凡卡
关于凡卡读后感
关于凡卡读后感读完《凡卡》这篇课文，我的心情久久不能平静，眼前总是浮现出那个在鞋匠铺里受尽折磨的小男孩儿凡卡的身影。
凡卡，一个只有九岁的孩子，本该是无忧无虑、快乐成长的年纪，却被迫离开亲人，来到陌生的城市当学徒。
他每天要干很多繁重的活儿，却吃不饱、穿不暖，还要遭受老板和老板娘的打骂。
在凡卡的信中，他向爷爷倾诉着自己的痛苦和思念，那一句句带着血泪的话语，让我的心都碎了。
我想起了自己曾经的一次经历，虽然和凡卡的遭遇完全不同，但也让我深刻体会到了生活的不易。
那是一个暑假，我心血来潮，想要体验一下赚钱的辛苦。
于是，我找了一份在餐馆当服务员的临时工作。
一开始，我觉得这应该挺简单的，不就是端端盘子、擦擦桌子嘛。
可当我真正开始工作的时候，才发现远没有我想象的那么轻松。
第一天上班，老板就给我安排了满满的任务。
从早上开门，我就要忙着打扫卫生，把桌椅擦得一尘不染，地面拖得能照出人影。
还没等我喘口气，就到了中午的用餐高峰。
客人一个接一个地进来，我像个陀螺一样不停地转，一会儿给这桌点菜，一会儿给那桌上菜，还要时刻留意着客人的需求，稍有不慎就会遭到客人的抱怨。
有一次，我因为记错了一桌客人点的菜，把菜上错了。
客人非常生气，对着我大声指责，我的脸一下子就红了，只能不停地道歉。
老板听到动静走过来，狠狠地瞪了我一眼，那眼神仿佛在说：“你怎么这么笨！”然后他亲自去给客人赔不是，好不容易才平息了客人的怒火。
可老板转过头就把我骂了个狗血淋头，说如果再出错就扣我的工资。
我委屈极了，眼泪在眼眶里直打转，但我还是强忍着不让它掉下来。
中午过后，客人渐渐少了，我以为可以休息一会儿了，可老板又让我去洗碗。
那些油腻腻的碗盘堆得像小山一样高，我站在水池边，弯着腰，一个一个地洗着，手都被泡得发白了。
洗完碗，我的腰都直不起来了。
好不容易熬到了晚上下班，我拖着疲惫的身体回到家，一下子瘫倒在床上，一动也不想动。
那一刻，我才真正体会到了赚钱的辛苦和生活的艰难。
《凡卡》读后感400字(精选14篇)
《凡卡》读后感400字（精选14篇）《凡卡》读后感400字篇1今天，老师领我们学习了《凡卡》这一课，这篇课文主要讲了凡卡9岁做学徒穷苦的悲惨命运，读后，我的心久久不能平静。
俄国的莫斯科是一个大城市，而凡卡在一个很小的杂货店当学徒，那里的学徒都欺负他。
想想凡卡的生活，再想想我们的生活，那真是有天壤之别呀!孰不知社会如此黑暗，更不知凡卡如此悲命。
——这是我读完《凡卡》这篇课文后不禁发出的感慨。
我学了这篇课文，我因他而感动!我因呀而憎恨!我因他而同情!我因他而潸然泪下!为什么?为什么?为什么凡卡如此苦命?为什么要有资本主义?为什么会有贵贱之分?为什么人们要怕强欺弱?为什么他们要见死不救?我在心中一遍又一遍地问着自己，为什么?我不禁同情凡卡，也不禁憎恨旧社会的黑暗。
也许到这一刻，我们才能领悟到这篇文章真谛，才能体会到契钶夫的感情。
作者并不是跟我们讲凡卡的悲惨命运，而是想让我们知道当时社会的黑暗;政府的腐败;人们的无能!想想凡卡，再想想我们。
我们的心中是否应该燃起一股斗志呢?如果是，那这股斗志又是什么呢?同情但又无能为力;憎恨却又束手无策。
还是从现在起好好学习，将来报答祖国呢?《凡卡》读后感400字篇2《凡卡》是俄国作家契诃夫于1886年写的一篇小说。
全文主要讲了九岁的凡卡在城市里做学徒，因忍受不了“连狗都不如”的生活，于是写信给在乡下的爷爷，求他带回去自己的事。
全文写的真实感人，令我非常感动。
九岁的凡卡在城里做学徒，孤单一人，没有好朋友，还整天挨老板和老板娘的打，伙计们欺负他，让他去打酒，他晚上还睡不好，得给老板的孩子摇摇篮，还都得在饥饿中度过，这是多么可怜的一个孩子啊！他身处在俄国沙皇统治最黑暗的时期，深受委屈和欺负，无人倾诉。
如果他生活在我们这个时代，不受别人的欺负，能够过着我们现在的幸福生活，那该多好啊！我们这个社会是多么幸福啊，在家里，有爸爸和妈妈疼爱呵护；在学校，有老师关心培养，有同学相互帮助，时时刻刻都在幸福之中渡过。
凡卡读后感通用15篇
