观察物体(二)教学反思
2024年人教版数学四年级下册第5课观察物体二教案与反思3篇
人教版数学四年级下册第５课观察物体二教案与反思３篇〖人教版数学四年级下册第5课观察物体二教案与反思第【1】篇〗第1单元《观察物体(三)》教学计划一、教材分析观察物体是“空间与几何”这一领域的内容，在不同学段有着不同的要求。
本单元的内容属于第二学段，通过观察、拼摆较为抽象的几何形体，使学生进一步认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的，让学生能正确辨认从正面、左面和上面观察到的简单物体形状。
教材在编排上不仅设计了观察活动，而且设计了需要学生进行想象、猜测和推理进行探究的活动，目的是为了更好地培养学生的空间想像力和思维能力，为之后正式学习投影和三视图的有关知识奠定感性认识和基础。
二、学情分析学生在日常生活中已经积累了丰富的观察物体的感性经验，并通过第一学段的学习，已经能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。
而本单元在此基础上，还要求学生学会辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置。
因此，教师在教学中要设计观察和拼搭等活动，为自己和学生准备好教具与学具。
同时在进行观察和拼搭的活动中，要注意让学生真正地、充分地进行活动和交流。
因为只有在活动的过程中，学生才能真正经历观察、想象、猜测、分析和推理等过程，学生的空间想象力和思维能力才能得以锻炼，空间观念才能得到发展。
切不可让教师的演示或少数学生的活动和回答来代替每一位学生的亲自动手、亲自体验和亲自思考。
要鼓励学生敢于发表自己的意见，与同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相启发。
三、学习目标（一）知识技能：1、让学生经历观察和操作的过程，从中认识到从不同位置观察物体所看到形状是不同的，能正确辨认从正面、左面、上面观察到物体形状。
数学思考：能根据已有的图形，用各种方法拼搭相应立体图形，发展学生的空间想象力。
2、问题解决：通过拼搭活动，培养学生的空间想象力和推理能力。
（二）情感态度：1．通过选取熟悉的环境和物体作为观察对象，联系生活经验，感受数学在生活中的应用，激发学生学习数学的热情。
观察物体二教学反思（共8篇）（精简版）
观察物体二教学反思(共8篇)观察物体二教学反思(共8篇)篇一：《观察物体》教学反思2教学反思这一节课让学生在“拼摆”和“观察”中探讨从正面、侧面、上面看到的是上面图形。
要让学生能通过想象，从实物中抽象出观察到的平面图形，让学生在拼摆得过程中体会多种摆设，但不要求学生个个都要摆出不同的摆法。
教学时通过背诵古诗引入要学的内容进行新授教学。
新课教学时，先让学生收集信息，了解信息窗中得活动场景，给学生创设观察的氛围。
紧接着根据所给信息提出相应的问题“他们分别从不同的面看到了什么形状？”学生进行小组合作，借助学具动手摆一摆，下哦那个不同位置去观察、去发现。
小组成员在合作的过程中分别从正面、侧面、上面去观察物体，并将观察到形状互相交流，训练学生养成良好的数学思维模式与学习习惯。
在此环节中，由于对学具的使用方法教师交待的不清楚，学生在观察时的方法指导还不够确切和详细；而且由于学具太小，不利于学生观察，观察的实效性降低。
在观察了三个正方体组成的物体后接着又让学生观察“再加一个正方体，从不同的方向看会是什么形状呢?”本环节让学生与同伴充分说明自己的想法，并倾听他人的看法，从而进一步与亲身实践结合起来，跟上步伐，作验证。
发展学生的空间想象力。
篇二：观察物体教学反思人教版四年级数学下《观察物体（二）课时2》教学反思韦莲珍2016.3.39 这一课学生在“拼摆”和“观察”中探讨从正面、侧面、上面看到的是什么图形。
要让学生能通过想象，从实物中抽象出观察到的平面图形，让学生在拼摆的过程中体会多种摆法，但不要求学生个个都要摆出不同的摆法。
教学时通过在例一的基础上进行新授教学。
新课教学时，先让学生了解信息根据所给信息提出响应的问题，“从上面看到了什么形状？”学生独自在纸上画出来，师发现了问题并做及时的引导，让学生到更远一点看（或者单眼瞄瞄看），学生就纷纷的动起来，通过再认真、仔细的观察，大家都有所发现，其中的奥妙。
