校本研修的策略与方法
中小学校本研修项目设计的途径和策略
中小学校本研修项目设计的途径和策略中小学校本研修是指学校根据实际需要，组织教师进行研究和学习，以提高教育教学质量。
那么，如何设计中小学校本研修项目，以下是一些途径和策略。
一、调研需求针对学校现有的教育教学问题，可以通过问卷调查、座谈会、教师自愿报名等方式，了解教师的需求和意愿，确定学校本研修的方向和内容。
二、制定目标根据学校的实际情况和需求调研结果，制定明确的研修目标。
目标要具体、可衡量，以便进行后续的评估和总结。
三、选择研修内容根据学校的需求和研修目标，选择合适的研修内容。
可以考虑教学设计、评价和反思、新教育理念介绍、教学技巧培训等内容，也可以根据各个学科的特点，设计相应的专题研修。
四、确定研修方式研修方式可以有多种选择，比如集中研修、分散研修、远程研修等。
根据学校的实际情况和教师的需求，选择适合的研修方式。
可以将研修时间安排在放假期间，也可以利用每周的例会时间进行研修。
五、确定研修时间和周期根据研修内容和方式，确定研修的时间和周期。
可以根据学校的课表情况，安排弹性的研修时间，也可以按学期或学年等周期进行研修。
六、确定研修师资选择优秀的教师或专家来进行研修，他们不仅要具备丰富的教学经验，还要熟悉研修内容，能够提供实用的教学方法和技巧。
可以邀请校内的骨干教师来进行研修，也可以邀请校外的专家来进行培训。
七、设计研修活动根据研修内容和方式，设计相应的研修活动。
可以包括讲座、研讨、观摩课等形式，也可以利用信息技术手段，进行网络教研或线上研讨。
八、制定评估和总结方法研修之后，需要对研修效果进行评估和总结。
可以通过问卷调查、教师观摩评价、学生评价等方式，收集各方面的反馈，并加以分析和总结，为后续的研修提供参考和改进。
主题式校本研修的实施策略与方法
主题式校本研修的实施策略与方法主题式校本研修是指以特定的主题为中心，在校内开展相应的专题研讨和培训活动，以提高教师的教学和领导能力。
实施主题式校本研修需要采取一系列策略和方法，以确保研修的有效性和成果。
首先，确定研修主题是推行主题式校本研修的重要一步。
学校可以根据教师、学生和家长的需求，以及当前教育改革的重点，选择合适的研修主题。
例如，可以选择有关创新教学方法、课程设计和评价的主题，以满足教师在教学上的需求。
其次，确定研修的形式和时间。
校本研修可以采取多种形式，如教研活动、讲座、培训课程等。
根据教师的工作安排和学校的实际情况，可以选择在工作日、周末或假期安排相应的研修活动。
第三，制定详细的研修计划。
研修计划应包括具体的活动内容、目标和预期成果。
通过合理的计划，可以确保研修活动的顺利进行。
在制定计划时，还应考虑到教师的实际参与情况，并提供相应的激励措施，以增强师生的积极性。
第四，确保有效的教学资源和支持。
为了保证研修活动的质量，学校需要提供必要的教学资源和支持，如图书馆、实验室、多媒体设备等。
此外，还可以邀请专家学者或具有丰富教学经验的教师来进行指导和培训，以提高教师们的专业水平。
第五，评估研修效果。
通过实施主题式校本研修，学校旨在提高教师的教学能力和创新意识，因此，对研修的效果进行评估是至关重要的。
学校可以通过教师的观察记录、学生的反馈和成绩等方式，来评估研修的效果，并根据评估结果进行相应的调整和改进。
总之，主题式校本研修是一种有效的教师专业发展的方式。
通过明确目标、制定计划、提供支持和评估成果，学校可以确保主题式校本研修的顺利实施，并提高教师的教学能力和专业水平。
校本研修计划及实施方案-
校本研修计划及实施方案一、研修背景在这个信息爆炸的时代，教育的发展日新月异，教师的专业成长显得尤为重要。
为了提高教师队伍的整体素质，提升教育教学质量，我们学校决定开展校本研修活动。
本次研修以提升教师教育教学能力为核心，注重理论与实践相结合，旨在为教师提供一个学习、交流、成长的平台。
二、研修目标1.提高教师教育教学理论水平，使教师能够掌握教育教学的基本规律。
2.提升教师教育教学实践能力，使教师能够灵活运用教育教学方法。
3.增强教师团队合作意识，促进教师间的交流与合作。
