全国第六届中小学音乐优质课评比专家点评
小学音乐优质课评课标准
小学音乐优质课评课标准1. 引言本文旨在制定小学音乐优质课评课标准，以提高教师教学质量和学生研究效果。
优质课是指内容有深度、形式新颖、引导学生主动参与的课程。
通过评估优质课的标准，可以为教师提供参考，帮助他们设计和展开音乐教学。
2. 评课标准2.1 教学目标- 清晰明确的教学目标，与学生年级和音乐课程要求相适应。
- 目标能够激发学生对音乐的兴趣，并帮助他们发展音乐技能。
2.2 内容与结构- 音乐内容与学生的认知水平相符，能够引发学生的思考和想象。
- 课程结构合理，包含开场激发研究兴趣、引导研究过程、总结和延伸研究等环节。
2.3 教学方法与手段- 教学方法多样，包括讲解、示范、活动、讨论等多种形式。
- 使用富有创意和互动性的教学手段，激发学生的参与和积极性。
2.4 研究资源与环境- 音乐教学所需资源齐备，如乐器、音乐资料、音响设备等。
- 教室环境整洁、安全，可以方便学生进行音乐实践和表现。
2.5 师生互动- 教师注重与学生的互动，鼓励学生发表意见和提问。
- 积极回应学生的需求和研究困难，给予个别辅导和帮助。
2.6 学生参与度- 学生参与度高，能积极参与音乐活动和讨论。
- 学生能够展示个人才华，并与同学们相互合作。
2.7 教学评价- 针对研究目标进行评价，包括自我评价和同行评价。
- 评价方式多样，如口头评价、作品展示评价等。
3. 总结以上是小学音乐优质课评课标准的要点。
教师可以参考这些标准来评估自己的教学，并进行不断改进，以提供优质的音乐教育。
音乐教研活动评课点评(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高我校音乐教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校于近期开展了一次音乐教研活动。
本次活动邀请了校内外的音乐专家进行点评，旨在通过专家的指导，提升我校音乐教师的教学水平。
二、活动内容本次教研活动主要分为三个环节：课堂展示、专家点评、总结交流。
1. 课堂展示本次活动共展示了四节音乐课，分别由四位音乐教师授课。
四位教师精心设计教学方案，充分发挥了学生的主体作用，注重培养学生的音乐素养和审美能力。
2. 专家点评在课堂展示结束后，专家们对四位教师的课堂教学进行了点评。
专家们从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面进行了详细的分析，提出了宝贵的意见和建议。
三、评课点评1. 教学目标明确四位教师在授课过程中，都能够明确教学目标，使学生在学习过程中有所收获。
例如，在《春天的故事》一课中，教师通过引导学生感受歌曲中的美好画面，激发学生的学习兴趣，让学生在欣赏音乐的同时，学会用歌声表达对春天的喜爱。
2. 教学内容丰富教师在授课过程中，注重教学内容的选择与拓展。
如《小星星》一课，教师不仅教授了歌曲，还向学生介绍了歌曲背后的故事，使学生对音乐有了更深入的了解。
3. 教学方法多样教师在授课过程中，采用了多种教学方法，如游戏、小组合作、情境创设等，使学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。
例如，在《小猫钓鱼》一课中，教师通过角色扮演的方式，让学生在游戏中学习歌曲，提高了学生的学习兴趣。
4. 教学效果显著通过课堂展示，可以看出四位教师的教学效果显著。
学生在课堂上积极参与，表现出了良好的学习状态。
课后，学生能够熟练地演唱歌曲，并能够用简单的舞蹈动作表达歌曲的情感。
5. 专家点评（1）优点：1）教学目标明确，教学内容丰富，教学方法多样。
2）教师关注学生的个体差异，善于激发学生的学习兴趣。
3）教学效果显著，学生能够掌握所学知识。
