情感教育重要性的研究
社会情感学习在教育中的重要性研究
社会情感学习在教育中的重要性研究在当今的教育领域，社会情感学习正逐渐引起广泛的关注和重视。
社会情感学习不仅仅关乎学生的学术成绩，更是对他们整个人生发展有着深远影响的关键因素。
首先，社会情感学习有助于培养学生良好的人际关系。
在学校这个小社会中，学生们每天都要与同学、老师进行交流互动。
如果他们缺乏社会情感方面的能力，如理解他人的感受、有效沟通和合作，就很容易在人际交往中遇到问题。
例如，一个不懂如何倾听他人意见的学生，可能会在小组合作中引起他人的不满，导致合作无法顺利进行；而一个不懂得控制自己情绪的学生，可能会因为一点小事就与同学发生冲突。
相反，当学生掌握了社会情感学习的技能，他们能够更好地理解他人的需求和感受，学会尊重和包容差异，从而建立起积极、健康的人际关系。
这种良好的人际关系不仅能够让学生在学校生活中感到快乐和满足，更能为他们未来步入社会，与不同的人建立合作关系打下坚实的基础。
其次，社会情感学习能够增强学生的情绪管理能力。
在成长过程中，学生不可避免地会面临各种压力和挑战，如考试失利、与家人朋友发生矛盾等。
如果他们没有学会如何正确地应对这些情绪，可能会陷入焦虑、抑郁等负面情绪的漩涡中无法自拔。
通过社会情感学习，学生可以了解到不同的情绪及其产生的原因，学会识别自己的情绪状态，并掌握有效的情绪调节方法。
比如，当感到愤怒时，他们可以通过深呼吸、暂时离开现场等方式让自己冷静下来；当感到沮丧时，可以通过积极的自我暗示和寻求他人的支持来重新振作。
良好的情绪管理能力能够帮助学生保持积极的心态，更好地应对生活中的挫折和困难，促进他们的心理健康发展。
再者，社会情感学习对学生的自我认知和自信心的建立也起着至关重要的作用。
了解自己的兴趣、优点和不足，是学生做出正确人生选择的前提。
社会情感学习能够引导学生进行自我反思，帮助他们更清晰地认识自己的性格特点、价值观和人生目标。
当学生对自己有了深入的了解，他们就能更好地发挥自己的优势，弥补不足，从而不断提升自己。
教育中的情感教育重要性
教育中的情感教育重要性教育一直被视为培养学生综合素质的重要途径，然而，在长期的教育实践中，情感教育逐渐被忽视。
然而，情感教育在学生的个性发展、道德素养、社交能力等方面发挥着重要作用。
本文将探讨教育中情感教育的重要性，并提出相关建议。
一、情感教育对个性发展的重要作用个性发展是每个学生的基本需求，也是成为独立个体的必要条件。
情感教育可以帮助学生理解自己的情感，并培养自己独特的个性。
在情感教育中，学生可以通过表达情感、分享经历和交流思想来拓展自己的个性。
情感教育还可以帮助学生树立积极向上的人生观和价值观。
学会正确认识自己的情感，了解情感对人格形成的影响，可以培养学生积极乐观的态度，增强他们面对挫折和压力的能力。
二、情感教育对道德素养的重要影响道德素养是社会公民必备的基本素质，也是教育的根本任务之一。
情感教育可以帮助学生形成正确的价值观和道德观，并将之内化为行为准则。
通过情感教育，学生可以体验到友善、关爱、尊重等情感体验，培养对他人的关心和体谅能力。
情感教育还可以帮助学生建立正确的人际关系，增强合作意识和团队精神。
学生在情感教育中学会与他人互动、沟通、理解和共享情感，培养了解、包容和尊重他人的能力，提高了与人相处的品质。
三、情感教育对社交能力的培养社交能力是学生走向社会、展示自己才能的重要能力。
在情感教育中，学生可以通过参与集体活动、角色扮演、情感运动等形式，提高自己的社交技巧。
情感教育可以培养学生的自信心和沟通能力，让他们更好地适应和融入社会。
情感教育还可以帮助学生解决情感问题，提高情商。
学生在情感教育中学会分辨、处理和表达自己的情感，提高了解自己和他人情感的能力，增强了情感管理的能力。