凡卡读后感通用15篇凡卡读后感1《凡卡》一文是俄国著名作家契柯夫写于１８８６年的短篇小说。
当时正是少皇亚历山大三世统治时期，官吏专横，警察残暴，广大人民处于水深火热之中，凡卡便是其中一个。
他是一个由农村来到城市做学徒的九岁儿童。
因为沙皇制度的黑暗和当时社会的罪恶，凡卡受尽鞋匠的虐待。
是啊！凡卡悲惨的命运不正是当时黑暗社会的真实写照吗？所以我们更应该珍惜眼前这来之不易的幸福生活！看看我们中国！自从１８４０年鸦片战争以后，中国人民受尽了帝国主义的侵略欺凌。
１８６０年，八国联军造成的"圆明园的毁灭"。
１９３７年，在卢沟桥发生的"七七事变"……这一切的一切，不就和凡卡的遭遇如出一辙吗？想想，在历史的长河上，流淌着多少先烈的殷殷热血。
他们为了革命的.胜利，舍生忘死，才换来了今天我们的幸福生活！记得有一次，在吃饭的时候，我因为心急去做作业，马马虎虎地扒了几口饭，便急匆匆地走进房间。
我前脚刚踏进房门，爸爸便一把叫住了我："鸣鸣，你怎么没把饭吃干净，还撒了地桌子饭粒？""你擦一擦不就行了吗？"我不耐烦了。
"你知道吗？锄禾日当午……要珍惜粮食，珍惜眼前的幸福生活！"爸爸喋喋不休地说着。
我无可奈何，只好按照爸爸说的，把碗中的饭粒吃干净，才去做作业。
我们要珍惜粮食，珍惜眼前来之不易的幸福生活！我以一名小学生的身份呼吁：请大家把珍惜幸福生活视为已任，让这美好的生活长久地留下来！凡卡读后感2今天，我读了一篇短篇小说《凡卡》，小说以沙皇时期的时代为背景，凡卡给爷爷写信的形式写了凡卡的悲遇，也展现出来沙皇下的下层的悲惨生活。
凡卡的悲惨经历让我十分同情，也很深刻的检讨了自己。
他的悲惨命运让我们同情，如果可以我真希望有一辆时空飞船，飞到凡卡生命的时代，帮助可怜的凡卡脱离困境。
凡卡被送鞋匠那里做学徒，每天都受到老板的打，每天晚上都睡在过道里，只要老板的小孩子一哭，他就得去摇摇篮，连觉也睡不安稳，而且每天老板娘，总是给凡卡许多事情做，他被累坏的。
《凡卡》主要内容
《凡卡》主要内容《凡卡》这篇小说通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。
下面是小编收集整理的《凡卡》主要内容，希望对你有所帮助！《凡卡》主要内容：故事发生在19世纪的俄国，圣诞节的前夜，小凡卡趁着老板夫妇和师傅们外出祷告的时候偷偷给爷爷写信。
故事中的凡卡没有父母，唯一的亲人便是年迈的爷爷。
由于生活的贫困小凡卡被爷爷送到城里的一个鞋匠家里当学徒。
小凡卡在鞋匠家扮演着很多角色，他要干很多的话，各种类型的活。
晚上帮着老板看孩子，白天帮老板家打杂，时不时地还要被伙计们呼来喊去。
总之凡卡在这里受尽了折磨，折磨到凡卡写信请求爷爷将他带走，脱离苦海。
凡卡在信中讲述了自己所遭受的种种虐待，不时提起乡下幸福美好的生活。
提心吊胆地将信写完，凡卡带着美好的心情进入梦乡。
但遗憾的是，凡卡在最后没有写清楚收件人的地址，爷爷根本不可能收到信。
而他自己还不知道这一点，心中只有美好的憧憬，在睡梦中还看到了爷爷和厨娘。
作品主题：开场时所看到的是一个九岁的小男孩，这个年龄的孩子原本应该是快快乐乐，无忧无虑的，但当我们读到凡卡所经受的种种折磨，不禁心头一震。
在凡卡给爷爷写信的过程中，所面对的现实与乡下美好幸福的生活产生了强烈的对比。
“我昨天挨了一顿打。
老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带抽了我一顿，因为我摇着他们那个睡在摇篮里的.小娃娃，一不小心睡着了。
……师傅取笑我，打发我上酒店打酒，怂恿我偷老板的黄瓜。
可是老板随手捞到什么就用什么打我。
吃食呢，简直没有……只有老板他们才大喝而特喝。
他们叫我睡在过道里，他们的小娃娃一哭，我就别想睡觉，尽摇那个摇篮。
”因此，一个九岁的孩子，天真无邪充满梦想的孩子，在现实的面前发出了与年龄不相称的悲叹与哀求，足以看出他内心的苦楚。
凡卡的信中所反映的莫斯科那些富人的生活和自己所处的环境的对比，正是作者想要每位读者看到的，在那个社会环境下，人与人存在着等级尊卑，就连一个九岁的孩子也逃不出这种残酷制度的迫害。