（2）不足：1）课堂纪律有待加强，部分学生在课堂上纪律松散。
2）教师对学生的评价方式较为单一，缺乏针对性。
音乐优质课教研员评课(3篇)
第1篇一、评课背景随着我国教育事业的不断发展，音乐教育在素质教育中的地位日益凸显。
为了提高音乐教学质量，培养具有创新精神和实践能力的音乐人才，我国各地纷纷开展音乐优质课教研活动。
本次评课活动旨在通过专家点评、教师反思、同行交流等方式，进一步提高音乐课堂教学水平。
二、评课内容1. 教学目标（1）教学目标的设定是否符合课程标准，是否具有针对性和可操作性。
（2）教学目标是否体现了音乐学科的特点，是否关注学生的全面发展。
2. 教学内容（1）教学内容是否合理，是否符合学生的认知水平。
（2）教学内容是否丰富多样，能否激发学生的学习兴趣。
（3）教学内容是否具有时代性，能否培养学生的创新精神。
3. 教学方法（1）教学方法是否科学合理，是否有利于提高教学效果。
（2）教学方法是否多样化，能否满足不同学生的学习需求。
（3）教学方法是否注重培养学生的音乐素养和审美能力。
4. 教学过程（1）教学过程是否紧凑有序，是否突出重点、难点。
（2）教学过程是否注重学生的主体地位，是否充分发挥学生的主观能动性。
（3）教学过程是否关注学生的情感体验，是否培养学生的合作精神。
5. 教学评价（1）教学评价是否客观公正，是否具有激励作用。
（2）教学评价是否注重过程评价，是否关注学生的个体差异。
（3）教学评价是否有利于促进教师的专业成长。
三、评课结果1. 教学目标明确，具有针对性和可操作性。
教师能够根据学生的实际情况，设定合理的教学目标，关注学生的全面发展。
2. 教学内容丰富多样，具有时代性。
教师能够结合教材，引入丰富的音乐资源，激发学生的学习兴趣。
3. 教学方法科学合理，注重培养学生的音乐素养。
教师能够运用多种教学方法，如情景教学法、游戏教学法等，提高教学效果。
4. 教学过程紧凑有序，关注学生的主体地位。
教师能够合理安排教学环节，引导学生积极参与课堂活动，培养学生的合作精神。
5. 教学评价客观公正，具有激励作用。
教师能够根据学生的个体差异，进行过程评价，关注学生的成长。
观摩全国第六届中小学音乐课心得体会
观摩“第六届全国中小学音乐课现场评选活动”心得体会贵阳市尚义小学朱荟凝2011年11月28-12月2日我有幸去重庆杨家坪中学听了第六届全国中小学音乐课现场评比观摩学习活动，受益匪浅、感触颇多，现将自己一些粗浅的感受和大家交流一下。
这次优质课整个教学改革意识增强，课型特色突出，体现了新课程提倡的素质教育观念，充分体现了以学生为本的新型音乐教育理念，为学生提供了感受音乐、表现音乐、创造音乐以及学习、积累音乐文化的广阔空间，切实做到了“让学生在音乐中感受美、让学生在音乐中学习美、让学生在音乐中创造美”。
本次小学组共计20节课，包含了9节唱歌课，9节欣赏课，1节合唱课，1节器乐课（竖笛），涵盖了所有的音乐课型。
综合这次教师的教学方式，我觉得以下几点值得我们学习借鉴：第一、教师的音乐基本功在优质课中，教师的基本功尤为重要，大部分老师的基本功就非常扎实，在她们的音乐课中，无论是教师的表演，还是教师的语言、教态，都显示了一个音乐教师扎实的音乐素养.例如：在五年级音乐课《田野在召唤》中来自厦门市徐欣老师小提琴的演奏达到了很高的水平，这是一节合唱课，有了小提琴担任地面小分队队长（低声部），钢琴担任热气球小分队队长（高声部），引领同学们很快地进入二声部的学习和演唱，并较好地完成了二部合唱。
正是因为有了过硬的基本功，学生才能很快进入状态，扮演好自己的角色，出色地完成好这堂音乐课。
还有《赛马》中老师的二胡演奏、《智取威虎山》中老师的京剧演唱水平都显示出教师扎实的基本功。
第二、备课方面教师备课的三个要素就是备教材、备学生，备教学和学法。