这对他们的人际关系、自我认知和情绪调节都具有重要的意义。
综上所述，情感教育在教育中具有重要的地位和作用。
学校和教育者应加强对情感教育的关注和重视，将情感教育纳入教育教学的全过程。
只有通过情感教育，才能真正培养学生成为全面发展的社会人才，为社会的发展和进步做出贡献。
幼儿园教学中的情感教育探讨
幼儿园教学中的情感教育探讨在幼儿园教学中，情感教育作为幼儿全面发展的重要组成部分，越来越受到广泛关注。
作为一名多年从事幼儿相关工作的教育者，我深知情感教育对于孩子们的成长至关重要。
下面，就让我来和大家一起探讨一下幼儿园教学中的情感教育。
一、情感教育的定义与重要性1.促进幼儿心理健康：情感教育有助于幼儿形成健康的心理状态，提高他们面对困难和挫折的应对能力。
2.培养人际交往能力：情感教育使幼儿学会理解、尊重和关爱他人，提高人际交往能力。
3.提升学习兴趣：情感教育让幼儿在学习过程中感受到快乐，激发学习兴趣，提高学习效果。
4.促进个性发展：情感教育关注幼儿的个性差异，因材施教，使幼儿在原有基础上得到全面发展。
二、幼儿园情感教育的实施策略1.营造温馨、和谐的氛围：幼儿园是孩子们成长的重要环境，教师要以爱心、耐心和责任心关爱每一个孩子，让他们感受到家的温暖。
2.关注幼儿情感需求：教师要学会倾听幼儿的心声，关注他们的情感需求，及时给予关爱和支持。
3.以身作则，树立榜样：教师要以身作则，用自己的言行举止影响和教育幼儿，让他们学会尊重、关爱他人。
4.创设丰富的情感体验活动：通过开展各种情感体验活动，让幼儿在活动中感受到快乐、悲伤、愤怒等情感，培养他们的情感表达能力。
5.家庭与幼儿园合作：家庭是幼儿情感教育的重要载体，教师要与家长密切合作，共同关注幼儿的情感发展。
三、幼儿园情感教育中的常见问题1.忽视情感教育的重要性：有些幼儿园过于注重知识的传授，忽视了对幼儿情感的关怀和教育。
2.教育方法单一：部分教师在情感教育中采用单一的教育方法，不能很好地满足幼儿的情感需求。
3.家长过度溺爱：家长过度溺爱孩子，容易导致幼儿形成依赖心理，影响情感教育的效果。
四、幼儿园情感教育的未来发展1.加强教师队伍建设：提高教师的情感教育素养，使他们更好地关注和满足幼儿的情感需求。
2.创新教育方法：探索更多符合幼儿情感发展的教育方法，丰富幼儿园情感教育的内容和形式。
情感教学实践意义(3篇)
第1篇一、引言情感教学作为一种教育理念，强调在教学过程中关注学生的情感需求，培养学生的情感素质。
在我国，随着新课程改革的深入推进，情感教学逐渐成为教育领域的研究热点。
本文旨在探讨情感教学实践的意义，以期为广大教育工作者提供参考。
二、情感教学实践的意义1. 促进学生全面发展情感教学关注学生的情感需求，旨在培养学生的情感素质。
在情感教学中，教师将情感教育融入各个教学环节，让学生在学习过程中感受到关爱、尊重和信任。
这种教学方式有助于促进学生全面发展，使他们在德、智、体、美等方面得到均衡发展。
2. 提高教学效果情感教学强调师生互动，激发学生的学习兴趣。
在情感教学过程中，教师关注学生的情感需求，尊重学生的个性差异，为学生创造一个宽松、和谐的学习氛围。
这种教学方式有助于提高学生的学习积极性，提高教学效果。
3. 培养学生的创新能力情感教学鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的创新精神和实践能力。
在情感教学中，教师引导学生关注生活、关注社会，激发学生的思考，培养学生的创新意识。
同时，情感教学注重培养学生的动手能力，让学生在实践中提高创新能力。
4. 增强师生关系情感教学强调师生之间的情感交流，有助于增进师生之间的感情。
