情感教育必要性和可行性
情感教育必要性
应试教育
尽管素质教育以推行数年，但还是主要依靠高分选拨人才，对高分的依赖丝毫没有减弱，那么应试教育的市场就会存在。再加上教师考核于学生成绩挂钩，所以学生成绩的好坏，一直是学校教育的重中之中。而且高分作为评价孩子是否有出息的重要指标，为了一个好名声好大学，家长比教师更放不下应试教育。以致现今的改革措施与学校的实际教学并没有接轨，依旧是靠上有政策下有对策来推行。
在应试而教之下，一切以应付考试为目的，形成了以教为中心的教学模式，重视理论知识的传授，学生并不是以有困惑感兴趣的心态去接受知识，教师以说教者的形象在讲台上，生硬地将知识塞给学生，这种填鸭式的课堂教学，教师讲得很苦，学生学得很累。老师失去教的兴趣，学生失去学的兴趣。以至于，老师逐渐放弃科学的教育理念，采取做题做题再做题这样简单粗暴的方式提高成绩。学生仅限于满足课本知识点，没有对未知的渴望。就像前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“学校里的学习不是毫无表情地把知识从一个头脑装入另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行着心灵的接触，这种心灵的接触主要是通过情感交流实现的。”
教育的目的是为了激发学生对知识的渴望，激发学生的求知欲，保持思维的活跃。让学生对这个世界充满好奇，感受到生活的美好，关爱尊重生命。在现行教育体制下，学习考试分数几乎成了学生生活的全部。学生们每天都是“家庭-学校-家庭”式的生活，学习的内容也是从“书本-作业-书本”。他们可以在试卷上解答很困难的问题，却不能将所学知识应用到实际生活解决自己的疑惑，与同学老师家长之间的情感交流匮乏，缺少对生活的体验和操作能力，人文素养缺失，必要的想象力丧失。
家庭教育缺失
随着我国人均受教育水平的提高，受过高等教育的家长在逐渐增长，他们对现行教育弊端有一定的反思，在关注孩子成绩的同时，也关心孩子的身心成长，但是依旧有很过家庭将教育的责任全部推给学校。很多家长为了事业和生计奔波，随然在物质上给了孩子极大的满足，但是很少和孩子沟通谈心，只关心孩子的分数和名次。成绩不好，就把原因简单归结为不认真听讲，贪玩，不努力，然后就是一通批评教育。在没有亲情的教育的情况下，孩子有疑虑或困惑没地方讲，内心的压抑感自然产生，容易导致孩子性格孤僻。长期处于这种状态中，势必会导致孩子消沉封闭、心如死灰。
还有，现在一般一个家庭一个孩子，大部分家庭比较疼爱孩子，导致孩子形成一些不合理的价值观，分不清是非对错，真假善恶；攀比成风，追求社会的时尚；为所欲为，甚至以丑为美。有些孩子从小就形成暴敛的性格，自私冷漠、麻木不仁。现在学生情感冷漠、想象力贫乏非常普遍。无论是对自己还是对社会来说，情感丧失比知识缺乏更可怕。伴随着青春期的开始，中学生对情感关怀的需求越来越强烈，在他们人生观价值观成型的重要时期，他们渴望被理解，他们需要充满爱的老师给予必要的指引。
逆反心理
心理学家发现，人类对信息的接受是有选择性的。学生对于教育信息的筛选，一是立理智性的过滤系统；另一类是情感性的过滤系统。学生常常会根据自己已有的认知结构接纳同化符合逻辑的信息；否则，便加以排斥；学生如果认为老师和蔼可亲容易接近，上课的时候他感觉轻松愉快就能很好的接受知识；反之，如果老师不分青红皂白乱加批评，对学生束缚过大，学生就会将自己的不满迁怒于他所教的学科。
但由于应试教育的存在，老师及家长看重的是高分，高分几乎成为学生唯一的精神支柱，一次考试的不及格或不理想，再加上老师和家长不正确批评和教育，及其使学生受到打击，自然而然就产生挫折感、自卑感。再加上青春期独立个性和叛逆心理比较强，直接导致孩子产生逆反心态。
逆反心理会抑制学生思维的活跃，对于老师讲授的知识，学生会本能的排斥，厌倦反感油然而生。逆反心理还可能会导致学生做出一些极端的事情，如：考试不理想郁郁寡欢、心情不好精神萎靡、顶撞敌视老师，和父母闹矛盾不服从管教等等，这些现象直接导致现在学生难教。
科学是把双刃剑
