浅谈农村小学英语教学的对策(论文)
小学英语精美论文-浅谈农村小学英语朗读教学_通用版
小学英语精美论文-浅谈农村小学英语朗读教学_通用版一、问题的提出教学大纲指出：“学好语音是学好英语的基础，语音训练在专门大程度上是一种适应的培养过程，从一开始就严格要求，坚持训练，使学生养成良好的适应。
”重视朗读训练和朗读技巧的指导是学好英语的基础，然而，在农村小学英语教学过程中，却存在着许多忽视朗读教学的现象，笔者认为，造成这种现象的缘故要紧有：1.小学生自身的缺点农村学生比较胆小，与都市学生相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺乏自信心理，可怕说错被老师批判，同时易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语，也不太敢说英语。
确实是有一些胆子大一些的学生，朗读起来也专门生硬，找不到感受。
2.教师因素一方面，现在的年轻教师往往通过展现实物图片来导入词汇或句型，然后围绕句型展开大量的操练，整堂课像是在说唱、表演，如此的课看似喧闹，实际把认知和语音分割开了，未做到音形义的结合，不利于学生的学习。
另一方面，“满堂灌”“哑巴英语”的现象依旧大量存在。
这两种方法，差不多上不可取的。
3.教学条件的限制目前农村小学时期的英语课程只开设了三节到四节课，学生不可能在学校及时地巩固已学的内容，这必定对英语的时期学习产生一定的阻碍。
4.家庭教育的阻碍家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但因为自己没有较高的文化水平，不仅不能对小孩做正确的引导，也不明白得关心小孩养成良好的朗读适应。
二、朗读训练的方法1.教师正确示范英语教师的朗读水平会对学生产生直截了当的阻碍，教师声情并茂的朗读会给学生以美的享受，从而引起学生的朗读欲望，使学生爱听、爱读。
2.跟录音朗读教材录音为我们提供了标准的英语语音、语调。
它能纠正和补偿教师发音不准的不足，关心学生纠正读怪音、杂音等陋俗；跟着录音朗读，能使学生放开思想，大胆地读、大胆地讲，从而排除胆小拘谨的心理障碍，幸免“哑巴式”的英语学习现象的显现。
3.角色朗读小学英语课文中，经常会显现不同职业，不同年龄，不同心情的人物，教师能够指导明白得人物的特点，读出不同的声调、力量。
农村小学英语课堂教学策略论文
浅谈农村小学英语课堂教学的策略近年来，农村小学的教学设施得到了很大的改善。
使得这些学校具备了一定的现代化设施，学生们也具备了享受同等教育的机会。
这对于我们小学英语的教学来说也是相当有利的。
小学英语教学特别强调语言环境的创设，运用多媒体，可以创设更多的生活情景，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
随着课程改革的进一步推进，结合农村实际，顺应素质教育的要求，如何创造条件，充分发挥自身优势，采取灵活多样的方法和手段，优化课堂教学，从而有效提高了小学英语课堂教学的效率。
一、运用自制教具，让学生激发起学习的兴趣充分运用现有条件，创造性地制作教具，在英语课堂教学中巧妙地使用教具，会使教学取得事半功倍的效果，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动。
自制挂图，激发兴趣。
有时根据教学的需要，依据教材内容，制作挂图，能够激发学生兴趣，使教材内容直观化。
如在学习学科时，教师制作一张课程表，可大大提高教学效率。
根据教材内容，除制作挂图外还自制了一些其他教具。
如在教牛津小学英语五bunit 2 a telephone call e部分时，doctor说：“open your mouth and say ‘ah’。
patient听了之后说：“ahhh。
”教师做了一个小电筒，听筒和帽子，整个课堂顿时沸腾了，学生争着带帽子，挂听筒和拿电筒，争着做医生，个个抢着表演对话，这样一节难度较大的对话内容，学生在轻松愉快的气氛中就掌握了。
利用实物，充实教学。
其实教师、学生及教室内的一切陈设都是资源，课堂本身就是活生生的资源，教师应充分利用这个语言环境，使学生有更多的机会参与语言的实践活动。
如：在牛津小学英语五b中，在教到unit1 a new term，unit3 hobbies时，就可充分利用教室的资源；在教到hobbies时，学生自己的业余爱好就是很好的谈话题材；在五b中，当教到hobbies 时，教师和学生都拿出自己的关于业余爱好的一些照片，特意把自己的照片放大贴到黑板上进行教学，这就很真实，很生活化，效果相当不错。