在情感教学过程中，教师关注学生的情感需求，尊重学生的个性差异，为学生提供关爱和支持。
这种教学方式有助于建立良好的师生关系，为学生创造一个温馨、和谐的成长环境。
5. 促进教育公平情感教学关注学生的情感需求，有助于消除教育过程中的不公平现象。
在情感教学中，教师关注每一个学生的情感需求，尊重每一个学生的个性差异，为学生提供平等的教育机会。
这种教学方式有助于实现教育公平，让每一个学生都能享受到优质的教育资源。
6. 培养学生的社会适应能力情感教学注重培养学生的社会适应能力，使学生在面对各种社会问题时能够正确应对。
在情感教学过程中，教师引导学生关注社会热点问题，培养学生的社会责任感。
同时，情感教学关注学生的情感需求，帮助学生建立良好的人际关系，提高学生的社会适应能力。
学生情感教育的重要性与实施
学生情感教育的重要性与实施Introduction教育不仅仅是为了培养学生的智力，更是为了培养学生的情感和态度。
在当今社会，情感教育在学生的全面发展中发挥着重要的作用。
本文将探讨情感教育的重要性以及实施情感教育的有效途径。
Section 1: 为什么情感教育是重要的情感教育对学生的全面发展至关重要。
首先，情感教育有助于培养学生的情商。
情商是指个体在认识和管理自己情绪的同时，也能够理解和处理他人情绪的能力。
通过情感教育，学生能够提高自己的情商，更好地与他人沟通，增强自身的适应能力。
其次，情感教育能够帮助学生建立积极的情绪和态度。
在学习和生活中，积极的情绪和态度对学生的学习成绩和人际关系起着重要作用。
情感教育能够帮助学生树立正确的价值观和人生观，培养积极的情绪，从而更好地应对挫折与困难。
Section 2: 情感教育的实施方法实施情感教育的方法有很多，下面将介绍几种实践过程中被广泛采用的方法。
首先，教师的示范行为起到了重要的作用。
教师在课堂上积极地展示积极的情绪和态度，引导学生学会感恩、乐观、宽容等正能量情感。
其次，学校可以开设情感教育课程。
情感教育不仅仅是教育背景下的附加内容，而应该被纳入学校的正式课程中。
开设情感教育课程有助于学生系统地学习情感管理、自我认知和人际关系等内容。
此外，学校可以组织各类团队活动，鼓励学生参与其中。
通过参与团队活动，学生能够培养与他人合作和沟通的能力，增强自身的情感体验和情商。
Section 3: 情感教育的实施现状与问题尽管情感教育的重要性已经得到了广泛认可，但是在实施过程中仍然存在一些问题。
首先，一些学校对情感教育的认识仍然不够深入，把情感教育仅仅看作是传授知识。
这导致情感教育的效果不佳。
其次，一些地区的学校缺乏专业的情感教育教师。
情感教育需要专业的师资团队来指导和帮助学生，但是目前这方面的人才短缺。
Section 4: 如何完善情感教育为了完善情感教育，我们可以从以下几个方面着手。
小学教育中的情感教育研究报告
小学教育中的情感教育研究报告随着社会的进步和发展，人们对教育越来越重视，不仅关注学生的知识水平，还注重培养学生的情感素养。
情感教育作为教育的重要组成部分，在小学阶段尤为重要。
本研究报告旨在探讨小学教育中的情感教育，并提供相应的建议和措施。
一、情感教育的重要性情感教育指的是培养学生积极、健康的情感体验和情感表达能力的教育。
小学阶段是孩子性格形成的关键时期，情感教育对他们的整体发展至关重要。
情感教育不仅有助于提高学生的情商，还能培养他们的情感理解能力、沟通能力和社交技巧。
此外，情感教育还可以增强学生的自信心，提高他们的自尊心和自律能力，有助于形成良好的人际关系。
二、小学情感教育的现状目前，小学情感教育存在一些问题。
首先，重视程度不够。
由于对于情感教育的理解不足，很多学校和教师对于情感教育缺乏重视，导致情感教育的实施不到位。
