六年级语文凡卡2
语文课文《凡卡》教案设计
语文课文《凡卡》教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够理解课文《凡卡》的主要内容，掌握关键语句和词语的意思。
1.2 技能目标培养学生阅读理解能力，能够概括课文大意，分析课文主题。
1.3 情感目标通过学习课文《凡卡》，引导学生关注社会底层人民的生活，培养学生的同情心和爱心。
第二章：教学内容2.1 课文《凡卡》的基本信息作者：契诃夫作品背景：俄国沙皇时期主要人物：凡卡、祖父、祖母故事情节：凡卡是一个穷苦的孩子，与祖父祖母相依为命。
他们生活困苦，但彼此关爱。
有一天，凡卡决定去城市谋生，经历了许多苦难，回到祖父祖母身边。
2.2 教学重点与难点重点：理解课文内容，分析人物形象，体会作品主题。
难点：理解课文中的社会背景，联系实际生活，深入体会作品的思想内涵。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用讲授法、提问法、讨论法、阅读法等，引导学生主动参与学习，培养阅读兴趣。
3.2 教学手段利用多媒体课件、图片、地图等辅助教学，直观展示课文背景和人物形象。
第四章：教学过程4.1 导入新课引导学生回顾上节课的学习内容，激发学生对本节课的兴趣。
4.2 自主阅读让学生独立阅读课文《凡卡》，理解故事情节，感受人物情感。
4.3 课堂讲解讲解课文中的关键语句、词语，分析人物形象，揭示作品主题。
4.4 小组讨论组织学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感悟。
4.5 课堂小结总结本节课的学习内容，布置课后作业。
第五章：课后作业1. 请学生概括课文《凡卡》的主要内容。
2. 分析课文中的关键语句和词语，阐述其作用和意义。
3. 结合自己的生活经历，谈谈对课文主题的理解和感悟。
4. 选择一篇与《凡卡》类似的文章，进行阅读和分析，体会作品的主题思想。
第六章：教学评估6.1 评估内容对学生课堂参与度、阅读理解能力、小组讨论表现等方面进行评估。
6.2 评估方法采用观察法、问答法、小组评价法等，及时了解学生学习情况，给予反馈。
6.3 评估策略关注学生个体差异，鼓励学生主动参与，提高自信心。
六年级语文下册第十五课凡卡教材解读
六年级语文下册第十五课《凡卡》教材解读这是一篇精读课文。
文章较长，共有21个自然段，通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了旧俄时代穷苦孩子的悲惨命运，揭露了当时社会制度的腐朽黑暗。
文章按写信的过程记叙，可分为三个部分。
第一部分(第1、2自然段)：写信前——简介凡卡，描述他准备写信的情景。
“他等老板、老板娘……做礼拜去了”，“他担心地朝门口和窗户看了几眼”等写出了凡卡提心吊胆的精神状态。
“……一小瓶墨水，一支笔尖生了锈的钢笔，摩平一张揉皱了的白纸”等写出了凡卡的生活多么艰苦，连写封信都很困难。
“……那个昏暗的神像，神像两边是两排架子，架子上摆满了楦头”等写出了凡卡写信时那种凄凉恐惧的气氛。
第二部分(第3—19自然段)：写信时——在信中向爷爷倾诉了在城市当学徒的痛苦生活，回忆了在乡下与爷爷一起时的生活情景，表达了要爷爷带他回到乡下去的迫切愿望。
在叙述凡卡写信时，是讲他写一段，想一会儿;再写一段，又想一会儿。
按这个间歇，可以把这个部分划分为四层意思。
第一层意思(第3—6自然段)是讲凡卡在信上说自己是个孤儿，写信时他想象着爷爷怎样为老爷守夜。
其中有对爷爷的肖像描写(第4自然段)，有对农村冬夜的景色描写(第6自然段)，表现了凡卡思念爷爷和家乡的心情，同时也反衬了凡卡现实生活的凄凉。
第二层意思(第7—11自然段)是讲凡卡在信上述说了自己如何挨打、挨饿、挨冻、受尽折磨的亲身遭遇，还诉说了自己在莫斯科亲眼所见，揭示出这里不是穷人呆的地方，而只是富人老爷们的乐园。
第三层意思(第12—14自然段)是讲凡卡回忆起他在乡下和爷爷一起砍圣诞树的情景。
本来冒着严寒去为老爷家砍圣诞树是个很苦的活儿，但回忆起来充满了欢乐的情趣，那么神往。
这进一步反衬出凡卡在莫斯科的孤独、痛苦。
第四层意思(第15—19自然段)是讲凡卡在信中再次哀求爷爷带他回乡下和最后写信皮。
他十分怀念在农村的家，怀念他所熟悉的家乡的人。
“我问候阿辽娜，问候独眼的艾果尔，问候马车夫。
部编版六年级语文下册凡卡教案
部编人教版小学语文材料15 凡卡学习目标：1.学会15个生字。
能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。
2.有感情地朗读课文。
整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
3.揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。
学习重点理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。
学习难点作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。
这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。
课时安排：2课时教学准备：1.预习课文。
2.阅读材料：《在人间》片断。
第一课时一、简介作者和作品，导入新课。
《凡卡》这篇小说写于1886年，作者是俄国著名作家契诃夫。
