情感教育在“问题学生”管理中的作用
浅谈班主任对问题学生的情感教育
浅谈班主任对“问题学生”的情感教学赫章县综合职业技术高级中学马瑛当了多年的班主任，我所带的班级，“问题学生”占的比例都很大，在管理的过程中，经常要做很多繁杂、琐碎、费力、耗时，但收效甚微又不得不做的工作。
正如一位教育专家所说：“爱一个好学生并不难，因为她本身就讨人喜爱。
爱一个问题学生才是对我们的重大考验，而这正是教师的天职。
”面对为数不少的“问题学生”，摆在我们面前的是：心悦诚服地将心比心，宽容、谅解，给他们阳光、希望。
在二十多年的班主任工作中，我觉得有一点最值一提：“问题学生”更会懂得感恩，只要你对他们付出了，不管结果怎样，有时也确实没有什么结果，但总会得到应有的回报。
因为他们在生活、学习中最缺少的就是关心、理解、帮助。
一旦有人真正设身处地为他们着想，从某种角度上说，他们比优秀学生敏感这一份来之不易的关爱。
下面是我工作中的一些零星感悟，和大家一起共勉。
一、找到并认可他们的闪光点，让闪光点更闪光新时代的孩子，他们成长在新社会，接收的是新思想，高科技的东西接收快、掌握快，能玩尽玩，例如上网、聊天等等。
所以，“问题学生”不光是哪一方面的问题，可以说是“一差百差”。
我们班主任想要让自己的管理顺手一点，使自己的班级管理达到学校的要求，重中之重就是要找到本班“问题学生”个体差异中的闪光点，并且认可他们的闪光点，让他们在适合自己的位置上各得其所，发挥应有的功用，得到适当的互补。
久而久之，让他们适应班级管理，进而适应学校管理。
记得原来我班有一个叫姜XX的同学，他是一个留守儿童，科科成绩都很差，课堂上多动，不想听课，没少影响周围的同学，没少挨老师的批评，一个学期难得交三次作业，爷爷奶奶没法管，能来校上课，能回家吃饭睡觉已经很不错了。
我刚接这班时，第一次布置语文作业，他连起码的格式也不懂，鬼画桃符写了几个字就交来了。
评完作业，我说请他到办公室我们俩谈谈作业的问题，同学们笑他，他也笑，因为这早也是他的家常便饭，根本没有半点害羞的样子。
问题学生的教育措施与方法
问题学生的教育措施与方法
首先，对于学习成绩不理想的学生，教育者可以采取个性化辅
导的方式。
通过了解学生的学习习惯、兴趣爱好和学习风格，教育
者可以有针对性地制定学习计划，为学生提供个性化的辅导和指导。
同时，教育者还可以鼓励学生参加一些与自己兴趣相关的课外活动，以激发他们的学习兴趣，提高学习积极性。
其次，对于行为不端的学生，教育者可以采取行为管理的措施。
教育者可以与学生进行沟通交流，了解学生的内心需求和问题所在，引导学生树立正确的人生观和价值观。
同时，教育者还可以制定一
些行为规范和奖惩机制，引导学生树立正确的行为意识，培养学生
的自律能力。
此外，对于心理问题较为突出的学生，教育者可以采取心理疏
导的措施。
教育者可以与学生进行心理沟通，倾听学生的心声，为
他们提供情感支持和心理疏导。
同时，教育者还可以组织一些心理
健康教育活动，帮助学生树立正确的心理观念，提高心理素质。
最后，教育者还可以采取家校合作的措施。
教育者可以与学生
的家长进行密切的沟通和合作，共同关注学生的学习和成长。
家长
可以在家庭中为学生营造良好的学习环境和情感氛围，教育者可以及时向家长反馈学生的学习情况和问题，共同为学生的成长努力。
总之，问题学生的教育措施与方法是一个综合性的工程，需要教育者、学生、家长和社会各方共同努力。
教育者需要根据学生的具体情况，采取个性化的措施和方法，为学生提供全方位的帮助和支持，引导他们健康成长。
希望通过教育者的努力，每个学生都能够健康快乐地成长，实现自己的人生目标。
案例分析——班级管理中的情感教育
案例分析——班级管理中的情感教育摘要：随着教育改革力度的进一步加大，素质教育的观念早已深入人心，而作为素质教育的重要组成部分—一情感教育，往往会被忽视。
现今，在班级日常管理中，教师更偏重于对学生学习成绩、行为规范、道德准则等外在层面的关注，而对于学生情感方面的发展、心理的变化、以及如何正确引导学生发展自己的个性等内在方面涉及的比较少。
