《赵威后问齐使》...-教学教案
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一．学习目标：
1．知识目标：明确本文结构，主要是赵威后“问”齐使的三次讲话的内部结构和层次。
2．情感目标：理解赵威后“民本思想”的含义。
二．学习重点：
1．通过赵威后的三次谈话的内部层次理解其“民本思想”。
三．教学器材：
幻灯
四．课时安排：一课时。
五．学习过程：
学生活动/难点活动目的教师指导/活动反馈
1．预习课文，初步自行解决字词问题。
2．思考：如果自学这篇文章，学习重点在哪？3．解题：赵威后的“问”是什么意思？与齐使的“问”有何区别？※难点：赵威后的“问”的含义4．齐读第一段，试背。
5．赵威后有几次“问”？分别问了什么？怎么问的？为什么要这样问？培养自学习惯和能力明确学习重点，有目标学习了解文化常识，引出学习重点的分析—————→课堂背诵深入分析赵威后语言，交给学生自学此类文言文的方法，锻炼自学能力制作字词练习幻灯片（详见附录1）全文187字，其中130字直接描写赵威后的语言→重点：分析其语言层次及其间关系①赵威后：岁-民-王提问{反问：“苟无…”关心之问（三人）②齐使：聘问（礼节）引导：找出赵威后问使者的地方，分析语言特征（疑问句）。
带领学生分析第二段的“问”（主要分析钟离子，其他三人请学生分析，教师引导）（详见附录2）演讲 2′ 1′ 5′1′15′
※难点：①概括提问的主题②怎么问深入分析赵威后的语言，交给学生阅读此类文言文的方法，锻炼自学古文的能力③为什么这样问④找出对齐国内政的批评6.逐层朗读（分角色），试背5．赵威后语言上有何特点？表现了她什么形象和性格特点？※难点：总结语言特征7．齐读第二段，试背8．威后的民本思想与以前学过的哪些思想相通？9．做文言字词练习（幻灯片）10．齐读全文，试背11．作业：背诵全文—————→—————→—————→—————→课堂背诵欣赏人物形象概括、分析能力—————→课堂背诵同类知识形成体系温故知新分别朗读，提取关键字词分层次：正面关心→反面批评申述“民本思想”的含义：养民、息民、孝情，批评齐国内政，由正到反，加强语气。
“何以王齐国，子万民乎？”善于言辞，开明君主，内政外交上的好手。
示范分析问钟离子一段：五字句，对举说明引导学生自行分析另三人（详见附录3）→语言形式丰富多样，富于变化，范围广泛、全面，有说服力，表面尖锐实则苦口婆心。
孟子：“民为贵，社稷次之，君为轻。
”荀子：“君者，舟也；庶人者，水也，水则载舟，水则覆舟。
”请同学回答，教师订正，提醒同学作笔记 1′ 7′2′1′5′
附录：
1．（幻灯片）
一．请说出下列加点词的用法和含义。
1．岂先贱而后尊贵者乎？（《赵威后问齐使》）
其妻妾不羞也，而不相泣者，几希矣。
（《间乞食》）
2．上不臣于王，下不治其家，中不索交诸侯。
（《赵威后问齐使》）
上食埃土，下饮黄泉，用心一也。
（《劝学》）
有粮者亦食，无粮者亦食，有衣者亦衣，无衣者亦衣。
（《赵威后问齐使》）
3．何以王齐国、子万民乎？（《赵威后问齐使》）
愿车马，衣轻裘，与朋友共，敝之而无憾。
（《论语》）
常语人曰：“大禹圣人，……”（《陶侃》）
二．指出下列加点字的含义有何不同。
无岁，何以有民？苟无民，何以有君？
1．是助王养其民也，何以至今不业也？
是皆率民而出于孝情者也，胡为至今不朝也？
此率民而出于无用者，何为至今不杀乎？
2．是其为人也，有粮者亦食……
是皆率民而出于孝情者也，胡为至今不朝也？
2．
问题问了什么怎么问的为什么这样问
①礼节性问候岁，民，王先本后末初见其“民本思想”
②反问使者岁、民、君三者间的关系反问进一步明确思想，引出阐述，突出重点
③关心之问三正一反三正一反各有重点，对比说明具体体现“民本思想”更深切地向齐国提出建议，层次清楚
3．