其次，缺乏系统性的教育内容。
情感教育需要有科学的课程设计和教学方法，但现实中很多教师缺乏相应的专业知识和教育技巧。
再次，评价体系不完善。
情感教育的评价应该与学业成绩相平行，但目前的评价体系主要关注学生的学习成绩，忽视了情感教育的重要性。
三、小学情感教育的策略和措施为了提高小学情感教育的质量和效果，需要采取以下策略和措施：1. 教育理念的转变：学校和教师应该意识到情感教育的重要性，将其纳入教育目标和计划中。
同时，教师要成为情感教育的引领者，注重培养学生的情感素养。
2. 课程设计的改进：情感教育应该纳入学校的日常课程中，形成系统的课程体系。
课程设计要注重培养学生的情感认知、情感表达和情感管理能力，并结合实际情境进行教学。
3. 教师专业培训和支持：学校应该提供情感教育的相关培训机会，提高教师的专业知识和教育技能。
同时，学校还应该建立教师支持系统，为教师提供必要的指导和辅导。
4. 家校合作的强化：家庭是情感教育的重要场所，家校之间应该密切合作，共同培养学生的情感素养。
学校可以组织家长培训班，提供情感教育的相关指导。
幼儿园情感教育的重要性 幼儿园情感教育
幼儿园情感教育的重要性在幼儿园教育中，情感教育扮演着至关重要的角色。
而在这个特殊的阶段，情感教育对孩子的成长和发展有着深远的影响。
幼儿园情感教育的重要性不言而喻。
接下来，我们将详细探讨幼儿园情感教育的重要性，以及如何有效地开展幼儿园情感教育。
一、幼儿园情感教育的重要性1. 促进情感发展情感教育在幼儿园教育中占据重要地位，因为幼儿正处于情感发展的关键阶段。
情感是人的本质之一，良好的情感教育可以帮助幼儿建立积极的情感态度，培养良好的情感品质，提高情感管理能力。
这对孩子之后的人际交往和生活中的情绪调节都至关重要。
2. 培养社会适应能力情感教育有助于幼儿建立健康的人际关系和积极的社交技能，培养他们与他人和睦相处的能力。
这不仅是对幼儿个人发展的重要支持，也是对他们未来社会适应能力的重要根基。
3. 促进学习幼儿园情感教育的重要性还在于其对幼儿学习的促进作用。
良好的情感状态可以促进幼儿对各类知识的接收和探究，有利于幼儿的学习积极性和学习效果。
4. 塑造性格良好的情感教育可以帮助幼儿树立正确的人生观、价值观和世界观，塑造积极健康的人格和性格。
二、有效开展幼儿园情感教育的方法1. 以身作则教师是孩子情感教育的重要引领者，教师的言传身教对幼儿的情感教育具有巨大的影响力。
教师应通过自身的言行举止和情感表达，成为幼儿情感教育的模范。
2. 创设情感教育氛围幼儿园应创设良好的情感教育氛围，包括丰富多彩的情感教育活动、情感教育环境和情感教育氛围等，以激发孩子对情感教育的兴趣，促进情感教育的取得实效。
3. 个性化情感教育考虑到每个幼儿的个体差异，幼儿园情感教育应量身定制，因材施教，力求实现个性化情感教育，使每个孩子都得到应有的情感教育支持。
4. 与家庭合作幼儿园和家庭是孩子成长的两大重要环境，幼儿园情感教育应与家庭合作，家园共育，共同促进孩子良好的情感发展。
三、结语幼儿园情感教育的重要性不言而喻，其对幼儿的成长和发展有着深远的影响。
情感教育在幼儿园的重要性
情感教育在幼儿园的重要性情感教育是幼儿成长过程中不可或缺的一部分。
在幼儿园这个敏感时期,良好的情感教育不仅能培养孩子的情感智商,还能为他们未来的人生发展打下坚实的基础。
本文将探讨情感教育在幼儿园的重要性,并提出一些建议供家长和教师参考。
情感教育的意义情感教育的核心在于培养孩子正确认识和表达自己的情感,建立健康稳定的人际关系。
幼儿阶段是人格形成的关键期,孩子的情绪管理能力、同理心及社交技巧都需要在这一阶段得到系统的培养和锻炼。