本次听课的一个突出的感受是各位参赛教师在“备学生”这一环节上尤为突出，因为教师使用的学生都不是自己所教的学生，所以在这一环节上更体现了教师的优秀素质和课堂应变能力。
可见在这堂课的教学活动中老师对于学生可能出现的各种状态作了充分估计，并对各种状态预设了积极的应对，所以才有课堂上的临乱不惊，精彩迭出。
听第六届全国中小学音乐优质课大赛光盘有感
最近在看全国第六届中小学音乐优质课评比的光盘，虽然没有在现场观摩，但仅从光盘上就可目睹十几位全国优秀教师的教学风采，实在是大开眼界、收获多多。
也更加明确了自己未来努力的方向。
在这些克重我最欣赏的好课之一是由一位来自北京的年轻男教师执教的一节音乐欣赏课，教学内容是管弦乐曲《匈牙利舞曲》（第5号）。
幽默风趣的师生互动、知识技能的慢慢渗透、音乐情感的灵动流淌让整个课堂热烈而活跃。
本节课尽管只用了一个音乐材料（匈牙利舞曲），但深入挖掘了作品内涵，从速度、力度再到旋律，从演唱、表演到学谱，教学形式丰富多样并切实有效。
如体会匈牙利舞曲的特点，速度时快时慢，力度时强时弱；体会带附点的旋律对音乐有一种向前推动的感觉；还有关于作曲家勃拉姆斯及乐曲的创作背景了解等。
“你们听过音乐会吗，同学们？谁能告诉大家听音乐会时应该注意什么？”学生回答不能随意讲话……待学生交流完后，老师又补充，听音乐时你可以随音乐轻轻摇摆，每个节目演出结束的时候要以热烈的掌声表示对演员的尊敬。
当音乐会的录像欣赏完后，老师又带领大家热烈鼓掌。
如此几句短短的话语导入，一次热烈的鼓掌，让学生感受到了一种音乐文化的气息，真诚而友善，提高了学生的欣赏品位。
除此之外，教师在介绍曲家勃拉姆斯时也是这样说的，“我要隆重地向你们介绍一个人，他就是这首乐曲的作者一勃拉姆斯。
”随后介绍了作曲家的创作经历，让学生对乐曲的创作背景有了更深入的理解。
在乐曲分段赏析过程中，通过配声势，肢体参与等多种形式，有效地进行了对音乐要素、主题旋律的分析，充分调动了学生的听觉能力，记忆能力和感受能力。
《匈牙利舞曲》尽管只有二部分，但第一部分中却包含二个主题音乐，而第二部分旋律也有时快时慢，时强时弱的音乐变化，因此对三年级的学生来说要充分完整的欣赏不是那么容易，更别说是记忆旋律。
但储老师设计的第一环节从开始的听辨情绪，主题哼唱，过渡到附点节奏的对比视唱（要求视唱时身体坐直，眉毛竖起来，喉咙打开，把声音放出来），让学生充分体验匈牙利舞曲音乐热烈、开放的情绪。
浅谈中小学音乐优质课之管见
浅谈中小学音乐优质课之管见音乐是一门独特的艺术，通过歌唱、演奏、舞蹈等形式，能够表达情感、传递信息，丰富人们的精神生活。
对于中小学生来说，音乐课不仅是培养审美能力和音乐素养的重要途径，也是激发创造潜能和发展个性的重要手段。
因此，打造中小学音乐优质课至关重要。
本文从教学内容、教学方法以及课堂氛围等方面谈谈个人对于中小学音乐优质课的一些见解。
首先，优质的音乐课应该包含丰富多样的教学内容。
音乐是多元化的艺术形式，其中包括了声音、旋律、节奏、和声、歌唱等各个方面。
因此，音乐教学应该囊括这些方面，并根据不同的学段和学生特点进行有机结合。
比如，在小学阶段，可以通过歌唱、童谣等形式培养学生对音乐的兴趣和感受能力；在初中阶段，可以引入乐器演奏和合唱等活动，培养学生的节奏感和合作能力。
此外，对于高年级学生，还可以加入音乐剧、音乐创作等更加综合性的内容，培养学生的创造力和表演能力。
其次，优质的音乐课应该注重培养学生的审美能力和音乐素养。
音乐作为一门艺术学科，培养学生的审美能力是非常重要的。
在音乐课上，教师应该引导学生用心去感受音乐的美，开发学生的音乐想象力和表达能力。
同时，教师可以通过演奏、欣赏名曲、分析音乐作品等方式，让学生在课堂上接触到更多优秀的音乐作品，培养其欣赏音乐的眼光和品味。
此外，学生的音乐素养也是非常重要的。