关键词：班级管理；情感教育；案例分析结合现实生活或是一些学习的经历，我们发现造成一些学生对学校、教师、父母缺乏感情，厌恶学习，学习成绩每况愈下，对于自己的班集体缺乏归属感，自豪感。
他们大多是以自我为中心，脆弱的心灵不堪一击，生活中稍遇挫折便会产生失意、孤寂、烦躁、抑郁等情绪，进而造成行为上的失控。
这种根源一方面来自家庭的不良教育，另一方面则是教师的教育缺乏情感，忽视了对学生情感的教育和疏导。
其实这样的例子在现实的生活中不胜枚举，关于家庭方面，笔者就不在赘述，作为一名教育工作者，在教育教育中情感教育不可小觑。
一、案例介绍在教学的过程中，我深感班级管理的重要性，教学是老师的主要任务，但不是全部，班级管理是重要的一部分，曾经我遇到一位老师，在班级管理中经验丰富，所以，在了解他对于班级管理方面的观点，使我深受触动，尤其是情感管理。
就我的体会，以以下两个方面结合案例来谈一谈体会。
（一）尊重下的情感教育A老师从教多年，经验丰富，教学形成自己的风格，对待班级管理有自己的见解，因为A老师从五年级接管该班，对于学生也是新老师，所以老师除了认真教学之外，大部分时间花在对学生的了解上，他注重和孩子的交流，利用上操的楼道，午饭的时间，打扫卫生的时间，似乎是蜻蜓点水，随口一问，可是学生的性格或是问题也是在此暴露。
班里“戴口罩的男孩子”，他身体不好不能出去玩，还时常在空气不好的时候带上口罩，平时不爱参与班级的活动，上课也是干自己的事，听课状态不是很好，有时他的白口罩成了他的保护罩，空气不好戴口罩，不想说话也偷偷带上自己的口罩。
浅谈情感教育在职业教育中的应用
注意创造 和谐 的校 园人 际关 系和情感 氛围 ， 是做好学校一切 工作 的基础． 在今天 ， 与人之 间的关 系是完 全平等 的关 系， 人 教 育者 与被教育者之 间有着平等 的人格价值和人格尊严 ， 这决定 了职业学 校道德教 育工作要 在和谐 的校 园人 际关 系中才能收 到
效果 ． 教育者 与被 教育者之 间如果没有情感交 流 ， 缺乏一定 的情感 基础 ， 么即使教育者讲 的道理再对 ， 的道德教育工作 也 那 学生
［ 作者简介 ］ 宜萍（９ ４一 ） 女 ， 臧 １６ ， 盐城卫生职业技 术学校 高级 实验师
一
１ ４１ —
度的责任感 ， 持久 的耐力 和真挚 的爱心． 不把这 些学生 置之度 外 ， 而是用 理想去 播种 理想 ， 培养文 明 ， 去 去启迪 智慧 ， 去塑造 心 灵 ， 进的学生也 可以进步 的， 后 能够得 到健康发展 的． 敦育过程是师生之问心灵撞击 ， 情感 交融和呼应 的过程． 情感交融和呼应 ， 离不开平等 、 真诚 、 相互尊重和关爱． 只有借 助于情感的能动和催化 ， 受教育者才会愉快主动地接受教育．
惯都得到全面发展 的有社会 主义 觉悟 的有文化 的劳动者 ．
１ 情 感教 育在职 业学校教 育中的积极作 用
１１ 促进 学生认知 的发展 ．
情感对人 的认识和活动具有动力作用． 积极 的情感 是人们认识 和 活动 的内驱力 ， 而消极 的情 感却是 阻力 ． 心理学 家 的研究 和教育实践表明 ， 如果教师热爱学生 ， 对学 生抱有 良好 的期望 ， 么他会 在不 自觉 的状态 中给予学生 肯定 、 那 赞扬 和鼓励 ， 学生在 得到鼓励后 ， 会激起对老师 的更 真诚 的信赖和尊敬 ， 产生上进 的信心 和决心 ． 这就是“ 皮格马利翁效应” 【 如果 说实施 愉快教学 ．２ 是通过老师的情绪影响学生爱好 的转变 ， 那么 “ 皮格 马利 翁效应” 便是通 过师生共 同的期待实现成绩 的转变 ． 国心理 学家和教 美
问题学生的教育方法
中学教育2019 年 9 月197问题学生的教育方法孙瑞英（黑龙江省鸡西市第六中学 黑龙江鸡西 158160）摘 要：“孩子的成功教育从培养好习惯开始”，只要我们用真情，用真心去教育每个学生，他们早早晚晚都会感应到，最终都会给你一个满意的结果。