通过良好的情感教育,幼儿不仅能更好地认识自己,也能学会尊重他人,增强与他人的沟通协调能力。
幼儿园情感教育的具体实践创设良好的情感教育环境。
幼儿园应该营造一个宽松、安全、富有爱意的环境,让孩子们能够自由表达自己的想法和情感。
教师要以平和、耐心的态度对待幼儿,给予适当的引导和支持,帮助他们学会识别和调节情绪。
开展形式多样的情感教育活动。
幼儿园可以组织一些角色扮演、绘画、音乐等活动,让孩子们在轻松愉悦的氛围中学习情感表达和交流。
比如让孩子们扮演不同的角色,体验他人的感受;或是让他们绘制自己的情绪图,并和同伴分享。
培养幼儿的同理心。
同理心是良好人际关系的基础,幼儿园应该引导孩子们学会站在他人的角度设身处地思考问题,关注他人的感受。
教师可以通过讲述故事、引导讨论等方式,帮助幼儿理解他人的情绪,培养同情心。
建立家园合作机制。
幼儿园应该与家长建立良好的合作关系,共同参与到幼儿的情感教育中来。
家长可以在日常生活中引导孩子表达自己的感受,教会他们以同理心对待他人。
幼儿园则应该定期与家长沟通交流,介绍孩子的情感发展状况,共同制定教育方案。
情感教育是幼儿全面发展的重要组成部分,对孩子们的人格塑造和未来发展都有着重要影响。
幼儿园作为孩子们重要的成长环境,应该高度重视情感教育,通过创设良好环境、开展多样活动、培养同理心等方式,帮助幼儿养成良好的情感素养,为他们今后的成长打下坚实的基础。
只有家园携手共同推进情感教育,才能让每一个孩子都健康快乐地成长。
小学生社会情感教育研究报告
小学生社会情感教育研究报告社会情感教育在当今社会中扮演着重要的角色，特别是对于小学生的成长和发展具有重要的促进作用。
社会情感教育旨在帮助学生发展积极的情感态度和行为方式，培养他们的社会交往能力和情感管理能力，以促进他们在社会中的适应和发展。
一、社会情感教育的重要性小学阶段是儿童心智发展的关键时期，也是培养他们良好社会情感的重要时期。
通过社会情感教育，学生能够更好地理解自己和他人的情感，培养同理心和善于合作的能力，增强情绪管理和解决问题的技能。
这些能力对于他们日后的学习和生活都具有重要的影响。
二、社会情感教育的目标1. 培养学生的自我认知能力自我认知是社会情感教育的第一步。
学生需要了解自己的情感和需要，认识自己的优点和不足之处。
通过对自己的认知，他们能够更好地理解自己的情绪和行为，以及他们对他人的影响。
2. 培养良好的人际交往能力良好的人际交往是社会情感教育的核心目标之一。
学生需要学会与他人进行有效的沟通和合作，培养良好的人际关系。
通过角色扮演和合作技巧的培训，学生能够学会如何与他人进行友好的互动，以及如何解决冲突和处理人际关系问题。
3. 培养情绪管理技能情绪管理是社会情感教育的重要内容之一。
学生需要学会如何理解和控制自己的情绪，以及如何适应不同的情境和人际关系。
通过情绪管理的训练，学生能够更好地处理压力和困难，提高抗挫折的能力，以及提高学习和生活的幸福感。
4. 培养学生的道德品质道德品质是社会情感教育的重要目标之一。
学生需要学会区分善恶和正确与错误，树立正确的价值观和行为准则。
通过培养学生的道德品质，他们能够成为有良好道德素养的公民，为社会的发展做出贡献。
三、社会情感教育的实施方法1. 课堂教学社会情感教育可以通过课堂教学的方式进行。
教师可以设计一些与情感教育相关的课程内容，如情绪管理、人际交往和道德品质培养等。
通过教学的方式，学生可以学到理论知识和实践技巧，增加他们对社会情感教育的认识和理解。
情感教育在中学教育中的重要性研究
情感教育在中学教育中的重要性研究引言：中学教育作为培养学生综合素质的重要阶段，既要注重知识和能力的培养，也需要关注情感的培养。
情感教育作为一种关注学生情感素质的教育形式，在中学教育中扮演着重要的角色。