从20世纪后期起，高新科技的飞速发展，使科学具有更大的能量。这新技术的能量既可以给人类造福，也可以将人类毁灭，关键持剑的人如何使用。前苏联著名科学家谢苗诺夫指出:“一个科学家不能是一个„纯粹的数学家‟„纯粹的生物学家‟或„纯粹的社会学家‟，因为他不能对他工作的成果究竟使人民境况变好还是变坏采取漠不关心的态度，不然他不是在犯罪，就是玩世不恭”。 当前的学生获取了更多的知识和信息，但道德水平却普遍下滑、社会责任感降低，个人的成就感畸形发展。追本溯源，这些问题的产生，不在于学生科学知识的缺乏，而在于人文精神的滑坡。我们在传授学生科学知识和技能的同时，往往忽视人精神发展和精神需求，忽视了科学技术的研究和应用的方向性问题，以及一个公民应遵守的伦理道德问题。就像小说《天龙八部》里所讲，只练武功，不练心法，很容易走火入魔。所以，我们既要给学生传授科学知识，更要对学生进行情感教育，否则，很可能培养出掌握了高科技而失去理智的科学狂人。科学技术只有在人文精神的指导下，才能向着最利于人类美好发展的方向前进。
综上所述，反思学生的种种表现，不难发现我们在平时的教学中缺少了一个很重要的环节，就是情感教育，笔者认为情感教育就可以很好的解决应试教育下学与教的问，逆反心理，学生冷漠等问题。正如亚米契斯所言:“教育上的水是什么?就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚”。
情感在知识的传播和接受上发挥主任不可替代的作用。有了情感的教学就有了生机，没有情感的教学是失败的。所以获得学生的情感认同，并让这种情感转化为学生奋斗的内在要求，将成为教师教学活动中越来越不可忽视的重要环节。教师应该有意识地去感染激励学生，激发学生浓厚的学习兴趣、使学生渴望获取知识，积极主动的学习。
情感它不仅让学生掌握一定的知识，而且也培养了在特定情境中与人交往的能力。在现实中，有一部分总是以鸡蛋里挑骨头的心态管教学生，使学生无时不刻不在他的监督之下，不去探究学生出现这样那样问题的深层原因，不听取学生的解释，让学生痛苦不堪。教师在传播知识的同时，更要理解关怀学生，满足他们的情感需求，使他们的心理发展得到平衡。教师发自内心的包容学生，去满足学生的情感需要时，就会收到预想或超出预想的教育，教学效果。
在初中生物学教学中渗透情感教育是初中生身心发展的需要。初中的学生正处于青春期，这是指由儿童生长发育到成年人的过渡阶段，是道德品质和世界观初步形成的关键年龄段，又是一个人的性机能由萌发到成熟的关键时期。这一时期的中学生生理、心理、社会行为等方面逐渐成熟，开始从心理和行为上确认自我和实现自我，这一时期的孩子最明显的心理特征是“自我意识”的觉醒，同时生理和心理上都发生了较大的变化，由于自身难以适应或接受这种变化，往往会出现对性成熟现象的好奇心和恐惧感，此时，如果不及时采取积极有效的教育措施加以引导，学生将会在这方面出现各种问题，思想道德观念的发展也将出现偏差。此外，青春期教育中体现情感关怀，更强调对学生的尊重、理解、关心和爱护，重视发展学生的自身作用，在向学生传授基本的生物学知识的同时，培养学生的各种能力和良好的道德品质，潜移默化地把性健康教育渗透到教学中去，让青少年在增长知识的同时，身心也能够得到健康的发展。 情感教育可行性
情感和认知活动相互作用的原理
个体的情感对认知活动至少有动力、强化、调节三方面的功能。动力功能是指情感对认知活动的增力或减力的效能，即健康的、积极的情感对认知活动起积极的发动和促进作用，消极的不健康的情绪对认知活动起阻碍和抑制作用。情境教学法就是要在教学过程中引起学生积极的、健康的情感体验，直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。情感对认知活动的增力效能，给我们解决目学习动力不足的问题以新的启示。情感的调节功能是指情感对认知活动的组织或瓦解作用，即中等强度的、愉快的情绪有利于智力操作的组织和进行，而情绪过强和过弱以及情绪不佳则可能导致思维的混乱和记忆的困难。情感教育要求创设的情境就是要使学生感到轻松愉快、心平气和、耳目一新，促进学生心理活动的展开和深入进行。课堂教学的实践中，也使人深深感到：欢快活泼的课堂气氛是取得优良教学效果的重要条件，学生情感高涨和欢欣鼓舞之时往往是知识内化和深化之时。
人的大脑功能，左右两半球既有分工又有合作，大脑左半球是掌管逻辑、理性和分析的思维，包括言语的活动；大脑右半球负责直觉、创造力和想象力，包括情感的活动。传统教学中，无论是教师的分析讲解，还是学生的单项练习，以至机械的背诵，所调动的主要是逻辑的、无感情的大脑左半球的活动。而情感教育，往往是让学生先感受而后用语言表达，或边感受边促使内部语言的积极活动。感受时，掌管形象思维的大脑右半球兴奋；表达时，掌管抽象思维的大脑左半球兴奋。这样，大脑两半球交替兴奋、抑制或同时兴奋，协同工作，大大挖掘了大脑的潜在能量，学生可以在轻松愉快的气氛中学习。
人的认知是一个有意识心理活动与无意识心理活动相统一的过程
