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5上11读书莫放“拦路虎”课案
3.交流学习收获。
4.再次回顾课题。
通过猜想，意在为学生营造一个生动鲜活，宽松和谐的课堂氛围，激发学生学习兴趣。
通过对课题中三角形符号的质疑，鼓励学生自主探究发现，指出课文独特的课型：独立阅读课文。
让学生陈述平时课外阅读的方法，进行资源共享。学生在同学的回答和教师的讲解中认识到什么是正确的读书方法，这就是“授人以鱼，不如授人以渔”。
（板书：危害）
7.除了你们刚才所讲的内容，文章还写了什么？认真看第一自然段。
文章的第一自然段也就是给拦路虎这个词下了定义。（板书：定义）
1.刚才通过关键词句我们理清了课文的主要内容，下面再次阅读课文，分小组进行讨论，重点研究三个问题：（出示问题）
1.遇到拦路虎绕着走有什么危害？
2.我们要养成怎样的读书习惯？
《读书莫放“拦路虎”》课案
课型
新 授
课 时
第一课时
执教
海安县雅周镇倪庄小学张文彬
理论支持
时代的发展要求学生形成新的学习方式。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。本课是独立阅读课文，是引导学生进行综合性、探究性学习的重要载体之一。要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。在自读中，教师要参与阅读活动，要帮助学生确定阅读目标，选择阅读方法，并且引导学生层层深入、循序渐进地进行阅读实践，并发挥合作的功能，让学生分小组讨论，共同合作，最终达到教学目的。
笑里藏刀的人是什么人？
2024年苏教版《读书莫放“拦路虎”》五年级语文课文及教案
2024年苏教版《读书莫放“拦路虎”》五年级语文课文及教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。
1.2学习生字词，并能运用到实际情境中。
1.3掌握课文中的修辞手法，提高写作能力。
2.过程与方法2.1通过问题驱动，激发学生的思考与探究兴趣。
2.2采用小组合作，培养学生的合作意识。
2.3通过课堂讨论，提高学生的表达能力。
3.情感态度与价值观3.1培养学生热爱阅读，克服困难的决心。
3.2培养学生独立思考，勇于挑战的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1理解课文内容，体会作者的情感。
1.2学习生字词，并能灵活运用。
1.3掌握课文中的修辞手法。
2.教学难点2.1理解课文中的抽象概念。
2.2运用课文中的修辞手法进行写作。
三、教学过程1.导入1.1教师出示课题，引导学生关注课文。
1.2学生分享预习成果，导入课文。
2.朗读课文2.1学生自读课文，感知大意。
2.2教师指导学生朗读，注意语气、节奏。
3.学习生字词3.1教师出示生字词，学生认读。
3.2学生组内交流，分享生字词的理解。
3.3教师选取重点生字词进行讲解。
4.分析课文4.1教师提问，引导学生关注课文细节。
4.2学生小组合作，分析课文中的修辞手法。
5.感悟课文情感5.1学生分享对课文情感的感悟。
5.2教师引导学生深入理解课文，体会作者的情感。
6.课堂讨论6.1教师提出问题，引导学生展开讨论。
6.2学生分组讨论，形成共识。
7.写作训练7.1教师出示写作题目，引导学生进行构思。
7.2学生独立完成写作，注意运用课文中的修辞手法。
7.3教师选取优秀作品进行展示，进行评价。
8.2布置作业：熟读课文，完成课后练习。
四、教学反思本节课通过问题驱动、小组合作、课堂讨论等方式，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的阅读理解能力。
在教学过程中，教师应及时关注学生的学习反馈，调整教学节奏，确保学生能够充分参与课堂。