浅谈农村小学生英语口语教学的现状及对策
教学研究浅谈农村小学生英语口语教学的现状及对策马绍珍(颍上县盛堂乡常郢小学,安徽 阜阳 236200）摘要：在当今义务教育均衡发展的形式下，人们对英语教育十分重视。
但是在偏远的农村地区的英语教学，特别是英语口语教学的效果很差，许多学生存在不同程度的"羞于出口"的心理。
如何在40分钟课堂上，调动学生讲英语的积极性，让学生从被动开口到主动学习再到大胆的说，教师应该分析造成这种现象的原因，并积极探索改变教学方法，运用激励机制，努力营造学习英语语言环境，培养学生大胆开口说英语的积极性，从而提高农村小学生的英语口语交际水平。
关键词：农村小学；英语现状；对策一、农村小学英语教学现实状况目前我国在大力倡导义务教育均衡发展，然而农村小学教育仍然落后，音、体、美、英语课都开不齐全，英语教学状况更令人担忧。
本人从事小学英语教育已经有一段时间.从中发现了以下几点问题。
农村小学英语师资力量薄弱。
农村学校教师师资力量薄弱，大部分教师不愿到偏远的农村教学，因此大部分乡镇小学都开不齐英语课，英语课就成了摆设。
即使有的学校能开设英语课，许多教师要教三四个班的英语，本人就需要教一所村小三到六年级的英语，“大班教学”、“多班教学”、“跨级教学”的现象普遍存在，必然影响备课的质量和教法的改进。
农村孩子比较胆小，羞于说英语。
农村小学的学生从小受特定环境与家庭教育的影响，他们中间大多数是留守儿童，常年与父母分离。
所以他们往往比较胆小、不善言谈，在课堂上有许多学生不愿意开口说话，担心自己会说错，会遭人耻笑，所以羞于说英语。
这些不说的学生始终处于被动地位。
学习一门语言，如果不开口说，课堂气氛就很难调动起来，那英语口语练习就很难达到最佳效果。
学科地位不高。
农村小学英语课程开设较城市晚，起步慢，学校英语的重视程度不太高，同时由于受语文数学多年来主课地位压制，一周三节的英语课当然被摆在了“副课”的位置。
英语课也不参加学校间教学检测，这也影响了学生对英语学习价值的正确判断，认为小学英语学好学坏无所谓。
小学英语论文浅谈农村小学英语教学方法的改进
论文题目：浅谈农村小学英语教学方法的改进作者姓名：单位：联系方式：日期：浅谈农村小学英语教学方法的改进摘要：针对当前农村小学英语教学的师资力量弱、师资紧缺，且教师综合素质较低、教学设备不足、社会各界及学校对小学英语课程的认识不足等问题，通过对农村小学英语教学现状的探讨和分析，深刻认识到改进农村小学英语教学方法的重要性，从而促进农村小学生英语的学习。
关键词：农村小学现状原因体态语言学困生转化由于受客观条件的限制，农村小学英语教学一直停留在传统的教学方法上。
新课改实行以后，农村小学英语教学的弊端一一显露出来：学生知道单词的意思却读不准确；单词都认识却不能流利地读出句子；可以考高分却无法与他人进行简单的英语对话等，这种种弊端，是农村小学英语教学多年来形成的顽疾，究其原因，我认为主要有以下两个方面：第一，教师意识不足对于初学英语的小学生而言，是没有城乡差别的，他们就像一张张纯白的纸，等待着老师们上色。
老师的表现直接影响学生对英语的兴趣，以及学习英语的方法等。
而现在农村小学师资力量确实是一个很大的问题。
在农村小学的任教英语的年轻老师少之又少，即使有，很多也非英语专业，更令人忧心的是很多老师对农村小学英语教学所抱的态度。
他们认为，小学生学习的知识较肤浅，所以，只要让学生掌握基本知识就可以，因而采取死记硬背的教学方法，学生把单词背的滚瓜烂熟，却不会运用。
当今的中国越来越强大，这一代孩子将来注定会有更多机会走出国门，就他们现在对英语的认识，即使会背再多的单词而不会表达，又有何用？第二，家长关注不够虽然现在部分家长意识到学习英语的重要性，但很多农村家长还是对英语存在一些歧视。
在家长给孩子们自主选书时，语文、数学大部分家长都会统统选上，而到了英语，选择的教辅书却寥寥无几。
在师资力量薄弱而且所受重视又不够的情况下，我们农村小学英语教学的出路在哪里呢？经过一段时间的探索和实践，个人觉得以下方法是可行的：1. 充分利用现有条件农村小学英语教学落后的原因，硬件设施的缺乏其实不是最主要的。
浅谈农村小学英语教学
浅谈农村小学英语教学【摘要】农村小学也都陆续开设了英语课,在各教育行政部门的重视和小学英语教师的共同努力下，小学英语教学取得了可喜的进步，呈现出蓬勃发展的态势。
