课堂中国文化导入对大学英语词汇学习的影响
大学英语教学中文化导入的重要性和方法
大学英语教学中文化导入的重要性和方法
大学英语教学中文化导入的重要性和方法
随着社会的发展，英语教学的重要性也日益凸显，而大学英语教学中文化导入
的重要性也越来越受到重视。
文化导入不仅可以提高学生的英语水平，而且可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
首先，文化导入可以提高学生的英语水平。
文化导入可以帮助学生更好地理解
英语语言，更好地掌握英语语法，更好地掌握英语词汇，更好地掌握英语句子结构，从而提高学生的英语水平。
其次，文化导入可以更好地激发学生的学习兴趣。
文化导入可以让学生更好地
理解英语，更好地理解英语文化，更好地理解英语语言，从而更好地激发学生的学习兴趣，更好地提高学习效果。
最后，文化导入可以提高学习效果。
文化导入可以让学生更好地理解英语，更
好地理解英语文化，更好地理解英语语言，从而更好地提高学习效果。
从以上可以看出，文化导入在大学英语教学中具有重要的作用，因此，教师应
该采取一些有效的方法来实施文化导入。
首先，教师应该利用各种教学手段，如讲座、讨论、游戏等，让学生更好地理解英语文化。
其次，教师应该利用各种教学资源，如英语文学、历史、地理等，让学生更好地理解英语文化。
最后，教师应该利用各种教学方法，如情景教学、案例教学等，让学生更好地理解英语文化。
总之，文化导入在大学英语教学中具有重要的作用，教师应该采取有效的方法
来实施文化导入，以提高学生的英语水平，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
大学英语教学中导入中国文化的几点思考
大学英语教学中导入中国文化的几点思考引言在当今高度全球化的时代，英语作为全球通用语言，被越来越多的人所重视和学习。
大学英语教学一直是培养学生综合语言交际能力的重要环节，而导入中国文化是提升教学效果的一种重要方法。
本文将从几个方面探讨大学英语教学中导入中国文化的几点思考。
1. 为何导入中国文化？导入中国文化可以帮助学生更好地理解和运用英语。
中国拥有悠久的历史和丰富的文化，是一个多民族、多文化的国家。
通过导入中国文化，可以向学生展示中国的传统价值观、习俗和传统艺术，增加学生对中国文化的了解和兴趣，并通过与英语的结合，提高学生的学习积极性和学习效果。
2. 导入中国文化的方式在大学英语教学中导入中国文化，可以采用多种方式，如通过课文内容、讲解文化背景、引用中国文学作品和引入中国传统节日等。
这些方式可以帮助学生从不同角度了解中国的文化，并将其与英语学习相结合，提高学生的英语水平和跨文化交际能力。
2.1 课文内容将中国文化融入教材的课文中，可以通过讲解文化背景、引用中国文学作品等方式，让学生在学习英语的同时了解和感受中国的文化。
例如，可以选择一些中国古代文学作品中的片段，通过分析和讨论，帮助学生理解中国文化以及与英语表达的关系。
2.2 文化背景讲解在教学中，教师可以通过课堂讲解或提供专门的文化资料，向学生介绍中国的文化背景。
例如，在教学中引入中国传统节日的起源和庆祝方式，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的跨文化交际能力。
2.3 引入中国传统节日借助中国传统节日的教学，可以让学生更深入地了解中国的文化。
例如，在春节来临之际，可以组织学生学习和体验中国的春节习俗，如舞龙舞狮、贴春联等。
这样的活动不仅可以增加学生对中国文化的了解，还可以促进学生之间的交流和合作。
3. 导入中国文化的意义导入中国文化在大学英语教学中具有重要的意义，可以带来以下几方面的效果：3.1 增加跨文化交际能力通过导入中国文化，学生可以了解不同文化之间的差异，提高跨文化交际能力。