教师应关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导，使他们在课堂上都能有所收获。
11.读书莫放“拦路虎”△(专业版)
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由此看来，要扫除“拦路虎〞，勤查字典是一个 有效的方法。
结尾点明了文章的中心，总结全文。提出勤查字 典是一个有效扫除“拦路虎〞的方法。学习是一个反 复积累的过程，一次到位非常困难，因此我们不要怕 麻烦，要有耐心和恒心。
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拓展 你平时用请__教_别__人____查、阅_教__辅__用__书____上__网、 ______方法扫除“拦路虎〞。
存有放着纸片的小盒子。这些小盒子，是他投放平日
读书时所做的笔记、摘录的“聚宝盒〞。李平心的读
书方法是“五勤〞：勤阅读、勤摘录、勤记心得、勤
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国学诵读
韩愈 书山有路勤为径， 学海无涯苦作舟。
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走进中国传统文化
【 “三余〞读书】东汉时的董遇很有学问，被称为“儒 宗〞，很多书生想拜董遇为师，跟他研究学问，董遇不 肯收徒，他认为书本是最好的老师。
2.遇到“拦路虎〞绕着走的危害是什么？
3.作者告诉我们应该如何消灭读书时的“拦路虎〞？
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点击 听朗读
听范读，边听边 思考核心问题。 同时认准字音， 理解词语意思。
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课文整体感知
第一局部(第1、2自然段)先讲什么叫“拦路虎〞， 指出遇到“拦路虎〞时绕着走的原因，然后点明这样做 的害处。
水“吞噬〞着。〔 B 〕
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一、做?点拨?“课后练习单〞。 二、做?典中点?的练习题。
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感受美好自然，培养语文素养！
GAN SHOU MEI HAO ZI RAN PEI YANG YU WEN SU YANG
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11.读书莫忘“拦路虎”
11.读书莫忘“拦路虎”设计者刘艳设计理念：本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
在自读中，教师要参与阅读活动，要帮助学生确定阅读目标，选择阅读方法，并且引导学生层层深入、循序渐进地进行阅读实践，最终达到教学目的。
教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。
2、培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。
3、初步学习读懂一篇课文的方法。
养成读书的正确习惯及查字典的好习惯。
教学重点：培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。
教学难点：通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学准备：1、字典、词典2、查字典的知识。
课前先学：阅读课文，了解课文大意教学课时：1课时教学过程：一、导入新课。