众所周知，意识心理活动是主体对客体所意识到的心理活动的总和，包括有意知觉、有意记忆、有意注意、有意再认、有意重现（回忆）、有意想象、有意表象（再造的和创造的）、逻辑和言语思维、有意体验等等。但遗憾的是，包含如此丰富内容的意识心理活动仍然不能单独完成认识、适应和改造自然的任务。情感教学的最终目的也正在于诱发和利用无意识心理提供的认识潜能。
自弗洛伊德以来，无意识心理现象为越来越多的学者所重视。所谓无意识心理，就是人们所未意识到的心理活动的总和，是主体对客体的不自觉的认识与内部体验的统一，是人脑不可缺少的反映形式，它包括无意感知、无意识记、无意再认、无意表象、无意想象、非言语思维、无意注意、无意体验等等。
研究表明，无意识心理的上述两个功能直接作用于人的认知过程：首先它是人们认识客观现实的必要形式；其次它又是促使人们有效地进行学习或创造性工作的一种能力。可见，无意识心理活动的潜能是人的认知过程中不可缺少的能量源泉。情境教学的目的就在于尽可能地调用无意识的这些功能，也就是强调于不知不觉中获得智力因素与非智力因素的统一。
人的认知过程是智力因素与非智力因素（或理智活动与惰感活动）统一的过程
教学作为一种认知过程，智力因素与非智力因素统一在其中。否则，人们常言的“晓之以理，动之以情”就失去了理论依据。在教学这种特定情境中的人际交往，由教师与学生的双边活动构成，其中师生间存在着两条交织在一起的信息交流回路：知识信息交流回路和情感信息交流回路。二者相互影响，彼此依存，从不同的侧面共同作用于教学过程。知识回路中的信息是教学内容，信息载体是教学形式；情感回路中的信息是师生情绪情感的变化，其载体是师生的表情（包括言语表情、面部表情、动作表情等）。无论哪一条回路发生故障，都必然影响到教学活动的质量，只有当两条回路都畅通无阻时，教学才能取得理想的效果。
学前儿童的“社会-情绪学习(SEL)”:必要性与可行性
学前儿童的“社会-情绪学习(SEL)”：必要性与可行性
公孙一霏; 刘丽娟; 何慧华; 高竹青; 黄莺; 李燕
【期刊名称】《《外国中小学教育》》
【年(卷),期】2018(000)001
【摘 要】社会-情绪能力作为联合国教科文组织提出的21世纪技能中的核心能力之一,对儿童的入学准备、未来的学业成绩、社会适应等有重要影响。本文将厘清学前儿童社会-情绪学习的概念、内容框架,并探讨社会-情绪学习在我国学前教育领域的必要性和可行性。
【总页数】12页(P22-32,21)
【作 者】公孙一霏; 刘丽娟; 何慧华; 高竹青; 黄莺; 李燕
【作者单位】上海师范大学教育学院学前教育学系 上海200234; 上海中福会浦江幼儿园 上海201112; 上海高境镇第六幼儿园 上海200439
【正文语种】中 文
【相关文献】
1.美国学前儿童"社会情绪学习(SEL)"的基本结构、培养策略与特点r——源自马萨诸塞州的经验 [J], 徐鹏
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4.“缺失的那片”:论教师教育中社会情感学习(SEL)项目的必要性、整合框架与启示 [J], 王卓;张冰;常桂香;鲁迪 5."缺失的那片":论教师教育中社会情感学习(SEL)项目的必要性、整合框架与启示
[J], 王卓;张冰;常桂香;鲁迪
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母与子性之间的可行性与必要性
母与子性之间的可行性与必要性
在当今社会，母与子之间的性教育话题备受关注。随着社会的进步和性观念的开放，人们对于性教育的重视程度也逐渐增加。母与子之间的性教育作为一个重要的话题，不仅仅是关于性知识的传递，更是关于性健康和性关系的建立。因此，母与子之间的性教育不仅是可行的，更是必要的。
首先，母与子之间的性教育是可行的。母亲是孩子成长过程中最亲近的人，她们之间有着深厚的情感基础和信任关系。因此，母亲可以成为孩子性教育的最佳引导者。母亲可以通过和孩子进行开放、坦诚的对话，传递正确的性观念和知识。母亲可以告诉孩子性是一种自然的生理现象，可以引导孩子正确看待自己的身体和性别。母亲还可以告诉孩子性行为的风险和责任，帮助孩子建立正确的性观念和行为准则。母与子之间的性教育不仅仅是传递知识，更是建立健康的性态度和价值观，这是完全可行的。