《凡卡》教学设计
《凡卡》教学设计精品作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家收集的《凡卡》教学设计精品，欢迎大家分享。
《凡卡》教学设计精品1[学习目标]1、会写15个生字。
能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。
2、有感情地朗读课文。
整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
3、揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。
[学习重难点]1、了解凡卡给爷爷写信的目的，理解信的内容，从中体会凡卡的悲惨生活。
2、学习课文插叙和结尾部分的内容，领会其表达作用。
[课前准备]1、查找契诃夫的资料及相关的时代背景。
2、多媒体课件[课时安排]2课时[教学过程]第一课时一．介绍背景，导入新课。
1、我们刚刚读过安徒生的著名童话，今天再来读一篇外国文学作品，是俄国的伟大作家契诃夫写的《凡卡》。
这篇小说写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。
契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。
他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。
（板书课题）2、我们怎样才能读进去，感受人物的喜怒哀乐？（学生自由说，如有感情朗读，联系实际进行联想，质疑思考讨论等等。
）二．整体感知，理清脉络。
1．按要求自读课文。
（1）将课文读正确，读流利。
（2）画出文中出现的人名及人物的身份。
（3）将凡卡写信的段落标记出来。
（3．8．10．11．12．15自然段）（4）准备给大家简单介绍一下凡卡。
凡卡(完美版)
契 诃 夫
凡 卡
• 契诃夫，全名安东尼·巴甫洛维奇·契 诃夫（俄语： Антон Павлович Чехов，1860年 1月29日－1904年7月15日）是俄国 的世界级短篇小说巨匠和俄国19世 纪末期最后一位批判现实主义艺术大 师，与莫泊桑和欧·亨利并称为“世 界三大短篇小说家”,是一个有强烈 幽默感的作家，他的小说紧凑精炼， 言简意赅，给读者以独立思考的余地。 其剧作对20世纪戏剧产生了很大的 影响。他坚持现实主义传统，注重描 写俄国人民的日常生活，塑造具有典 型性格的小人物，借此真实反映出当 时俄国社会的状况。他的作品的三大 特征是对丑恶现象的嘲笑与对贫苦人 民的深切的同情，并且其作品无情地 揭露了沙皇统治下的不合理的社会制 度和社会的丑恶现象。他被认为19 世纪末俄国现实主义文学的杰出代表。
文章讲了一件什么事？
文章讲了一件什么事？
本文按写信的过程记叙了圣诞节前夜凡卡 趁老板、老板娘和伙计们去教堂做礼拜的 机会，偷偷地给爷爷写信，倾诉自己在鞋 铺当学徒遭受的令人难以忍受的悲惨生活， 再三哀求爷爷带他离开这儿，回到乡下去， 并回忆了与爷爷在一起时的生活情景；最 后交待，凡卡没有把收信人的的名字写清 楚就把信塞进邮筒里，在甜蜜的梦中看见 爷爷正在念着他的信。
给课文分分段
第一部分 准备写信(1~2) 圣诞前夜，凡卡趁老板他们去做礼拜的机 会，
偷偷地写信。 第二部分 写信(3~15) 具体写凡卡写信的内容及他的记忆联想。 第三部分 寄信(16~12) 凡卡写信封，寄信和寄信后做梦。
学习文中回忆部分
学习文中回忆部分
4、5、6、13、14节)
爷爷守夜
乡村雪夜
凡卡
在鞋匠的家里，他忍受着_________ ， 在鞋匠的家里， 忍受着_________ ，忍受着_________...... 但他仅仅只有九岁。 但他仅仅只有九岁。 热闹的莫斯科，有那么多人， 热闹的莫斯科，有那么多人， 但__________________ ； 繁华的莫斯科，有那么多东西， 繁华的莫斯科，有那么多东西， 但__________________。 。 在这_________ 的圣诞节前夜， 的圣诞节前夜， 我听见，他伤心的叹了口气。 我听见，他伤心的叹了口气。 我知道， 我知道，他想_________ ！