钟离子五字句，对举句式，物质方面
叶阳子三字句，动宾短语，排比句式，精神方面
婴儿子四字句，孝道方面
子仲五字句，列举句式，个人价值方面
作者简介：
刘敏，女，汉，1981年10月出生，四川成都人。
现为四川师范大学文学院“课程与教学论（语文）”专业研究生。
赵威后问齐使课文
赵威后问齐使课文
赵威后问齐使课文，今天老师讲了一个故事，嘿嘿，好有意思哦！课文里讲的嘛，就是赵威王问齐国的大使，想知道齐国到底是怎么那么厉害的。
哎呀，赵威后问齐使的时候可认真了，一直盯着那个使者，听得可仔细了！
使者哥哥站得笔直的，噢噢，脸上还带着笑呢，他说齐国呀，最厉害的就是那儿的人都很聪明，做事很有耐心。
赵威后听了之后，咦咦，眼睛眨巴眨巴的，好像在想什么呢。
“那你们齐国有没有特别的办法，能教我们呢？”赵威后问的真聪明。
齐使说呀，齐国人最厉害的是每天都在学习，做事要一步一步来，不能急。
哇，这个办法好像可以用到我自己身上哦！我以后也要像齐国人那样，做事不急躁，认真一点儿。
老师还说了，“课文中的赵威后就是一个很会学习的人哦！”我也要像他一样，天天向上，哇哈哈！
—— 1 —1 —。
赵威后问齐使
2、（2013年真题·多项选择题）《赵威后问齐使》所褒扬 的人物是（ A B C ） A、叶阳子 B、钟离子 C、北宫婴儿子 D、齐使者 E、於陵子仲
1.(2021年真题)苟无岁，何以有民?
释 苟:如果
词 2.(2016年真题)有衣者亦衣，无衣者亦衣 衣: 动词，给......衣穿
翻 3.（2022年山东真的主要修辞手法是什么?有何效果? (3)概括这段文字所表现的治国思想。
据明代冯梦龙的《东周列国志》记载，赵威后是齐慰王之 女，齐襄王之妹。赵威后在惠文王去世之后，儿子孝成王年幼， 因此一度执政。她有民本思想，懂得百姓是国家的根本，把百 姓安顿好，国家才能太平。她又对齐国的国情非常了解，从她 对齐国的批评中，其政治见解清晰可见: 以民为本，重用贤人。
文章记叙了赵威后与齐国使臣的一次谈话。赵威后批评的 齐王建是亡国之君，连庙号都没有，由此可见赵威后的批评是 有先见之明的。
五年级上册传统文化教案(全)讲解学习
《硕鼠》教学目标：1、学习《硕鼠》，深刻体会比兴的艺术手法，把握《硕鼠》中，复唱的特点。
2、品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感及诗中所隐含的寓意。
3、运用诵读法，让学生品味诗歌语言的凝练性。
4、熟读并背诵。
教学难点：1、品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感及诗中所隐含的寓意。
2、熟读并背诵。
教学准备：录音机图片教学过程：一、导入：师板书“鼠”，齐读，思考：看到这个字，你会想到什么？师在“鼠”字前加上“硕”字，齐读，思考：这个字什么意思？猜想题目的意思。
（大老鼠）二、新授：（一）、师范读，生听清字音，体会诗中节奏。
（四言诗，每句一般读成“二二”拍）（二）、生自渎，借助注音读通句子，读出诗的韵律来。
（三）、指读，生生互评。
（四）、默读思考：这首诗在结构上有什么特点？生：在读的时候，我们发现它一共分为三章，三章结构上非常相似，句子大部分都是重复出现（重章、叠句、四言），只有几个词不同。
师总结：正是因为它是重章、叠句。
所以读起来更有节奏感。
（五）、学生自己读，体会其节奏感，再全班齐读。
（六）、学习第一段：这篇诗经在讲什么？让我们一起先来学习第一部分。
1、指名读。
2、逐句理解。
（1）“硕鼠硕鼠，无食我黍。
A、这里哪个词难以理解，指出来。
“黍”：黍子，一种粮食；“无”通“毋”：不要，不。
B、将第一句连起来，试着讲一讲。
生：大老鼠大老鼠，别在吃我的黍子。
（2）“三岁贯女，莫我肯顾”。
A、这里哪个词难以理解，指出来。
“女”通“汝”：你。