然而，由于农村小学的一些实际情况，这一路走来，经历了不少坎坷。
下面，就农村小学英语教学我来谈谈的浅见。
【关键词】农村小学特点英语教学特点及原则提高教学质量的策略小学开设英语是新世纪社会发展的需要，是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。
农村小学英语教学具有其独特性，是以激发学生的学习兴趣为前提的，通过体验、实践、参与、合作与交流等途径，着重于发展学生的学习主动性、自信心，使之获得语言知识技能，形成初级语音、语感、语调，培养其简单英语语言交际的能力。
要取得小学英语教学的成功，就应当把握好英语学习的特点，遵循其原则。
一、小学开设英语课的背景要求（一）小学开设英语课是社会发展的需要。
21世纪，知识经济的发展使人类进入了一个学习社会。
当今社会，英语已成为世界性的通用语言，学习英语已不仅是与国际发展接轨的需要更是我们学好科学知识的重要工具。
而我们国家要想更好的对外开放跟上国际时代潮流，就首先应当使我国公民具备使用外语的基本技能。
改革开放以来，我国英语教育规模不断扩大。
（二）小学开设英语课程有助于全民素质的提高。
在小学开设英语课也可以充分发挥小学生学习语言的潜力，通过对外语的学习提高他们的思维、品德、文化、和心理素质。
外语课可以使小学生更广泛地了解其他国家和民族的优秀文化传统和风俗习惯；可以更好地发展他们的思维，开阔视野，丰富他们的知识与经历；也可以提高他们的各种修养，形成世界意识，使他们长大后更适应社会、经济、文化、科技的发展和满足以后国际交往的需要。
二、农村小学英语教学的现状(一)农村小学生的特征。
农村小学的生源主要来自于附近的一些行政村，与城里小孩相比会有一定的差别。
农村孩子比较胆小，羞于说英语。
农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。
浅谈当前的小学英语教育的现状与对策
浅谈当前的小学英语教育的现状与对策随着全球化的不断发展和国际交流的日益频繁，英语已成为一门重要的国际交流工具和沟通桥梁。
作为一门外语课程，小学英语教育在培养学生语言沟通和跨文化交流能力方面发挥着重要的作用。
然而，目前小学英语教育存在一些问题，需要我们深入思考和采取相应的对策。
一、当前小学英语教育的现状小学英语教育作为学生第一次接触外语的环节，目前在课程设置、教学方法、教师素质和学生学习现状等方面存在一些问题。
1. 课程设置在小学英语的教学中，目前存在的问题是课程设置比较片面，以语音、语法为主，对听、说、读、写等综合技能的培养不足。
课堂内容匮乏，难以激发学生的学习兴趣和动力。
2. 教学方法目前小学英语教学重视传授知识，注重死记硬背，缺乏趣味性和互动性。
教师主导式的教学方式占据主导地位，学生的参与度较低。
传统的教学方法难以培养学生的实际语言运用能力和跨文化交流能力。
3. 教师素质小学英语教师普遍存在着英语语言表达能力有限、教学观念落后以及教育技能不足等问题。
部分教师对新的教育理念、教学方法和教学资源缺乏了解，难以满足学生的学习需求。
4. 学生学习现状学生的英语学习现状也存在一些问题。
部分学生缺乏主动性，学习动力不足，导致学习兴趣的减退。
同时，学生在英语学习过程中经常面临着学科过重和学业繁重的压力，无法合理安排学习时间和精力。
二、小学英语教育的对策针对当前小学英语教育存在的问题，有必要采取一些对策来提高教学质量和学生学习效果。
1. 课程设置针对课程设置的问题，我们可以考虑调整教学内容，加强综合技能的培养。
以情境为基础，增加语言实际运用的场景，引导学生通过真实情境的模拟来提高听、说、读、写的能力。
2. 教学方法在教学方法上，可以采用多元化的教学手段，如游戏、互动等，激发学生的学习兴趣和积极性。
采用任务型教学法，将学生置于语言实践的情境中，提高学生的实际语言运用能力。
3. 教师素质提高小学英语教师素质是改善教育现状的关键。
浅谈农村小学英语课堂教学模式
浅谈农村小学英语课堂教学模式【摘要】农村小学英语课堂教学模式一直是教育工作者关注的焦点。
本文从传统教学模式和现代教学模式入手，分析了它们各自的特点和优缺点。
探讨了多媒体辅助教学方式、互动式教学方法以及任务型教学模式在农村小学英语教学中的应用。
通过对比分析，得出了农村小学英语课堂教学模式的选择应结合学生实际情况，倡导灵活多样的教学方式。