1、看课题，有什么特别的地方吗？（课题中有个三角形，这是阅读课文的标志。
）2、阅读课文就是根据自己学习课文的经验自己读懂课文。
二、回忆学习课文的方法，总结学法。
1、回忆我们以前学习课文，都用什么方法来学习？2、总结学法：（1）读课文，读准字音，读通句子。
（2）再读课文，借助工具书，或联系上下文理解生字新词。
（3）三读课文，你从课文中明白了什么？有哪些不懂的地方？（可以独立思考，也可以请教老师同学。
）（4）四读课文，看看自己从课文中收获到了什么？可以是内容上的，也可以是写法上的。
三、学生自学。
（给学生足够的时间自学，教师要参与进去，给与必要的指导）1、学生带着任务读课1）什么叫“拦路虎”？2）面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？3）你是如何消灭读书时的拦路虎的？4）如何查字典？2、学生分小组采多种形式学习。
3、讨论、交流，读课文。
四、汇报自学情况。
1、指名读课文，并说说课文的主要的内容。
2、汇报自学情况。
（1）什么叫“拦路虎”？（结合第一自然段）（同学们在读书是，常会遇到一些生字。
这些生字往往成为阅读的障碍，所以人们形象的称它们为“拦路虎”）（2）面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？（原因：有的同学由于怕麻烦或急于想知道下面的内容，往往懒得去查字典，只是连估带猜地读过去了事。
11 读书莫放“拦路虎”-要点梳理
11 读书莫放“拦路虎”【基础须知】1.近义词牢固—坚固正确—准确障碍—阻碍麻烦—烦琐扫除—清除便利—方便误解—误会 2.反义词模糊—清楚麻烦—方便牢固—松动正确—错误高兴—悲伤3.我会理解词语拦路虎：旧指拦路打劫的绿林人物。
今也指前进道路上所遇到的困难。
拦：拦截，中途阻挡，不让通过或不让做某事。
路：指前进之路。
虎：指阻挡前进的人或事。
连估带猜：估估猜猜，不求准确。
障碍：阻碍前进的东西，本文指不会读，不理解的词了事：平息纠纷或了结事端（多指不彻底或不如意）。
（例句）我们办事要认真负责，不应采取敷衍了事的态度。
【重点梳理】一、教材分析这是—篇介绍读书方法的略读课文，主要讲读书时遇到”拦路虎”不能绕着走，要养成勤查字典的好习惯。
二、结构分析全文共有四个自然段，可以分成两段。
第一至二自然段为第—段。
讲什么叫“拦路虎”。
遇到“拦路虎”绕着走有什么坏处。
第三至四自然段为第二段。
主要讲必须通过查字典扫除“拦路虎”。
课文第三、四自然段可以抓住文中的中心句来引导学生分段并概括段落大意。
三、写作方法指导写文章时运用例证法，可增强说服力。
写文章时为了说明一个道理，可选取有代表性的事例来说明，这样比直接说明更具说服力。
这种写作方法叫例证法。
如本文说明读书过程中遇到生字，懒得去查，只凭估、猜，往往容易出错。
为了证明这一观点，作者举出“衷心”和“哀心”的例子，“衷”和“哀”字形相近，读音不同，意思更不同，如果只凭估、猜，不查字典，岂不造成理解上的失误?适当的例子是最具说服力的。
作者举出这一例子，让读者明白遇到生字必须勤查字典，很有说服力。
如我们写《助人为乐的王玲》一文，只是空洞地说王玲怎样助人为乐，读者很难接受，如果以王玲帮助他人的具体事例加以说明，就能使读者印象深刻，文章也具有说服力。
【难点再现】1.在读书时遇到“拦路虎”绕着走，会有什么危害呢？遇到“拦路虎”，如果怕麻烦或急于想知道下面的内容，懒得去查字典，连估带猜地读过了事。
11读书莫放拦路虎
课题：11读书莫放“拦路虎上课时间2012年10月23日总第29 课时
一、教学目标：通过学习课文，使学生在学习过程中养成良好的阅读和查字典的好习惯。
二、教学重难点：养成良好的阅读和查字典的好习惯
三、教学过程：
