新课标下小学体育教学之我见
小学体育教学之我见论文
小学体育教学之我见体育教学过程是由开始、准备、基本、结束四个部分组成的，由于四部分教学内容和学生情绪各不相同，因此教学中教师要灵活地组织教学，充分调动学生的积极性。
上课前，教师要组织学生布置好场地器材等，为上课做好准备；上课开始时的组织教学特别重要，教师要抓住学生大都还处在课间休息活动的兴奋状态中的特点，采用趣味游戏，如，“请你跟我这样做”，或“反口令训练法”等方法集中学生注意力，使他们兴奋的情绪稳定下来；基本部分是体育课中的重点部分，教师应力求做到精讲多练，语言生动，并不断改变练习方法。
如在练习中引入竞争性游戏，不同形式的分组练习等，提高学习兴趣松懈；结束部分，学生的情趣极易松懈，此时教师的组织教学更不能忽视，应采取一些调节情绪和恢复体力的放松性练习，保持学生兴趣，如舞蹈放松、意念放松，同时作好课堂的小结；教师的教不能代替学生的学，学生是学习的主人，激发他们学习的求知欲望，教给学生学习的方法，开发学生的智力，促使学生积极主动地开展学习，使课堂教学真正成为师生共同参与、共同研讨的教学过程，从而促使学生整体素质的提高，这是我们每个教学工作者共同追求的目标。
由于体育课大都在室外进行，组织教学的目的就是要排除各种干扰，激发学生兴趣，从而保证体育教学的顺利进行，因此组织好教学是上好体育课的关键。
在教学过程中，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态的统一过程，在这一过程中，教师采取一定的组织教学形式来完成一定的教学任务，从而实现教师的“教”和学生的“学“的目的。
然而教无定法，任何教学方法和组织形式都是根据一定的教学内容和教学对象而变化的。
怎样抓好小学体育课的组织教学：在小学体育教学中，教师要根据体育课是通过身体的各种练习，使体力活动与思维活动紧密结合，掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。
抓好体育课堂常规的组织教学。
体育课堂常规是规范体育课的必要条件。
教师必须严格认真、坚持不懈地抓好体育课堂常规教育。
小学新体育课标的感悟与体验
小学新体育课标的感悟与体验一、前言随着我国教育改革的深入推进，新的体育课程标准已经逐步落实到全国各个小学。
作为一名教育工作者，我们有幸见证了这一历史性的变革。
新体育课标不仅关注学生体质的提高，更注重培养学生全面的体育素养，这无疑为我国小学体育教育注入了新的活力。
二、新体育课标的亮点2.1 全面发展新体育课标强调学生的全面发展，既注重学生体质的提高，也关注学生心理、情感、社交等方面的成长。
这使得体育课程不再只是简单的跑步、跳高、投篮，而是涵盖了丰富多样的教学内容和活动形式。
2.2 个性化教学新体育课标提倡因材施教，关注学生的个体差异。
教师应根据学生的兴趣、特长和身体状况，制定合适的教学计划，调整教学难度和教学方法，使每个学生都能在体育学习中找到适合自己的方式。
2.3 学科融合新体育课标倡导跨学科教学，将体育与语文、数学、科学等其他学科相结合，通过体育活动让学生在提高身体素质的同时，也能锻炼思维、学习知识。
2.4 培养终身体育观念新体育课标强调培养学生终身体育的观念和习惯，让学生认识到体育不仅仅是一门课程，更是一种生活态度。
教师应引导学生积极参与体育活动，让学生在小学阶段就养成良好的体育锻炼习惯。
三、新体育课标的实践与体验在实际的教学过程中，我们深刻体会到了新体育课标带来的变化。
我们观察到学生们的参与度更高了，他们对体育课的热情也更足了。
通过丰富多彩的体育活动，学生们不仅锻炼了身体，还在很大程度上提高了他们的学习兴趣和积极性。
在个性化教学方面，我们针对每个学生的特点，制定了不同的教学计划。
例如，对于体能较好的学生，我们增加了体育训练的难度和强度；对于体能较差的学生，我们则注重基础训练，逐步提高他们的体能。
在学科融合方面，我们尝试将体育与语文、数学等学科相结合。
例如，在教授篮球技巧时，我们让学生通过观看篮球比赛视频，学习篮球比赛的规则和战术，从而提高他们的篮球水平。
总的来说，新体育课标的实施为我们提供了一个全新的教学理念和实践方向。
新课程下体育教学之我见
新课程下的体育教学之我见摘要新一轮课程改革的实施是我国基础教育战线上一场深刻的变革，新的理念、新的教材和新的评价，对广大教育工作者提出了更高、更新的要求。