“贯”：侍奉。
B、讲解句式：“莫我肯顾”：应为“莫肯顾我”（宾语前置）C、将第二句连起来，试着讲一讲。
生：三年侍奉你，都不愿意对我照顾。
（3）“逝将去女，适彼乐土。
”A、这里哪个词难以理解，指出来。
“适”：舒心；“逝将”：发誓要。
B、将第三句连起来，试着讲一讲。
生：发誓要离开你，到那舒心的地方。
（4）“乐土乐土，爰得我所”A、这里哪个词难以理解，指出来。
“爰”：才，才能。
B、将第四句连起来，试着讲一讲。
赵威后问齐使文言文翻译_赵威后问齐使阅读答案
赵威后问齐使文言文翻译_赵威后问齐使阅读答案【教学设计】赵威后问齐使阅读答案《赵威后问齐使》出自《战国策-齐策》，赵威后即赵太后，惠文王之妻。
她虽然年事已高，但对国家政治的清明有着最朴素的理解，她仅仅从国家对个别人才的褒贬任用上就指出了齐王治国政策弊端，虽然简单但却很有道理。
赵威后首先关心的是年成和百姓，而不先问候齐王健康，以致使者不高兴：认为这是先问卑贱者而后问尊贵者，所问失序;而且自己是奉齐王之命来问候赵威后的，那么赵威后也理当先问候齐王。
下面是小编整理的赵威后问齐使阅读答案，供大家参考!赵威后问齐使齐王使使者问赵威后，书未发①，威后问使者曰：”岁亦无恙②耶?民亦无恙耶?王亦无恙耶?”使者不说③，曰：”臣奉使使威后，今不问王，而先问岁与民，岂先贱而后尊贵者乎?”威后曰：”不然。
苟无岁，何以有民?苟无民，何以有君?故有舍本④而问末者耶?”导读：本篇运用了排比和反问的修辞手法，使赵威后对齐使的反驳更具声势和说服力，言简意赅。
注释：①发：启封。
②恙：灾害，忧患。
③说：通”悦”，高兴。
④本：根本的，重要的。
《赵威后问齐使》阅读题：一、解释加点的词赵威后问齐使阅读答案1.齐王使使者问赵威后( )2.不然()3.苟无岁( )二、文中使用了哪些修辞手法，试举例说明。
三、赵威后的言论体现了____思想，历史上还有哪些哲学家、思想家有类似的思想?四、”故有舍本而问末者耶?”中包含有成语________，意义是__________，形容__________。
《赵威后问齐使》参考答案：一、l.问候 2.这样 3.如果二、排比：岁亦无恙耶?民亦无恙耶?王亦无恙耶? 反问：苟无岁，何以有民?三、民本孟子，主张民为贵，社稷次之，君为轻;民事不可缓也;救民于水火之中......赵威后问齐使阅读答案四、舍本逐末舍弃事物根本的、主要的部分，而去追求细枝末节轻重倒置赵威后问齐使翻译：齐王派使者问候赵威后，送给她的信还没有启封，威后问使者：”你们国家今年收成怎么样?百姓怎么样?国君怎么样?”齐国使者很不高兴，说：”我奉命问候威后，可您现在不问候我们齐王，先问收成和百姓的情况，难道有先卑贱而后尊贵的道理吗?”威后回答道：”不是这样的。
《赵威后问齐使》教学课件
• 第五个问题，说<叶阳子无恙耶？是其为人，哀 鳏寡，恤孤独，振困穷，补不足>，“叶阳”这 是一个复姓，是说，叶阳子还好吗，这个人的 为人呐，能够怜悯鳏夫、寡妇，体恤孤独和年 老无知的人，救济困苦贫穷的人，帮助缺衣少 食的人。这是这个人，用今天的话来说就是一 个社会慈善家，这的确<是助王息其民者也>， “息”还有兴旺发达、生育、繁衍的意思在里 头。说叶阳子，是一个辅佐国君，使齐国的老 百姓得以兴旺的人，那么这样一个于国于社会 有用的人何以至今不业也，为什么至今不让他 当官以成就功业呢。以上这两个是两名齐国的 贤士，他们的共同遭遇都是至今不业，至今不 被重用，不被提拔，再一次揭未了齐国的政治 失当。
• 这是用反面的事例来进行论证，总而言之，后面 这四问，采用的是自问自答。语气委婉而摇曳多 姿，说理充分而气势逼人，这是自问自答的作用。 这一部分归结出如果不以民为本，就不能够子万 民，也不能够做君王，<何以王齐国，子万民乎？ >。前面三个是肯定的人物，以“无恙耶”发问， 显得气势不凡，於陵子仲是反面人物，以“尚存 乎”发问，一反口气，对比之中，显示出反问的 力量。所以这一部分他就揭示出来了，贤人孝女 在齐国不被重用，而对国家对人民无用之人不以 鞭笞，不以杀戮，通过这一个对比，表达了齐国 政治失度。他的表现也就表现在这里了。
