SC思维导图[1]
形式上和逻辑上的平行 标点 逗号--逗号+并列连词, 连接两个有完整主谓的并列主句 分号--连接两个存在某种关联的主句 冒号前必须有完整主谓, 冒号后可以有完整主谓, 也可以 没有 冒号--further explanation 需要进一步解释的对象必须紧贴冒号, 不然句子错误 破折号 破折号兼具逗号, 分号和冒号的功能
语法--使用无错误 时态
时态简洁 注意顺简洁--语言简介无赘述
语态 一般语气
elimination BE 比较 不要用词重复--如rise&increase同时出现
语气 具有可比性
建议和命令 虚拟语气 假想
it is....that通常比较wordy
代词的使用
不要用词不当或歧义(如economic VS economical) 词序语序改变, 句子意思可能改变 主谓要结合恰当, 并且意思合理
SC做题顺序
that从句with 动词, 优于介词短语, 因为动词优于名词 注意: VAN永远是辅助做题, 不能用它来排除选项!!! 副词优于介词短语, 因为介词短语中含有名词, 副词优于 名词
句子中必须有working verb 完整的句子中必须存在主谓 连词是在从句里的, 不能引导主句 主谓的逻辑必须一致--subject and verb must make sense together 主谓一致 单数复数一致 平行结构 是否找到其源头 与其源头是否make sense 修饰名词代词-adj 修饰 意思--意思明确无歧义 修饰动词(and its subject)等-adv
adj; 介词短语; 同位语; 现在分词(without commas); 过 去分词; 定语从句 修饰语和名词必须紧紧挨在一起; Eg: which 必须存在修饰对象, 避免dangling modifier; Eg: 逻辑主语 adv; 介词短语; 状语从句; 不定式; 介词+动名词; 现在分词(with commas, 现在分词在句尾修饰整个句子, 优先做结果状语) 修饰语的位置相对自由, 但是要注意不要引起歧义 时态一致 逻辑主语!
用作冒号的时候, 被解释的对象不必紧贴破折号
高中化学必修2思维导图(Word版)
j^E0&主箕LA^'J UA 7心智图:元隶周期表化学（宓修2第1毫）B-DBITB-VDB却_畑飞之VUB ・£I B元寒周期表園实元養H J Jgg4 BEBgg月醫能尢氧记性1出4耳= 2HR黑飙率均Hz.Cl z*3£i*2HCl=^3HBrd 2H1加帝浅园性T氢忧唸占/菇"云lfiW* -----------JL-L -------------------------- 1--------------------------------------------嘖子；蘇毛祛敷=予極II II匾子羯乂磁外毘减远蛊子；贡亍超-R尿走数阴吏子:质子数十所駅珈敷闫匱匪同唱子层热毛子言就原子博助层塔洗曰4Li g总壘血口辰比整IP『（辟鹿乞特4N3*0；-2N士O乞任盹3N A+◎』=N4I O Z d±2牝拔）2Na^ 2HjO = 2NaOH + 泊寸2K^2HrO = 2KOH*HjT军白为屉卜厂◎H 原子子站斎武核电荷參堵勺打同誨牟宣走文元拱 元青哥朝潼叱学强心皆暨；元袞周期律化学锂化学（必悸2第1童）隔吉寿于乍毛力丑□r 贸性原子克:”空王咗托丄，屋_裁勻同N 「鳏论伽皐牛旳 fflMa 力酋WHHS 胡転占步輕理性质焉响舷性广莊匪辜議羸物廣寻找启发 fc ---- « J -------- 1 備/_■ : 兀魁隹凰不意圏宣口同匱或广—-电子昨叭 西石策子捋嵩!匚二—.它三玄塔二一 尉卜聽亍竝司"L]同主察桓同吾丢性晅子字效1一 E助层里孑救WL內吾+ ]r 4化台•'介医匪敷斗_原于半径暑13个V 电子敷 r ~《葩.塀呈苣之鱼寻梅心音圍：代学反应与能星 化宝（必修2第2章】•佶能与捣詬rs乏卫奉r wr 化学反应与蕃量学能与邑聽原电池丈A連□決：毛子不下取；禹子不上岸 爾垃匣©謹:如正还 禅池B 進謹:色過艺虽大割吏良应複门f *・严 「・r ・严厂 -----------------------------------'.