4.培养教师教育教学创新思维，推动教育教学改革。
三、研修内容1.教育教学理论培训：包括教育教学原理、课程与教材研究、教育教学方法、教育评价等内容。
2.教育教学实践演练：包括课堂观摩、教学设计、教学评价、教学反思等环节。
3.教育教学案例分析：选取具有代表性的教育教学案例，进行深入剖析，提炼教育教学经验。
4.教育教学创新研究：鼓励教师开展教育教学创新实践，探索教育教学新方法、新途径。
四、研修实施方案1.成立研修组织机构成立以校长为组长的研修领导小组，负责研修活动的组织、协调和指导。
下设研修办公室，具体负责研修活动的组织实施。
2.制定研修计划根据研修目标，制定具体的研修计划，明确研修时间、地点、内容、形式等。
3.开展研修活动（1）教育教学理论培训：邀请专家进行讲座，组织教师参加教育教学理论学习。
（2）教育教学实践演练：组织教师进行课堂观摩、教学设计、教学评价等活动，提高教师教育教学实践能力。
（3）教育教学案例分析：定期组织教师进行教育教学案例分析，促进教师间的交流与合作。
（4）教育教学创新研究：鼓励教师开展教育教学创新实践，定期组织教育教学创新成果展示活动。
4.研修成果评价（1）教师个人成果评价：通过教育教学论文、教学设计、教学反思等形式，对教师个人研修成果进行评价。
（2）团队成果评价：通过团队研修项目、教育教学创新成果展示等形式，对团队研修成果进行评价。
何丽红有效校本研修的策略与方法
何丽红有效校本研修的策略与方法有效的校本研修对于教师的专业成长和学校的整体发展至关重要。
校本研修是指学校内部组织的专业学习活动，旨在提高教师的教学能力和专业素养，促进学校的发展和提高教育质量。
为了有效地开展校本研修，需要采用一些策略和方法。
下面将探讨一些有效的校本研修的策略与方法。
首先，建立学习共同体是有效的校本研修的重要策略之一、学习共同体是一个由相关成员共同组成的学习小组，通过合作学习和共享经验来提高教学水平。
在学习共同体中，教师们可以相互借鉴、互相学习、共同探讨，形成一个良好的学习氛围，促进教师的专业发展。
可以通过建立教学研究小组、专业发展小组等形式来组建学习共同体，让教师们能够互相交流经验、分享成果，共同提高教学水平。
其次，配备专业的指导教师是有效校本研修的关键。
指导教师是负责引导和辅导教师学习的专家，他们应该具有丰富的教学经验和教育理论知识，能够有效地指导教师开展教学研究和实践。
指导教师应该具有良好的教学能力、沟通能力和团队合作能力，能够激发教师的学习动力，帮助他们解决教学中的问题，提高教学水平。
另外，建立科学的评估机制也是有效校本研修的重要策略之一、评估机制可以帮助学校了解校本研修的效果和成效，及时发现问题，调整方向，以达到最佳的教学效果。
评估机制不仅可以评估教师的教学水平，还可以评估学校的整体发展情况，为学校提供改进方向和建议。
通过建立科学的评估机制，可以促进校本研修的持续发展，提高教育教学质量。
此外，充分利用现代技术手段也是有效的校本研修的策略之一、现代技术手段如网络、多媒体、移动设备等，可以帮助教师更加方便快捷地获取信息、进行学习和交流。
通过利用现代技术手段，可以创造更加丰富多样的学习方式和学习资源，提高教师的学习效率和效果，促进校本研修的开展。
例如，可以通过建立在线学习平台、教学资源库等，为教师提供更加便捷的学习途径。
综上所述，建立学习共同体、配备专业指导教师、建立科学的评估机制和充分利用现代技术手段是有效校本研修的重要策略与方法。
有效开展校本研修活动的策略研究
有效开展校本研修活动的策略研究引言校本研修活动作为教师的专业发展重要组成部分，旨在促进教师的教学能力提升和专业素养的发展。
然而，当前在一些学校中，校本研修活动的效果不尽如人意。
本文将从多个方面分析，并提出一些策略，以帮助学校有效开展校本研修活动。
第一部分-需求分析校本研修活动应该是以教师的需求为中心的，因此，首先需要进行需求调查研究。
学校可以通过问卷调查、座谈会等方式，了解教师在专业发展方面的需求和关注点。
这样可以更好地指导校本研修活动的设计和组织。
第二部分-目标设定校本研修活动需要明确的目标，以确保其有效性。