中国传统文化融入大学英语教学的探究
中国传统文化融入大学英语教学的探究摘要：在世界文化多样性的背景下，我们要尊重文化的多样性，理解文化多样性存在的合理性，但是在文化多样性下保持住自身文化特色是至关重要的。
尽管高校已经意识到了中国传统文化的重要性，并且在英语教学的过程中融入了中国传统文化，但是传播中国传统文化的内容和方式都不够丰富，不利于调动学生的积极性和兴趣。
所以，必须加强高校在英语教学中对中国传统文化的融入，帮助大学生在学习英语的同时了解中国传统文化。
关键词：中国传统文化；大学英语教学；应用1中华传统文化教育融入大学英语教学的必要性1.1 有利于培养大学生跨文化交际能力在传统文化进校园、出国门的大背景下，大学英语教学如何帮助学生在了解和学习西方历史和文化的同时，又能对中华优秀传统文化耳熟能详、如数家珍，并且能用英语讲好中国故事，已经成为众多英语教育工作者共同关注的话题。
近年来，随着我国综合国力不断增强，走出国门的中国留学生数量不断增加，来华留学的外国学生人数也迅速上升，双方相互了解和学习的机会也日渐增多，因此，我们不仅要了解世界，更要让世界认识中国，在中外交流往来中，要大力弘扬和传播中华传统文化，让中国走向世界。
1.2 有利于增强学生文化自信国家兴亡，匹夫有责。
只有国家兴盛，人民才能安居乐业。
作为社会主义建设者和接班人，当代大学生更要具有民族文化认同感和爱国主义精神。
因此，将优秀中华传统文化融入到大学英语教学中，让学生充分了解我国的灿烂文化，不仅可以激发学生的民族自豪感，还有助于培养他们的爱国主义精神，增强文化自信。
当今，西方文化和生活方式对我国大学生的影响力越来越大，大学生的世界观、人生观和价值观出现了一定程度的偏移，这就更有必要在大学英语教学中融入中华优秀传统文化教育，以帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，正确认识和看待中西方文化差异。
1.3 有利于培养大学生英语学习兴趣当前，一些教师在大学英语教学中，侧重于传授西方历史文化知识，导致学生心理产生“距离感”。
试论文化导入在大学英语词汇教学中的重要性
·教育研究·207试论文化导入在大学英语词汇教学中的重要性河南商丘学院 周燕妮【摘要】词汇承载着重要的文化信息，词汇教学是大学英语教学的重要组成部分。
本文分析了我国传统大学英语词汇教学中存在的弊端，通过说明语言与文化的关系，探讨了英汉词汇文化内涵差异及大学英语词汇教学中文化导入的益处，从而有力论证了文化导入在大学英语词汇教学中的重要性。
【关键词】文化导入 词汇教学 大学英语词汇教学是大学英语教学的重要组成部分。
多年来，我国的大学英语词汇教学采用的大都是传统的教学方法，单纯讲解课文词汇，或至多举例说明其中的一些常用词，之后进行单词听写，这样的教学方法在某种程度上忽视了词汇与语篇、语境，尤其是与文化之间紧密的联系，是一种将英语词汇孤立起来开展教学的做法，其中的弊端不言而喻。
模式化的大学英语词汇教学重精读、词汇、语法、翻译， 轻交际能力的培养，导致学生鲜少能够将课堂所学英语知识应用到现实的交际活动中去。
本文拟通过对语言与文化的关系、英汉词汇文化内涵差异及大学英语词汇教学中文化导入的益处等方面的分析，探讨大学英语词汇教学中文化导入的重要性。
一、语言与文化的关系胡文仲教授曾说过：“只注重形式，而不注重语言的内涵是学不好外语的。
”这是因为语言与文化有着千丝万缕的联系。
作为文化的组成部分，语言起着重要的传承作用；而文化则是语言内容和意义的依托。
因此，语言的学习与文化的学习相辅相成、密不可分。
语言学习者要想掌握某一种语言，就必须了解该语言使用地或使用者的文化背景。