再进行小组合作，借助学具动手摆一摆，从不同的位置去观察、去发现。
新人教版小学四年级数学下册《观察物体（二）》教学反思
新人教版小学四年级数学下册《观察物体（二）》教学反思第一篇：新人教版小学四年级数学下册《观察物体(二)》教学反思本节课的内容是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。
数学教学要重视知识的形成过程是当前数学课程改革的一个重要理念。
本节课我准备了大量的小正方体作为学具，设计了猜一猜、想一想、画一画等活动，让学生在活动中发现问题，解决问题，亲身体验从不同的位置观察到物体的面是不同的。
第一次操作从观察由4个小正方体组成的立体图形，给学生充分的时间思考，引导他们从摆一摆到看一看，使学生加深对实物和视图关系的认识。
从而得出从不同角度观察同一个物体，所看到的形状是不同的。
对于那些有困难的学生，让小组长帮助拼搭、再观察，这样做是让各层次水平的学生都能掌握，对增强学生的学习信心，调动学习的积极性，起到很大的作用。
接着设计一组练习，对于知识的理解、掌握和熟练运用起着“催化”作用，特别是开放题的设计，完全交给学生自主完成，探索不同的拼摆方法，给学生提供更大的思维空间，从而使学生的直观思考能力和空间想象能力得到更为充分的锻炼。
不足之处：由于学生空间思维能力的不同，导致观察的角度，观察到的图形有偏差，以致出现画出错误图形。
第二篇：四年级下册《观察物体》教学反思本课的内容是学习空间和图形知识的必要基础，帮助学生建立空间的概念，培养学生的能力，想象空间有不可忽视的作用。
成功：数学教学应注意知识的形成过程是当前数学课程改革的一个重要思想。
本课我准备了大量的小立方体作为工具，设计为猜测，思考，画画等活动，让学生在事件中发现问题，解决问题，从不同地点体验观察对象脸是不同的。
第一次操作从观察四个小立方体组成的三维图形，给学生全时思考，引导他们从战斗到观察绘图，使学生深化对种类和视图之间的关系的理解。
对于那些在学生有困难的人，让团队领导帮助打架，然后观察这是使各级学生能掌握，提高学生学习的信心，调动学习的热情，发挥重要作用角色。
人教版二年级数学上册观察物体(2)教案与反思
2 观察物体（2）
物以类聚，人以群分。
《易经》
如海学校陈泽学
一课时
教学反思
联系生活,实践运用。
生活是现实的、丰富的,数学是抽象的,如果不把两者联系起来,学生必然感到枯燥乏味。
本节课创造大量条件,让学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际中,培养了学生观察立体实物的能力,建立了初步的空间观念,使学生充分感受到数学就在我们身边。
【素材积累】
宋庆龄自1913年开始追随孙中山，致力于中国革命事业，谋求中华民族独立解放。
摘近70年的漫长岁月里，经过护法运动(1917年)、国民大革命(1924—1927年)、国共对立十年(1927—1937年)、抗日战争(1937—1945年)、解放战争(1945—1949年)，她始终忠贞不渝地坚持孙中山的革命主张，坚定地和中国人民站摘一起，为祖国的繁荣富强和人民生活的美满幸福而殚精竭虑，英勇奋斗，摘中国现代历史上，谱写了光辉的篇章。
宋庆龄因此被誉为20世纪最伟大的女性之一。
四年级数学下册《观察物体二》教学反思
四年级数学下册《观察物体二》教学反思四年级数学下册《观察物体二》教学反思（精选20篇）身为一名优秀的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是本店铺帮大家整理的四年级数学下册《观察物体二》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
四年级数学下册《观察物体二》教学反思 1《观察物体》在旧的教材中从未出现过，可现在的教材中二年级就有。
说明新教材对于培养和发展学生的空间观念的重视。
而如何更好的在《观察物体》的课堂教学中落实发展学生的空间观念呢？这是我在上《观察物体》这一课时思考最多的问题。
于是教学中我力求做到以下两点：一、借助直接经验，发展学生的空间观念为了让学生获得更多的亲身体验，我在上课伊始，就让同桌同学蹲着、站着等不同角度观察铅笔盒，唤起学生已有的生活经验，调动了学生的兴趣。