叱円頁衣豈尺矽淞亶『圭豌牛1甘厂 —’ L -------- 卑检吁间 」H_U 便垦删浏严nnoi/(L-5) .袤云mol/CL-min ；j^B8y ― ----- --------il-t > Q 晅护•反应AH -Q L - Q /------------- ------------二” < D 京註乏二2）^册舷匝T 辭「 疋反帆_—TTA RB3®C T亦Yu 原电乜电輕罢甞近正視2屮f -H :T対E Zn ■ 2e- -Zn^ 靱云 rn ^ZH 1 -Zn 1- + HrT住期殺:Cu'- +Je- =Cu卿：2HK>-4e =O ；t*4H^总豈・M ： ^Cu-^^H^O =£M ^Cu-0s r-H4H- 平衡丽珈師:直更标衣①¥丘-唾 g ■各柜琳室聞不娈 闻按耗：◎::总合住翌、总£3糕、总需底的垦科SB?阎的适毒恋 更②互处師空度或平垢相灯舒质星不墮冇间适而迪* 卷台休的廉色不輔时问应莊而逝 言瘻蘇任何时聞戒立：叵捷标志墓孤住趣恵呵竇⑥融侪电I® 达平斬也就是.交星不更砖池巨二二乂若乜冋更屋池裝餐老能-化我云皿二吨子兰垢tuSG-高中化学必修2思维导图（Word 版）心智囹:眉简单的有机物-甲烷昨（必想2第3韋）C-C 柜唾fe5a P=fl.717j/L j正匸荀W 空可希 同茎X 崔海唇■;…*时取1换代r ~\^TSC.H. + 心 愈” 0 4- 3H E O 匸丸事XiSM 不同强分辰茗体优■曲同分毛同廿予式 CH 4+CI J ^ fH^Cb 十 Cb CHClj + CL 庄整nci-bCHzCi 伺部麻那那卫斗Hd + CH^LCW 机君判】 t 呈邑nci 十匚HCM 氮访］制聞） -^£>HCI * <XL （四氣化瑕・灭火剂「有机海册Ik 上亦确皤申不竝 最简单的有WMir 甲烷 砂二样 冒英粗區 碍同元索 H-C -HH具一烷ZT 端 （T 烷两科同分吳梅樹 道式匚“甩“沁nn c;比曲+』$lq 逑+3丰1）円Q 前離点T兰一股一直T遇性俸取亡卜卯工+dj［垂诸中不证M ：曰C^HiiJ^^CiHis-CiH^儘行子氏毎H 可以裂代谀朗4 乎6CO j + 3H;a火皓明亮「有、：T黒奉色代亦岫取代壽---------------------------------------―—1 + HO-NO；■| J（m^M）加.成PJ不迂奎KMnQ.逗化雅0+HO-SOjH-20住旳一^0 环己做加5皈劇平輕SOsH+H：OKMnOi 逐鱼80.代躍海蜒鱼KMnO*JH亦于萼 6 竝-nCO2 +伯幻垃威22磁c=c乙値来自石油和煤的两种基本化工嗣屁辱杓疾I 石fruk'MX低行于一壹分子■* -C-C-加虑反应一―.至使一皿CjFL + 3Oj 磁.JCOj + 2HjO（>d® 瞻・SSJ®CH；・ CH； * HCI - CHjCH^I （制気乙境CHi-CHj：+Br：- <H：BrChr8r f涙水歸iM = £H= + KQ +詈姿_■• *3山T戲乙對胃嗓加庄水平SMK丁 CHj=CH7+ HZ Ni> CHjCHi汽,Cl-I；-}? （MSJE®心智閏：来自石油和淇的两种基車化工恵料化学（魁修2第』章）nCHi = CHi乙晞聊匸或反应和肚聚豆应驴主KWrO-tISfigj CHjOII，——CHjY — H -H —O — I M 5 ：—- 乙蒔 一—严军葢牛甘H 俎 右H 艇换□II-匚Hi —C —C^Czhii +HjO乙薛己塞拡取弋堆汩£连世疑中HCHXOOHOCHjCHrOH + SOj最基—COOH乙辱I 匯基—CHOI 赵—NO ： r-la<Ot * 2CI~liCOO H=2C HjCOONa + CO ：1 + HQ 霁鞍幡称Ch J €OOH>H ；CO=■■工盏穗、竺唾吵釉［L17贰沸蛊才吏虹炬石笈旦醴可 口M — 廿 _— _ ir^ja_»_^jL-rr~n g5i llCH J C-OHP<HjO *握址哥 亡u 或Aq 眈理性■鱼ZCHjCHfQH + Qj —— iCHsCHC+ZHjO 朋弓吃渦盡 门忙、"552 HH 7CHX>H+2lMa — JtHjCHiONa^MjT -舅ii 发 平屢IN 可质应 心宵團：生活中两种常见前有阴化学（凶02第垣）生活中两种常见的右翊滋H£6匪奩X.