其次，母与子之间的性教育是必要的。随着社会的发展，性观念的开放和性行为的早熟现象日益严重，青少年的性知识和性观念已经成为一个亟待解决的问题。而母与子之间的性教育正是解决这一问题的有效途径。母亲可以在孩子成长的每个阶段，根据孩子的认知水平和兴趣特点，逐步传递性知识和性观念。母亲可以在孩子的性启蒙阶段就进行性教育，让孩子正确认识自己的身体和性别；在孩子进入青春期时，母亲可以告诉孩子关于性生理和性心理的知识，帮助孩子正确理解自己的性需求和情感变化；在孩子进入青少年时，母亲可以告诉孩子关于性行为的风险和责任，引导孩子正确看待性关系和性健康。母与子之间的性教育不仅是为了传递知识，更是为了帮助孩子建立健康的性态度和性关系，这是非常必要的。
最后，母与子之间的性教育需要注意一些方法和技巧。首先，母亲需要根据孩子的成长阶段和认知水平，选择合适的时间和方式进行性教育。母亲可以通过日常生活中的谈话、书籍、视频等方式，让孩子了解性知识和性观念。其次，母亲需要保持开放、坦诚的态度，让孩子感到毫无压力和尴尬。母亲可以和孩子进行正常的对话，让孩子有机会提出自己的疑问和困惑。再次，母亲需要注重引导和教育，而不是强迫和批评。母亲可以通过讲故事、举例等方式，让孩子理解正确的性观念和行为准则。最后，母亲需要注重引导孩子培养正确的性价值观和行为准则，帮助孩子建立健康的性态度和性关系。
试论情感教育在中学体育教育中的应用
２０１３年１月 第１期 体育世界 Ｓｐｏｒｔｓ Ｗｏｒｌｄ ＮＯ．１．Ｊａｎ．２０１３ 试论情感教育在中学体育教育中的应用 高雪玲 摘要：随着中学体育教育改革的不断深入，素质教育的教学理念已经深入人心，要求教师在教学过程中一定要培 养中学生对体育的爱好和兴趣，调动学生参与体育运动的积极性和主动性，并充分发挥情感教育因素，在体育教学中 培养学生的道德感、理智感和美感。本文在分析情感教育应用于中学体育教育的重要性和可行性的基础上，就情感教 育在中学体育教育中的实施策略进行研究。 关键词：情感教育；中学体育；素质教育；应用 受传统体育教育思想和教学模式等因素的影响，很 多体育教师在开展体育教学活动时，往往过度看重运动 技能教学，而忽略了情感教育在体育教学中的重要性， 使得中学体育教育中情感因素的严重缺失，导致了体育 理性与体育情感的分离，这对中学生健全人格的培养显 然是非常不利的。对此，中学体育教师应当积极转变体 育教学观念，在体育教学实践中多关注学生的情感、态 度、情绪、信念等情感因素，将体育技能教学与情感教 育有效结合起来，促进学生个体的全面发展。 １．情感教育在中学体育教育中应用的必要－陛 １．１情感教育能够在很大程度上满足了学生的精神需 要 传统的中学体育课堂，教师主要是就体育技能和体 育理论进行单向、标准化的灌输，教学内容比较枯燥， 课堂教学气氛比较沉闷，容易导致学生在心理和生理上 的疲劳，在很大程度上影响了学生的学习情趣和学习效 率。中学生正处于身体发育和心理成熟的关键时期，好 奇心、贪玩、好动的心理比较严重，教师在充分挖掘教 材、教具等教学资源的基础上，将情感因素与教学内容 进行有效融合，能够使中学体育课堂变得更具趣味性、 生动性，让课堂气氛变得更加活跃，进而激发学生的运 动热情。 １．２情感教育能够和谐师生之间的关系，激励学生的 学习动机 感情是教育基础，情感是沟通师生心灵的桥梁，教 师借助情感教育的开展，能够拉近教生之间的关系，在 体育课堂上营造民主、平等、和谐的课堂氛围，产生思 想沟通、心理相融、情感交流的积极向上的教学气氛， 从而将情感因素在中学体育课堂上的积极作用最大化， 让学生形成强大的学习动力，提高参与体育运动的积极 性和创造性。 １＿３情感教育能够激发学生的创新精神，锻炼学生的 意志品质 ’ 中学生的思维比较活跃，可塑性比较强，但是由于 当前的学生很多都是独生子女，在成长过程中缺乏应有 的锻炼，抗挫性不强，在世界观、人生观和价值观上还 不够成熟。因此，教师可以在体育教育中设定合适的情 感目标，将思想品德的教育内容贯穿到整个体育教育过 程中，这样可以让学生养成自主学习和参与体育锻炼的 习惯，又可以激发学生的创新精神，培养独立从事体育 锻炼的能力，逐步锻炼学生的意志品质。 ２．在体育教学中实施情感教育的可行性分析 ２ ｌ隋感教育符合素质教育的内在要求 目前，体育教育是中学教育中的重要组成部分，是 实施素质教育的重要领域和途径，所以说情感教育在中 学体育教育的应用，与素质教育的内在要求是不谋而合 的。情感教育在中学体育教学中的应用，可以让学生在 情感的滋润下，多加强彼此在情感上的交流，让学生在 体育运动中感受到更多的信任、尊重、归属感和成功体 验，进而不断激发学生的潜能和热情，不断提高学生的 身心素质。 ２．２情感教育的实施符合体育情感的特点与教学需要 在中学体育教育中，体育活动能够从多个角度作用 于人的情感系统，体育情感具有互动性、多样性、激烈 性、可控性等特点，这也在一定程度上体现了体育情感 的精彩和绚丽，这是在中学体育教学中实施情感教育的 重要基础。可以说，情感教育既符合体育情感的特点， 也符合体育教学的客观要求，能够将体育技能教学与学 生意识、道德、知识、意志品质的锻炼与培养有效融合 起来，激发学生的积极情感，促进中学体育教学效果的 不断提高。 ２．３情感教育有利于融合体育教学的功能和特点 由于体育具有发展情感的功能，因此在体育教育中 可以培养学生形成良好的意志品质，让学生在体育运动 雪玲（１９６４一），女，湖南益阳市大通湖区第一中学中学一级 一