关键词：培养好习惯 真心去教育 充满期许 静待花开作为一名从事教育工作的老师，我们每个人每天都要面对学生形形色色的小问题。
诸如：上课说话，下课打闹，回家不能按时完成作业等等，这样的问题层出不穷，如果放任不管，那么小问题就会慢慢变成大毛病。
所以作为一名班主任，需要有极大的耐心和爱心去反复抓，抓反复，帮助孩子克服弱点和不足。
我国著名教育家巴金说：“孩子的成功教育从培养好习惯开始：养成独立学习的习惯、养成专注的习惯、养成制定计划的习惯、养成自主学习的习惯，养成……的习惯。
”这些都需要我们班主任在日常工作中有意识地去要求和培养。
今年，我又送走了一届我的孩子们。
迎来了初一活泼、可爱、好动的新学生，这个集体看似普通其实很特殊，有的学生是单亲家庭，有的学生是留守儿童，有的学生来自贫困家庭，还有残疾的学生，回想与孩子们的第一次接触时，总能感受到孩子们崇拜和信任的眼神，而我也在心里默下决心，一定会尽最大努力把孩子们教到最好。
当发现班级有适应能力特强，特别灵性的孩子，我会感到幸运，如获至宝，遇到基础较弱，不能从容适应小升初多科教学的孩子们，我会静下心来，用足够的耐心和爱心来慢慢引导。
这么多年，我始终坚信，班级就是我的试验田，每个孩子都是我的研究和关爱的对象。
我会将特别的爱给特别的学生。
新生入学，我会耐心教育他们，明确告知：没有规矩，不成方圆。
严明的纪律，是取得学习成绩的保证，在学校校规的基础上，我针对不同阶段的需要，细化要求，帮助学生养成良好的行为习惯，我班最有特色的要属自习纪律和课间纪律。
自习纪律：要有计划地准备好一节课需要的用品，自习课不可以交谈包括请教问题，不可以传接物品，目的是让学生能充分的、投入地利用好自习时间，有效地复习和巩固所学知识。
试论教师的情感投入与问题学生的教育转化
、
普 遍 存 在 。受 传 统 的 师 生 关 系 影 响 ， 生 往 往 被 视 为 “ 一 辈 学 矮 的被 动 接 受 教 育 者 ” 时 常 被 教 师 所 斥 骂 、 评 ． 生 的 “ 动 ， 批 学 主 性 ” “ 在 性 ” “ 异 性 ” 到 忽 视 ， 等 、 谐 、 洽 的 师 生 、潜 和 差 受 平 和 融 关 系 很 难真 正 建 立 。 少 教 师往 往 不 能 平 等 对 待学 生 ， 自己 不 把 摆 在 高 高在 上 的地 位 ，学 生 也 不 能 以恰 当 的 方式 来 表 达 自己 的 情感 ； 至有 的教 师 动 辄 训 斥 、 骂 、 苦 学 生 ， 甚 打 挖 以及 体 罚 和 变 相体 罚 学 生 ， 样 不 平 等 的师 生 关 系 往 往 不 能 使 学 生 近 师 、 这
生 无 不受 到为 师者 的熏 陶和 影 响 。有 学 生 甚 至 说 ： 生 我 者父 “
母 ， 我 者 老 师 。 ” 些 肺腑 之 言 ， 出 了他 们 的 心声 教 这 道 三 、 生 渴 望 教师 的情 感 和 师 爱 ， 学 问题 学 生更 迫 切 。 “ 师 是 太 阳 底 下 最 神 圣 的 职业 ” 受 到全 社 会 的尊 敬 ， 老 ， 同 时社 会对 教 师 的职 业 道 德 也 有 特 殊 的要 求 —— 要有 更 多 的情 感 投 入 ， 核 心 是 “ ” 教 师对 学 生 的爱 不 仅 是 母 爱 ， 且 比 其 爱 。 而 母 爱理智得多 ， 刻得多 ， 尚得多 ， 教师爱祖 国 ， 事业 ， 深 高 是 爱 爱下 一 代 的感 情 的 自然 流 露 。教 师 要 用 爱 陶 冶 学 生 高 尚 的情 感 ， 爱 抚慰 学生 的 内心 创 伤 。 用 问题 学 生 在 家 中或 学 校 ， 常 受 到 指 责 和 批 评 。 至 遭 到 经 甚 家长的打骂 ， 此他们对教师 、 长 和周围的人都抱有戒心 。 因 家 甚 至敌 意 。 如果 不 消 除 他 们 的这 种 心 理 和 情 绪 ． 师 将无 法 做 教 他们 的转 化 工 作 。