1、我知道有很多同学都很喜欢读书，那在我们读书的过程中遇到不认识的字，大家是怎样办的呢？
2、板题：读书莫放“拦路虎”，理解“莫放”：不要放过。
3、自读课文，根据每节的中心句、重点句理解课文。
并理清文章层次：
第一部分（1-2）遇到“拦路虎”，有的同学绕道走，给当时和今后的学习带来了不便。
第二部分（3-4）勤查字典带来的益处，要求我们养成勤查字典的良好习惯。
①用“——”画出阅读时遇到不认识的字，文中建议怎么做？
②勤查字典有哪些好处？
4、学习写作方法：①用举例子的方法，文中第2小节的把“衷心”读成“哀心”，使我们无法正确理解文章的内容，更有说服力。
②第一部分和第二部分采用对比的写法，表明自己的立场。
第一部分写不查字典给学习带来的影响；第二部分写查字典对我们学习的帮助。
5、小结：通过学习这篇文章，使我们了解了勤查字典对我们学习的好处，希望每人配有一本字典，使它成为我们学习的好帮手。
板书设计：
11、读书莫放“拦路虎”
迎难而上
面对“拦路虎”
勇于战胜。
苏教版五年级上册11读书莫放“拦路虎”
小学语文
说一说，课题中的“拦路虎”指的是什么？ 为什么要加引号？
同学们在读书时，常会遇到一些生 字。这些生字往往成为阅读的障碍，所以 人们形象地称它们为“拦路虎”。
生字
小学语文
再读课文，想一想：怎样才能做到“莫 放‘拦路虎’”？
读书时，身边放一本字典，要知道，字典就是
无声的老师，遇到“拦路虎”，便去请教它。
读书遇到“拦路虎”不能绕着走，应该迎 难而上，勇于战胜它。
小学语文
如果是自己的书，还可以在书页 的空白处记下生字的读音和意思。
小学语文
要是你一时读得高兴，想一口气读下 去，也可以先用铅笔把生字圈下来，待读 完一个段落，再回过头来一个一个地从字 典中去查找。
小学语文
阅读时遇到不认识的字，文中建议怎么做？
要知道，字典就是无声的老师，遇到“拦 路虎”，便要去请教它。如果是自己的书，还 可以在书页的空白处记下生字的读音和意思。 要是你一时读得高兴，想一口气读下去，也可 以先把生字圈下来，待读完一个段落，再回过 头来一个一个地从字典中去查找。
小学语文
ห้องสมุดไป่ตู้
莫放“拦路虎”的方法：
课堂延伸
1.写一段话，谈谈自己学习课文后的 感受。 2.说说你有哪些良好的读书习惯。
同学们在读书时，常会遇到一些生 字。这些生字往往成为阅读的障碍，所 以人们形象地称它们为“拦路虎”。
小学语文
我读懂:
面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？
有的同学由于怕麻烦，或急于想知道下面的内 容，往往懒得去查字典，只是连估带猜地读过 去了事。 这样做，不仅字音容易读错，而且字词的意思 很难正确理解。 再说，你这次见到“拦路虎”绕着走，说不定 什么时候读书，它又会跑过来“拦”你的“路 ”。
苏教版五年级语文上册《读书莫放“拦路虎”》第一课时
五年级语文上册第3单元第7课时总第29课时主备人：曾先进课题：读书莫放“拦路虎”教学内容：读书莫放“拦路虎”教学目标：1.能正确、流利地朗读课文。
2.了解课文内容，知道课文介绍了什么？3.初步学习读懂一篇课文的方法。
教学重点：学习读书方法。
教学难点：有感情的朗读课文。
教学过程：一、导入新课。
1.看课题，有什么特别的地方吗？（课题中有个三角形，这是阅读课文的标志。
）2.阅读课文就是根据自己学习课文的经验自己读懂课文。
二、回忆学习课文的方法，总结学法。
1.回忆我们以前学习课文，都用什么方法来学习？2.总结学法：了解课文内容，知道课文介绍了什么？借助工具书，或联系上下文理解生字新词。
（1）读课文，读准字音，读通句子。
（2）再读课文，借助工具书，或联系上下文理解生字新词。
（3）三读课文，你从课文中明白了什么？有哪些不懂的地方？（可以独立思考，也可以请教老师同学。
）（4）四读课文，看看自己从课文中收获到了什么？可以是内容上的，也可以是写法上的。
