新内容，引导学生在情境中自然地完成言语的感知、了解、内化和运用。
我将本课时的教育内容放在一个大农场里，使教育内容具有实在性。
在新授内容中我充分利用学生的前置性作业，每个环节都要进行小组协作，并叫两三组进行展现。
经过多媒体展现不同的图片，而且用多种学习方法：自学、小组学、展现、听读等环节，经过这些活动，学生在轻松的环境中掌握了本节课的语句，尤其是在小组展现的时分，学生能够很娴熟的进行对话操练。
还有游戏环节，在游戏环节中，我将教育内容与新颖风趣、形式多样、全员参加、主题杰出的教育游戏结合起来。
Let’s guess.教师演示后小组长安排在小组内进行游戏。
最终一部分时小组创编对话，经过课前学生的充分准备搜集材料，课下操练，小组扮演的作用仍是不错的。
但是本节课也存在一些缺少的当地，如在本课的展现环节，因为时刻掌握的欠好，没有让一切组都参加，而且在小组点评上还有短缺，教师缺少引导。
期望在今后的教育中要多加留意。
pep人教版四年级下册英语第四单元教案含教学反思
pep人教版四年级下册英语第四单元教案含教学反思1.学生能够正确听、说单词“these”和“yum”。
2.学生能够在实际语境中使用句型“XXX。
”和“What are these?”来询问蔬菜的名称。
3.学生能够正确发音“these”中的“th”音。
4.学生能够使用句型“They're。
”来描述蔬菜。
5.学生能够理解对话内容并准确朗读对话，提高口语交际能力。
Step 1: Warm-up教师和学生进行自由交谈，询问学生喜欢的蔬菜，如：“Do you like。
”。
Step 2: XXX1.教师可以通过谜语引导学生猜出蔬菜的名称，如：“They are red。
They look like apples。
XXX?”引出“tomato”及复数“tomatoes”和“carrot”及复数“carrots”。
学生可以根据实际情况回答“Yes，they are”或“No，they aren't”。
2.教师可以将装有蔬菜卡片的盒子放在桌子上，然后走到学生中间随意指着几个盒子问：“Are these。
”引导学生根据实际回答，用“Yes，they are”或“No，they aren't”。
如果回答是“No，they aren't”，教师要继续问：“What are these?”并引导学生使用“They are。
”回答。
教师可以多问一些学生，并适时在黑板上板书。
3.学生可以两人一组使用黑板上的句型互相猜猜对方盒内的蔬菜。
4.播放“Let's talk”录音，学生跟读并模仿对话，理解对话内容，掌握“these”和“yum”等单词。
5.分小组进行对话练，教师可以点拨“these”中“th”音的发音要咬舌，并让学生戴上人物头饰进行角色表演。
Step 3: n and nStep 1: Warm-upIn pairs。
XXX fruits。
while the other guesses and answers using the following sentence structures:What are these。
PEP小学英语四年级下册Unit4整体教学反思
PEP小学英语四年级下册Unit4整体教学反思北海市海城区三小黄燕各位老师，大家好。
下面由我为大家说一下我们进行本次整体式课堂教学活动的一些感想及收获。
首先，在我们接受本次教学任务之前，我们并未接触过这种类型的教学方式。
什么叫整体式课堂教学呢？要如何做才能使我们的课堂教学符合这个新的教学理念，并且更有效率呢？我们必须要先弄清楚这个整体式课堂教学的新理念，才能保证我们顺利完成这次教研任务。
因此，我们第一步就是集中培训学习，由刘青老师统一组织安排，我们通过上网查询资料，共同阅读，并观看全国各地的教学课例及专家点评，然后互相交流，探讨。
终于明白了整体式课堂教学就是“整体语言教学”，是以学生为中心，使学生在真正的交际环境中进行学习的一种教学法。
进行整体课堂教学，就要把整个单元看作是一个整体，确保做到以下两点，才能真正的实现整体式课堂教学：（1）教师要按单元备课。
（2）提倡主题式单元整体教学的做法。
既然，清楚了什么叫整体式课堂教学。
我们第二步就是集体备课，根据本次教研活动的时间，学生们的学习进程。
我们用PEP小学英语四年级下册Unit4这个单元作为我们本次教研活动的教学内容。
我们不再是像传统备课那样来分课时，独立进行每节课的备课工作，而是从整个单元的教学内容出发，对教材重新进行了整合、编排，使整个单元教学都围绕着一个单元话题：“旅游计划”来进行，力求通过整体式教学活动方式，使学生增强语感，形成较强的语篇能力，在写作、阅读、听力方面的能力普遍得到提高。
在本单元第一课时，叶少莲老师通过引导学生们讨论自己所向往的旅游圣地出发，成功地对“travel plans”这个单元话题进行了铺垫，把学生们引入到这个话题的情境当中进行有关地名及天气等相关内容的学习。
第二课时黄丹老师继续围绕“travel plans”这个话题进行衣着方面的内容教学，教师巧妙地创设真实的言语交际活动，如出示哈尔滨零下20度的图，用Can I wear my …? 引导学生，设计有意义的语言知识操练活动，以及在拓展环节中，让学生们制定穿衣计划，出示旅行计划表，根据上一节课所了解的旅游城市的天气情况，学生进行四人小组的合作活动，用问答的形式确定自己旅行时所需要准备的衣服。
