北师版三年级下册数学教学设计 队列表演二
第3课时
教学内容：队列表演（二）
教学目标：
1.结合“队列表演”的具体情境，探索两位数乘两位数的竖式计算方法，并能正确地进行计算。
2.能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，理解算理。
教学重难点：理解两位数乘两位数的算理、并正确计算。
教学过程：
一、情景导学
（课件出示教材第34页的例1） 14×12，能用竖式计算吗？
学生独立尝试用竖式计算，边写边想：这么写的道理
二、探究新知、展示算理
1.理解竖式写法
2.（课件出示教材第34页的例2）看一看、想一想、给大家说一说竖式每一步的意思：
（1）把 12 分成 10+2，用个位的 2 乘 14，就是已经学过的一位数乘两位数。
十位数字 1 （也就是 1 个 10 ）乘 14，所得的积是 14 个 10，因此“4”写在十位上。
（2）还可以简单写成 14 ×12 28 =14×2 140=14×10
168 =28+140
三、知识归纳、精讲点拨
1.列竖式计算两位数乘两位数时，先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数的各个数位上的数，得数的末位和第二个乘数个位上的数位对齐，再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数的各个数位上的数，得数是多少个“十”，个位上的0可以省略不写，所以得数的末位和第二个乘数十位对齐，然后把两次乘得的积相加。
2.完成算一算学生独立完成，集体展示，互相评价。
四、拓展应用
1.完成练一练第 1 题。
2.完成练一练第 3 题：看图，说说看懂了什么？独立完成。
集体订正。
3.完成练一练第 2 题
4.完成练一练第 4、5 题。
五、总结
师：这节课，你们有什么收获？
板书设计笔算乘法（不进位）
14×12=168 14 ×12 28=14×2 140=14×10
168=28+140
教学反思：两位数乘两位数的笔算对于学生而言是较难理解的，计算时需要进行三层计算。
三年级数学北师大版下册 第三单元《3.2队列表演(二)》教学设计 教案
第3课时队列表演(二)课时目标导航教学导航一、教学内容两位数乘两位数(不进位)的笔算方法。
(教材第34～35页)二、教学目标1．探索并掌握两位数乘两位数(不进位)的笔算方法，并能正确计算。
2．使学生经历两位数乘两位数(不进位)的笔算过程，体验迁移类推的思想和方法。
3．通过解决问题，感受数学源于生活，培养学生善于探索的精神。
三、重点难点重点：掌握两位数乘两位数(不进位)的笔算方法。
难点：理解笔算的算理。
教学过程一、复习引入师：同学们，上节课我们通过“队列表演”，探索了14×12的口算方法，大家还记得我们是怎样做的吗？(教师指名学生汇报，集体评议)师：大家都表现得不错。
那大家有没有想过，用竖式又该怎样计算呢？(学生自由讨论) 师：今天我们就一起来学习两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法。
[板书课题：队列表演(二)]二、学习新课两位数乘两位数(不进位)的计算方法。
师：你能用竖式计算14×12吗？(课件出示教材第34页问题1)学生独立计算，同桌互检，教师指名学生汇报。
学生汇报1：先算14×2＝28，但不知道接下来该怎样算。
学生汇报2：先算14×2＝28，再算10×14＝140，最后相加。
列出竖式是这样的：师：我们在列竖式计算的时候，不仅要看结果，计算过程也很重要，那大家想知道这位同学是怎样列竖式计算的吗？(生：想)师：那我们就让这位同学给大家讲一讲竖式每一步的意思，大家掌声欢迎。
(学生回答，教师根据学生讲解，在算式上进行补充)先算14×2＝28，再算14×10＝140，最后将结果加起来等于168。