三、学生自学。
初步学习读懂一篇课文的方法让学生畅所欲言，只要有道理，就要给予肯定，鼓励学生个性读书，读出自己的感受。
（给学生足够的时间自学，教师要参与进去，给与必要的指导）四、检查自学。
让学生畅所欲言，只要有道理，就要给予肯定，鼓励学生个性读书，读出自己的感受。
五、总结。
今天大家学会了自己读书这是了不起的本领，希望大家记住读书的方法，在今后的课内外阅读中经常使用这样的方法，用心阅读，相信大家的阅读能力一定能够有长足的进步。
作业：教学反思：在现实学习中，我发觉有相当一部分的学生不愿去查字典，他们似乎习惯于老师的讲解与告之，对待拦路虎基本上是放走的态度。
所以在一开始学课文时，我请不放拦路虎的学生介绍自己的做法以及这样做的好处，请他们谈完之后，我进行总结，然后问他们：“想不想像他们那样成为没有拦路虎或者很少碰到拦路虎的人？”学生都说想，接着我就说：“书上就告诉了我们很好的方法。
也谈《读书莫放“拦路虎”》教学
�读书莫放 "拦路虎" � 是义务 教育课程标准 实验教 科书苏教 版五年级 （上册 ） 一篇介绍读书方法的 略读课 文. 这篇课文主要讲了读书时， 常常会遇到一些生字， 这 些生字往往会成为阅读的障碍， 所以人们形象地称它们 为 "拦路虎" . 当我们遇到 "拦路虎" 的时候， 不能绕着走， 要养成勤 查字典的良好习惯. 读通课文是阅读 的"底 线" ， 而读懂词语是 "底线" 中的 "底线" .在课堂上 （或课 外阅读实践中 ） 如果连文中出现的词语都不能准确地理 解， 那么对文本的 整体感悟也只能是句 空谈， 读 书的有 效性也就无从谈起了. 如何指导学生 在课堂教学或平日 的阅读中 巧妙应 对， 智擒这些 "拦路虎" 呢？ . 一, 仔细观察 字面推敲 在平日的阅读教学中， 我们经常会遇到这样的一些 词语， 只要对字面 进行仔细地观察， 就会发现理 解这些 词语的一些规律， 然后稍加思考， 就能读通其意. 如苏教版五年级 （上册 ） 第5 课 �装满昆虫的衣 袋 � 一 文： 村子里小溪纵 横， 花草 丛生， 附 近丛林中鸟栖虫居， 各种可爱的小动物跑来跑去. 这句话中的 "鸟栖虫居" 一 词， 老师可以用先拆分， 再组合的方法从字面来理解 （鸟 栖： 小鸟栖息； 虫居： 小虫居住 ） ； 有些词语可以用抓近义 词, 反义词的方法 从字面来理解 （如 "微不足道" "微" ， ， 小. "道" ， 说. ） 如本册类似的词语还有： 迅雷不及掩耳, 聚精会神, 枝繁叶茂, 翻箱倒柜, 人喧马嘶, 水天一色, 奔 腾不息, 闻名于世, 欣喜若狂, 翻山越岭等. 二, 抓住字眼 勤查字典 字典是无声的老师， 许多词语仅从字面理解是不够 科学, 准确和全面的， 要想真正弄懂它的意思， 还必须养 成勤查字典 的好习惯， 否则会犯主观臆 断, 断 章取义的 错误. 又如苏教版16 课 �黄山奇 松� 一文 ： 被誉 为 " 天下第 一奇山" 的黄山， 以奇松, 怪石, 云海, 温泉 "四绝" 闻名于 世， 而人们对黄山奇松， 更是情有独钟. 此句 "情有独钟" 一词就很难从字面去理解了. 因为理解这个词语的障碍 可能在这个 "钟" 字上， 这就是我们 平时所说的 "字眼" ， 学生只要通 过查字典弄明白 "钟" 字这个 "字眼" "情有 ， 独钟" 这个词语的 意思也就迎刃而解了 ： 这里的 "钟" 既 不是一种计时的钟表， 也不是钟点, 时间， 而是指情感等 集中. 整个词的意思是因对某人或谋事物特别喜爱而感 情专注.本册类似的词语还有： 精妙绝伦, 无稽之谈, 安 然无恙, 奋笔疾书, 家徒四壁, 一袭破衫, 脍炙人口, 锲而 不舍等. 三, 深入文本 前搭后连 词语 "生存" 的环境就是它所在的文本， 文本中的这 些词语往往是有丰富的内涵， 所以对每个词语的理解就 不能简简单单地凭借工具书去理解， 而是要把词语放在 一定的语言环境中， 引导学生在深入理解文本的同时获 得对词语的整体感悟. 