怎 样 消 除 呢 ？教 师 要 对 问 题 学生 多 接 近 、 关 心 、 护 ， 他 们 交 朋 友 ， 情 感 投 入 ， 他 们 以 温 暖 ， 他 们 爱 和 多 给 使 逐步 认 识 到 教 师 是 真 心 诚 意 为 他 们好 ，从 而产 生 对 教 师 的 信 任 。 ， 打 开 孩 子心 灵 的钥 匙 ： ， 促 进 问 题 学生 转 化 的 催 爱 是 爱 是 化剂 。 四、 教师 情 感 的 投 入是 新课 改的 要 求 。 新 课 程 倡 导 “ 面 的 人 的 教 育 ” 是 既 注 重 学 生 的认 知 方 全 。 面的发展 ， 又注 重 学 生 的 情 感 、 值 和 态 度 方 面 的 发 展 ． 促 价 以 进 学 生 和 谐 、 衡 地 发 展 均 新 课 程 的 实施 要求 教 师 的 角 色观 念 、角 色 行 为 作 出 相 应 的改 变 。 师 由“ 堂 主 宰 者 ” 向 “ 等 中的 首 席 ” 由知 识灌 教 课 转 平 ， 输 者 转 向 人格 培育 者 。 师生 关 系 首 先 是平 等 的关 系 ， 果 教 师 如 依 然 以居 高 临 下 的姿 态 俯 视 学 生 ．将 会 严 重 阻 碍 学 生 全 面 健
浅谈情感教育在德育教育中的作用
眼神 ， 每句话语 ， 每个手势 ， 每种动作都会给学 生带 来安慰和
鼓 舞。 如果他们能够在内心深处接受这种期望 ， 并按老师所希 望的去做 ， 会获得成功 。因此在教 育工作 中， 就 我们要把信任 和 期待 的目光洒向每一个学生 ，把关爱倾注天整个教育过程 当中。 尤其是对一些表现后进的“ 问题生”更要多倾注一份爱 ，
情感教育是古老而年轻的话题 ， 面对社会 的飞速发展 、 面 学生对 自己在集体 中的地位、 作用的一种认识和评价 。 教育者 对学生中不断出现 的新情况 、新问题 ，时代 已赋予其新的内 在德育过程 中． 只要尊重和爱护学生的 自尊心 ， 如果发现学生 涵， 德高为师 ， 身正为范 。作为教师 ，以德４ ￣ ” “ “ Ｊ ． ，以才服人 ” 做错了事 ， Ｃ 就恨铁 不成 钢 ， 不去积极地帮助学生分析原 因 ， 而 固然重要 ， 但如果离开了“ 以情感人” 教育是很难收到理想的 是一味地训斥 、 责 ， ． 指 向学 生家 长告状等 ， 既伤害了学生 自尊
美德 ， 也是教师的天职 。能够得到教师的爱 ， 是每一位学生最 老师为什么能获得 如此高的评价 ？就是因为他们能建立起一 能平等对待每一个学生 ， 并视 自己的学生 起码的心理要求 ， 师爱对学生来说是一种鞭 策和激励 ， 对学生 种 民主 的课堂教风 ，
弟妹 ， 在学生面 前勇于承认 自己教学上的不足和工作 的成长 和进 步有很大的推动作用。因而教师要把 爱心倾注到 为朋友 、 中的失误 。所以他 赢得 了学生的信赖 ， 使学生都能做 到“ 亲其 每一个学生身上 ， 是情感教育的基础。一般来说 ， 表现落后 的 、信其道 ” 教育教学 过程也是教师 与学生情感交融 的 。 “ 问题学生 ” 后进生 ” 即“ 他们 的意志 品质相 对较弱 ， 做事缺乏 师 ” “ 融洽的师 生关系 ， 能够使用权学生 无忧 无虑 、 无拘无束 耐心和信心 。只要教师具有强烈的事业心 。 高度的责任感 ， 持 过程 ， 使学生身心得到健康的发展。因为人 的情感状 久 的耐力和真挚的爱心。 不把这些学生置之度外， 而是 用理想 地学生和生活 ，
重视学生情感培育,促进班级和谐发展
重视学生情感培育，促进班级和谐发展作者：米成云吴春花来源：《中国当代教师》2013年第05期[摘要]由于知识经济的发展和信息时代的到来，当代学生所接触的知识信息更为博杂，在一定程度上使学生的思想更加活跃、个性更加张扬、行为更加大胆，从而给教育工作者们带来了挑战，特别是给班主任的管理工作带来了新的机遇和挑战。
因此，我们有必要加大对班主任工作的研究力度，并进行经验总结。