师：你们都听懂了吗？(课件出示教材第34页问题2)师：根据竖式旁边的点子图，你们能把这个竖式计算简化一下吗？(学生独立思考，教师巡视指导，指名学生上台板演)学生板演：师：这位同学是怎样简化的？(学生交流讨论，指名学生回答)生：简化后的竖式中，140的0没有写出来。
北师大版小学数学三年级下册《队列表演(二)》说课稿
北师大版小学数学三年级下册《队列表演(二)》说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！我今天说课的内容是北师大版小学数学三年级下册《队列表演(二)》一课。
本节课我将从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程和教学反思五个方面进行阐述。
一、教材分析本节课是在学生已经学习了整十数乘一位数和两位数乘一位数的基础上进行的，通过本节课的学习，使学生进一步巩固和掌握这些乘法计算方法，形成一定的计算技能，同时初步认识乘除法之间的关系，为以后学习除法打下基础。
二、教学目标1.知识与技能：通过观察、操作等活动，使学生进一步理解乘法的意义，经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，掌握其算理和算法。
2.过程与方法：让学生经历观察、比较、分析、综合、归纳等思维活动，体验探索简单数学问题的过程，培养学生的分析能力和推理能力。
3.情感态度价值观：通过学习活动，让学生获得学习成功的体验，增强学生数学学习的兴趣和信心。
三、教法学法本节课采用直观操作和互动式教学方法，通过实物、图片等直观方式展示队列表演的情境，引导学生观察、思考和交流。
同时采用小组合作探究的方式，让学生在小组内进行讨论和交流，培养学生的合作意识和自主学习能力。
四、教学过程1.创设情境，导入新课：通过问题情境的创设，激发学生的学习热情和兴趣。
我通过展示队列表演的图片，提出问题：“你们能算出这个队伍里总共有多少小朋友吗？”引导学生思考如何计算总人数，从而引出本节课的学习内容。
2.探究新知，理解算理：通过互动式教学方法，让学生在小组内进行讨论和交流，自主探索两位数乘两位数的计算方法。
首先让学生尝试列竖式计算总人数，并组织学生交流自己的计算方法。
然后引导学生观察比较不同算法的异同点，帮助学生理解算理。
最后通过练习巩固所学知识。
3.巩固练习，拓展延伸：通过多种形式的练习，巩固所学知识，并引导学生进行拓展延伸。
我设计了基础练习、提高练习和拓展练习三个层次，让学生根据自己的实际情况进行选择和完成。
北师大版数学三年级下册第三单元乘法《队列表演(二)》教学设计及导学案
北师大版数学三年级下册第三单元乘法《队列表演（二）》教学设计课时主题队列表演（二）课型新授课☑章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□1．课时学习目标1.结合“队列表演”的具体问题情境，能结合点子图探究两位数乘两位数的竖式计算方法。
2、能说出乘法竖式中的每一步的意思，理解算理，会用竖式正确计算两位数乘两位数。
2．课时评价任务（1）学生通过圈点子图探索两位数乘两位数（不进位）的乘法竖式的算理，检验学习目标1的达成情况。
（2）学生通过练一练，检验目标1、2的达成情况。
3．课时学习内容分析学生在上节课的学习中已经会用点子图说出两位数乘两位数的乘法算理，并会用点子图计算的抽象形式列表计算，进行横式记录，本课则是让学生结合点子图解释两位数乘两位数的乘法竖式计算的意思，促进对竖式的理解，总结两位数乘两位数竖式笔算的程序，理解其计算的道理；特别要理解两位数乘两位数的乘法竖式与一位数乘两位数乘法竖式从内容到形式之间的实质性的联系。
这样就为四年级学习两位数乘三位数的乘法打好了基础，即把两位数乘两位数的竖式乘法的计算程序迁移到两位数乘三位数的情形。