体育教学也应从增进学生身心健康这一目标出发，引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，培养坚持课外锻炼的习惯，增进身体素质、心理健康和社会适应能力等全面发展。
关键字体育教学；新课改；创新；健康【中图分类号】g8文献标识码：b文章编号：1673-8500（2013）01-0191-02传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。
这就需要中小学教师迅速走进新课程、理解新课程。
做为新时期的小学体育教师如何发去扬传统教学的优势，尽快地适应课程改革的需要，本人结合自己的教学实践谈谈自己的拙见。
1改变教学观念，提高课堂教学1.1树立“健康第一”的指导思想。
随着生产自动化水平的迅速提高、社会物质生活的较大改善以及余暇时间的不断增多，人们的生活方式发生了很大的变化。
特别是近年来，参加健身锻炼，正在成为人们日常生活中不可缺少的组成部分。
如，随着医疗改革制度的实施和完善，健康成了人们关注的热点，每天晨练、登山、打球的人络绎不绝，加入体育锻炼的人群越来越广，终身锻炼的意识已逐渐深入人心。
因此，体育教师也要树立“健康第一”的指导思想，利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应能力，从增进学生身心健康这一目标出发，引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，培养坚持课外锻炼的习惯，增进身体素质、心理健康和社会适应能力等全面发展。
1.2以学生发展为中心，关注每一位学生的健康成长新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学生的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。
如，首先，根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。
体育与健康新课程标准之我见
体育与健康新课程标准之我见自1999年全国第三次教育工作会议提出了“素质教育”的理念和“健康第一”的指导思想以来，2000年中国启动了基础教育课程改革；2001年教育部又先后推出了《基础教育课程改革纲要》及小学和初中各学科《课程标准》，并在部分地区学校试行；2002年9月，试行范围进一步扩大，继而颁布了新的高中各学科的《课程标准》。
至此中国教育迎来了建国以来最大的基础教育课程改革。
这次课程改革，从指导思想和内容框架方面均发生了根本性的变化。
面对新的体育与健康课程标准，浅谈几点认识与思考。
一、对体育与健康新课程标准的认识（一）新课程标准和体育与健康课的基本理念是一致的继承与发展是这次基础课程改革的特点。
新课程标准更为彻底的摒弃了以前我国基础教育课程那种“学科中心论”的教学模式，更为充分地突出了教学中心是学生这一主体。
与素质教育的理念要求是一致的，即“以书本为中心，以教师为中心，以课堂为中心”转向“以学生发展为中心”。
就学校体育目标而言，强调“以增强学生体质为主”，又必须在“健康第一”的指导思想下，促进学生身体健康、心理健康和社会适应。
这一教学理念和国际上的“人本主义”教育理念是一致的。
（二）新课程标准促使体育与健康课程的教学理念更为完善新课程标准通过试行有着坚实的理论和实践基础。
它进一步规定了体育与健康必须注重学生身心健康的发展，强调体育教育增进学生心理、生理和社会适应的功能，在体育教学史上将体育功能延伸至社会生活，并以此提出了四个基本理念：（1）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生身心健康成长；（2）激发学生体育活动兴趣，培养学生终身体育意识；（3）以学生发展为中心，重视学生的主体地位；（4）关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。
它不仅符合当代教育发展的趋势，明确了体育教学的目标，而且有利于创新人才的培养。