• 重点字词翻译 • 齐王使(派遣)使者问赵威后。书(书信)未 发(启封)，威后问使者曰：“岁(收成)亦 无恙(灾,病)耶？民亦无恙耶？王亦无恙 耶？”使者不说(通“悦”开心 )，曰： “臣奉使(使命)使(出使)威后，今不问王 而先问岁与民，岂先贱而后尊贵者乎？” 威后曰：“不然。苟(如果)无岁，何以有 民？苟无民， 何以有君？故(通“顾”， 反而之意；通“胡”，哪有，难道)有舍 本而问末者耶？”
《赵威后问齐使》教案
《赵威后问齐使》教案一．学习目标：1．知识目标：明确本文结构，主要是赵威后“问”齐使的三次讲话的内部结构和层次。
2．情感目标：理解赵威后“民本思想”的含义。
二．学习重点：1．通过赵威后的三次谈话的内部层次理解其“民本思想”。
三．教学器材：幻灯四．课时安排：一课时。
五．学习过程：学生活动/难点活动目的教师指导/活动反馈1．预习课文，初步自行解决字词问题。
2．思考：如果自学这篇文章，学习重点在哪？3．解题：赵威后的“问”是什么意思？与齐使的“问”有何区别？※难点：赵威后的“问”的含义4．齐读第一段，试背。
5．赵威后有几次“问”？分别问了什么？怎么问的？为什么要这样问？培养自学习惯和能力明确学习重点，有目标学习了解文化常识，引出学习重点的分析—————→课堂背诵深入分析赵威后语言，交给学生自学此类文言文的方法，锻炼自学能力制作字词练习幻灯片（详见附录1）全文187字，其中130字直接描写赵威后的语言→重点：分析其语言层次及其间关系①赵威后：岁-民-王提问{反问：“苟无…”关心之问（三人）②齐使：聘问（礼节）引导：找出赵威后问使者的地方，分析语言特征（疑问句）。
带领学生分析第二段的“问”（主要分析钟离子，其他三人请学生分析，教师引导）（详见附录2）演讲2′1′5′1′15′※难点：①概括提问的主题②怎么问深入分析赵威后的语言，交给学生阅读此类文言文的方法，锻炼自学古文的能力③为什么这样问④找出对齐国内政的批评6.逐层朗读（分角色），试背5．赵威后语言上有何特点？表现了她什么形象和性格特点？※难点：总结语言特征7．齐读第二段，试背8．威后的民本思想与以前学过的哪些思想相通？9．做文言字词练习（幻灯片）10．齐读全文，试背11．作业：背诵全文—————→—————→—————→—————→课堂背诵欣赏人物形象概括、分析能力—————→课堂背诵同类知识形成体系温故知新分别朗读，提取关键字词分层次：正面关心→反面批评申述“民本思想”的含义：养民、息民、孝情，批评齐国内政，由正到反，加强语气。
《赵威后问齐使》课程教案
《赵威后问齐使》课程教案第一章：课程简介1.1 课程背景《赵威后问齐使》是中国古代文学作品中的一篇，通过讲述赵威后与齐使的对话，展现了智慧、机智和外交技巧。
1.2 课程目标通过学习本课程，学生将能够理解并分析《赵威后问齐使》的文意，欣赏古代文学的魅力，培养自己的思考和表达能力。
第二章：教学内容2.1 课文朗读与理解让学生朗读课文，理解课文的大意和主要人物。
引导学生关注对话中的语言表达和情感变化。
2.2 分析人物形象分析赵威后和齐使的人物形象，探讨他们的智慧、机智和外交技巧。
让学生从课文中找出相关描写，进行讨论和分享。
2.3 文化背景介绍介绍古代中国的政治制度、礼仪文化和外交手段，帮助学生更好地理解课文中的背景和文化内涵。
第三章：教学方法3.1 朗读与讨论让学生分角色朗读课文，并组织小组讨论，鼓励学生提出问题、分享自己的想法。
3.2 案例分析选取一些古代外交实例，让学生进行分析，引导学生运用课文中的知识和技巧。