4. 课时学生实际水平学生在上节课已经会利用点子图、表格法探索多位数乘法的基本算理和算法，有了一定的计算基础，但是对于两位数乘两位数乘法竖式的方式比较陌生，对于计算程序陌生。
并且班上学生的计算能力还需进一步加强。
5.学习过程设计学生活动教师活动一、环节一：自主探究(指向目标1)学生活动11.回顾上节课我们一起学习了什么知识？2.我会列竖式。
14×12 =教师活动11、带领学生回顾上节课的内容，揭示本节课的学习目标，探索两位数乘两位数的乘法竖式2、鼓励学生独立思考借助点子图理解乘法算理，尝试自己列出乘法算式，解决新问题。
活动意图说明：学生已有列竖式的经验，结合教材与学生现有经验适当引导学生尝试列竖式解决问题。
激发学生的探究意识。
环节二：探究问题（指向目标2）学生活动21、完成的同学将你的想法在四人小组中说一说。
队列表演(二)教案 北师大版数学三年级下册
北师大版三年级数学下册队列表演（二）板书设计：队列表演（二）——两位数乘两位数竖式计算（不进位）③140+28对应点子图的哪部分？【设计意图】理解竖式笔算的算理和掌握竖式计算方法是本课的重点和难点，所以本环节利用学生试一试算法，联合点子图，直观理解，深度解析，让学生理解竖式中每一步的意思，以求掌握竖式计算方法。
2.交流其他竖式计算的方法（3分钟)①师：这位同学用竖式计算的方法你理解了吗？我们继续看看其他同学的方法。
这是两位同学的计算，结果都是168,我们看看哪里不一样？预设：省略了“0”和“+”号。
若学生无此种做法，师可用电子教材指导生看书比较。
②师：让我们一起来看一个小微课吧！【设计意图】经过了解不一样的学生算法，比较出简短方便的标准竖式计算方法，同时展现错例，加深学生印象，加固正确方法。
3.算一算（5分钟)完成课本P34 算一算(问题串3）生独立完成，个别展示，全班交流。
利用八桂教学通中的电子教材进行题目展示及教学【设计意图】初步掌握竖式计算的方法后，通过算一算练习，使学生普遍学会竖式计算。
4.总结算法及重点：（1分钟)看来大家都会了，那我们就来总结一下两位数乘两位数的竖式计算方法。
用班优抽选一名同学上台完成填空，台下同学判断并举手补充。
确定正确后全班齐读一遍。
【设计意图】学生普遍学会竖式计算后，进行一次总结归纳算法，突出要点，加深印象。
四、师生互动，变式深化。
（5分钟)师：瞧，狮子队来了！它们的队列和老虎队列一样吗？生：不一样。
它们每行几只，排成几行？师：有多少只在进行表演呢？你会列算计算吗？【设计意图】让学生再次借助点子图说说竖式中每一步的意思，加深对算理的理解。
五、尝试练习,巩固提高;（7分钟)师：看了老虎和狮子的队列表演，让我们继续欣赏其它动物的队列表演吧！动物国王说他想考考我们，如果我们都能挑战成功，那就可以得到一个视觉盛宴！让我们一起努力吧！第一关：送小猪归队（2分钟)（用知识配对做竖式计算步骤的配对游戏）第二关：火眼金睛（2分钟)（答对了才能把猴子送回队列中）（用趣味分类做对错竖式分析，并让学生说出原因）第三关：足球联赛（3分钟)动物王国杯足球赛开始了，有32支球队参加，每队23只小动物。
北师大版三年级数学队列表演二教学设计
北师大版三年级数学队列表演二教学设计01.教学内容北师大版小学数学三年级下册第三单元第三课，课本34、35页。
02.教学目标1.结合“队列表演”的具体情境，探索两位数乘两位数的竖式计算方法，并能正确地进行计算。
2.能结合电子图说明乘法竖式中每一步的意思，进一步理解算理。
03.教学重难点教学重点掌握两位数乘两位数(不进位)的笔算方法,能正确地进行计算。
教学难点理解两位数乘两位数(不进位)的笔算算理，解决乘的顺序和第二部分的书写位置问题。
04.教学准备多媒体课件、学习活动单。
05.教学过程一、创设情境，导入新课今天大森林里热闹极了，发生什么事了呢？听，原来是森林动物会开幕了，小动物们都着急着去大显身手呢！同学们想去吗？别急别急，大象伯伯说拿到入场券才能去哦！你们敢不敢接受他的考验。
口算比赛，领取入场券。