（三）新课程标准的领域目标与体育与健康课程的领域目标相吻合长期以来，我国体育课堂教学在体育教学大纲的规定下，为实现体育课目的对课堂教学提出了三项任务，即发展身体，增强体质；掌握体育基本知识、技术和技能；对学生进行共产主义思想与道德意志教育。
构建小学体育教学高效课堂之我见
构建小学体育教学高效课堂之我见体育教学是小学教育的重要组成部分，在培养学生身体素质、增强学生体育兴趣和培养学生合作精神方面发挥着重要作用。
而构建高效课堂是提高教学效果的重要保障。
以下是我对构建小学体育教学高效课堂的一些见解。
要注重教学目标的明确。
每一堂体育课都应该有明确的教学目标，这样有利于学生理解课程内容，明确自己的学习方向。
教师可以根据不同年级、不同班级的学生特点，制定适合他们发展的体育教学目标，比如提高学生的基本动作能力、培养学生的协作能力等。
教师还可以将教学目标分解为具体的学习目标，便于学生在学习过程中进行自我评价。
要采用多样化的教学方法。
小学阶段的学生活泼好动，他们对新鲜事物有强烈的好奇心，因此在体育教学中要注重创造性教学方法的运用。
可以通过小组活动、游戏竞赛等方式激发学生的兴趣，培养他们参与体育活动的热情。
教师还可以根据学生的兴趣、能力开展个性化教学，让每个学生都能够发挥自己的特长和潜能。
要重视教学资源的优化。
优质的教学资源是构建高效课堂的重要条件之一。
教师可以利用图书、音频视频、网络等多种资源，丰富课堂教学内容，提供多样化的学习材料。
学校和教师还应该积极争取和利用各种体育设施和器材，创造良好的教学环境，为学生提供充足的锻炼空间和条件。
要注重教学过程的设计和组织。
体育课堂的教学过程应该紧密结合具体的教学内容和学生的实际情况，采用启发式的教学方法，激发学生的思维和创造力。
教师可以组织学生进行小组活动、讨论等形式，鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，培养学生的合作精神和团队意识。
教师还应该注重学生的实践操作，鼓励学生在实践中主动探索，培养他们的实际动手能力。
要注重课堂评价的改革。
体育教学的评价不仅仅是对学生学习成绩的评判，更重要的是注重学生的综合素质和能力的培养。
教师可以采用多元化的评价方式，如观察评价、小组评价、自评互评等，全面了解学生的学习情况和发展潜力，为学生提供个性化的发展指导。
构建小学体育教学高效课堂需要教师在教学目标明确、教学方法翔实、教学资源丰富、教学过程设计合理和教学评价科学等方面下足功夫。
小学体育教学之我见
一
一
样的活动 只能解决一 时的问题 ，要想从根 本上解决 问
小学 ， ｆ ｉ 纪小 ， 生性 好动 ， 自制力较 差 ， 尔有 点 偶 过火 也是 所 免 学生有过 失的时候 我们不应该 随 便批 ， 小学 ， 内心 比较脆弱 ， ｉ 老师的批评对他们影 响 很 久 我 平时的体 育教学巾 ， 采用批评教育和表扬鼓 恸 结 合的方式 ，对 于某些 动作 不标准或者上课 表现 不胂想 的学生 ， 我会及 时进 行教育 ， 并适 当地鼓励 。在 体 育项 ［小 比赛 巾 ， ］ 对于成绩 不突｝ 的 同学 ， ｝ １ 我会 及时 安慰 ， 表扬或 者给予 肯定 ， 励其他学生积极 向他 们学 鼓 习不轻 言放弃 的精神 ，这些学生虽然没有 取得 良好 的
二 、 于及 时赞 赏学 生 善
成绩 ， 也能得 到老师 的赞 赏 ， 但 同学们 的崇拜 ， 另外 从 种意义上说也是一种成就 。比如在单杠练 习中 ， 很多 小个子 同学和胆子 比较小 的女同学 ， 迟迟不 敢前进 ， 迫 于心里恐惧 ， 时间久 了就开始排斥体育课 。为预 防这种 情况 的发生 ， 在教学过程 中我会 先示范给学 生们看 ， 然 后学生开始练 习的时候 ， 会站在学生旁 边 ， 我 一边保 护 边扶持 ， 帮他们拖着身体 ， 使他们轻 而易举地爬上单 杠 。每个 动作 ， 我都会在一旁辅导 ， 一步一步慢慢进行 ， 前几个动作 完成了 ， 学生 的心里也就逐渐放松 。当他们 开始胆怯 的时候 ，我会 不断鼓励学生 ，比如 ：相信 自 “ 己， 一定可 以的” “ 、慢慢来 ， 动作很好 ” “ 、真棒 ！马 上动 作就完成 了” “ 、没关 系的 ， 再试试 ”一 系列 动作完成 以 ， 后， 我会大声 表扬 ， 进而激 励其他 学生 能够勇敢 尝试 ， 促使教学 内容得以完成。 