墓怛恫右智團；基本营养物庾此学（必修2第月章）I Q097僚蛋兰更麦芽请疥砖唐聲芝C<脂册憨BTF竝存在q脣9S IT（SkoCUh 亠riH£坐炮淀粉｛或肝進襄）变黄疑雋打毛唳廉克蛊曲旨肪竝■c=cW匪匚计七Qx + H卫涅赫吏莓曲^±/—出薜歸病基本营舷质在■輛飪sq + GHq苇萄睹寻雀nQHizOt野華密比淒S+E<TX M作用内匪阳H退里議窘丈.... ............. <...... 1SS柞用］「加1u tt——忒.圣丁盘W*・，3*™ ■-=--———S ____有參二::匚热m髯杏活洩全寻-冒环令壬■聯戟术込4毎方旬裁禺伍廿4------- J潯水缺膏理幵再匚利用翠全原矿沏的幵勵」用右冒聞；开发^用金廣矿物和画水熒再化学（必惶2 S4M）毎水j籃利巨區海水如這源的开发利用、沖口列益臺csra , ■I~^^41薊鬭垦金黒览驾金畧資通.—盍于沁愛TS 咖査成本海水水誑浪利用m LixlOfl37%«ffi球环星>妁&_飞金寓飾?HgO 5^； 2Hg * C J F酣肿4Ag + Oil■- gF^Of * 3C0 2F* -H 3C0;(髙啡轶｝阻J6*氛I臺墨2宅+ Al工id答心彬:？fuiS + Oz=^r Xu 亠50二叹1 去聞］Fe 十Cu 5(□二=FeSO^ +MgCL =Sfi= Mg Yb f 2A I7O54AI + 5O3t JNaCi 2Na + CIJ熔融塢融冬“u煖融g 蛊監需零f H WOWQH1°瞬也匪QMi 屮^\Tjfc±7心曾團:资砖合利用 环境懈护化字滋修2第4章）気上三■亟一％左碇酸兮裂化羊ct 合成“m 匕的单之CH ； =匚缶 拒节一£衬YH ：I - ■“ ’fflW星盘聚化煤石油去愿吒资源煤合利用 环境探护:变忧隧戎屋二意贾遇士主乙殊8密气汽化盲工东二右-M 璽严曲■ 一生成物血垦._ 100旺丿CwHji 豐专z ■* C S H U +C I M H 血瞰血压* *T/Ure^=wt —I*三三n 犀合磴歆目生产甲磐不同洗点各锻廿乱冃台老気黃桝气。
浅析思维导图在高中数学解题教学中的运用
案例赏析２０２３年４月上半月㊀㊀㊀浅析思维导图在高中数学解题教学中的运用◉西华师范大学㊀唐金华㊀㊀摘要:解题的实质是将问题进行转化,那么在解题教学中,最重要的是要体现出问题转化的过程．思维导图是可视化的一种工具,它可以用于梳理知识,建立知识之间的联系．同样地,思维导图也可以运用于数学解题教学．首先,思维导图可以用来梳理题干中的信息,找出 未知 与 已知 之间的联系,明确问题解决的起点;其次,思维导图可以梳理解题思路,从众多解题策略中选出最优的,利于解题思路的形成与实施;最后,思维导图可以引导学生进行反思,理解问题的本质,使得解题不停留在题目本身,而是深入思考解题所涉及的思想方法．关键词:思维导图;数学解题;解题教学㊀㊀随着课程改革的深入,教学越来越注重学生素养的发展,这要求教学需得以人为本,促进人的全面发展．数学是培养人的主要学科,而解题教学是数学教学的重要版块,因此数学解题教学要促进学生能力的发展,那么解题教学就不能只关注 解 的教学,而更应关注如何让学生在解题后有所收获,理解解题本质,即让学生能理解问题的转化过程．那如何让问题转化的过程被 看见 ,使学生思维得到启发呢?思维导图作为可视化工具,可以使知识的呈现更加直观,同样地,思维导图也可以让解题可视化明确解题的起点,凸显解题的路径,促进思维的发展．１以图 启思,明确思维起点学生不能顺利解题,很多时候是因为没能顺利进行问题表征,找不到解题起点．在传统的解题教学中,教师直接给出解题步骤,然后学生机械地将老师的解题步骤抄写下来．在这种模式下,学生只能 知其然,不知其所以然 ．思维导图作为可视化工具被广泛应用于教学领域,解题时教师可以利用思维导图引导学生梳理题干条件,弄清问题,明确解题的起点,使问题顺利得到解决．例１㊀在әA B C 中,角A ,B ,C 的对边分别为a ,b ,c ．已知a ＝４,c ＝６,c o s C ＝１６,求A ．分析:该题主要考查解三角形的相关知识．