学校应该根据教师的需求，确定明确、可衡量和可实现的目标。
例如，目标可以是提高教师的教学能力，促进教师的教学思路更新等。
目标的设定应该与学校的整体发展目标相契合。
第三部分-活动设计校本研修活动的设计应该注重多样性和实践性。
活动可以包括教学案例分享、教学观摩、反思讨论等多个形式。
同时，应该鼓励教师在活动中进行实践探究，以提高教学水平。
活动设计要充分考虑教师的实际需求，并与学校的整体发展目标相一致。
第四部分-资源支持校本研修活动需要充足的资源支持。
学校可以为校本研修活动提供经费、场地、设备等资源。
此外，学校还可以邀请专家学者、内部骨干教师等作为资源支持，为教师提供专业的指导和培训。
资源支持有助于校本研修活动的顺利进行和教师的专业能力提升。
第五部分-时间合理安排校本研修活动需要合理安排时间，以确保教师的参与和持续性发展。
一次性的研修活动难以取得明显效果，而持续性的研修活动则可以让教师实时应用所学知识。
因此，学校应该合理安排校本研修活动的时间，保证活动的连续性和有效性。
第六部分-领导支持学校领导对校本研修活动的支持至关重要。
领导可以通过政策支持、示范引导和鼓励表彰等方式来支持校本研修活动的开展。
领导的参与和支持可以提高教师的参与度和积极性，促进校本研修活动的开展和效果。
第七部分-师资队伍建设师资队伍的建设是校本研修活动的重要保障。
校本研修的策略和方法
1.校长是校本研修的“第一责任人”。
校长作为学校运营与发展的负责人，有责任在学校中组织开展校本研修，满足每个教师个体的发展需求，以开展校本研修为手段而建立学习型学校，使学校能够可持续发展。
作为校本研修“第一责任人”的学校校长其根本角色就是：校本研修的设计者和负责人。
其具体的含义应当是：（1）校长要了解教师专业发展的理论，熟知教师成长的规律，掌握国家与社会对教师的要求，进而能够提出学校教师发展的思路与设想。
校本研修并不是随意的，它必须按照教师专业发展的理论而开展，这样，培训的效果才是理想的。
同时，校本研修不仅是学校教师发展的重要途径，也是整个国家教师队伍建设的有效形式，因此，在广泛重视教师培训的过程中，校本研修必须与整个教师培训工作结合在一起。
鉴于此，校长作为校本教师培训的设计者，必须了解教师发展的理论和国家的中小学教师培训要求与计划，这样才能使校本培训成为教师发展的有机组成部分，也才能使校本研修不至于成为“孤立”的。
（2）校长要正确把握学校发展及其教师队伍建设的目标，以此作为制定校本教师培训计划的基础。
从教师发展的角度看，学校中的每个教师都需要接受培训和参加学习，但在校本研修的框架下，教师的培训和学习应该是围绕学校发展的整体目标而开展的，而不仅仅只是个体自我的学习行为。
所以，学校教师的发展，尤其是校本研修的展开，必须是在促进教师个体发展的基础上，推动教师群体的发展，由此促进学校的发展。
要实现立足于教师的个体基础，必须开展系统的调查与研究；要建立基于学校发展目标的校本培训，必须在开展培训之前就制定学校的发展远景。
（3）校长在制定校本培训整体计划的同时，应当为每个（类）教师提供最恰当的个别化培训方案，以及为他们指出具体的发展方向。
教师培训要坚持以教师为本，这是开展教师培训工作的一个基本理念，这在校本研修的过程中同样适合。
因此，学校制订的校本研修计划，必须充分考虑到学校中每个教师的需求，使每个教师都能参与到研修之中。
校本研修计划及实施方案
校本研修计划及实施方案一、引言校本研修是学校促进教师专业发展、提升教育教学质量的重要途径。
为了更好地推动校本研修工作的开展，提高教师的教育教学水平和综合素质，特制定本校本研修计划及实施方案。
二、研修背景随着教育改革的不断深入，对教师的专业素养和教育教学能力提出了更高的要求。
我校教师队伍在教育理念、教学方法、课程资源开发等方面存在着一定的差距和不足，需要通过校本研修来不断提升和完善。
三、研修目标1、提高教师的教育教学理论水平，更新教育观念，树立现代教育思想。
2、提升教师的教学设计能力、课堂教学组织能力和教学评价能力，提高课堂教学质量。