音乐素养包括音乐基础知识、乐理常识、乐器演奏技巧等方面。
在音乐课上，教师应该注重音乐基本功的培养，例如对音高音符的识别、乐器基本演奏技能的训练等。
通过系统的教学，能够提高学生的音乐素养水平，为其以后深入学习和研究音乐打下良好的基础。
再次，优质的音乐课要注重培养学生的综合能力。
音乐教育不仅仅是为了培养学生对音乐的兴趣和爱好，更重要的是培养学生的综合素质和能力。
音乐课可以通过合唱、乐器演奏、舞蹈等形式，培养学生的团队合作能力和协作精神。
在合唱活动中，学生需要根据指挥的要求，合理分配自己的角色和声部，合力完成演出。
小学音乐讲课点评稿模板
小学音乐讲课点评稿模板音乐教育在小学阶段是培养学生审美情感、提高艺术素养的重要途径。
以下是一份小学音乐讲课点评稿模板，供教师们参考使用。
尊敬的各位老师、同学们：今天，我们有幸聆听了一堂生动活泼的小学音乐课。
这堂课不仅让我们感受到了音乐的魅力，也让我们看到了孩子们在音乐学习中的成长与进步。
下面，我将从几个方面对这堂课进行点评。
一、教学内容的选择与安排本堂音乐课的主题是“音乐与自然”，教师精心挑选了与自然相关的音乐作品，如《小星星》、《四季》等，这些作品不仅旋律优美，而且能够激发学生对自然美的感悟。
教学内容的安排合理，由浅入深，循序渐进，符合学生的认知规律。
二、教学方法与手段教师采用了多种教学方法，如示范演唱、分组讨论、音乐游戏等，有效地调动了学生的积极性。
特别是音乐游戏的引入，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐，增强了课堂的互动性和趣味性。
三、课堂氛围与学生参与度整堂课的氛围十分活跃，学生参与度高。
教师能够及时捕捉学生的兴趣点，引导学生主动思考和表达。
在分组讨论环节，学生们积极发言，分享自己的见解和感受，显示出了良好的团队协作能力。
四、教学效果与学生反馈从学生的表现来看，本堂课的教学效果是显著的。
学生们能够准确把握音乐的节奏和旋律，对音乐作品有了更深刻的理解。
课后的反馈也显示，学生们对这堂课感到非常满意，认为这是一次愉快的音乐学习体验。
五、教学反思与建议尽管本堂课取得了较好的教学效果，但也有一些地方值得反思和改进。
例如，在教学过程中，教师可以更加注重个别学生的指导，确保每个学生都能跟上教学进度。
此外，教师还可以进一步丰富教学资源，引入更多的音乐形式和风格，以拓宽学生的音乐视野。
六、结语总的来说，这是一堂成功的音乐课，它不仅传授了音乐知识，更重要的是培养了学生的音乐兴趣和审美能力。
希望我们的教师能够继续探索和创新，为孩子们提供更加丰富多彩的音乐教育。
谢谢大家。
此模板可以根据实际教学情况和需要进行适当调整和补充。
377-我市教师在第六届全国中小学音乐课现场评选活动中再获一等奖
我市教师在第六届全国中小学音乐课现场评选活动中再获
一等奖
陈千红
11月28日至12月1日，由中国教育学会音乐教育分会、《中国音乐教育》杂志社主办的第六届全国中小学音乐课现场评选活动在重庆市落下帷幕。
本次比赛是在全国31个省、自治区、直辖市教学研究室（教科院、教科所、教育学院）报送的136节录像课基础上，经过评委初评，选拔了中学20节、小学20节课入围现场评选。
浙江省报送的4节录像课有2节入围现场决赛，我市龙泉小学张雁南老师执教的四年级音乐欣赏课《梦幻曲》在列。
经过3天激烈的角逐，我市龙泉小学张雁南老师执教的四年级音乐欣赏课《梦幻曲》荣获小学组一等奖。
这是我市继第五届全国中小学音乐课现场评选活动中获得中学组一等奖后，连续再获佳绩。
这不仅在全国音乐教学舞台上展示了我市中小学音乐教学近几年的发展水平，展示了我市音乐教师的教学风采，更为今后我市的音乐教学改革明确了前进的方向和道路，也为我们进一步深化音乐新课程改革提供了宝贵经验和丰富的研究案例。