2019-2020学年度最新PEP人教版小学英语四年级下册：Unit 4 B Let's talk教学反思 (2)
2019-2020学年度最新PEP人教版小学英语四年级下册：Unit 4 B Let's talk教学反思(2) 4 At the farm B Let’s talk教学反思这节课是小学英语四年级下册Unit 4 At the farm B Let’s talk，这是一节对话课。
教学目标是学生能够理解对话大意，能够用正确的语音、语调朗读对话；学生能够在情境中恰当运用句型What are those? They’re…问答动物的名称；能运用句型Are they…? Yes, they are. / No, they aren’t. 确认是否为某种动物；学生能理解these和those的区别，并能正确运用；学生能根据所学句型创编对话。
教学重点是学生能够在情境中恰当运用句型What are those? They’re…问答动物的名称；能运用句型Are they…? Yes, they are. / No, they aren’t. 确认是否为某种动物。
教学难点是学生能理解these和those的区别，并能正确运用。
回顾整堂课，我在以下方面有所进步：1.我较好地运用了Let’s talk的视频文件，让学生对对话有比较直观、形象的认识，人物能说，能动，也极大地激发了学生学习的热情。
2.我对学生的评价较以前有所进步，能针对性地对学生的回答给出评价。
3.我的教态变得更加自然，能运用表情和动作增加教学效果。
4.我设计了Mike和Sarah去参观农场这一情境。
通过他们和农场主的问答引出本堂课的教学内容和教学重难点。
这样句子和对话教学就有情境的依托，有利于学生的理解。
5.我对核心句型处理较好，对本课的重难点有所突破，学生在课堂学习中能较好地理解并运用本课的和新句型。
6.学生操练机会较多，有比较多的机会进行语言输出。
当然，在设计整堂课和组织教学时，我存在以下不足之处：1.Mike和Sarah去参观农场这一情境设计得较好，但是运用得不够自然，衔接还不够连贯。
【人教pep版】四年级下册英语：Unit4BLetx27stalk教学反思
Unit 4 At the farm B Let’ s talk教课反省是小学英四年下册Unit 4 At the farm B Let’s talk ，是一。
教课目是学生能理解粗心，能用正确的音、朗；学生能在情境中适合运用句型What are those? They’re ⋯答物的名称；能运用句型 Are they ⋯? Yes, they are. / No, they aren’t.确能否某种物；学生能理解these 和 those 的区，并能正确运用；学生能依据所学句型。
教课要点是学生能在情境中适合运用句型What are those?They’re ⋯答物的名称；能运用句型 Are they ⋯? Yes, they are./No, they aren ’t. 确能否某种物。
教课点是学生能理解these 和 those 的区，并能正确运用。
回整堂，我在以下方面有所步：1.我好地运用了 Let ’s talk 的文件，学生有比直、形象的，人物能，能，也极大地激了学生学的情。
2.我学生的价从前有所步，能性地学生的回答出价。
3.我的教得更为自然，能运用表情和作增添教课成效。
4.我了 Mike 和 Sarah 去参一情境。
通他和主的答引出本堂的教课内容和教课重点。
句子和教课就有情境的依靠，有益于学生的理解。
5.我中心句型理好，本的重点有所打破，学生在1堂学中能好地理解并运用本的和新句型。
6.学生操时机多，有比多的时机行言出。
自然，在整堂和教课，我存在以下不足之：1.Mike 和 Sarah 去参一情境得好，但是运用得不自然，接不。
我想制作中人物的音文件并插入，在呈我能够点音播放，但是我没有去音并插入件中，致句型和的呈比呆板。
2. How many ⋯ do you have? I have⋯一句型在三年下册第六元已学，于本来属于旧知，个句型的操能够穿插到 What are those? They ’re ⋯和 Are they ⋯? Yes, they are. /No, they aren’t.中，但是我把旧知和新知合得不好。
英语人教版四年级下册Unit4 At the farm反思
教案
名称
Unit 4 At the farm
A Let’s talk Let’s play
授课
教师
张晶晶
科目
英语
课时
第二课时
年级
四年级
说教材
1、教材分析：
本本课是PEP人教版小学英语教材。这课时为小学英语四年级下册第四单元的第二课时，主要学习A部分Let’s talk中的主要句型：Are these…? Yes, they are.What are these? They are…询问物品名称并作答。运用They are good\so big!描述物品特点。本课的学习重点是能在情景中运用句型Are these…? Yes, they are. What are these? They are…询问物品名称并作答。
４、难点：能够听说、能在情景中运用句型Are these…? Yes, they are. What are these? They are…询问物品名称并作答。
说教法和学法
1、游戏。
2、直观展示。
3、操练。
说教学过程
1、第一环节
Let’s review.