依托绘本阅读对幼儿实施情感教育的行动研究
依托绘本阅读对幼儿实施情感教育的行动研究
【摘要】幼儿的情感教育在幼儿早期阶段是非常重要的，因此，幼儿园、家庭都要加强对幼儿的情感教育，提高他们的心理健康水平，要想真正进入幼儿的心灵世界，老师可以从绘本阅读入手，幼儿喜欢色彩鲜艳，趣味性强的东西，尽管他们并不识字，但是他们可以通过观察、触摸、倾听等不同的感官体验到书中的故事情节，绘本阅读可以有效地提高幼儿的思考能力和创造力，在阅读的过程中，可以对他们的情绪产生潜移默化的作用，从而形成正确的价值观、人生观、世界观。在这一背景下，本文着重就如何将情感教育融入幼儿绘本阅读中作了较为细致的探讨，以促进幼儿的全面发展。
【关键词】绘本阅读 幼儿 情感教育 行动研究
【正文】幼儿早期是一个人的情感发展的关键期，抓住这个时期的情感教育对幼儿今后的成长起着举足轻重的作用，所以，幼儿园和家长都应该对幼儿的发展给予足够的关注。当前，对幼儿进行情感教育的方法有很多种，但是最直接和最有效的方法还是绘本阅读学习，通过好的绘本阅读中蕴含的情感教育，既可以引起幼儿的感情共鸣，又可以让幼儿真实地表达自己的感情，实现教育的基本目标。
一、提升幼儿阅读情感体验
绘本作为幼儿文学的一个重要组成部分，与幼儿的情感教育息息相关，凭借着它特有的语言，可以给幼儿展现出一个充满真善美的童话世界，现在的许多绘本有歌颂这个世界的真善美，所以老师在让幼儿们读绘本阅读的时候，要让他们深入地去体会，净化自己的心灵，不仅要让幼儿感受到爱，还应该通过绘本阅读让幼儿调节自身的情绪情感。 例如，教师在对《机器人心中的蓝鸟》这一绘本进行教学时，首先可以幼儿看完整本书，明白大概的意思，让幼儿意识到帮助别人是一件很快乐、很快乐的事情，当幼儿们看到破损的机器人和蓝鸟的故事，幼儿们就会意识到这个世界很有爱，很需要爱，这样一来，幼儿们就能从这些漂亮的绘本阅读中学习到这个世界的美好，从而促进老师们的情感教育教学水平的提高，同时也可以培养幼儿们对生命的热爱。
多媒体网络英语教学浸注情感教育对促进外语教学改革的现实性与可行性探析
２０１０年第２８期 总第１０２期 经济研究导刊
ＥＣＯＮＯＭＩＣ ＲＥＳＥＡＲＣＨ ＧＵＩＤＥ Ｎｏ．２８，２０１０
Ｓｅｒｉａｌ Ｎｏ．１０２
多媒体网络英语教学浸注情感教育对
促进外语教学改革的现实性与可行性探析
王 蓓
（西安财经学院公共外语教学部，西安７１００６１）
摘要：分析当前多媒体英语教学中存在的突出问题，阐述多媒体网络环境下英语教学浸注情感教育的现实性与
可行性，提出多媒体网络环境下英语教学浸注情感教育有利于创设语言学习环境，激发学生学习动机；发挥教师典范 作用，激发学生学习兴趣；培养学生自主学习能力、创新能力和协作精神，开发学生智慧潜能，促进学生个性化发展；创
设良好的反馈平台和评价方式，提高多媒体课堂效率，促使学生语言技能的全面发展，从而有效实施素质教育，推动外 语教学改革的步伐。
关键词：情感教育；网络优势；自主学习；素质教育；英语教学 中图分类号：Ｇ６４２ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７３—２９１Ｘ（２０１０）２８—０３０１—０２
一、大学多媒体英语教学浸注情感教育的必要
性与紧迫性，多媒体英语教学中存在的突出问题
１．教师方面
（１）现代教育理念薄弱。在多媒体教学中，教师是整个教
学活动的设计者和组织者。然而，有些教师由于缺乏现代教育技
术理论，不能灵活运用教学策略和手段指导教学实践，使学生
仍然处于被灌输的对象，难以实现对学生自主学习能力的培
养与指导。（２）教学设计能力欠佳。由于受传统教学理念的影
响，许多教师在多媒体英语教学中缺乏对整体教学的布局与设
计，教学思路混乱，教学过程或是完全信赖教学课件或是凭经
验和情景教学，具有盲目性和随意性，缺乏主动性和创造性。
（３）教学方法简单枯燥，缺乏灵活性和创新性许多外语教师由 于计算机水平的限制，难以将自己创新的教学理念，别具特色