既让学生充分感受数学与生活的密切联系，又为这节课的学习做了铺垫。
学生通过观察发现所处的位置不同，所看到的范围不一样。
而后让学生通过想象、分析、猜测等数学活动，来探究课本主题图中小狗贝贝分别站在地上，抬起前脚，站到凳子上，爬上桌子等所看到的图形是什么形状的。
这样学生对于新知的解决就水到渠成，无形中就运用了观察物体的直接经验来提升他们的空间观念。
二、在重视发展空间观念的同时，不断丰富和发展学生观察物体的直接经验要观察物体，就需要展开观察、想象、推理等思维活动。
而很多没法达到学习目标的孩子主要原因是缺乏相应的观察现实空间的直接经验。
如分别在A点和B点观察到的房子和树木有何不同，有一些孩子可能就会因为没有这样的经历而不懂判断。
于是我就创设了让学生分别站在教室的最后面、中间及讲台前等三个远近不同的地点来观察黑板的情境，让学生通过实际观察和体验，发现从远处看，看到的范围较大，从近处看，看到的范围较小。
从而丰富、发展了学生观察物体的直接经验，然后再来解决从画面间接观察物体的问题。
观察物体——看一看(2)教学反思
观察物体——看一看（2）教学反思“观察物体”是从不同的角度对物体进行观察，是对学生空间观念的培养。
通过本节课的教学，我发现：1、本节课大部分学生都是随着教师的教学在听课，但在观察物体的实践活动环节中，时间久了，学生的心思就不在学习上了，总是拿着物体观察，或者与旁边的学生交流，没有注意听教师下面的环节。
2、本节课的教学环节从整体上来说还算紧凑，但有些环节是可以更深入挖掘的，这些需要我在备课中去发现探究，一节课不能太多，但对于教学中的重点是必须要深入挖掘的。
3、在本节课中针对难点，我是以循循善诱的教学方法，鼓励学生自己发现问题解决问题，但一节课下来，发现还是自己说的时间较多，给学生“留白”的时间较少，减少了学生自主学习思考的时间，没有体现学生的主体地位。
但是，一节课下来，学生总会让自己有些收获，我相信一份收获就是一份成长，在以后的教学工作中我会更加努力的。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．下面各式中，（）是方程。
A.3x－15B.15×3C.3x－15＞9D.3x＋9＝152．如图，正方形ABCD和长方形BDFE哪个面积更大（）A．长方形B．正方形C．一样大D．无法比较3．一个三角形是轴对称图形，这个三角形一定是（）。
A．锐角三角形B．直角三角形C．钝角三角形D．等腰三角形4．下列说法正确的是( )。
A．优质小麦的发芽率达到了106%B．所有的半径都相等C．两个分数相除，商一定大于被除数D．圆周率与圆的大小无关5．一个长方形框架拉成平行四边形后，面积（）A．不变B．减小C．增大D．既可能减小又可能增大6．下面六位数中，F是不等于0比10小的自然数，S是0，一定能被3和5整除的数是（）。
A．FFFSFF B．FSFSFS C．FSSFSS7．一个圆柱和一个圆锥的底面积相等，圆柱的高是圆锥的高的2倍，圆锥的体积是圆柱体积的（）。
A．B．C．D．8．如果0﹤a﹤1，则，，从大到小排列是（）。
A．﹥B．C．D．﹥﹥9．某班全体学生检查视力，结果见下表。
人教版小学数学二年级上册《观察物体(2)》说课稿(附反思、板书)课件
板块二、探究新知 1.教学例1。 师:(出示长方体)这是什么? 生:长方体。 师:拿出老师为大家准备好的长方体,以小组为单位,从不同的位置观察,说 说你看到的是什么形状。 学生在小组观察后交流汇报,可以适当展示学生的作图,引导大家说说分别 是从哪个位置看到的。 师:同样观察一下正方体、圆柱和球,然后把你观察的结果告诉大家。
2. 选择。（将正确答案的序号填在括号里）
3.判断题。
答案：Βιβλιοθήκη 七、说板书设计根据二年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
观察物体(2)
从不同角度看到的物体形状可能不同:
前面 上面 侧面
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
二、说学情