学习语言必须了解文化，理解文化必须了解语言。
如果只将注意力放在了语言本身，而忽视了语言所承载的文化内涵，那么必将导致对该语言的理解偏差及运用障碍。
词汇是构成语言的基本要素之一，是语言的重要组成部分。
毋庸置疑，语言间的文化差异必然能在词汇中反映出来，词汇中必然包涵着极其丰富的文化内涵。
词汇的文化内涵是指词汇中所蕴含着的某民族或某社会团体所特有的或固定的传统和思想特征，作为人与人之间交流思想的工具，词汇有着浓重的民族性及鲜明的时代性。
大学英语教学中中国文化导入及其教改探析
大学英语教学中中国文化导入及其教改探析随着中国经济的快速发展和国际地位的提升，对外国人学习中国文化和语言的需求也越来越大。
在这种大背景下，大学英语教学中中国文化导入变得愈发重要。
本文将对大学英语教学中中国文化导入的必要性和重要性进行探讨，并对相关的教学改革进行分析和探索。
对大学英语教学中中国文化导入的实践进行探讨。
在大学英语教学中，引入中国文化的内容可以通过多种形式进行，如课堂教学、阅读材料、多媒体资源等。
在课堂教学中，教师可以通过介绍中国的传统节日、文学作品、历史事件等内容，引导学生了解中国的文化背景和特点。
教师还可以通过与学生的讨论和互动，促进学生对中国文化的兴趣和理解。
在阅读材料和多媒体资源方面，教师可以选择一些与中国文化相关的文章、音频和视频进行教学，让学生通过阅读和观看，深入了解中国的文化传统和现状。
通过这些方式，可以有效地将中国文化的内容融入到大学英语教学中，为学生提供更加丰富和多样化的学习体验。
对大学英语教学中中国文化导入的教学改革进行探索。
在大学英语教学中，如何更好地将中国文化的内容导入到教学中，需要对教学方法和教学资源进行一定的改革和完善。
教师需要加强自身对中国文化的了解和学习，提高自身的业务水平和跨文化交际能力，从而更好地指导学生学习中国文化。
学校需要提供更多关于中国文化的教学资源和支持，为教师的教学活动提供更多的支持和保障。
学校还可以开设一些专门的中国文化课程，鼓励学生参与加强学生对中国文化的学习和了解。
通过这些改革和探索，可以更加有效地促进大学英语教学中中国文化的导入，为学生的综合素质提升和国际化发展打下良好的基础。
大学英语教学中导入中国文化的几点思考
大学英语教学中导入中国文化的几点思考大学英语教学中导入中国文化的几点思考摘要：随着中国的崛起和国际影响力的增强，越来越多的大学开始在英语教学中导入中国文化的内容。
本文通过分析中国文化对大学英语教学的价值，探讨在教学中如何有效地导入中国文化，并指出了在实践中可能出现的问题及解决方法。
关键词：大学英语教学；中国文化；价值；导入；问题引言大学英语是大多数大学必修的一门基础课，其重要性不言而喻。
而随着中国的崛起和国际影响力的增强，越来越多的大学开始在英语教学中导入中国文化的内容。
本文旨在通过深入分析导入中国文化对大学英语教学的意义以及如何有效地导入中国文化，以期为相关教师提供参考和启示，并为这一教学模式的改进和完善提供参考。
一、中国文化对大学英语教学的价值1.1 开阔学生的国际视野导入中国文化能帮助学生更全面、深入地了解中国，从而拓宽学生的国际视野。
学生通过学习中国文化，可以了解中国的历史、地理、艺术、文学等方面，更好地理解中国社会和人民的思想和行为习惯，进而提高自己的跨文化交际能力。
1.2 培养学生的文化自信心通过导入中国文化，可以为学生树立正确的文化自信心。
中国拥有丰富的历史文化遗产，传统文化中蕴含着大量的智慧和价值观念。
学习和理解中国文化有助于培养学生的文化自信心，让他们在面对国际交流和竞争时更有底气和自信。
1.3 增强学生的跨文化交际能力通过导入中国文化，可以提高学生的跨文化交际能力。