的教学方法通过多媒体课件展示给学生，只能利用买来的课 件进行教学，无法做出即兴发挥，使教师潜能难以得到充分发
中学男女生教育方案
中学男女生教育方案
近年来，随着教育观念的不断更新和社会的不断发展，对于中学男女生教育的关注度也在不断提高。中学男女生教育方案的制定和实施对于学生的综合素质的提高以及性别平等的推进都具有重要意义。本文将通过探讨学生自主发展、学习环境、性别平等教育等方面，来阐述中学男女生教育方案的重要性以及可行性。
第一，学生自主发展
学生自主发展是中学男女生教育方案的核心目标之一。在这个方案中，培养学生的自主学习能力和创造力是非常重要的。中学男女生教育方案可以建立一套学生自主学习的机制，例如，学生可以选择自己感兴趣的选修课程，并从中学到自己感兴趣的知识和技能。此外，学校可以组织各种形式的活动和项目，鼓励学生自己提出并完成相关的研究。这样的教育方案将有助于培养学生的主动学习态度和创新思维能力。
第二，学习环境
良好的学习环境是中学男女生教育方案的另一个重要组成部分。学校应提供良好的学习资源和设施，为学生提供适合的学习环境。例如，学校图书馆应该是一个宽敞明亮的地方，配备丰富的图书、杂志和电子资源，以满足学生的学习需求。此外，学校还可以建立一些创意设计工作室、实验室等特殊学习场所，为学生提供更多的学习机会和体验。
第三，性别平等教育
中学男女生教育方案中，性别平等教育是不可忽视的一部分。通过性别平等教育，可以帮助学生树立正确的性别观念，消除性别歧视，培养学生的公平意识和尊重他人的价值观。学校可以开设关于性别平等的课程，引导学生认识社会中存在的性别偏见和不平等现象。此外，学校还可以组织性别平等教育的活动，如座谈会和讲座，让男女生共同参与讨论和分享经验。 第四，情感与性教育
情感与性教育是中学男女生教育方案中的重要内容。通过情感教育，可以培养学生的情绪管理能力、人际交往能力和自我认知能力。性教育则是为学生提供健康的生理和性知识，引导他们正确对待自己的身体和他人的身体。学校可以开设关于情感与性教育的课程，帮助学生了解和管理自己的情感和性冲动，并提供相关的辅导和支持。
职校英语情感游戏可行性研究论文
职校英语情感游戏可行性研究
一、引言
在情感教学的理念之中，情感作为课堂活动必要的调节元素，有着主宰学生精神世界的重要作用。那么对职校的英语教学而言，情感教学主要是要激发学生的学习兴趣，将被动学习转变为主动学习，并利用一定的语言环境来激发学生的情感反映，带动学生的积极性引起学习上的共鸣，经过多年的课堂教学实践研究，通过事实探索证明在课堂情感介入的基础上，可以加入游戏教学。
二、情境游戏区别于其他课堂游戏的特点
游戏一直是职校英语教学的一项重要手段，在课堂实践过程中很多时候英语游戏的主要目的就是要激发学生的兴趣，使得学生在“玩的过程中享受学习带来的知识，在学习的过程中感受玩的乐趣”。情感游戏不同于其他的英语课堂游戏，有着其独特的行为特征：①情感游戏的实践宗旨是要让学生在学习实践的过程中体验成功的情感。尤其重要的是要通过游戏让学生感受到“我并不仅仅是在学习，而是在为未来会遇到的难题掌握解决的方法”，在此过程中感受到学习英语的快乐，乐于自主学习。②情感教学，“情”理所当然的排在第一位。在设计情感游戏的过程之中，教师要在适当的情境善于运用感染人的语言，并且在课前就要准备设计出一定的教学情境，在情境设计的过程之中，要保证学生的情绪可以最大化的受到感染，让学生在课堂实践中感受英语教学带来的快乐。③以培养学生的综合素质为主。情感游戏不同于一般课堂教育实践中的“快乐英语游戏’, 情感游戏更多的是任务型的游戏，例如：演说、表演、歌唱等都强调学生综合素质的培养。举个例子：教师在上“come in go out” 这个教学活动的时候，就可以设置童话故事 ：“七只小山羊”这个情节来让学生理解，首先教师扮演大灰狼敲门说“i am a wolf” “open the door, yes or no?” 学生齐声说“worf worf, no no no” ，第二次，教师扮演乔装打扮成妈妈的大灰狼说：“i am mum” ，教师紧接着问 “mun, mun, open the door,
论情感教学原则的可行性