在提出了未来发展方向建议，为农村小学英语教学提供了有益的借鉴和建议。
通过本文的研究，希望能够为农村小学英语教学模式的改进和提升提供一定的启示和参考。
【关键词】农村小学, 英语课堂, 教学模式, 传统教学, 现代教学, 多媒体辅助教学, 互动式教学, 任务型教学, 农村小学英语教学, 发展方向建议1. 引言1.1 研究背景农村小学英语教育一直是教育界关注的焦点之一。
随着农村经济的发展和农村教育水平的提高，对于农村小学英语课堂教学模式的研究也逐渐引起人们的关注。
传统的教学模式在农村小学英语教育中依然占据主导地位，但是随着时代的发展和教育理念的更新，越来越多的现代教学模式被引入到农村小学英语教学中，为农村小学生提供了更加丰富多彩的学习体验。
农村小学英语教学还存在一些问题，如师资力量不足、教学设备匮乏、教学资源不均等，这些问题制约了农村小学英语教学水平的提高。
研究农村小学英语课堂教学模式，探索更加适合当地实际情况的教学方法，对于提升农村小学英语教学质量具有重要意义。
本文旨在对农村小学英语课堂教学模式进行深入探讨与分析，希望能够为农村小学英语教育提供一些借鉴和参考，促进农村小学英语教学水平的提升。
1.2 研究目的Furthermore, this research will delve into the concept of task-based learning and its potential impact on rural primary school English education. By understanding the strengths and weaknesses of each teaching model, we hope to provide valuable insights for educators and policymakers on how to improve the quality of English language instruction in rural areas. Ultimately, the goal of this study is to contribute to the development of more effective and student-centered teaching practices in rural primary school English classrooms.2. 正文2.1 传统教学模式分析传统教学模式在农村小学英语课堂中一直占据着主导地位，其特点是老师为主导，学生为被动接受者。
农村小学英语教学现状及其对策分析
探索篇•课改论坛随着国际化进程的发展，英语作为一门应用型课程普及率逐渐提高，成为我国义务教育阶段必修课程之一。
目前，农村小学大都开设了英语课程，然而由于教学设施落后、师资相对不足、教育观念差异等原因，农村小学英语教学现状不容乐观。
如何结合农村小学的实际情况，摆脱英语教学相对落后的现状，是当前亟须研究和解决的艰巨任务。
一、农村小学英语教学现状多年扎根于教学一线的经历，使得笔者较为深入地了解了农村小学的实际情况。
归结起来，笔者认为目前农村小学英语教学现状及其存在的主要问题大概有下列三点。
1.硬件设施落后多数城市小学生的英语课堂是在多媒体教室中进行，但是由于目前农村小学的基础设施相对落后，现代化教学设备匮乏，多数地方整所小学只有少数几间多媒体教室，有的小学甚至没有。
因此，农村小学的英语课堂通常采用传统教学方式，教师往往利用一张嘴、一支粉笔、一块黑板，条件稍好一些的小学，会配备挂图、卡片、录音机等进行英语教学。
这种单一、传统的教学方式导致英语课堂单调枯燥，学生的学习热情实在难以被激发。
2.师资力量不足课堂教学中，多媒体等硬件设备固然重要，但一堂课教学质量的好坏，课堂精彩与否关键还在于教师，教师的作用贯穿于英语教学的整个过程。
目前，农村小学虽然都配备了英语教师，但是英语教师数量却严重缺乏。
少数条件较好的乡镇小学配备了专业英语教师，但由于英语课时少，多数英语教师被转为其他科目的教学，任教科目多，教学任务繁重。
更多的乡镇只配备了一两个英语教师，需要多个小学或是多个年级共用一名英语教师，教师奔走于各个学校、年级之间，上课如同赶场，往往导致教学效果不尽如人意。
3.学习氛围缺乏对于英语学习而言，良好的英语环境，就好比给跑步者修建跑道，给游泳者修建游泳池一样，是非常必要，也是至关重要的。