学生通过学习中国文化，了解不同文化间的差异和相似之处，学会尊重和理解不同文化背景的人，从而提高自己的跨文化交际能力，更好地适应国际化的社会环境。
二、有效导入中国文化的方法2.1 设计生活化的教学内容在教学中，可以引入一些与学生生活息息相关的中国文化内容，比如中国传统节日、中国饮食文化、中国婚礼习俗等。
通过讲解这些内容，学生更易于接受和理解，并且能够在生活中自觉融入到中国文化中。
2.2 创设多元化的教学环境除了课堂教学，可以通过组织学生参观中国历史文化遗址、举办传统文化体验活动等方式创设多元化的教学环境。
中国传统学习文化对大学英语教学影响论文
中国传统学习文化对大学英语教学的影响[摘要]学习文化对大学英语教学有无形的影响，文章主要探讨中国传统学习文化对大学英语教学的消极影响，并提出学习文化的转变与大学英语教学改革建议。
[关键词]中国传统文化学习文化大学英语教学所谓“学习文化”就是一个民族在其长期的历史文化发展过程中对“学习”这一特定的人类文明活动形成的一种无形而又普遍的认识。
这种认识就是对什么是学习、学习什么、为什么学习、怎样学习、学习的结果是什么等问题的理解。
1.中国传统学习文化的主要特征中国传统的学习文化有些明显的特征。
从学习的目的来讲，“学也者，知之盛者也”。
也就是说，掌握了知识，学习就达到目的了。
既然学习的目的是掌握知识，那么学习内容自然就是知识了。
从学习方式来讲，“传道、受业、解惑”强调教师的传授作用。
教师讲课，学生听课。
学习的过程就是学生从教师那里学习和掌握知识的过程。
指导学习行为的准则是勤学。
在过去的私塾里，要求学生背诵那些他们并不理解的文字，以求达到“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”的效果。
“尊师”被视为中国传统文化的另一个优良传统。
“一日为师，终生为父”体现了中国传统文化中师道尊严的思想。
在中国文化中，由于过于强调师道尊严，使得学生认为教师无所不知，他们的权威不容侵犯。
而在教师的心目中，学生就应该老老实实地听课，认真学习。
2.中国传统学习文化对英语教学的影响2.1重知识，轻能力。
中国传统的文化教育以识字为起点，以做文章为目标。
现在的语文教学虽然与以前大不相同，但也是以识字为起点，分析句子结构、文章结构和中心思想是主要的教学方式。
这种方式是我们文化思想的体现。
而这种体现也渗透到英语教学过程中。
很多学生认为英语学习中最困难的是词汇。
其实，词汇只是英语学习中的一个方面。
很多大学生毕业时词汇量虽然达到了四、五千，但实际语言运用能力很差。
这就反映了对“学习什么”这个问题的认识有偏差。
不仅学生如此，许多教师在课堂上也是以词汇、语法知识的讲解和操练为重点，这样学生自然就会认为词汇、语法是英语学习中最重要的内容。
中国文化在英语教学中的导入
中国文化在英语教学中的导入随着全球交流的不断加深，英语作为国际通用语言的地位日益显著。
在全球范围内，学习英语的人数不断增加，而且英语作为第二语言的教学也变得越来越重要。
在这样的大背景下，如何有效地教授英语成为了教育界的一个重要问题。
与此中国的文化也因为其悠久的历史、丰富的内涵和独特的特色，成为了很多国家和地区学习的热点。
将中国文化融入到英语教学中，不仅可以帮助学生更深入地了解英语，还可以增加学习的乐趣，提高学习的效果。
接下来，我们将探讨中国文化在英语教学中的导入以及如何实现它的方式和意义。
1.引用中国古诗词或成语中国古诗词和成语是中国文化的瑰宝，它们虽然是中文的表达方式，但其中所蕴含的智慧和情感却是全人类共通的。
在英语教学中，老师可以适当引用中国古诗词或成语，让学生在学习英语的也了解中国文化的内涵。
可以使用李白的《静夜思》或者孔子的《学而时习之》，并通过讲解其含义和背景，让学生体会到中国文化的魅力。