3、促进教师的专业成长，培养一批学科骨干教师和教学能手。
4、加强教师之间的交流与合作，形成良好的教学研究氛围。
四、研修内容1、教育教学理论学习组织教师学习现代教育教学理论，如新课程改革理念、建构主义学习理论、多元智能理论等，了解教育教学改革的最新动态和发展趋势。
2、教学技能培训（1）教学设计培训：指导教师如何根据教学目标、教学内容和学生特点进行教学设计，包括教学方法的选择、教学过程的安排、教学资源的整合等。
（2）课堂教学组织培训：培训教师如何有效地组织课堂教学，包括课堂导入、提问技巧、小组合作学习的组织、课堂管理等。
（3）教学评价培训：指导教师如何进行教学评价，包括学生学业评价、课堂教学评价、教师教学自我评价等。
3、学科知识更新结合学科特点，组织教师学习本学科的新知识、新成果，拓宽教师的学科视野，提高教师的学科素养。
4、教育技术应用培训开展信息技术与学科教学整合的培训，提高教师运用信息技术辅助教学的能力，如多媒体课件制作、网络资源的利用、电子白板的使用等。
5、教学研究（1）组织教师开展课题研究，引导教师关注教育教学中的实际问题，通过研究探索解决问题的方法和策略，提高教师的教育科研能力。
（2）开展教学反思活动，鼓励教师对自己的教学实践进行反思，总结经验教训，不断改进教学方法和策略。
教研员校本研修计划(8篇)
教研员校本研修计划（通用8篇）光阴迅速，一眨眼就过去了，又迎来了一个全新的起点，不妨坐下来好好写写计划吧。
计划怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是小编为大家整理的教研员校本研修计划（通用8篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
教研员校本研修计划1在新课程改革大力推进的背景下，树立终身学习的意识，促进教师专业成长是时代赋予教师的任务和使命。
在自学中求成长，在成长中求升华。
根据学校要求，结合本人实际，认真研修，以求自我发展。
一、指导思想以学校的工作计划和新课改理念为指导，以学生的发展和教师的专业化成长为宗旨，积极参加各类培训，立足校本，面向学生，聚焦课堂，多向反思，努力提高自己的教学能力，特色发展。
二、研修目标1.通过研修，努力提高自身的师德修养，做到德高为范，学高为师。
2.充分发挥教研组长的示范引领作用，迅速提高自身和同伴的业务素质和教学研究水平。
3.加强理论学习，不断进行教学研究，努力探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发展的教学方法，推动教学质量稳步提升。
4.以新的教育理念为指导，着力解决教学改革和课堂教学中所遇到的实际问题，不断转变教师教学方式和学生学习方式，促进师生共同发展。
三、具体措施1.学习有关教育法规和《中小学教师职业道德规范》、《中小学教师十不准》，提高师德修养，规范自己的行为。
2.通过个人与集体学习形式加强理论学习和业务学习，不断吸收新的教育教学理念，积极探索教育教学规律。
3.建立科学的学生观，以发展的眼光看待每个学生。
面向全体学生，相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘。
在教育教学活动中发扬学生的主体精神，尊重学生，努力做到因材施教，增进学生的主体发展。
4.重视平常教学常规的落实与提升。
积极把先进的教育理念转化为教学的行为，认真完成教学任务。
积极听课，每次听课后做好记录。
每节公开课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西及时记下来，分享成功，弥补不足，从反思中完善自我，在总结经验中提升教学水平。
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校本研修的策略与方法
旺苍县普济中学赵德远
丽江之行，对于我来说是一次难忘的“充电”机会，由衷感谢中国滋根为我们搭建了学习提高的平台。