3.3 小组展示组织学生分组进行展示，让学生通过表演、讲解等方式，展示自己对课文的理解和感悟。
第四章：教学评估4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论和展示等方面，评估学生的主动性和积极性。
4.2 课文理解测试通过测试或提问的方式，评估学生对课文内容的理解程度。
4.3 小组展示评估对学生的展示进行评估，包括内容理解、表达能力和团队合作等方面。
第五章：教学资源5.1 课文文本提供《赵威后问齐使》的文本，方便学生阅读和理解。
5.2 参考资料提供一些与古代外交和文化相关的参考资料，帮助学生深入理解课文背景和文化内涵。
5.3 教学工具利用多媒体教学工具，如PPT、视频等，增强课堂的互动性和趣味性。
第六章：教学步骤6.1 导入新课以一段关于古代外交的故事或问题引入新课，激发学生的兴趣和好奇心。
6.2 朗读与讨论让学生分角色朗读课文，并组织小组讨论，鼓励学生提出问题、分享自己的想法。
《赵威后问齐使》课程教案
《赵威后问齐使》课程教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《赵威后问齐使》这篇文章。
（2）了解并掌握文中出现的生词和短语。
（3）理解文中表达的主旨和观点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。
（2）培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
（2）引导学生正确对待人际关系，学会换位思考。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解《赵威后问齐使》这篇文章。
（2）掌握文中出现的生词和短语。
（3）理解文中表达的主旨和观点。
2. 教学难点：（1）文言文的断句和朗读。
（2）文中某些生僻词语的解释和理解。
三、教学过程1. 导入：（1）简要介绍《赵威后问齐使》这篇文章的背景。
（2）激发学生对文言文的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，遇到生词和短语做好笔记。
（2）引导学生通过查阅资料或字典，自主解决生词和短语的问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，共同分析课文内容，理解文中的主旨和观点。
（2）鼓励学生提出问题，共同探讨，解决问题。
四、作业布置1. 请学生熟读《赵威后问齐使》，加强语感的培养。
五、教学反思1. 学生对文言文的朗读和理解情况，是否达到了教学目标。
2. 学生对生词和短语的掌握程度，是否达到了教学要求。
3. 学生在合作探讨中的表现，是否提高了分析问题和解决问题的能力。
4. 针对教学过程中的不足，教师应调整教学方法，提高教学效果。
六、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题并寻找答案。
2. 使用案例分析法，分析文中的具体情境，引导学生思考。
3. 利用小组合作学习，促进学生之间的交流与合作。
七、教学评价1. 评价学生的课文朗读和理解能力，通过课堂表现和作业完成情况进行评估。
2. 评价学生的生词和短语掌握情况，通过测验或作业完成情况进行评估。
《赵威后问齐使》课程教案
《赵威后问齐使》课程教案第一章：课程简介1.1 课程背景《赵威后问齐使》是一篇古代汉语散文，出自《战国策·齐策二》。
本文记载了赵威后在与齐国使者对话中，以机智、睿智的回答，成功地维护了赵国的利益。
1.2 课程目标通过学习本文，使学生了解古代汉语的语言特点，掌握文言文的阅读方法，提高古文翻译能力；理解赵威后的人物形象，领会其智慧与勇敢；深入分析文章的论证技巧，提高学生的写作能力。