借助14×6=84，回顾两位数乘一位数的算法。
（先算4×6=24，再算10×6=60，60+24=84）二、探究新知，解决问题1.出示主题情境师：动物运动员们已经排着整齐的队伍上场了，每排有14只动物，有12排，一共有多少只小动物来参加比赛呢？你想用什么方法解决这个问题呢？说说你的想法。
学生列式，说乘法的意义。
（求12个14是多少？）2.借助点子图圈一圈，算一算。
观察：同学们列出的算式是一个几位数乘法？学习两位数乘两位数之前，我们学过哪些乘法？你会计算14乘几呢？交流一下。
把你的方法试着用点子图表示出来。
展示学生的多种方法，学生没有的补充展示。
3.对比多种方法，都是用了拆数的方法，不同的是一个是平均分，另一个是拆分成整十数和一位数。
第二种方法更具有普遍性。
强调转化思想。
两种方法都是把新知转化为旧知，利用旧知解决新问题。
4.列竖式计算（写法教学）教师示范。
借助刚才的学习经验，我们已经知道14×12要分成14×2和14×10两部分，那也就是乘两次，所以乘两位数的乘法竖式中需要写两行，第一次写14×2的积写在第一行，14×10的积就写在第二行，然后把两次的积相加。
北师大版小学数学三年级下册《队列表演(二)》说课稿
北师大版小学数学三年级下册《队列表演（二）》说课稿一、说教材本课教学是在学生掌握三位数加、减法计算方法；掌握了简单的加减法混合运算，以及两步加减混合运算的基础上进行的。
学好本课知识，也为以后学习小数加减法打下良好基础。
本课教学内容是选自北师大版小学数学三年级下册《队列表演(二)》14—17页，练习四的第13——17题。
二、说教学目标本课要完成的教学目标是：1.结合具体事物，让学生感受生活中的加、减法运算的实际意义，能运用所学知识解决生活中的实际问题。
2.通过探究、合作学习，使学生会列出算式解决两步加减法的实际问题。
3.培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。
教学重点：会正确列式解决两步加减法的实际问题。
教学难点：根据题意正确列出算式。
三、说教法和学法本课采用直观操作和互动式教学方法，通过实物、图片等直观方式展示队列表演的情境，帮助学生理解题意。
同时，采用小组合作、探究学习的方法，让学生互相帮助、互相学习，达到共同进步的目的。
四、说教学过程为了达到本课的教学目标，我设计了以下四个教学环节：(一)创设情境，导入新课我通过多媒体出示队列表演的情境图，并问学生：“你们看到了什么？”学生可能会回答看到了一年级的学生在进行队列表演等。
然后我接着问：“你们能提出一些数学问题吗？”学生可能会提出一些简单的加减法运算的问题。
这时我引入本课要学习的内容：“那么我们就来一起解决一些两步加减法的实际问题。
”这样就把学生引入到新知识的学习中来。
(二)探究新知，解决问题在这一环节中，我分为三个小环节进行教学。
1.探究例题1我先出示例题1的情境图，并播放录音：“小明有40个蚕宝宝，吃了8个后还剩多少个蚕宝宝？”然后让学生列出算式进行解答。
这时学生可能列不出正确的算式。
于是我让学生通过摆学具来理解题目中的信息和问题，并列出算式进行解答。
这样学生就能理解并正确列出算式解决问题了。
接着我再出示例题2的情境图，让学生根据题目中的信息和问题列出算式进行解答。
北师大版数学下册队列表演二教学设计
内容
北师大版三年级下册第三单元第四节
课 题
队列表演(二)
执教人
温俊俏
Hale Waihona Puke 教学内容分析本节课就是在上节课学习14×12得横式笔算得基础上,继续学习
14×12得竖式计算。学生在已有知识得基础上,借助直观模型(点子图)解决两位数乘法,理解乘法竖式得算理。
教
学
目
标
基
本
目
标
1、结合“队列表演”得具体情境,探索两位数得竖式计算方法,并能正确地进行计算。
5、解决练一练第5题(4分)
(1)独立解决问题
(2)学生说算理