三、 利用 团队活动吸引学生的兴趣 个人 的性格 如何对他 的成长 经历有着重要 的影 响， 良好性格与健康的心理状态有着 密切 的关 系。小 而 学 阶段是人 生观念和个人性格 的形 成时期 。经过 长期 的观 察 ，我 发现一些小学生在上体 育课 的时候 总是喜 欢安安静静地坐着 ， 看着大家活动但并不参 与其中。主 要原 因是 ， 这些学生性格孤僻 ， 不愿 意和老 师同学多交 流。针对这 一现象 ， 我设 计 了一 些 团队活动 ， “ 将 不合 群” 的这批 小学 生召集 在一起 ， 由我 带领 ， 自参 与 团 亲 体活动。比如跳绳 比赛 ， 找两根长绳 ， 分成两组 ， 看看哪 组的同学配合得最好 ， 以第 一时间完成 比赛 ， 可 对于表 现不突 出的小组 ， 我就参 与进去 ， 时给他们打气 。这 及
体育新课标之我见
体育新课标之我见水口小学邹昌随着现在教育信息的发展和我这三年来教学工作的实践，我发觉体育教学在新课标的引领下需要不断渗透以生为本的理念。
下面我就来谈谈我的体会：第一，我们要了解学生，走进学生的内心世界，参加他们多彩的生活，想为学生所想，急为学生所急。
当学生把什么秘密都告诉老师时，我们的教育就成功了。
在平时的教学活动中，我们的想当然，很多时候并不符合学生的实际状况，有时把学生看低了，有时把学生看高了。
如何准确地把握这个度，就要掌握现代儿童心理学和教育学，不断探索、不断总结。
第二，课堂是师生互动的阵地，教师要认真备课，不能成为教材的奴隶。
在课上，师生要共创生动的教材，让生命焕发出创造的光彩，把发言权留学生，把时空留给学生，把有效的学习时间留给学生。
教师要精心设计教学方案，灵活处理教材，要提高驾驭课堂的本领，让每一次课堂教学活动都有灵光闪现。
第三，要有全面的知识技能。
作为一名体育教师，无论其身体素质怎么好，技术有多么全面。
他都不可能十八般武艺样样精通，必然有其自己的专长。
本人在体育教学中，就经常遇到这样的一个问题，就是学生各有各的兴趣和爱好，学生的兴趣和爱好是多种多样地。
所以，学生不懂体育方面的知识自然而然地找体育老师来帮助。
如：有的学生喜欢篮球；有的学生喜欢乒乓球；有的学生喜欢踢毽子；有的学生喜欢看各种体育比赛项目，但又看不懂等等一系列问题。
这样，作为体育老师的素质高低就很关键，虽然有些运动项目是自己的专长，就很容易。
有些项目是自己的弱项，就很难做到。
因此，体育教师要充分认识到作为体育教师，必须具有较全面的专业知识和技能，不断提高自我的知识面，才不会出现尴尬的场面，教学过程也得心应手，也赢得学生们的信任、欢迎。
俗话说的好“要给学生一碗水，自己就得是源源不断的活水源”，只有坚持以生为本才能教给学生基本的技能。
我也将在体育课标的引领下，不断自我学习成长，成为优秀的体育老师。
小学体育实心球教学之我见
小学体育实心球教学之我见【摘要】本文将对小学体育实心球教学进行探讨，旨在提供我个人的见解。
首先从实心球的选用入手，介绍选择实心球的标准和注意事项。
然后详细讲解实心球的基本技术，包括抓握、传球、投球等动作。
接着重点介绍实心球的传接技术，强调技巧和配合的重要性。
在教学过程中，需要注意学生的姿势、力度和配合能力，以确保安全和效果。
结合示范和练习方法，帮助学生掌握实心球技术。
通过本文的教学内容，希望能够引导小学生正确学习实心球，提高体育技能和配合能力。
【关键词】小学体育，实心球，教学，选用，基本技术，传接技术，注意事项，示范，练习方法，总结1. 引言1.1 关于小学体育实心球教学之我见小学体育实心球教学对于学生的身体素质和协调能力的培养具有重要意义，同时也是锻炼学生团队合作精神和交流能力的好方法。
在教学实践中，我总结了一些关于小学体育实心球教学的经验和见解，希望能够对教师们在实践中起到指导作用。
在小学体育实心球教学中，我认为教师首先要关注学生的兴趣和特长，合理选用适合学生年龄和技术水平的实心球。
要注重实心球的基本技术，包括握球、运球、传球等，要求学生掌握扎实的基本功，为后续技术的学习打下基础。
实心球的传接技术也是教学中需要着重培养的技能，教师可以通过示范和练习的方式引导学生掌握传球和接球的技巧，提高他们的协作和团队意识。
在实心球教学过程中，教师需要注意学生的安全问题，保证教学环境的安全性，同时也要关注学生的情绪和学习态度，提供积极的激励和指导。