2.运用中国文化节日或习俗中国有许多丰富多彩的节日和传统习俗，比如春节、中秋节、龙舟节等。
在英语教学中，老师可以根据不同的节日或习俗，设计相关的教学内容，比如教授相关的单词或短语。
也可以介绍一些与节日或习俗相关的中国文化知识，比如春节的来历、中秋节的习俗等，让学生不仅学会相关的英语知识，还能了解中国的文化传统。
3.讲解中国历史和地理知识中国是一个历史悠久、地域广阔的国家，有着丰富的历史和地理知识。
在英语教学中，老师可以通过讲解中国的历史和地理知识，引导学生了解中国的过去和现在，激发学生对中国的兴趣。
可以讲解中国的四大发明、丝绸之路、长城等内容，通过这些内容的学习，学生可以更好地领会中国文化的深厚底蕴。
二、中国文化在英语教学中的意义1.增加学习的趣味性融入中国文化的教学内容，可以让学生在学习英语的过程中感受到不同的文化氛围，增加学习的趣味性。
通过了解中国的传统习俗、历史故事或者名人轶事，学生们可以更好地体会到英语学习的乐趣，提高学习的积极性和主动性。
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绍、 对比、 视频 等 方 法将 中 国文 化 引入 课 堂 ， 并 对 其
中的关 键词 和 中国 文化 英 文 表 达进 行 详 细 讲 解 ， 并 让学 生 对这些 单 词 和表 达 进 行 一定 量 的操 练 ； 另 一 种是 合作 学 习文化 导 人 教 学 模 式 ， 即先 让 学 生 阅读
中 图分 类 号 ： Ｈ３ １ ９ ． ３ ４ 文献标识码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ２—５ ３ ７ ９ （ ２ ０ １ ３ ） Ｏ ９ 一Ｏ １ ３ ９— ０ ４
文 化是 指在 特 定 的时 空 条 件 下 ， 由某 一 特 定 的 人群 所 创造 并代 代 相传 的 ， 包括 文学 、 艺术、 科技 、 教 育、 政治、 经 济 等 在 内 的 物 质 财 富 和精 神 财 富 的 总
化导 人研 究 数量 不 多 ， 关 注 点 主要 集 中在 总 体 上 探 讨 词 汇教 学 中文 化 导人 的重 要性 以及 导入 文 化 的 内 容和 方法 ， 在 具体 实施 上 ， 对 于应 该设 计何 种课 堂 教 学 模 式才 能让 中 国文 化 导入 给学 生 的词汇 学 习带来
第 １ １卷 第 ９期 ２ ０ １ ３年 ９月
西南农业大学学报 （ 社会科学版）
Ｊ ｏ ｕｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｓ ｏ ｕ ｔ ｈ ｗｅ ｓ ｔ Ａｇｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｔ ｕｒ ａ ｌ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ （ Ｓｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓｃ ｉ ｅ ｎｃ ｅ Ｅｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
一
（ 一） 研 究 目的
本 文 拟设 置 两 种 教学 模 式 ： 一 种是 教 师 单 向灌 输 型文 化导 人 教 学 模 式 ， 即 由教 师 用 英 文 ， 通 过 介
问题 ， 越 来 越 多 的 中 同 学 者 开 始 重 视 在 英 语 教 育
中 导 入 中 国文 化 的 研 究 。 词 汇 是 语 言 表 达 的 基 础 ，
些 介绍 中国文化 的英 文 材 料 或观 看 相 关 视频 ， 然