学生在解题时不知到底该运用正弦定理还是余弦定理,不能明确找出解题起点．在解题教学过程中不妨利用鱼骨图,帮助学生梳理解题目标与题干条件．首先,明确解题目标是求角A ,将其绘制在鱼头的位置;然后通过分析可知,要求角A 只需求解出角A 的正弦值或余弦值,很快就能想到用正弦定理或者余弦定理解题,将其绘制在主鱼骨的位置;具体选择正弦定理或者余弦定理还需结合定理使用的条件,于是在正弦定理和余弦定理的后面继续绘制使用条件;最后观察题干给出的条件为两边一角,并且这个角为边c 的对角,符合正弦定理的使用条件,将其绘制在鱼尾处．在解题教学中教师可以借助鱼骨图 思维导图的一种,如图１,使学生更加直观地感受问题的转化过程,以及题干条件的梳理过程,迅速找出解题的切入点,并顺利解决问题．图１２以图 成径,凸显思维路径高考评价体系是基于国家人才战略的系统性人才选拔体系,是新时代高考改革和命题工作的理论支撑和实践指南．新时期高考改革的重要特征就是从能力立意到素养导向的转变．高考题中出现的结构不良问题,其主要特征有条件模糊㊁解决方案多样㊁结果开放等[１]．结构不良问题比结构良好问题更能考查学生的数学素养,需要学生在众多解题策略中挑选出更优的,更便于执行的策略．因此,学生想要顺利解决结构不良问题需多角度把握问题本质,在策略制定和选择时需要进行元认知监控,明确每种策略背后的思维路径,进而选取最优路径．但是,学生在遇到多种解题策略时容易举棋不定,陷入纠结,让时间白白流失．而思维导图就可以很好地帮助学生梳理㊁制定并选择解题策略．在遇到结构不良问题时,首先,可以快速列举出可能的解题策略,而后利用思维导图快速思考每一种解题策略下的思维路径,最后,在思维导图的基础上４２Copyright ©博看网. All Rights Reserved.２０２３年４月上半月㊀案例赏析㊀㊀㊀㊀利用元认知监控择决出最优策略．例２㊀已知数列{a n}的各项均为正数,记S n为{a n}的前n项和．从下面①②③中选取两个作为条件,证明另一个成立．①数列{a n}是等差数列;②数列{S n}是等差数列;③a２＝３a１．分析:例２是一个结构不良问题,借助数列考查学生的数学素养．该题一共有三种方案供学生选择．在刚拿到题目时学生很容易陷入三种解题策略的选择困境中,最后常常按照经验随便选择①和②作为条件推导③,但这个解题策略是三个方案中最难的．学生实施遇到困难时,又选择其余两种方案解题,白白浪费解题时间．因此,在解题教学过程中要引导学生通过绘制简易的思维导图,分析结构不良问题不同解题策略之间的差异,找到最优的方案．首先,要梳理解决这个问题的策略有哪几种,分别将选择策略罗列出来;然后逐个简单分析每个策略下的解题路径,加以比较找出最优解题路径(如图２)．图２３以 图 反思,促进思维发展正如波利亚在«怎样解题»中指出的,执行计划之后还要进行回顾与反思．笔者认为,在解题教学过程中,回顾与反思不仅仅是对答案的反思,更重要的是引导学生思考这个题是否还有其他的解答方法,这个题的解题策略是否适用于其他的题,等等．同时,还需要引导学生反思自己是否掌握了本题考查的核心知识点,是否熟悉解题过程中所涉及的思想方法．利用思维框图可以很好地对知识进行总结,建立知识网络,因此,教师应引导学生利用思维导图对题目进行回顾与反思,以达到触类旁通㊁举一反三．通过构建思维导图,可以加强知识的联系,促进学生对解题策略的深刻理解,加深对思想方法的认识．例３㊀已知F１,F２是双曲线C的两个焦点,P为C上一点,且øF１P F２＝６０ʎ,P F１＝３P F２,则C 的离心率为(㊀㊀)．A．７２㊀㊀㊀B．１３２㊀㊀㊀C．７㊀㊀㊀D．１３分析:该题考查圆锥曲线的相关知识,难度不大,但是教师在解题教学时不应停留在 解题 层面,应引导学生展开联想,借助过去的 陈题 进行分析与拓展延伸,完善学法归纳,提升学生解题能力．借助思维导图回顾此题的解题过程,思考该题背后的本质,提炼解题背后的数学思想方法．比如在此题中,涉及的基本知识有双曲线的性质㊁余弦定理,教师应借助思维导图引导学生反思:圆锥曲线和解三角形的相关知识是否已熟练掌握?涉及到的数形结合数学思想方法是否理解?此题的解题策略是否适用于其他类型的题?