再如第5 课 �装满昆虫的衣袋� 一文： 正是这 种对昆 虫的痴迷， 把法布尔引进了科学的殿堂. "痴迷" 一词从 字面理解是 深深地迷恋.教师 可以以此为阅读 感悟的 " 突破口 " ， 引 导学生 读书 ， 先找到 最 能表 现法 布尔 "痴 迷" 的句 子�� 如 "法布尔难 过极了，眼泪刷刷 地往下 掉， 很不情 愿地把心爱的小宝 贝放进 了垃圾堆. " 这句话中最令法布尔 "痴 迷" 的是什 么？ （小宝 贝 ） 什么 东西可 以让人当作 "宝贝" ？ （珍奇的东西. ） 法布尔的这些 "宝贝" 都有些什么呢？ （ 学生联系 文本， 很快 可以读出： 这些 "小宝贝 " 都有闪烁着 金属光泽, 比樱 桃还 小, 颜色比 蓝天 还要蓝 的小 甲 虫； 包上 树叶 的蜗牛 壳； 有 奇形怪 状 的小 贝壳 ； 有 彩色 的石 子�� ） 这些 "小宝贝 " 在爸爸的眼 里是什么？ （没 用的玩意儿. ） 在妈妈的眼里是什么？ （ 会让小手 "中毒" . ） 但是， 在 小法布 尔的眼里却是什么？ （心爱的 "小宝 贝" . ） 这些 "小宝贝" 让他好奇， 让他 快乐 ， 让 他忘 记了回 家， 让 他把两 个 衣袋装得满满的； 也让他难过 得眼泪 刷刷地往下掉， 让他忘记父母 的责骂 和警告；让他仍然兴 致勃勃地去捡， 让他 背着 大人躲 起来 偷偷 地玩 �� 正是这种对 "小宝贝" 的 "验 小 学 � 2 6 6 3 0 0 � 任 怀 忠
读书莫放“拦路虎”1
伊索寓言备课时间：2007年9月20日教学目的：1、认识课文中14生字，其中绿线中4个生字只识不写，理解课文中的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育，学会做人。
教学重点：能有感情地朗读课文是教学的重点。
教学难点：在朗读课文中懂得寓言中所包含的寓意，指导自己的行动。
教学用具：《伊索寓言》、投影、录音等教学时间：2教时第一课时教学内容：初读课文，了解课文内容教学目标：学习课文中生字，能正确的朗读课文，了解课文内容，初步感知课文的寓意。
教学过程：一、导入揭题1、同学们对《狐狸和乌鸦》和《狼来了》的故事都不陌生，告诉老师你们从这两个故事感受到了什么？五年级语文备课主备人：王伟伟课时编号：033 今天我们还要继续学习几个关于狐狸的故事，你一定会有新的发现和收获。
2、板书：伊索寓言3、介绍哪位同学对伊索寓言有所了解？伊索寓言：原书名为《埃索波斯故事集成》，分10卷，其故事流传于民间，到公元前三世纪成书。
相传其中故事是一名埃塞俄比亚黑人奴隶所做，"伊索"即是"埃塞俄"的谐音。
伊索生活在公元前6世纪的古希腊, 是萨摩斯岛贵族哲学家克桑弗的家奴，一个丑陋无比,智慧无穷的寓言大师。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，出示要求：（1）轻声读课文，边读边圈出文中的生字，学习课文中的生字新词。
读顺句子，读通课文。
（2）你从这几个故事中明白了什么？小组交流。
2、学生分组学习课文，教师个别辅导。
3、学生汇报自己的读书情况（1）出示生字：狸葡萄谗酸慌贯谎粪戒a指名读，齐读，开火车读等。
b请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。
（2）指名读课文，注意正音。
（3）学生练习读课文，比一比谁读的好。
（为什么读的好？）学生互评。
4、听录音朗读课文5、男女分别读《狐狸和葡萄》和《牧童和狼》，教师读《蝉和狐狸》，展开赛读。
五年级语文备课主备人：王伟伟课时编号：0336、学生说说从这几个寓言故事中明白了什么道理？三、指导写字1、学生观察生字，想一想如何将这10个生字写的美观。