本文将探讨情感教育在中学教育中的重要性，并分析其对学生的影响。
一、情感教育对中学生身心健康的影响情感教育对中学生身心健康的影响是不可忽视的。
在现代社会中，中学生面临着诸多压力，如学业压力、家庭压力以及人际关系压力等。
如果没有健康的情感体验和情感管理能力，中学生可能会面临情感焦虑、抑郁和自卑等问题。
而情感教育可以帮助中学生更好地认识和管理自己的情感，从而提高他们的心理健康水平。
首先，情感教育有助于培养中学生的情绪智力。
情绪智力是指一个人有效地识别、理解和管理自己和他人的情绪的能力。
中学生通过情感教育可以学会如何识别和表达自己的情感，了解情绪的起源和变化规律，并学会运用积极的情绪调节策略。
这将培养中学生的情绪智力，使他们能够更好地理解和处理情感，从而更好地应对各种压力和挫折。
其次，情感教育有助于培养中学生的人际交往能力。
中学生正处于人际关系的重要阶段，他们面临着与同学、老师和家长等各种人进行交往的挑战。
情感教育可以帮助中学生学会有效地沟通和表达自己的情感，培养友善、合作和尊重他人的态度。
通过情感教育的引导，中学生可以建立良好的人际关系，从而增加自信、改善学校氛围，并为未来的社交互动奠定基础。
二、情感教育对中学生学习成绩的影响情感教育对中学生学习成绩的影响同样重要。
中学生的情感状态与学习成绩有着密不可分的联系。
在情感稳定、积极向上的状态下，中学生更能获得高效的学习体验，提高学习动力和学习效果。
首先，情感教育有助于提高中学生的注意力和专注力。
中学生在学习过程中，如果情感上存在困扰和不安，他们的注意力和专注力就会受到影响。
而情感教育可以帮助中学生认识到自己的情感状态，并提供相应的情感调节策略，从而降低负面情绪的影响，提高学生的注意力和专注力。
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情感教育重要性的研究
心理学家认为：“情感是发展和维持认知活动的动力，是构成心理素质的重要成分，没有情感就没有智力。
”简言之，情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人的需要之间的联系。
语文学科是培养语言能力的学科，也应该是培养情感的学科。
情感教育应是语文教学的根本。
正如著名教育家夏沔尊所说：“教育不能没有情感。
”足以看出情感教育的重要性。
而情感因素在语文教学中有着得天独厚的条件。
语文教材中文质并茂的文学作品占据相当的篇幅，这里有对祖国的爱、对人民的忠、对事业的追求、对信念的执着；这里有赤子之心、莫逆之交、朋友之情、手足之谊；这里有拍案而起的激愤、催人泪下的凄切、细雨霏霏的柔婉、天地动容的悲惨；这里有开怀的笑、嚎啕的哭、会心的悦、无名的愁……每篇佳作无不凝铸着主人公或作者从生活中得来的情感体验。
怎样才能帮助学生发掘作品的这些内蕴，让真、善、美走进学生的心灵，使学生如临其境、如见其人、如闻其声呢？我想，教师除了要讲解优美的字、词，精辟的语文知识，巧妙的布局谋篇外，更要注意文章的灵魂，即文章所传达的情感。
当然两者是相辅相成的，因为，也正有了情感的冲击，文章的字、词、句、篇才显活力。
所以，教师应借助文字的传达，引导学生与主人公、与作者、与教师形成共鸣，为他们悲而悲，喜而喜，愤怒而愤怒，呐喊而呐喊。
教师在语文教学中对学生实施情感教育的方式如下：
一、助文字的传达，引导学生与主人公形成共鸣，理解艺术形象。
初中生处于由具体形象思维到抽象思维的过渡时期，他们的认识过程还不能脱离情感，他们的心理特点：还没有形成固定的认知结构，有着旺盛的求知欲和好奇心。
其思维水平基本上还停留在感性阶段。