[关键词]情感教育；班级；和谐发展学校教育工作中，班主任工作是科学，又是艺术。
所以说班主任工作是“科学”，是因为这一教育实践活动有其规律可寻，只要很好地认识和掌握这些规律，并按照这些规律去从事班级管理活动，就能取得一定程度的成功。
反之就要碰壁，就要受挫，乃至失败。
它要求班主任必须从实际出发，具体问题具体分析、对待，能够根据教育对象的不同特点、特征采取灵活多样的方法进行教育，方能收到预期效果。
1 运用情感激励学生：你生下来就是冠军！我们学校地处山区，自然条件恶劣，交通、信息闭塞，大部分学生家庭出身贫困，特别是祖祖辈辈“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿打地洞”的传统意识，深刻影响了学生们的思想，因此，相当部分学生严重缺乏自信，有的甚至存在严重的自卑心理：读书没有出路，“读书无用论”普遍存在。
针对这一实际情况，我会在新生入学的当天晚上，专门组织召开“自立、自信、自强”的主题班会，给他们讲优秀校友的典型事迹，讲“山窝里也能飞出金凤凰”的道理，还会带领学生们高声朗读《你生下来就是冠军》这篇短文，以此帮助学生初步树立“天生我材必有用”的人生观、自我价值观。
在接下来的教育实践中，我坚持用放大镜去看待学生的优点，不断激励学生的进取心，不断强化学生的优良品质和自信心。
同时特别关注问题学生，努力向他们传递这样的信息：“在教室里没有被遗忘的角落，你们同样吸引着老师的眼球”，告诉他们，只要脚踏实地做好每一天，就能积小进步为大胜利！从而逐步拓展到培养他（她）们的“自尊、自信、自爱、自立、自强”的“五自”精神。
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试论情感教育在“问题学生”管理中的作用
【摘要】社会的发展，时代的前进，使得学生在学校教育的特定环境中表现出新的特点，自身存在问题也在发生着不断的变化。
本文就教师如何根据学生不同特征，有针对性的实施因材施教，用真诚和执着感染学生、关爱学生、教育学生，使其从内心深处改变精神状态，逐步走上成长成才的健康之路的课题，做了积极的实践和探索，并取得了一定的成效。
【关键词】基础教育学生管理心理学探索
今年的生日，我又收到了“他”的短信。
这个曾经被我一天“训”三遍的学生。
他在毕业6年后的今天还记得他初中班主任老师的生日，让我既惊喜又感动。
看着温馨的话语，时光仿佛又回到了那一年：我刚接任初一（7）班班主任的工作，就被告知班上要安排一个留级生，这个留级的学生不但学习差，而且不遵守纪律，令原来的班主任很头疼！正是由于这个印象，我初次见他就没什么好脸色，把他领进班，随便安排了个位子。
整个过程中，我看到他一直低着头跟在我身后，心里暗想：别装老实了，在学校谁不知道你的大名，看我怎么收拾你！
果然，后面的日子，我就和他打起了“持久”仗。
不是老师说他上课不遵守纪律，就是同学告他拖拉作业、打人骂人……几乎每天我都要把他喊进办公室，不是批评就是写检查。
终于有一天，我握着厚厚的一摞检查冲他大发脾气：“看看你自己，开学才几天，全班同学的检查加一起没你的多！一天进八遍办公室，你光荣啊？！
下午不把家长请来就不要来上学了！！”
“张老师，我爸妈都不在亳州，我一直跟着奶奶，她年纪大、还有病，能不能不告诉她？我下次保证不这样了！”说这话的时候，我发现他的声音越来越小，头也低得越来越很，眼里还噙着泪水，我一下子被触动了！我突然想起在一篇文章中看的一句话：“如果一个人是孝顺的，那么他的本性就不会是坏的。
”这时，我突然意识到，我从没真正去了解过他，或者说因为先入为主的印象，我也没想去真正了解过他，这样戴着有色的眼睛去当一名教书育人的老师怎么是合格的呢？
望着眼前这个无助的孩子，我缓下语气说道：“你是个孝顺的孩子，我十分尊重有孝心的人。
这次，我们之间约定：为了不让奶奶担心，你在学校的不好的表现不告诉她。
但你在学校一定要好好表现，要把好的表现告诉她。