法 以及 原则 ， 强 调 介 绍 中 国 传 统 文化 词 汇 的英 语 表 达 能真 正实 现跨 文 化交 际 的平 等性 ［ ２ ］ 。 白艳 凤在 分
析 了 语 言 和 文 化 的 关 系 以及 当前 词 汇 教 学 存 在 的 问
和ｌ １ ］ 。语 言 是 文 化 的 载 体 ， 在 语 言 教 学 中 融 入 文 化
式对 大学 英语词 汇 学 习 的影 响 ， 为 大学 英 语 教 师缓 解 当前 词 汇教学 困境 开辟 一 条 新 路 ， 并 且 帮 助 大学 生提 高驾驭 词 汇的 能力 ， 顺 利进 行跨 文化 交 际 。
更 大 利 益 的 研 究 鲜 有 见 到 。词 汇 是 学 生 英 语 学 习 的
生 英语 词汇 学 习策略使 用 的影 响是 否存在 差异 ？ 第二， 两 种课 堂 中 国文 化导入 模 式 中 ， 哪一 种能 更有 效 提高 大学 生英语 词 汇成绩 ？ （ 二） 研 究对 象
瓶颈 ， 也是 阻 碍 中 国大 学 生 英 文 交 际 的绊 脚 石 。因 此， 本 文希 望通 过 探 讨 合 作 型课 堂 导人 中 国文 化 模
后进 行分 组讨论 ， 最后 请 同学 代 表 发表 他 们 对 该 文 化现 象 的评论 。在 这 种 教 学模 式 中 ， 教 师 只是 在 黑 板上 提供 一些关 键 词 和 中国 文化 英 文 表 达 ， 但 不 对
题 之后 ， 提 出文 化 背景 导入 法 、 对 比分析 法等 大 学英 语词 汇 教学 中西文 化意 识 的培养 方 法［ ３ ］ 。综 观一 些
中 国文 化 导 人 模 式 对 大学 生英 语 词 汇 学 习 和 英 语 词 汇 测 试 成 绩 的影 响 。研 究 结 果 表 明 ： 在 合 作 型 课 堂 中 导 人 中 国 文 化 模 式 能 改
善 大 学 生 词 汇学 习策 略 ， 并 且 比灌 输 型课 堂 导 人 文 化模 式 更 大 幅 度 提 高 大 学 生 英语 词 汇水 平 。 关键词 ： 中 国 文化 ； 合作模式 ； 灌输 模 式 ； 词汇学习策略 ； 词 汇 成 绩
一
也 是 文化 载荷 量 最 大 的部 分 。 因此 ， 将 中 国 文 化 导
人 与 词 汇 教 学 相 结 合 成 为 国 内 研 究 的 一 个 重 点 。周 燕 宇 以《 大学英 语 》 教材 为文 本 ， 从 文 化 教 学 的 重 要 性人手， 详 细 介 绍 了 词 汇 教 学 中 文 化 导 入 的 内容 、 方
学者 的研究 ， 当 前 国 内 对 英 语 词 汇 教 学 中 的 中 国 文
这些 词进 行讲解 与操 练 。二种 教学 模式 中使 用 的文
化材料 相 同 ， 所 提供 的关 键 词 和 中 国文 化 英 文 表 达
也完全 一样 。 本 研 究 主 要 拟 解 决 以 下 问题 ： 第一 ， 两 种 课 堂 中 国 文 化 导 人 教 学 模 式 对 大 学
Ｖｏ Ｉ ． １ １， ＮＯ ． ９
Ｓｅ ｐ ． ２ ０１ ３
课堂中 国文化导 人对 大学英语词汇学 习的影 响
邱绍姬
（ 福 建 农林 大 学 文法 学 院 ， 福建 福 州 ３ ５ ０ ０ ０ ２ ）
摘 要： 以福 建 农 林 大学 １ ２ １ 名 非 英 语 专 业 学生 为 研究 对 象 ， 以 词 汇 学 习 策 略调 查 问卷 、 词汇测试 和学生访谈为研 究工具 ， 探讨 了
教育 已成为 语言 学界 的共 识 。然 而 中 国英 语 教学 主
要强 调 西方 文化 的导 人 ， 无 论 是 研 究
教学 实践 上 都缺 乏对 学生 关 于用 英语 介绍 中国文 化
的有 效 引导 ， 从 而 出 现 中 国 文 化 失 语 现 象 。 针 对 这