教师可以引导学生针对自己薄弱点,绘制相应的思维框图(如图３)进行查漏补缺．图３４结论波利亚曾在«怎样解题»中提出:解题就是问题的转换．波利亚将解题分为四个步骤 弄清问题㊁拟定计划㊁执行计划㊁回顾反思[２]．那么,学生解题失败可能是其中的某一步骤出错．解题教学一方面需要纠正学生错解,另一方面要促进学生思维的发展．为了促进学生思维的发展,首先得让正确的解题路径 可视化 ,这里的可视化并不是指将解题步骤板书出来,而是将思维过程直观地呈现出来．思维导图是２０世纪６０年代由托尼 巴赞创造的一种笔记方法,是可视化的一种工具．不妨将思维导图运用于数学解题教学中,使得看不见摸不着的解题思维可视化,明确问题解决的切入点,凸显问题解决的路径,促进学生的反思从而促进思维的发展,激发学生的想象力和创造力[３]．参考文献:[１]任子朝,赵轩．数学考试中的结构不良问题研究[J]．数学通报,２０２０,５９(２):１Ｇ３．[２]波利亚．怎样解题[M]．涂泓,冯承天,译．上海:上海科技教育出版社,２００２:５Ｇ６．[３]赵国庆,黄荣怀,陆志坚．知识可视化的理论与方法[J]．开放教育研究,２００５(１):２３Ｇ２７．Z５２Copyright©博看网. All Rights Reserved.。
计算机输入输出系统思维导图
缓冲的引入（原因）
解决数据粒度不匹配的问题
即在 U计算的时候，将数据数据输入到缓冲 区(大小取决与T和C的大小)
多个缓冲区 多个指针
即允许 U连续工作（T不断） 组成
单缓冲区 双缓冲区
Ge u 过程 R ea u 过程
使用
同步问题
环形缓冲区（专为生产者和消费者打造）
由空缓冲区链接而成F( m )，L( m )分别指向 该队列首尾缓冲区
瓶颈问题
数组多路通道
含有多个非分配型子通道，前两种通道的组合， 通道利用率较好
原因;通道不足
解决办法：增加设备到主机间的通路，而不增加 通道（结果类似 S触发器）
中断机构和中断处理程序
中断
分类
中断（外部触发）
对外部I/O设备发出的中断信号的响应
陷入（内部原因：除0）
由 U内部事件引起的中断
中断向量表（类比51单片机）
中断程序的入口地址表
中断优先级
对紧急程度不同的中断处理方式
对多中断源的处理方式
屏蔽中断 嵌套中断
测定是否有未响应的中断信号
中断处理程序
保护被中断进程的 U环境 转入相应的设备处理程序
中断处理
恢复 U 的现场并退出中断
设备驱动程序
是I/O进程与设备控制器之间的通信程序，又由 于它常以进程的形式存在，故以后就简称为设备 驱动进程
对数据所进行的I/O操作，已从对低速设备演变 为对输入井或输出井中的数据存取。
po n 技术是对脱机输入/输出系统的模拟
输入/输出井
输入/输出缓冲区 输入/输出进程
主要组成
井管理程序
提高了I/O的速度
假脱机系统（ po n ）
Unit 6 语法思维导图及专练(解析版)-2023-2024学年七年级英语上册基础知识专项讲练(
Unit 6 Do you like bananas？（语法讲练）【知识导图】【要点拓展】1.合合合合合合合合合合合（1）合成词单数变复数时，一般只在主体名词词尾加-s。
如：boyfriend—boyfriends（男朋友）、son-in-law—sons-in-law（女婿）等。
（2）由man和woman修饰的合成词变为复数时，两个名词都要变为复数。
如：man doctor—men doctors（男医生）、woman teacher—women teachers（女教师）等。
2.表示“某国人”的名词，其复数通常有三种形式：（1）单复数同形，如：a Chinese（一个中国人）、two Chinese（两个中国人）。
这类名词有Japanese, Swiss 等。
（2）在词尾加s，如：a German（一个德国人）、six Germans（六个德国人）。
这类名词有American、Russian 等。
（3）合合合合合man合woman合合合合men合women合合合an Englishman合合合合合合合合threeEnglishmen合合合合合合合合合合合合合 Dutchman合Englishwoman合合3.名词单数和复数的一些特殊情况（1）有些名词一般只用复数形式。