”他一个劲儿的点头，虽然不知道以后还会发生什么样的事情，但我从他感激的目光中看到了希望。
接下来，我主动从他原来的班主任那里了解他的情况的确是属实的：父母不在身边，从小就跟着奶奶，由于缺乏必要的约束，形成很多不好的习惯，开始时屡教不改，而她的奶奶因为他也被叫到学校许多次，都不奏效。
后来，他的奶奶因为他气得大病了一场，差一点去世。
对他的触动很大，从那以后他决定留级重新再来。
同时也了解到这个学生非常聪明，尤其是对于数学，一点就通，而且热爱劳动。
当我把了解到的优点告诉他的时候，他竟然不好意思的笑了，让我觉得这个孩子其实很单纯。
我心中却有一个疑惑，一个想
改变的孩子为什么在新的环境中却仍旧表现出种种不良的习惯
呢？或者说是“旧病”复发呢？也许我应该找到这个原因。
机会来了。
那天下大雨，他没有带雨具。
正打算冒雨回家的时候，我把伞撑在他的头顶说：“我们一起走吧”。
就这样，我们开始了一次交心的长谈。
他说他本来就想在新环境中重新学习。
但是第一次进班就发现班主任对自己很冷淡。
他就想是从前的表现大概新班主任是知道的，再加上以前的坏习惯很难快速克服掉以及自己是留级生。
所以在新的坏境中很压抑，于是就不自觉地想和老师和同学对抗。
当班主任要找家长说时，他才觉得对不起奶奶了。
自从老师和他约定后，他才知道是自己误解了老师。
他说他要改正过来，希望老师要原谅他以前的种种表现。
面对他的自白，我十分愧疚，我才知道他在新的环境的种种不良表现的原因：正是我的有色眼镜和冷淡的态度。
应该道歉的是我。
在这次长谈中，我也把我的真实的想法告诉了他，并且向他道了歉。
希望我们师生两人能够互相信任，共同进步。
此后，我经常送他回家。
在路上，我们会讨论很多，他告诉我最想长大当个数学家！我们关系也越来越融洽。
直到有一天，我突然发现：很久没有同学再告他的状了，老师也都反映他像变了个人似的。
我知道，我们的约定终于实现了！
多年后的今天，再回想起来这一段，我还是坚定地认为，班主任工作的秘诀是尊重学生、爱学生！
尊重学生是要把学生当做一个独立的个体对待。
一切教育都要以
尊重孩子为前提。
尊重学生是一个教育细节问题，关乎教师的教育态度。
对学生的健康成长和发展起着相当重要的作用。
平等地对待学生是尊重学生的首要条件。
班主任应努力营造一种民主、和谐的教育氛围。
在学习生活中，要容忍学生犯错，要给学生改正的机会。
同时要抓住学生的优点并放大。
批评学生时，要给学生解释的机会，允许学生申辩，切不可对学生说损伤其自尊心的话语，让学生正视错误但不自卑。
尤其要注意的是不要随意给学生下消极的断言。
爱学生首先要了解学生，包括对学生的家庭情况、学习基础、兴趣爱好、喜怒哀乐的深刻了解。
这不仅是做好班级管工作、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。
其次，要学会作学生的朋友，多参与学生的活动，多和学生谈心，成为学生开心的伙伴。
当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，这种爱就成了一种巨大的教育力量。
正因为有了爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。
社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。
班级工作，是一项常做常新、永无止境的工作。
作为一个班主任，我们有责任引领学生走进知识的殿堂，学到更多的知识；我们有责任引领他们张开理想的风帆，驶向梦中的彼岸；我们更有责任引领他们插上智慧的翅膀，翱翔在无尽的天空。
教育工作的全部的意义，在于唤醒每一颗善良的童心，使他们享受阳光的照射，雨露的滋润，使他们茁壮成长。
参考文献：
［1］《审视中学语文教育》.孔庆东摩罗余杰/主编. ［2］《中国语文教育忧思录》.王丽.编.
［3］《面向21世纪中小学素质教育论纲》.赵洪海等编著［4］《试论语文创新教育下的教师转变》.江苏如东高级中学.苏俊华。