相信在全市中小学音乐教师的共同努力下，一定能将我市的中小学音乐教学推向一个新的高度。
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全国第六届中小学音乐优质课评比专家点评
11月28日到12月2日，我有幸观摩了全国第六届中小学音乐优质课现场评比活动。
本次活动由中国教育学会音乐教育分会主办，在美丽的山城重庆举行，有20节小学课，11节初中课，10节高中课进行了现场角逐。
来自全国各地的音乐教师4000余人参加了现场观摩。
规模之大、观摩人数之多、会场组织之有序创下了历次全国音乐会之最。
我也在这参会的过程中，丰富了自己的阅历，获取了知识，现将课后大会组织的现场评委专家点评在此作简单总结留记。
一、小学组：尹爱青（东北师大音乐学院院长）
1、从课型上看：10节唱歌课、9节欣赏课、1节器乐课
2、从整体上看：
（1）老师们的教学改革意识明显增强
（2）课型特色鲜明
（3）演唱教学关注了歌唱基本技能的训练，比如巧妙的设计了发声练习。
（4）关注了音乐本体，从学生的体验、听辨入手，培养了学生安静聆听的良好习惯，将音乐审美贯穿于教学之中。
（5）关注了钢琴伴奏、教师的范唱注重了音乐性。
（6）很好地运用板书，恰当的使用多媒体、合成器，高科技的选择器，图形谱的及时出现。
3、需要注意的几个问题：
（1）预设的难度如何解决？什么是以学生为本？要注意各学段学生的特点，学生的答案有误，不要怕与老师的答案不符，没有生成就没有灵气。
（2）提问：兴趣始于好奇，有学生来提问，可以在深入一些，个性化的教学引出自然的教学。
学生带着问题离开课堂不要紧。
（3）教学目标的设定，知识是积累，技能是过程，情感态度价值观是长期的。
（4）教师教学语言的幽默要与音乐本体有关，要在师生平等的关系下，要是积极地、正面的。
（5）学谱子是为了唱歌，要敢于让学生做，在动中听、动中学、动中做。
老师讲得太满、太细，学生被动接受得多。
（6）什么算好课：自然、轻松、清晰的课；突出音乐本体、表现音乐的美的课；重视学生兴趣与参与；教师自身的音乐修养与素质。
二、中学组：王安国（首师大教授）
1、整体评价：十年课改成绩的展示，尚存在需要解决的问题。
2、三个问题：
（1）老师的执教观念（课程观）需要改变，由教师为中心转变为以学生发展为中心。
要知道学生想什么、需要什么、想得到什么，学生多处于被动接受，老师在唱独角戏，50个学生的声音比不过一个老师的声音大。
一定要关注学生的兴趣爱好和有效参与，老师的设问、表情、教态，都应以学生出发。
（2）如何关注和利用音乐本体。
老师不从音乐认知规律出发，羞羞答答面对。
音高、唱名、手势、节奏应该早早进入，从一二年级大胆进入。
高年级的音乐知识要理直气壮的进入。
运用乐谱进行教学，正面科学的运用音乐元素。
（3）一定数量的课在教学流程和形式形成了一定的模式。
一节好课是在环环相扣的有效的音乐实践活动中形成的。
课型和教学领域有待更积极地探究和实践。
（4）课型单一，缺乏器乐课、合唱课、小学的歌表演、音乐剧课。
缺乏普及的合唱课，这里指的合唱课是指班级的每一个学生都参与的，合唱应该做成中小学音乐教学不可缺少的、无处不在的教学工具，要研究奥尔夫和和柯达伊教学的精髓在哪儿。
合唱教学要先横为纵，由横引纵。
三、吴斌（人民音乐出版社社长、音教会副会长）
1、防止二元对立的思维定势，形式为内容服务，内容永远比形式重要。
要提倡合作学习，但是不能忽视个体学习。
2、防止走“之”字形道路。
决定论和选择论是永远事物发展的客观规律。
矫枉不能过正。
要进行正确的选择和调整，在选择中发展。
3、音乐万变不离其中，重复和对比是两种最重要的方法。
音乐创作需要重复，音乐学习更需要重复。
比较是最有效的手段。
4、提问和问题。
问题从作品、学生、老师的设问这儿来。
问题是主线，就是过程方法，就是目标，就是重点。