因此，在教学中，教师应把学生带入作品的特定情景之中与主人公形成共鸣，理解艺术形象，从而产生肯定或否定的审美态度或审美评价，“象喜亦喜，象忧亦忧”，在心理上产生感受，在情感上产生共鸣，使性情得到陶冶，灵魂得到净化，获得哲理美的享受。
《清兵卫与葫芦》一文是日本小说家志贺直哉用现实主义的笔法，批判那种粗暴扼杀少年个性的做法，呼吁要尊重个性，让个性自由发展的小说。
文中讲了一个十二岁的小学生清兵卫开始痴迷于葫芦，后来由于父亲和教员的严厉压制，而最终与葫芦断绝一切关系的令人痛心的故事。
文章为了表现清兵卫对葫芦的痴迷，有这样一个细节描写：“有一天，他在海边的街上走，心里依然想着葫芦，突然眼前一亮，看见一件东西，把他吓了一跳。
原来路边背海一带都是摊户，这时候突然从一个摊户伸出一个老头儿的秃脑袋，清兵卫把它错看做葫芦了。
…这个葫芦真好！‟心里这么想着，有好一会儿没有看清楚——再仔细一看，连自己也吃惊了。
那老头儿昂着光彩熠熠的脑袋，走进巷子里去了。
清兵卫觉得好笑，就大声地笑了起来，一边不住地笑着，一边跑过了半条街，还是忍不住地笑。
”为了让学生理解主人公对葫芦的痴迷，先让学生在小组内品味本处细节描写，然后再请两个擅长表演的同学到台上进行表演。
两个同学惟妙惟肖的动作、神情，让其他同学忍俊不禁，有捧腹大笑的，有笑出眼泪的，有笑的前仰后合的……在笑声中，学生理解了主人公的那份痴情。
文章中还有一处写清兵卫的葫芦被教员当场没收后的心理活动的句子：“于是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收，清兵卫连哭也没有哭一声。
”让学生讨论；应该用什么样的语调来读才能表现主人公惊愕、害怕和他那种在绝境中的惨淡心情？这时的教室里人声鼎沸：有大声作示范朗读的，有给同学指出不足的，有争的面红耳赤的，有因读得入情而流泪的……在争论中学生理解了清兵卫的坚强。
…… “夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。
”（刘
勰<<文心雕龙>>）那些脍炙人口的名篇之所以能使人爱读或流传不衰，不仅因为其语言文字美，更重要的是文中渗透着作者炽热的情感和有包含深意的艺术形象。
在语文教学中引导学生品味语言，让学生身临其境，让学生陶醉其间，使之通过亲身的情感体验理解艺术形象是进行情感教育的重要途径。
二、借助文字的传达，引导学生与作者形成共鸣，陶冶学生的情操。
英国作家王尔德曾说过：“作者完成了书的一半，读者完成了另一半”。
这种完成就暗含作者与读者的双向交互作用。
文学作品以文本形式出现在学生面前时，这种外在的形式所构建的虚拟空间本身就召唤着学生运用自己已有的心理体验去充分发挥想象进行再构建、再创造。
而学生在阅读作品前本身已存在一种期待，即阅读习惯、趣味、心理、预期目的等等，当学生带着期待走进作品空间时，会自然而然地产生丰富的心理体验，而当这种体验与作者产生共鸣时，就会达到一种至纯至美的审美境界。
这种境界是一种可意会而不可言传的心灵愉悦感。
对于中学生来说，在阅读过程中，往往最能使其与作者产生共鸣的东西便是真挚的情感。
白居易说：“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵。
大文豪苏轼的《水调歌头》是千古名篇，让人百看不厌。
全词想象奇特，意境开阔，融幻想与现实于一体，更令人钦佩的是词人面对逆境却透露出的豁达胸襟和积极乐观的人生态度。
词开篇就有“明月几时有？把酒问青天”的奇异之笔，非超尘脱俗不能有此奇想。
虽然词人被贬感到压抑，但压抑得豪迈、洒脱。
“起舞弄清影，何似在人间”的浩然之气一扫“我舞影零乱”顾影自怜的抑郁之情。
词下阕怀念其弟子由，词人与其弟七年未相见，发出“不应有恨，何时长向别时圆”的感慨指责。