标出凡卡写信的段落： 标出凡卡写信的段落： 3．8．10．11．12．15自然段 10．11．12．15自然段
柜(guì) 锈(xiù) 摩(mó) 爹(diē) 袄(ǎo) 筒(tǒng) 揪(jiū) 粥(zhōu) 吉(jí) 炕(kàng) 蘸(zhàn) 戳(chuō) 撇(piě) 醺(xūn)
在写第一个字以前, （1）在写第一个字以前,他担心的朝着门口和窗户 了几眼, 着眼看了一下那个昏暗的神像, 看了几眼,又斜着眼看了一下那个昏暗的神像,神像两 边是两排架子,架子上摆满了楦头.他叹了一口气,跪 边是两排架子,架子上摆满了楦头. 了一口气, 在桌台前边,把那张纸铺在桌台上. 在桌台前边,把那张纸铺在桌台上. 凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛， （2）凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一 下。 凡卡伤心地叹了口气，又呆呆地望着窗口。 （ 3）凡卡伤心地叹了口气，又呆呆地望着窗口。 他很满意没人打搅他写信，就戴上帽子， （4）他很满意没人打搅他写信，就戴上帽子，连 破皮袄都没披，只穿着衬衫，跑到街上去了。 破皮袄都没披，只穿着衬衫，跑到街上去了。 过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。 （5）过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。
五年级语文下册《凡卡》教材分析
五年级语文下册《凡卡》教材分析（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《凡卡》教学反思
《凡卡》这篇课文是俄国著名作家契诃夫写的短篇小说，采用了“写信”这一表达形式，主要讲在十九世纪后期的旧俄时代，凡卡由农村来到城市的一个鞋铺当学徒，他受尽了种种折磨，过着十分痛苦的生活。
他写信告诉爷爷自己的不幸遭遇，表达了想回到乡下爷爷身边的急切心情。
作为六年级的学生，面对这样比较长的文章，已初步具有抓住课文的主要脉络和重点语句理解课文的能力。
他们与课文中的凡卡年纪相仿，在情感上容易产生共鸣。
但本课课文结构较复杂，由作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆三部分组成，这类文章学生是第一次学习。
另外，俄国人名字姓氏、作品的历史背景等也会使学生在理解上有难度。
基于以上原因，我在第一课时先交流作家契诃夫的有关资料，介绍《凡卡》的写作背景。
人物姓氏、身份关系用连线的方法检查学生的掌握情况。
引导学生读课文，帮助学生理清小说思路，找准写信的段落，分清每段中信的内容与联想；在找准写信的段落的基础上给课文分段。
在第二课时教学中抓住信的内容、凡卡的回忆和梦等内容中的重点句体会凡卡学徒生活的悲惨。
让学生讨论凡卡遭受了哪些折磨？借助多种形式的朗读，引导学生进入语言描绘的感情氛围，体验作者的内心世界，达到情感的贯通。
教学中我还注意启发学生想象。
如：凡卡还受了哪些折磨？为什么？请同学们展开想象，替凡卡说下去。
这样的教学设计能激起学生情感的共鸣，增添悲剧感人的力量。
在第三课时教学时把研讨本文在表达上的特点和续写作为重点进行。
学生了解了小说的主要内容，对凡卡的遭遇给予深深的同情，经过对表达特点的研讨，更加感受到了作品的魅力。
教学是遗憾的艺术，尤其是对经典的教学，总是觉得什么都应该让学生学到、领悟到，但时间有限，没有办法面面俱到。
比如“凡卡的三次叹气”、“斜着眼看了一下那个昏暗的神像”等一些细节描写，我处理的比较简单，感觉如果能在深入引导揣摩揣摩就更好了。