第二章：教学内容2.1 教学文本《赵威后问齐使》原文。
2.2 教学重点（1）生僻字词的解释与翻译；（2）赵威后的形象分析；（3）文章的论证技巧。
第三章：教学方法3.1 讲授法教师对生僻字词进行解释，对文本内容进行解读，分析赵威后的形象特点，讲解文章的论证技巧。
3.2 讨论法学生分组讨论，分享对赵威后形象、文章论证技巧的理解，互相交流学习心得。
3.3 实践法学生进行古文翻译练习，模仿文章的论证方法进行写作。
第四章：教学步骤4.1 预习检查检查学生对《赵威后问齐使》的预习情况，了解学生对生僻字词的掌握程度。
4.2 文本解读教师对文本进行详细解读，讲解生僻字词的含义，分析赵威后的形象特点，引导学生理解文章的论证技巧。
4.3 讨论交流学生分组讨论，分享对赵威后形象、文章论证技巧的理解，互相交流学习心得。
4.4 翻译练习学生进行古文翻译练习，巩固所学知识。
4.5 写作训练学生模仿文章的论证方法，进行写作训练。
第五章：教学评价5.1 课堂问答评价学生在课堂上的问答表现，考察学生对文本内容的理解程度。
5.2 翻译练习评价学生的古文翻译能力，检查学生对生僻字词的掌握情况。
5.3 写作训练评价学生的写作能力，分析学生对文章论证技巧的运用情况。
第六章：教学资源6.1 教材：《战国策·齐策二》文本及相关注释版本。
6.2 辅助材料：赵威后的历史背景资料、相关成语典故、古代礼仪文化知识。
6.3 多媒体资源：图片、视频、音频等多媒体素材，用于直观展示古代场景和文化背景。
山大版五年级传统文化教案（全一册）
山大版五年级传统文化教案（全一册）第一篇：山大版五年级传统文化教案(全一册)传统文化教学计划一、教学目标1.全面提升学生的古典文化素养，初步了解古代大诗人的生平行迹。
2.通过诗词教学进行阅读积累，培育审美情感，塑造健康向上的人格。
二、教学内容教学内容以古代诗歌，辞赋为主，从唐诗宋诗及清诗中选择一些著名诗人的作品，集中表现诗人忧国忧民的道德品质，体现各个时代的不同社会风貌。
如杜甫的心忧国家，李白的豪迈不羁，白居易的流畅明晓，苏东坡的诙谐豁达等等。
教学内容分成不同的专题，并不局限体裁，表现形式。
每周围绕一个专题来进行教学，如父母亲情，真挚友情，怀古等，大力鼓励学生在课外查找资料，对课堂学习进行补充，进一步讨论交流，甚至可以视具体情况开展延伸活动。
三、教学重点诗词教学的重点在于反复诵读，苏东坡说过：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，因此教学中对所学诗词要求学生背诵。
我们将帮助学生用各种方法进行记忆，进行朗诵比赛，鼓励学生多背，打造一个善于记忆的头脑。
同时，对诗词的朗读也进行专门指导。
四、教学措施：1、诵读，记背。
再慢慢品尝，感悟。
2、对其中感兴趣的话题，展开研究。
3、将这本书扩展出去，搜集整理更多的资料，对我们的民族文化有更深的了解。
第一单元经典驿站《诗经》硕鼠教学目标：让学生了解《硕鼠》的意义及要表达的中心。
教学过程：一、经典回放。
1、读《硕鼠》原文。
2、学生谈感受。
二、出示译文。
学生与原文对照，反复读译文。
三、温馨点击。
介绍《诗经》及《魏风·硕鼠》。
四、活动广角。
1、背诵《硕鼠》这首诗。
2、说一说你对《诗经》了解多少。
五、成长阶梯。
认真填写，同桌交流。
教学反思：黄鸟教学目标：让学生了解《黄鸟》的原文及译文。
教学过程：一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。
2、学生谈感受。
二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。
三、温馨点击。
了解这是一首挽歌，描写的是什么。
四、活动广角。
1、用这样的句式来写首小诗。