四、回顾总结,梳理方法(2分)
学生总结本课学习内容谈学习收获
师:昨天我们用了很多方法计算了三年级队列表演得人数,今天我们用新得方法来解决这个问题,您能用竖式得方法计算14×12吗？
师:在交流时请大家说清楚:
先算谁乘谁？
再算谁乘谁？
在竖式中每次乘积得结果写在什么位置并说明理由。
师:我们得校园里种了很多树,淘气得学校有少先队林也有很多树,一共有多少棵呢？请大家算一算
今天您都学习了哪些知识？
板
书
设
计
队列表演(二)
三、实践应用,强化新知(18分)
1、解决练一练第1题(4分)
(1)学生独立计算
(2)结合点子图说说竖式每一步表示得意思
2、解决练一练第2题(4分)
(1)学生竞赛完成计算
(2)找学生汇报计算结果
3、解决练一练第3题(3分)
(1)独立解决问题
(2)全班交流
4.解决练一练第4题(3分)
(1)独立解决问题
(2)全班交流
师:竖式我们都会算了,可就是您知道每一步表示什么意思吗？
北师版数学三年级下册--《队列表演(二)》教案
队列表演（二）教材分析：1．本课时学习的是教材34～35页的内容及相关习题。
2．本节课是在上节课学习了14×12的横式计算方法的基础上，继续学习14×12的竖式计算方法。
3．教材通过安排学生独立计算、说竖式每一步的意思，引导学生逐步掌握两位数乘两位数的竖式计算方法。
培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。
教学目标：【知识与能力目标】1．探究并掌握两位数乘两位数的竖式计算方法，能正确地进行计算。
2．能结合点子图说明乘法竖式每一步的意思，理解算理。
【过程与方法目标】1．通过学生的自主探究初步了解乘法竖式计算的程序，培养学生自主学习的能力和正确表达自己想法的能力。
2．借助点子图理解乘法竖式每一步的意思，帮助学生透彻地理解算理，从而保证正确地进行计算。
【情感态度价值观目标】在学习活动中感受数学知识间的紧密联系，培养学好数学的自信心。
教学重难点：【教学重点】掌握两位数乘两位数的竖式计算方法。
【教学难点】理解两位数乘两位数竖式计算的算理。
课前准备：教师准备PPT课件教学过程：设置情境，引出问题开门见山，导入新课师：这节课我们将继续学习两位数乘两位数的计算方法。
探究问题，分工合作探究新知1．课件出示算式：14×12。
师：还记得这个算式吗？我们上节课是用什么方法计算的？(生自由回答)师：你们能用竖式计算这个算式吗？(生尝试独立计算)2．交流算法，初步了解竖式计算的程序。
师巡视，如果有写出正确的竖式的，就请这名同学说说算法，如果没有写正确的，则由教师边讲解边演示竖式的写法。
主要从以下几方面进行交流或讲解：(1)两个乘数分别应该写在什么位置？(2)先算谁乘谁？(14×2)(3)再算谁乘谁？(14×10)(4)在竖式中每次乘得的积写在什么位置，为什么？板书竖式如下：设计意图：让学生自主探究竖式的写法，有利于发现学生的认知误区，使教师的指导更有效，提高教学效率。
3．请学生看一看，想一想，说一说竖式每一步的意思。
数学北师大版三年级下册《队列表演》(二)教学设计
北师大版三年级下《队列表演》(二)教学设计沙岗子小学李冬月本单元“乘法”是在学生学习了乘法的认识与乘法口诀以及一位数乘两、三位数的乘法的基础上展开探究学习的，要求学生掌握两位数乘整十数的乘法以及两位数乘两位数的乘法，能用不同方法解决生活中的实际的问题，并对结果合理性进行判断。
同时也为以后的两位数乘三位数的乘法及小数乘法做准备。
【学情分析】本阶段的学生在学习乘法中常见的错误，比如：（1）漏乘某一位、积的位置写错、相乘算成相加（2）乘数末尾有“0”的乘法中，末尾的“0”的处理。
并且学生估算的原则性方法的掌握不透彻，导致估算方法的欠灵活而造成错误。
学生应结合积的变化规律，并加深对这个规律的理解和运用，从而正确灵活地解答乘法应用题、并提高应用能力。