二年级的学生想象力丰富、思维活跃，自控能力差，认知能力和观 察能力还较为薄弱，行为习惯有待加强培养。由于学生所特有的年龄特 点，学生的思维以具体形象思维为主，教学过程中创设的问题情境应较 生动活泼，直观形象， 且贴近学生的生活，从而引起学生的注意。由于 学生概括能力较弱， 推理能力还有待不断发展， 很大程度上还需要依赖 具体形象的经验来理解抽象逻辑关系。所以在教学时可让学生充分观察 、实验、收集、分析，帮助他们直观形象地感知，形成经验。
组织学生交流、总结:长方体从不同角度看到的形状可能不相同;正方体从 不同角度看到的形状是相同的,都是正方形;圆柱从上、下两个面看到的是 圆形,从侧面看到的是长方形;球无论从哪个面看到的都是圆形。 师:由此看来,上一节课的结论,同样适用于今天的学习:从不同角度看同一 物体,看到的形状可能是不同的。
观察物体教学反思优秀6篇
观察物体教学反思优秀6篇观察物体教学反思篇一在教学《观察物体》这一单元中“对称现象”一节课时，有一个教学环节我是这样设计的，让学生剪出对称图形，我先拿出一个我课前剪好的对称图形让学生观察，想想老师是怎样剪出来的。
学生在美术课上学过剪纸，很快就说出要先对折，再*折痕处画出要剪图案的一半轮廓，最后沿轮廓线剪下，就剪出了对称图形。
于是我让大家开始动手剪，学生们有的在凝神思索剪什么图形，有的在认真地画，有的在小心翼翼地剪，大家教很用心，5分钟后，有的学生已经完成，并高高举起了自己的杰作，我就让他们到黑板前，把自己的作品贴在黑板上。
孩子们的想象力真丰富，剪出的图形五颜六色，各式各样。
有刚展开的两片绿绿的幼芽，有鲜红的爱心，有金色的太阳，挺拔的塔松……但也有几外孩子，拿上来的作品是没经对折剪出来的，虽然剪得很用心，但左右两边还不太一样，我就轻声告诉他（她）：“你剪的图形两边不对称，因为你没有先把纸对折，下去再按要求剪一个好吗？”这节课在我的精心设计和周密安排下顺利地结束啦。
到了第二节课，教学到剪对称图形这一环节，又出现了和一班上课时一样的情况，我想：这次何不趁机考考学生的观察力，也好了解一下学生对对称图形认识的情况。
于是，我就让学生把没有经过对折剪出来的图形也贴到黑板上，来个鱼目混珠。
没想到学生很快就发现了哪些是不对称的图形，并能帮该同学找出不对称的原因和改进方法。
看来我的担心和顾虑是多余的。
如果说第一节课只是让学生欣赏大家精美的作品――各式各样的对称图形的话，那么这一节则让学生通过辨别、对比对称图形和不对称图形，更加深了学生对对称图形的认识，教学效果更好。
通过这一细小的环节，使我深有感触，要相信孩子的能力，放放手，把更多的机会和空间留给学生，相信他们会做得更好。
《观察物体》教学反思篇二一、回顾教学：本节教学设计是以观察学生熟悉的小汽车、茶壶、玩具等物体为线索，引导学生体会从不一样角度观察物体所看到的形状可能是不一样的。
二年级数学下册 2 观察物体(二) 教学反思
观察物体（二）教学反思一、信息技术与学科融合1、此次教学巧妙的与《题西林壁》视频相联系，切合生活体验，引入新课。
又以观察熟悉的长方体的活动吸引学生注意力，提高了学生的学习兴趣。
2、课件精致美观能较好的体现教师的教学思想，注意启发，促进思维，培养能力，课件组织表现形式合理、新颖，符合教学规律，便于教师在教学过程中灵活应变。
3、学生在进行合作探究环节，通过音频及计时器，让学生在动手操作时能有一个良好的氛围并对课堂时间把握方面能起到一定辅助作用。
拓展提升环节，及时引入“拍扁法”视频帮助学生理解知识，并能起到放松身心的作用。
4、对于学生的实践成果，我们应用了展示台，将学生的操作过程进行展示，教师根据学生操作情况了解学生的知识掌握程度。
同时，台下的同学也可以一起互动，通过观察对比，提出自己的不同意见，充分发挥学生的主体作用。
二、整个教学过程流畅，执教老师语言亲切自然，教学应变能力强，主要有以下几个方面：1、面对的是中年级学生，执教老师的语言简洁大方，非常适合此年龄阶段的学生，能够吸引学生注意力，通过声音的抑扬顿挫带领学生在知识海洋遨游。
课堂上，掌声、笑声、表扬声，“声声入耳”。
2、通过观察生活中熟悉的长方体及正方体进行对比教学，让学生感受到数学来源于生活，也服务于生活。
同时让学生观察规则立体图形更为具体化。
3、本堂课通过合作探究为主的教学形式，让学生之间的合作互动更为密切，体现学生的主体地位，对提高学生的学习积极性，调动学生的学习氛围起到至关重要的作用。
整堂课的学习都是在快乐、活跃的氛围中进行的，老师教得开心，学生学得快乐。