２００６年第４期 （总第１３４期） 牡丹江师范学院学报（哲社版） Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｍｕｄａ￣ｌｉａｎｇ Ｎｏｒｍａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｎｏ．４，２００６ Ｔｏｔａｌ Ｎｏ．１３４ 论情感教学原则的可行性 陈 丽 媛 （黑龙江省卫生学校，黑龙江哈尔滨１５０００） ［摘 要］ 情感教学原则，是指教师要以满腔热忱和恰当的表情进行教学，并在教学中自始至终注意控制 学生的情感。教师本人的情感是重要前提，控制学生情感是目的，也是该原则的核心内容。通过组织教学 内容，选择教学方式等情感控制的措施及多途径的教学方法，每一个真正热爱教育事业的教师都可以掌握 情感教学原则的核心内容，并取得良好的教学效果。 ［关键词］情感；教学原则；可行性 ［中图分类法］Ｇ６４２．５ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１ＯＯ３—６１２１（２００６）Ｏ４—０１１６—０２ 在我国当前的教学理论中已确立了一系列教学原则， 它反映了人们现阶段对教学规律的认识。然而，人们的认 识是在不断提高、深入，因而反映这种认识的原则，也必然 要不断加以发展、完善。近年来，通过高校教学实践和对教 学中非智力因素——情感的研究。深感现在的教学原则体 系存在一个重大的缺陷，即没有确定情感性教学在原则体 系中的地位，没有充分认识情感因素左右教学的巨大力量。 当今，全球性的科技革命韵浪潮正汹涌澎湃，知识储存的总 量在急剧膨胀，教学任务也日益紧迫。鉴此，在急待提高教 学质量、加速人才培养、迎接世界性挑战的今天，完全有必 要提出一条情感情教学原则，无论在理论上和实践上都具 有一定的重要性，具有一系列的独特功能，对教师的教和学 生的学起着重要的作用。既有利于提高学生学习的积极 性、兴趣性，也有利于教师改进教学，以饱满的热情去激发 学生的学习热情。让学生怀着积极的情感体验，进行高效 率的学习。 情感教学原则，是指教师要以满腔热忱和恰当的表情 进行教学，并在教学过程中自始至终注意控制学生的情感。 本原则包含两个要点：一是教师本人必须要以满腔热忱和 恰当的表情进行教学。二是对学生，要善于控制其情感。 而这两点是相互密切联系。教师本人的情感是重要前提， 控制学生情感是目的，也是本原则的核心内容。原则是人 们对客观规律的主观反映。一条新的教学原则的提出，要 有其一定的原则及根据。 有人认为，所谓的情感教学，无非是讲课富有表情而 已；也有人认为情感性教学是一种艺术，并非每个教师都能 把握的；更有人认为，情感性教学比较玄，只能意会，无方法 可循。如此种种，都是对情感性教学的误解和偏见。情感 性教学原则的核心是控制学生的情感，而控制学生情感的 方法并不是玄虚的、亦非局限于教师的表情，也不只是一种 艺术，而是科学和艺术相结合的（这就是心理科学！）、可多 途径实施的、为每一个真正热爱人民教育事业的教师所能 切实掌握的。本文限于篇幅、不赘述具体方法，只从教学过 ［收稿日期］２００６—０５—１７ ［作者简介］陈丽媛，黑龙江省卫生学校教师。 一１１６一 程中两条信息回路的分析，并根据情感产生心理的机制，提 出实施情感控制的途径，以论证本原则的可行性。 一、两条信息回路的分析 这两条回路有各自的信息和信息载体。在知识回路 中，信息是教学内容、信息载体是教学形式（包括方式、方法 和手段）。在情感回路中，信息是师生情感，信息载体是师 生表情（包括言语表情、面部表情和动作表情）。虽然两条 回路的性质迥然不同，但不是平行不悖的，而是相互影响， 交织流动，共同汇成教学过程信息回路总流的。当知识回 路和情感回路都畅通时，总流量最大，处于教学的最佳状 态。当知识回路或情感回路稍有阻塞，必引起对方回路的 流通不畅，导致总流量减少，教学便处于非最佳状态。当知 识回路或情感回路任一方严重阻塞，都将引起恶性循环，导 致教学失常，甚至完全中止。教师授课有严重缺陷或师生 情感对立而致使。教学中断，便是两种极端的回路失常造成 的后果。” 从情感控制的角度看，首先，要分析知识回路是如何影 响情感回路的。在教学情境中，知识信息流就是一个主要 的外部环境刺激，它作用于学生会引起相应的情绪。这里 的知识信息流一般由三支分流组成：知识性分流、智能性分 流和思想性分流，加之信息载体——教学形式，都会对学生 情绪发生影响。另一方面，在教学情境中，学生的需要主要 是求知．并以求知为核心形成一个需要的结构。如在求知 需要层次下。对于不同学生还有不同的求新、求实、求趣等 亚层次需要。学生的预期主要是指学生根据自己以往的知 识经验．形成对将出现的知识信息流的估量定势，即学生对 每堂课、每门课程质量、收获等所作的有意识或无意识的基 本估计。当知识信息流，包括各交流和载体，都符合学生的 需要，包括整个需要结构，并且超出学生的预期很多。那么 便引起学生极大的兴奋、愉快。这往往是一堂出色的课所 能引起的情绪反应。当知识信息流符合学生基本的求知需 要，但不符合其亚层次需要时，如趣味性不够；当知识信息 流中有的交流符合学生需要，但有的不符合时，