小学体育实心球教学需要注重基础技术的培养，引导学生发展团队合作精神和交流能力。
通过系统的教学计划和方法，可以有效提高学生的体育素质和技能水平。
【200]2. 正文2.1 实心球的选用实心球的选用对于小学体育教学非常重要。
在选用实心球时，要选择适合小学生使用的尺寸和重量。
通常，小学生适合使用直径为20-23厘米，重量为200-300克的实心球。
这样既能让小学生轻松掌握球的控制力，又不会造成过重的负担。
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新课标下小学体育教学之我见
体育兴趣的培养作为我国体育课程教学的目标之一体育课从小
学到高中始终为必修课。
学生经过这么多年的体育课学习，对体育感兴趣者少得如此可怜，原因何在？下面我从两个方面来分析一下其原因：
一、体育课程教学中影响体育兴趣培养的主要因素。
根据体育课程教学特点，影响学生体育兴趣培养的主要
因素包括：
1、学生的直接体育需要。
学生一旦有了这种体育需要，就会对其所渴求学习或参与的体育活动产生极其浓厚的兴趣，表现出极大的学习与参与热情和意志努力。
因此，体育教学中，能否充分满足学生的这种体育需要，直接影响着学生体育兴趣的激发与培养。
2、教材的特点与数量。
愈能满足学生直接体育需要的教材，愈有利于激发和培养学生的体育兴趣。
根据学生体育兴趣的发展特点，一节体育课中的主要教材数量应越少越好（最好只有一项教材）体育教材的掌握，除理解、记忆之外，更重要在于反复进行身体练习，如果教材内容过多，每项教材没有足够的练习时间，学生必然会因学无长进而丧失学习兴趣。
3、学生的动作技能水平。
在体育课程教学中，影响学生体育兴趣形成与发展的重要条件是动作技能的水平越高越易增强其学习
和练习兴趣，因为技能水平越高，越能体验动作内在的魅力，领悟动作的奥妙，从中得到无穷的乐趣。
4、授课方式与学生的情感体验。
以“练”为主的课比以“教”为主的课更有利于培养学生的体育兴趣。
在体育课教学过程中，积极的情感体验能增强学生的学
习和练习兴趣，实践证明，只有当学生真正体验到身体练习过程中的愉悦时，才能“以苦为乐，乐在其中”，从而喜欢学、乐于练，使体育兴趣不断得到巩固和发展。
5、课的类型。
体育兴趣的形成与发展与课的类型密切相关，实践已经充分证明，普通体育课对培养学生体育兴趣的效果远不如专项课，因为普通体育课教材内容多，练习时间少，又难以充分考虑学生的直接体育需要，所以不利于学生体育兴趣的培养，只有对某一教材进行较长时间的系统学习和训练，使学生的专项技能迅速提高，并在学习过程中使学生不断获得快乐的情感体验，因此可有效地促进学生体育兴趣的巩固与发展。
二、体育兴趣的培养和体育课改进。
1、激发学生间接体育需要。
让学生充分认识体育锻炼的意义，使学生感到参加体育锻炼需要。
2、丰富教材内容，教法手段多样化。
教材内容丰富多样，以便尽可能满足学生的不同兴趣进而培养学生的体育兴趣。
单调、枯燥的练习容易使学生感到厌倦和乏味，教学手段的多样化对于提高学生的体育学习兴趣，具有十分重要的作用。
因此，通过灵活多样的教学手段和练习形式来激发学生的体育学习兴趣，是目前采用较多的方法之一。
3、体育兴趣的目标。
体育兴趣的目标就是指培养什么样的体育兴趣，即着重多种体育兴趣的培养？还是强调专项
体育兴趣的培养？或是两者的有机结合？从理论上讲，追求多种体育兴趣的培养是最为理想的目标，它可以满足一个人不同年龄阶段和不同条件下的锻炼需要。
实践证明，这种不分主次做法，最终不仅不能培养学生的广泛体育兴趣，反而容易导致对体育的冷漠以至厌恶。
最为理想的体育兴趣培养目标应是两者的有机结合，但如何结合有待进一步研究。
我认为，应以专项体育兴趣培养为核心，结合多种体育兴趣的培养，使学生成为有浓厚专项体育兴趣的终身体育者。
上述体育兴趣培养目标的确定和实现，必然需求与之相
适应的体育课程教学模式，与上述目标适应的体育课程教学
模式具备以下特点：①以满足学生的直接体育需要为主；②由被动学习变为主动学习；③注意动作技能的高度发展；④教材专项化、兴趣化；⑤教学组织简单化；⑥采用以“练”为主的授课方式。
尽管专项课在实现体育兴趣培养目标中有普通体育课无法比拟
的优越性，但要全面开设势必问题很多，困难重重，阻力很大。
因此，需要更多的开拓者从理论到实践做出巨大的努力。