教学过程中的不足之处：课堂中，有个别学生语言表达能力有所欠缺，执教老师要引起注意，今后在课堂中不仅要注重教学环节，更注重培养学生规范使用数学语言。
另外课堂当中不仅要锻炼学生动手操作能力，还应设法提升学生空间想象能力。
三、教学（活动）创新1、在进行课堂教学之前，我们团队准备充分，每组同学配备相应的学具和学习单，让学生通过实践操作，直观感受，理解观察物体相关知识点。
观察物体(2)教学反思
观察物体(2)教学反思观察物体是科学教育中的基本内容之一，通过观察物体，可以培养学生的观察能力和实验精神。
在教学过程中，我深刻认识到观察物体的重要性，并反思了自己的教学方法和效果。
我意识到观察物体需要引导学生用科学的眼光去观察，而不仅仅是肉眼的观察。
因此，在教学过程中，我提醒学生要运用放大镜、显微镜等工具，细致入微地观察物体的形状、颜色、质地等特征。
通过这种观察，学生可以发现物体的微小细节，提高观察的准确性和深度。
我发现观察物体需要有系统的方法和步骤。
在教学中，我提醒学生先从整体开始观察，再逐渐细分和深入观察。
例如，当观察一朵鲜花时，学生首先应该观察花的整体形状和颜色，然后再仔细观察花瓣、花蕊等细节。
通过这种有序的观察方法，学生可以更好地把握整体与细节之间的关系，提高观察的准确性和全面性。
我还意识到观察物体需要培养学生的细致耐心。
在教学中，我鼓励学生观察物体时，不要急于得出结论，要耐心观察、思考和分析。
只有通过持续观察和反复验证，才能对物体有更深入的认识。
因此，在教学中，我鼓励学生在观察物体时，多花时间、多用心，培养他们的耐心和细致性。
我还发现观察物体需要引导学生进行思考和总结。
观察物体不仅仅是为了观察而观察，更重要的是能从观察中得出结论和启示。
在教学中，我通过提问和讨论的方式，引导学生思考观察到的现象，总结规律和特点。
例如，当观察一颗苹果时，学生可以观察到苹果的颜色、形状、质地等特点，并通过比较和归纳，得出苹果的特征。
通过这种思考和总结，学生可以提高观察的深度和广度，培养科学思维和分析能力。
我认识到观察物体需要与实际生活相结合。
观察物体不仅仅是在实验室或教室中进行，更重要的是能将观察与实际生活相结合。
在教学中，我鼓励学生观察身边的物体，如水果、植物、昆虫等，并引导他们观察这些物体与实际生活的联系和作用。
通过这种观察，学生可以增强对物体的认知和理解，提高观察的实用性和应用性。
通过对观察物体教学的反思，我深刻认识到观察物体的重要性和教学方法的改进空间。
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人教版四年级数学下《观察物体（二）课时2》教学反思
韦莲珍
2015.3.39
这一课学生在“拼摆”和“观察”中探讨从正面、侧面、上面看到的是什么图形。
要让学生能通过想象，从实物中抽象出观察到的平面图形，让学生在拼摆的过程中体会多种摆法，但不要求学生个个都要摆出不同的摆法。
教学时通过在例一的基础上进行新授教学。
新课教学时，先让学生了解信息根据所给信息提出响应的问题，“从上面看到了什么形状？”学生独自在纸上画出来，师发现了问题并做及时的引导，让学生到更远一点看（或者单眼瞄瞄看），学生就纷纷的动起来，通过再认真、仔细的观察，大家都有所发现，其中的奥妙。
再进行小组合作，借助学具动手摆一摆，从不同的位置去观察、去发现。
小组成员在合作的过程中分别从正面、侧面、上面去观察物体，并将观察到的形状互相交流，训练学生养成良好的教学思维模式与学习习惯。
在此环节中，学生在观察时的方法指导还不够确切和详细，而且由于学具太小，不利于学生观察，观察的实效性降低。
由四个小正方体摆成的立体图形，从不同的方向看会是什么形状呢？”本环节让学生与同伴充分说明自己的想法，并倾听他人的看法，从而进一步与亲身实践结合起来，跟上步伐，作验证。
发展学生的空间想象力。
之前是对所给的物体进行观察，把教学中的难点突破了，之后的问题就不是问题，再进行小组合作，学生很顺利的完成了例2的学习内容。
这个环节通过小组合作的方式，聚集每个组员的想法，充分调动学生的兴趣，在拼摆的过程中，体验不同形状的立体图形从同一方位进行观察，所看到的形状可能相同。
教完这堂课，我觉得，虽然这节课的操作性很强，但是由于学具太小，四人小组观察的时候学生观察得不明显，最好小组中有一套大的正方体，这样便于操作和观察，使学生的观察具有实效性。