在英语教学中如何渗透情感教育
在英语教学中如何渗透情感教育
情感是人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度和体验，是人对客观事物的一种特殊反映形式。积极的情感包括兴趣、自信、愉快、自尊心、强烈的动机和外部表现等；消极的情感包括自卑、焦虑、冷漠、害羞等。
情感教育就是教师在教学中“以人为本”，教师是课堂的主导，学生是课堂教学的主体，课堂是学生展示的舞台，结合心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生积极的情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自尊心和自信心等，提高英语课堂的教学效益，师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性的发展。如何在英语教学中渗透情感教育呢?
下面是本人在教学中的几点做法：
一、用积极的情感去感染学生
教师和学生是教学活动的主要参与者，教师和学生之间必须建立一种和谐的师生关系，注重言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性，学生有很强的模仿力，在日常的教学中，教师要以自己的真诚、坦率、表里如一、言行一致、平等待人、严于律己等情感去影响和发展学生的品质，通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重等情感信息，并把自身的烦恼留在教室门外，微笑面对学生。说话语气要亲切，尽量用委婉的语气。如：Would you…？Could you please…？Let’s….当生活上出现困难的时候，我们要把学生当成自己真诚的朋友，帮助他们度过难关；在学习上有困难的时候，我们可以是孩子们的师长，来帮助他们释疑解难。
有一些英语学困生，对学习英语感到非常苦恼，通过和他们谈心，了解到他们不是不想学好英语，而是有着各种各样的心理挫折和实际困难。这时我经常说：“Can l help you?”“What’s
the matter with you？”首先要帮他们认真分析学不会的原因，并指导他们在今后的学习中如何去克服，对他们进行方法指导并鼓励；其次，可利用课余时间对他们的学习进行辅导，发现其闪光点并适时表扬，树立其学习的自信心。
高中学生性教育方案
高中学生性教育方案
一、问题背景
现代社会中，性教育成为了一个备受关注的话题。由于信息的快速流动以及社会价值观的多元化，高中学生在性方面面临着各种挑战和困惑。因此，制定一套科学合理的高中学生性教育方案，对于他们的健康成长至关重要。
二、方案可行性分析
在制定性教育方案之前，我们首先要分析方案的可行性。性教育是一个敏感而复杂的问题，涉及到伦理、心理、生理等多个方面，因此方案的内容和形式一定要合理。同时，学生的心理接受能力和教师的教育水平也是制定方案的主要考虑因素。
三、核心目标和原则
制定高中学生性教育方案的核心目标应该是促进学生健康发展，培养正确的性观念，提高自我保护意识。在此基础上，方案应该遵循尊重学生个体差异、贴近学生生活、科学明确的原则。
四、主要内容一：性知识科普
方案的第一部分应该是对性知识的科普。学生对于性的认知主要来自于网络、同伴和媒体，往往存在许多错误观念。因此，我们应该向学生传授性知识，包括生理、心理、生殖等方面的内容。
五、主要内容二：情感与人际关系
情感和人际关系是性教育的重要组成部分。通过情感教育，学生可以更好地了解自己的情感需求和防范不良关系的能力。此外，教育学生建立健康的人际关系，帮助他们正确处理男女之间的亲密关系。
六、主要内容三：性行为与保护 学生进入青春期后，性行为意愿和需求逐渐增加。因此，方案应该教育学生有关性行为的知识，提高他们对性行为的认知。同时，我们还要教育学生学会正确使用避孕措施，预防性疾病的发生。
七、主要内容四：合理性别观念
在性教育中，我们要教育学生树立合理的性别观念。性别是社会角色构建的基础，学生应该明白男女平等的原则，避免性别歧视和性别暴力的发生。
八、教育形式
为了有效实施性教育方案，我们可以采用多元化的教育形式。包括课堂讲解、小组讨论、角色扮演、心理咨询等多种形式。此外，还可以邀请专家学者来学校进行专题讲座，开展多样化的校园活动。
九、家庭参与和配合