常见的有trousers（裤子）、shoes （鞋子）、socks （短袜）、jeans （牛仔裤）、glasses （眼镜）、clothes （衣服）、stairs （楼梯）、chopsticks （筷子）等。
She’s got nice glasses. 她戴了一副好看的眼镜。
（2）有些以-s 结尾的名词，它们不是名词的复数。
常见的有maths （数学）、physics （物理）、politics （政治）等。
Maths is one of the most popular subjects in our class. 在我们班数学是最受欢迎的学科之一。
高考一轮复习 三角函数(思维导图)
三角函数初阶
对任意角的概念理解与应用
终边相同的角
确定已知角所在的象限
角度与弧度的互化
利用三角函数的定义求值
符号判断
诱导公式
sin,cos,tan知一求二
正余弦齐次式
诱导公式给角求值
诱导公式给值求值
五点法作图
正余弦周期性
正余弦奇偶性
正余弦对称性
正余弦的单调区间
进阶
根据图形写出角的范围
由已知角确定某角所在象限
确定n分角和n倍角的角限
扇形中的最值问题
圆上动点与旋转点
sc,s+c,s-c知一求二
三角函数值化简
三角恒等式证明
互余互补关系求值
诱导公式化简求值
三角恒等式的证明
含绝对值的三角函数
三角函数识图
利用图象解三角不等式
已知正余弦函数单调性求参数
比较三角函数值的大小
正余弦函数的综合应用
高阶
与正余弦函数有关的零点问题
正余弦函数的最值问题。
三级心理咨询师心理测验技能思维导图
经验效标法编制 1989年宋维真修订
因素分析法编制 1988年戴忠恒修订
因素分析法编制 1984年龚耀先修订
MMPI
16岁、小学毕业以上
14个量表，共566个题目，其中16个重 复题，精神病临床诊断可只做前399题 卡片式：适宜个别施测 手册式：可个别也可团体
时间45分钟，最多90分钟，文化水平 低者可能超过120分钟，精神病患者更长
原始分→百分等级→IQ 极优----≥130---- 2.2﹪ 55~69 优秀--120~129---6.7﹪ ---轻度--85﹪ 聪明--110~119--16.1﹪ 40~54 一般--90~109--------50﹪--中度---10﹪ 迟钝----80~89----16.1﹪25~39 --重度-----3﹪ 边缘----70~79-----6.7﹪ 0~24 弱智----≤69-------2.2﹪ --极重-----2﹪
MMPI
量表 原始分 K校正分 T分 45 47 61 43 Q 7 L 4 F 22 K 10 Hs 15 20 59 68 57 D 35 Hy 26 Pd 25 29 61 41 57 Mf 35 Pa 15 Pt 30 40 64 Sc 31 41 58 Ma 16 18 48 61 Si 45
精神质（P） 高分：
冒险，难适应环境， 冲动攻击，冷漠
内外向（E） 外向：
好交际，喜刺激， 不喜欢独处，易冲动
神经质（N）
说谎（L） 效度量表
测验掩饰倾向， 反映受测者社会朴实或 幼稚水平
EPQ
稳定：
情感稳定，容易从困境摆脱
低分：
温柔善良，适应环境
内向：
安静，喜独处，不喜欢刺激
不稳定：
绿色思维导图合集第23套
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2017
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战略上的指导
政策上的倾斜
资金上的支持
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思维导图模板37个导图模板大全可编辑打印导图大全
思维导图模板37个：导图模板大全，可编辑打印一、思维导图简介思维导图是一种高效的表达和整理思路的工具，通过关键词、颜色、图像等元素的组合，帮助我们更好地进行思考、学习、记忆和创造。
为了满足不同场景的需求，我们精心准备了37个可编辑打印的思维导图模板，让你轻松应对各种场合。