2、第二环节
Let’s play.
3、第三环节
Let’s tal
、第五环节
Homework.
板书设计
Unit At the farm
What are these?They’re tomatoes.
Are these carrots?Yes,they are./No,they aren’t.
2、教学目标
1、理解对话大意，并用正确的语音、语调朗读对话。
2、能在情景中运用句型Are these…? Yes, they are.What are these? They are…询问物品名称并作答。运用They are good\so big!描述物品特点。
PEP四年级下册Unit4 At the farm PartA活动反思
PEP四年级下册Unit4 At the farm
Part A教后反思
本节课的内容我选自小学英语四年级（下）第四单元PartA Let’s talk，由于是单词单复数及句型的教学，因此在备课的过程中，我对教材进行了一定的加工，根据学生的实际生活，引导学生自主创设情境，操练所学的语言文化知识。
现将我对这节课的整体思路阐述如下：
一、复习旧课，导入新课，对句型的出现顺序进行了编排
本节课我利用story引入新知，让学生在不知不觉中进入本节课的学习----At the farm。
同时利用蔬菜实物来导入本节课的新单词tomato, potato, carrot, green beans. 从而进入对这几个单词复数的学习，再把课文中的句型一一呈现，Look at the green beans. They’re so long. The potatoes are big。
接着通过一系列游戏和歌曲的形式进行练习单词和重点句型。
最后进行总结及情感的升华。
二、自主学习
首先利用学生好奇、爱玩的特点，通过游戏来练习；其次我认为学生会应用英语是关键，因此给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，想想所学的内容可以在什么场景中应用，让他们自编自唱。
这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。
三、课堂设计不合理，难点没化解
没有能够很好的利用充分的想象力创设情境讲的大量的英语。
如
果能够在句式的教与学的过程中，做好由易到难的衔接工作，给学生提供开口的机会，让学生有更多的时间操练，课堂效果会好一些，能够突破句型教学是难点的问题。
四年级下英语教学反思-Unit 4 At the farm-人教PEP【小学学科网】
一、在教学目标上，我紧紧抓住教学重点句型：“Are they……? Yes , they are. / No, they aren’t.”步步为营，给学生搭建了一个课堂交流对话的平台。
教学活动和任务都是围绕着教学重难点展开的，稳扎稳打，感觉学生学的很扎实。
同时，我十分注重语音的渗透。
如在引入farm单词时，渗透字母组合发音：ar，ar，/ ā:/ / ā:/ ; 以及呈现“Ar e they ……？”句型时，课件和板书上头同时打上升调符号，让学生明白如何读好。
二、从教学方法上看，我注重多种方法并用。
有chant，游戏，猜谜语等多种呈现方法。
如，在热身部分的chant富有节奏感，学生在熟悉动物后，通过有节奏感的“It’s a…… They are …….”学生乐于说的同时，复习了动物和复数的旧知，也让学生能更快速进入课堂，为下面的教学做好铺垫。
再如，同样是猜的游戏，我用多种方法去呈现。
先是用2个白色圈圈展开学生的发射性思维，变成黑色，出现很多圈圈，最后呈现cows。
这个猜的过程中学生充满了好奇心，一个个纷纷跃跃欲试，不断的运用“Are they ……？”句型。
我用声音，用脚印等各种感官去猜，调动学生的积极性。
通过模糊图片，操练句型。
通过情景中的主人公小鸟BIBI要考查青蛙NONO是否认识了很多动物的任务去猜。
通过建立信息沟，让一部分学生看到图片，另一部分没有看到图片的同学的去猜，这部分同学回答，让更多的学生参与对话的问答，更好地操练学生的对话能力。
同样是猜，用了不同的形式，更有趣味性，也增加了学生的参与度，使整个教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)不再单一、乏味和程式化。
我也一直结合学生的旧知和本课重点句型加以运用，再运用中巩固所学知识。
通过这样一系列的操练活动，可以在小组合作中，清晰的看到学生能够很好的运用句型，输出语言。
三、从情景的创设上看，我注重对学生学习兴趣的培养。
“兴趣是最好的老师”，方法单一，只注重知识传授的传统英语教学不仅磨损了学生的学习积极性，而且也消耗了教师的教学热情。