农村小学生英语的听、说都只在课堂进行，课外时间几乎没有接触英语的机会，更别说用英语进行日常交流。
加上英语课时常被语文、数学等所谓的主要学科挤占，农村小学教师对英语课的重视程度不足，造成小学生英语学习氛围差，学习积极性低，这也是农村小学英语差的根源所在。
浅谈农村小学英语教学现状与对策
浅谈农村小学英语教学现状与对策一、农村小学英语教学现状1.课程设置不合理农村小学英语开课范围小，课时安排不合理，开课年级不统一，有的学校只在三年级开课，有的学校在四、五年级开课，还有的学校只在六年级开课。
有些学校英语课虽然安排了课时，但却不能够完全按课程表上课，英语课经常被语文、数学等科目所占用；有些学校刚开学时上一段时间英语课，随后又停了，基本上是走形式居多，随意性较强，质量普遍不高。
为保证英语教学的质量和效果，小学开设课程应遵循长短课时结合与高频率的原则，小学英语课程要保证每周不少于4次教学活动。
调查结果表明，农村学校的英语教学每周课时仅为1～2节，课时开设严重不足，不利于学生的语言学习，难以提高教学质量。
另外，由于有些学校的班级规模过大，严重影响了教学活动的开展。
2.教学资源匮乏英语学习需要的硬件设施包括语音室、电脑室、电视机与cd机、录音机（配套磁带）。
由于村级小学规模小，因而确立的硬件设施齐全的标准是每所学校有一个语音室和一个电脑室，每间教室有一台电视机和一部cd机，录音机能保证供应每天各个年级的使用。
由于农村各个小学、特别是乡镇小学经费严重不足，大部分农村小学没有多媒体教室，也没有语音室，有些学校连基本的教学用具都没有配备，各学校教学设备的严重不足在很大程度上制约了教学质量的提高。
3.师资紧缺且教师综合素质低首先，农村小学师资紧缺，教学任务重，主要表现在以下两方面：一是任教科目多，整体任务重；二是任教年级交叉，班级多，内容杂。
在接受调查的老师中，72%的除了教其他课程外，还兼教2个班的英语，最多的教6个班。
各地隋况基本一致。
太过忙碌必然影响备课的质量和教学方法的改进，教学改革难以深入开展。
英语教师的综合素质低。
小学英语教师的学历达标率极低，具有英语专科以上学历的教师并不多。
接受调查的老师中，本科毕业的占4%，专科毕业占19%，中师毕业占20%，进修结业占24%，自学的占33%。
这一数据与我们在其他县调查的情况基本相符。
小学英语论文浅谈农村小学英语教学现状及应对策略
浅谈农村小学英语教学现状及应对策略众所周知，当今国际上, 英语已成为世界性的通用语言，学习英语已不仅是与国际发展接轨的需要更是我们学好科学知识的重要工具。
而我们国家要想更好的对外开放跟上国际时代潮流，就首先应当使我国公民具备使用外语的基本技能。
因此，为了解决这一社会需要，教育部决定，把小学开设英语课程作为 21世纪初基础教育课程改革的重要内容。
PEP教材以其丰富的色彩，富于变化的节奏，悦耳的美式音吸引学生，说说唱唱玩玩中通过角色表演，游戏活动等形式习得大量言语. 但相对一些城市学校而言, 农村小学由于底子薄，师资水平参差不齐, 教学设备条件有限, 又缺乏较好的英语语言学习环境, 还有一些农村教师因初次接触教材, 对大纲认识的浅薄，教学上不能很好把握等，在课堂教学中存在很多问题。
一,主要问题。
1、“吵着玩”。
教师为了激发学生的学习兴趣,吸引学生注意力，会设计各种活动丰富课堂。
如:动手做贺卡。
但有时教师往往在还没讲完步骤，学生早自娱自乐地通过自己对图示的理解动手又动口. 课堂成了一个闹哄哄的菜市场。
最后导致讲的没讲完,学的没学好, 连课堂纪律都无法控制,完全把一节课白白浪费掉了。
2、“光读不看"。
很多农村教师会有这样的体会，为什么明明听到学生在课堂上跟读单词读的朗朗上口,到了考试时又一字不识呢?很多教师为了提高学生口语,化了大量时间在训练学生的读和说上，但却没有叫学生打开课本,让学生认读,教学目标有听说认读，但大多数教师都没注意认读目标的重要性.3、“动中乱”。
教师不遗余力的采用各种组织方法来吸引学生兴趣。
课堂游戏采取自由结对就是其中一例。
于是我们常可以看到有几个围在一起，有好几个单干的走来走去,又是叫又是跑的,甚是热闹。
直接影响教师的教学流程。
“教学环节流于形式”频频在课堂上出现. 除此之外，还有若干现象。
若不及时反思, 我们很难发现和掌握学生学得的状况.在三年刚开始学英语时，大部分学生还是对学习英语很感兴趣,经常可以听到学生用英语向老师问好,但是教学开头容易, 过程难, 经过引入我们发现:原有的最初的学习高温已急剧下降。