二、模板分类及特点1. 学习类模板（10个）特点：针对不同学科和知识点，提供结构清晰、重点突出的学习框架，助力高效学习。
2. 工作类模板（10个）特点：针对职场人士的需求，涵盖项目管理、时间管理、沟通协作等方面，提高工作效率。
3. 创意类模板（5个）特点：激发创意思维，适用于头脑风暴、创意策划等场景。
4. 生活类模板（5个）特点：关注日常生活，涵盖时间规划、目标管理、习惯养成等方面，让生活更美好。
5. 个人成长类模板（7个）特点：助力个人成长，包括能力提升、人际关系、情绪管理等，实现自我突破。
三、如何使用这些模板2. 编辑模板：使用思维导图软件（如MindManager、Xmind等）打开模板，根据实际情况进行修改和调整。
3. 打印模板：编辑完成后，将思维导图导出为图片或PDF格式，进行打印。
四、注意事项1. 选择合适的模板：根据自己的需求和场景，选择最合适的模板。
2. 保持简洁：思维导图的核心是简洁明了，避免过多冗余信息。
3. 定期更新：随着时间和环境的变化，及时更新思维导图，保持其有效性。
五、模板实例解析1. 学习类模板实例：历史时间线导图模板简介：历史时间线导图以时间为轴，将重要历史事件串联起来，帮助学习者把握历史脉络。
应用场景：适用于历史学科学习，帮助学生构建清晰的历史知识体系。
使用技巧：可以在每个历史事件旁边标注其影响和意义，加深记忆和理解。
2. 工作类模板实例：项目计划导图模板简介：项目计划导图以项目为主线，分解任务、分配资源、设定时间节点，确保项目顺利进行。
应用场景：适用于项目管理人员，用于项目策划和执行阶段。
使用技巧：在执行过程中，及时更新项目进度，调整计划，确保项目按期完成。
八种基本的思维导图-思维导图的八种类型-思维导图八种
八种基本的思维导图思维导图，英文叫Mind Map，也称 Thinking Map ，就是借助图表来分析问题、理清思路。
今天介绍的都是思维图的基本款，体现了基础的思维框架。
但是每种图都能有无限的延伸，甚至不同种图可以结合起来一起用，可以变得非常复杂。
常见的思维图有这八种：Circle Map 圆圈图、Tree Map 树状图、Bubble Map 气泡图、Double Bubble Map 双重气泡图、Flow Map 流程图、Multi-flow Map 多重流程图、Brace Map 括号图，和Bridge Map 桥型图。
1、圆圈图，定义一件事（Circle Maps - Defining in Context ）Circle map 主要用于把一个主题展开来，联想或描述细节。
它有两个圆圈，里面的小圈圈是主题，而外面的大圈圈里放的是和这个主题有关的细节或特征。
基本形状是这样的：下面是国外一个幼儿园孩子做的圆圈图练习。
左边是一个典型的联想型圆圈图；主题是海滩，可以联想到螃蟹、鱼、遮阳伞、海草、游泳衣、海豚，等等。
而右边的图，反过来，从现象、特征（details）让孩子去推断相关的主题是什么？思维练习的开始就是这么简单！还可以用圆圈图帮孩子理解数学概念，虽然是一个简简单单的10以下数字，也可以让孩子展开很多思考和联想呢！2、气泡图，描述事物性质和特征（Bubble Maps -Describing Qualities ）国外很多幼儿园和小学都在用Bubble Map 来帮助孩子学习知识、描述事物，因为这个真的比较简单和管用，最基本的气泡图是这样的：圆圈图强调的是一个概念的具体展开，而气泡图，则更加侧重于对一个概念的特征描述。
比如这个孩子在用气泡图分析一只鹰有哪些特征。
看起来有点混，是不是？其实，檩子觉得，大家在实际带孩子分析问题的时候，不必太纠结到底该用哪种图，怎么直观怎么来，就行。
气泡图特别能帮助孩子学会使用丰富的形容词，有个孩子读完了《夏洛的网》，为书中的蜘蛛做了这样一张气泡图，在她眼里，这只叫夏洛特的蜘蛛具有一堆美好的品质：聪明、友好、有爱、有才、神奇 ...3、双重气泡图，比较和对照（Double Bubble Maps - Comparing and Contrasting）气泡图还有一个“升级版”，叫双重气泡图（Double Bubble Maps）－这也是一件分析“神器”，它的妙处在于，可以帮孩子对两个事物做比较和对照，找到它们的差别和共同点。