每天的讲座都以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述打动了我的心，使我的思想重新焕发了激情，燃起了斗志，确实感到受益匪浅。
在一次次的感悟中，颇感自己的责任重大、知识的贫乏。
此次培训虽然很累、很苦，但我们收获着。
给我留下最深印象的是西南大学博士后龙成建老师的讲座《校本研修的策略与方法》，本专题直击我们的校本教研，平时我们的老师不知道如何开展校本教研，教研组活动也大多流于形式。
现将本专题的学习心得与大家分享，希望能抛砖引玉。
一、解读“校本研修”：
（一）理解“校本研修”
1、校本研修的概念
校本研修就是以校为本的教师培训制度。
学校通过营造学习型校园文化，将展开校本培训、校本研究与教师自我学习的结合，从而促进全体教师专业发展。
2、校本研修的作用
（1）提升教师的教学实践能力和科研水平，促进教师的专业化发展水平。
（2）解决在教育教学过程中出现的具体问题。
为新课程的推进提供内原力。
保障新课程改革的纵深发展。
（3）促进学校发展，形成符合实际情况的学校发展模式。
（二）什么是“团队校本研修”
教师的团队化研修，具体说来，就是学校教师形成一个有机的学习共同体。
这个共同体以实现教育中的主题或教学中的问题为载体，在研修内容和方式等不同环节上相互协作，整体设计，连贯推进，从而达到整体发展效果。
1、教师团队研修的行为表现与特征
（1）外在行为表现———全员参与、分工协作、沟通与管理。
（2）内在行为特征——
个体——自愿、自主、自动、自觉
群体——互动、互助、互补、互惠
2、“团队研修”的目标
教师研修团队形成的障碍？
1、学校文化氛围。
2、个人心理障碍。
3、评价机制制约。
破解之道？破解问题的关键点——
1、营造同伴互助的环境
处理好教师之间的合作与竞争的关系，形成包容、接纳和反思的心态，建立起具有合作精神的文化校园。
2、有参与主体的意愿。
3、有可以分解的任务。
4、有互惠互利的结果。
（三）校本研修的三个要素
教师的自我反思
（1）自我反思的内涵:
教师以自己的职业活动即教育教学活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。
反思不是一般意义上的回顾和简单的归纳总结，而是有意识地主动去反省、思考、探索和解决教育教学过程各个方面存在的问题。
（2）教学的自我反思
教学是一项遗憾的工作，教学是一项遗憾的艺术。
教学前的反思。
教学中的反思。
教学后的反思。
（3）教学自我反思的形式
内省式反思：通过自我反省方式来进行，可以用反思日志、课后备课和成长自传等形式开展。
交流式反思：通过与他人交流进行反思，可以用观摩交流、学生反馈、专家会诊和微格教学等形式展开。
学习性反思：通过学习或理论研究，对自己的教学观念和方法进行反思。
（4）从自我反思走向经验分享
撰写教育日志（教育博客）。
撰写典型教学案例：背景、问题、问题解决、反思讨论。
撰写教学课例：教学设计、教学实录、教学反思
2、教师集体同伴互助
（1）同伴互助的内涵：是指两个或两个以上教师之间发生的、以专业发展为指导，通过多种手段开展的，旨在实现教师主动、持续地自我提升，相互合作并共同进步的教学研究活动。
（2）同伴互助的途径：
教师交流：主要包括信息交流、经验共享、深度会谈（如课改沙龙）和专题讨论等方式。
教师协作：主要包括临床互助、同伴教学辅导和合作研究等方式。
学科带头人的传、帮、带。
建立名师工作室。
首席教师制度。
（首席、准首席和骨干教师）
3、研究人员的专业引领：
（1）专业引领的概念
所谓专业引领，是指专家为教师开展教学实践和教学研究提供指导和帮助。
这里的专家包括大学或研究机构的专业研究人员、各级教研室教研员以及教学经验丰富、教学技能高的骨干教师。
（2）专业引领的内涵
引领理论：更新教育教学观念，提高教师的理论素养。
引领研究：增强教师的研究能力，将教学问题转化为研究课题。
引领教学实践:拓宽教师的学科知识视野，更新教师知识结构；发挥教学的示范带头作用。
（3）专业引领的形式
专题讲座、随堂听课、临床指导、示范教学、集体备
课。
三、校本研修的两种类型
（一）教学型研究
（二）学习型研究。