然而笔锋陡然一转，领悟到“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”的道理。
作者胸襟顿时开阔，我们读者也随之激昂。
最后词人发出呼喊：“但愿人长久，千里共婵娟。
”全诗戛然而止。
一个命运多蹇，仕途坎坷的文人，却对人生充满了乐观情绪，正是这种积极乐观的人生修养熏陶着每位学生，学生从中受到教育，受到启迪。
这样的例子，在初中语文教材中，真是俯拾皆是。
当我们读到杜甫的《闻官军收河南河北》一文时能不为他这种欣喜若狂，激动和轻快的心情所深深感染吗？当我们玩味陆蠡的《囚绿记》时能不为他那种忠于祖国的情怀而震动心扉吗？当我们欣赏冯君莉的《青海湖，梦幻般的湖》时能不为青海湖的奇丽色彩而心驰神往，留恋忘返吗？能不为作者从中透露的喜爱之情所动吗？…… 在这个过程中，教师要引导学生打开心扉，尽情感悟作者在字里行间里透露出的情感，去做主动的探究者而最终得到愉悦的心理体验。
这样才能陶冶其情操，培养其审美能力。
三、借助文字的传达，引导学生与教师形成共鸣，激发学生的情感。
“三分诗，七分读”是我国古代就有的说法。
也就是说情感教育应寓于朗读训练中。
朗读是以声音传达视觉信息的活动过程，而声音本身也是一种情感、一种形象。
加里宁曾经说过：“没有任何人像孩子的眼睛那样能捕捉住一切细微的事情。
”试想教师面带笑容、精神饱满地走上讲台，那悦耳动听的嗓音、抑扬顿挫的语调、绘声绘色的话语、逼真传神的动作，能不激发起学生的求知的情感，能不产生销魂摄魄的效果吗？文章的多种风格，就决定了多种风格的朗读。
朗读的语调、声音或高亢或沉缓；或激越或悲伤。
它不是照本宣科，而是把作者创作时的全部激情重新释放出来。
恰到好处的声量、充沛浓郁的氛围、笼罩心头的情感，展示和延伸了作品的形象、作品的画面，在身临其境的情感体验中，学会更快的闯进作品的意境中、作者的心灵里，与作品中的人物一起分担喜怒哀乐，与作者情感产生共鸣。
比如《西花厅的海棠花又开了》是邓颖超由西花厅的海棠花触发了对与周恩来相识、相知、相爱的往事的回忆，文章表达的真情实感让人肃然起敬。
其中第5段作者把切切的思念，化作一段抒情性极强的文字，思念与崇敬之情，如汩汩泉水奔涌而出。
因此在读此段时，应用沉缓的声音、深切的语调来朗读才能体现思念之情。
《苏珊•安东尼》第4段是安东尼据理力争反驳
那些嘲笑者的一段话，在读这段时声音应逐渐加大、音速逐渐加快、情感也逐渐由激动到自豪再到坚定，要读得气宇轩昂，读出凛然正气。
《沁园春雪》上阕要读得豪情万丈，下阕要读得居高临下，最后三句要读得意气轩昂才能体现作者伟大的胸襟和坚定的信心。
同样只有抱着挖心掏肺的心态，带着恳切无比的语气朗读才能体会得到《出师表》中诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的良苦用心……在学生的情感得到激发时要顺势引入课文深层次的学习中，将知识内化为学生自主思维的动力，提高学生感悟语言文字的能力。
从而激起一种强烈的积极的审美愿望，激发学生创造思维，培养学生正确的审美能力。
总之，在中学语文教学中实施情感教育，具有培养审美情感，铸造美好心灵陶冶高尚情操的力量。
列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。
”这话道出了情感教育的真谛。
教师要塑造学生的灵魂，净化学生的情感，就必须深入挖掘教材中相应的情感因素，运用情感的语言，去激起学生相应的情感体验，即把教材的“此情此景”变成学生的“我情我景”。
这样不仅使学生学到了应学的知识，丰富了头脑，提高了感受事物的能力和体会语言文字的能力，而且陶冶了学生爱祖国、爱大自然的美好情操，加深了对人生意义的体验和感受，懂得如何做人。