Unit1Howcanwebeegoodlearners？单元知识汇总人教版英语九年级全一册
Unit 1 How can we bee good learners?【单元学习目标】1.语言能力：能读懂语言简单、主题相关的简短语篇，提取并归纳关键信息，理解隐含意义；2.文化意识：在人际交往中，学会处理面对陌生文化可能产生的焦虑情绪，增强跨文化沟通与交流的自信心；3.思维品质：能依据不同信息进行独立思考，评价语篇的内容和作者的观点，说明理由；4.学习能力：能找到适合自己的英语学习方法；能根据学习目标和进展合理调整学习计划和策略。
【单元思维导图】【单元知识梳理】1. 重点单词aloud adv. 大声地discover v. 发现repeat v.重复;重做secret adj.秘密的 n. 秘密repeat v. 重复increase v.增加born ` v.出生 adj.天生的connect v. 连接ability n.能力textbook n. 教科书;课本grammar n.语法speed n. 速度partner n. 搭档note n. 笔记physics n. 物理pronunciation n. 发音sentence n.句子patient adj. 有耐心的 n. 病人expression n.表情;表示;表达方式2. 重点短语work with friends 和朋友一起学习make word cards 制作单词卡片listen to tapes 听磁带study for a test 备考watch videos 看录像speaking skills 口语技巧spoken English 英语口语that way 那种方式at first 起初;起先word by word逐字地a little=a bit/a little bit/kind of 一点what about… ……怎么样呢have conversations with 与……交谈read aloud 大声the secret to ……的秘诀be afraid to do sth.不敢做某事because of 因为;由于fall in love with 爱上……as well 也something interesting 有趣的事情look up 查阅;抬头看how often 多久一次repeat out loud 大声重复take notes做/记笔记write emails to sb.写电子邮件给某人memorize sentence patterns 记句型朗读depend on 依靠，依赖，取决于have…in mon 与……有共同点3. 重点句型How do you learn English?I learn English by asking the teacher for help.It's too hard to understand spoken English.The more you read, the faster you'll be.What about reading aloud to practice pronunciation?Why did Wei Fen find it difficult to learn English?I don't have a partner to practice English with.How often do you do them?I don't know how to increase my reading speed.I discovered that listening to something interesting is the secret to language learning. 【单元易混易错】1.by的用法(1)表示做某事的方式、方法等,“”形式表示“用……手段或方式”，其后也可接名词，表示“借助……手段”(2)“by+名词”也可表达“通过某种方式”.此结构中，在表示交通工具的bus, train, taxi. plane, ship 等名词前不必加任何冠词。