【教法】引导法；提问；讲解【学法】小组合作探究【教学目标】1、结合“队列表演（二）”的情境，探索两位数乘两位数的竖式计算方法，并能正确的进行计算。
2、能结合点子图说明乘法竖式中的每一步的意思，理解算理。
将计算步骤与点子图相对应，直观理解竖式笔算的算理。
【教学难点】每一次数字运算的结果都应该写在它合适的位置。
【教学过程】一、情景引入出示14×12，同学们，上节课你是怎样解决的呢？（横式笔算14×10=140；14×2=28；28＋140=168）本节课在上节课学习的基础上接着用竖式计算来解答。
二、教学新课1、请学生们独立尝试用竖式计算，边写边想：这么写的道理。
2、小组合作汇报小组板演，并说说这么写的道理。
（1）把12分成10+2，用个位的2乘14得28；就是已经学过的一位数乘两位数。
十位数字1（也就是1个10 ）乘14，所得的积是140，也就是14个10，因此“4”写在十位上。
（2）还可以简单写成最后，比较横式计算和竖式计算的关系（计算方法相同，写法不同）3、接下来结合点子图说明每一步的含义，并且圈出在点子图中所代表的部分（先圈出上俩行，14列表示14乘2等于28；再圈出下十行，14列表示14乘10等于140）4、完成算一算21×23 （将23分成20和3，用个位3乘21得63；3写在乘数的个位上；再用2个十乘21得42个10；2表示2个十，因此2写在十位上；最后将63和420相加，得483）34×12（将12分成10和2，用个位2乘34得68；8写在乘数的个位上；再用1个十乘34得34个十；4表示4个十，因此4写在十位上；最后将68和340相加，得408）33×13（将13分成10和3，用个位3乘33得99；9写在乘数的个位上；再用1个十乘33得33个十；3表示3个十，因此3写在十位上；最后将99和330相加，得429）学生独立完成，同桌展示，互相评价。
北师大版数学三年级下册 第3单元 列队表演(二) 教案
队列表演（二）教学设计教学目标：1、结合“队列表演”的具体情境，利用点子图探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理。
2、经历交流各自算法的过程，体验算法的多样化。
3、正确进行两位数乘两位数的乘法的横式笔算，并选择合理简洁的运算途径。
重点：掌握横式笔算的计算方法。
难点：理解算理。
设计思路：本节创设了“队列表演”这一学生比较熟悉的情境，提出三个问题，借助点子图、列表等介质，逐步引导学生探究两位数乘两位数的横式笔算的过程与方法，并鼓励学生选择自己喜欢的方法，进一步熟悉两位数乘两位数的横式笔算的计算方法。
核习素养：构建知识迁移的能力及学会计算学习的方式方法。
学习过程一、创设情境，引入新课。
（出示课件：）师：请同学们看大屏幕，这是我们学校在2014年10月郑州市体育场举行的体育运动会。
看到图片上整齐的队列，你有什么想说的？师：整齐的队列带给人们美的享受，视觉的震撼。
而在我们的数学学习中，队列问题给带给我们很多的思考，今天我们一起继续来研究队列表演（二）二、温故而知新。
一、复习练习。
师：孔子曰:"温故而知新，可以为师矣。
"我们先来练习两道题（请看大屏幕）师：请同学们拿出作业纸1、（1）用学过的方法圈一圈、算一算、写一写。
（ 2）用竖式计算24×12＝32×3＝515÷5＝2、探究新知师：除法竖式中能清楚表示出分物的过程，那你能用竖式表示出乘法计算的过程吗？（1）课件出示：用竖式计算：14×12(生尝试独立计算)（2）交流算法，初步了解竖式计算的程序。
师巡视，找学生边讲解边演示竖式的写法。
师：请两位小老师来给大家分享他们的想法，有不明白的地方请举手示意：重点：在竖式中每次乘得的积写在什么位置，为什么？师：把乘法竖式每一步的意思，和同伴交流。
[设计意图：让学生自主探究竖式的写法，有利于发现学生的认知误区，使教师的指导更有效，提高教学效率。
]3．师：结合点子图，想一想上面竖式中每一步的意思，并试着圈一圈。