当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。
契诃夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情小学徒的命运。
凡卡就是这些可怜的小学徒中的一员。
今天，我们就跟随作者，走进凡卡的学徒生活，看看那个时代的农村儿童的生活是怎样的。
板书课题：凡卡二、检查预习：1.通读全文，认读生字词。
2.说说你对凡卡有了哪些了解？三、快速摸读课文，想想课文写了哪几方面内容？凡卡的学徒生活主要在什么内容中反映出来的？根据学生汇报，帮助学生把课文内容进行梳理。
四、阅读凡卡的信，围绕“信”，体会凡卡痛苦生活和心情。
1.用一句话来概括凡卡给爷爷写信的主要内容。
学生可能会这样概括：生：凡卡受不了学徒生活了，请求爷爷把他接回乡村去。
生：凡卡的生活没有指望了，连狗都不如，求爷爷把他接回去。
生：凡卡受不了了，只有死路一条了，哀求爷爷把他接回去。
六年级语文下册10—20课课内阅读题 附答案
《十六年前的回忆》阅读练习在法庭上，我们跟父亲见了面。
父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。
我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
“爹！”我忍不住喊出声来。
母亲哭了，妹妹也跟着哭了起来了。
“不许乱喊！”法官拿起惊堂木重重地在桌子上拍了一下。
父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。
他脸上的表情非常安定，非常沉着。
他的心被一种伟大的力量占据着。
这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。
“这是我的妻子。
”他指着母亲说。
接着他又指了一下我和妹妹，“这是我的两个女孩子。
”“她是你最大的孩子吗？”法官指着我问父亲。
“是的，我是最大的。
”我怕父亲说出哥哥来，就这样抢着说了，我不知道当时哪里来的机智和勇敢。
“不要多嘴！”法官怒气冲冲的，又拿起他面前那块木板狠狠地拍了几下。
父亲立刻会意了，接着说：“似的，她是我最大的孩子。
我的妻子是个乡下人，我的孩子年纪都还小，她们什么也不懂。
一切都跟她们没有关系。
”父亲说完了这段话，又望了望我们。
1、请给这个文段加上一个小标题：2、找出描写父亲外貌及神态的句子，并说说你从中体会到了什么？3、“他的心被一种伟大的力量占据着。
”“伟大的力量”是指：4、这段话主要写了一件什么事？作者通过这件事表达了怎样的思想感情？5、读文中画直线的句子，体会句子的内涵。
《为人民服务》阅读训练人总是要死的，但死的意义有不同。
中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
”为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。
张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。
……我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。
我们还要和全国大多数人民走这一条路。
我们今天已经领导着有九千一百万人口的根据地，但是还不够，还要更大些，才能取得全民族的解放。
我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。
《凡卡》语文教案
《凡卡》语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解并把握《凡卡》的故事情节和人物形象。
2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
1.2 过程与方法1. 通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容，体会作者的写作意图。
2. 学会通过细节描写来分析人物性格特点。
1.3 情感态度与价值观1. 培养学生的同情心，懂得关爱他人。
2. 学会珍惜亲情和友情，懂得感恩。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 能够理解并把握《凡卡》的故事情节和人物形象。
2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.2 教学难点1. 深入理解课文内容，体会作者的写作意图。
2. 通过细节描写来分析人物性格特点。
第三章：教学准备3.1 教学材料1. 课文《凡卡》全文。
2. 生字词卡片。
3. 教学课件或黑板。
3.2 教学环境1. 教室环境舒适，光线充足。
2. 学生座位整齐，方便交流。
第四章：教学过程4.1 导入新课1. 激发学生兴趣，引导学生关注课题：“凡卡”。
2. 简介课文作者及其背景。
4.2 朗读课文1. 学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
2. 教师辅导学生朗读，纠正发音，指气和节奏。
4.3 学习生字词1. 学生自学生字词，组内交流。
2. 教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4.4 理解课文内容1. 学生讲述课文大意，教师引导学生深入理解课文内容。
2. 分析人物形象，通过细节描写来理解人物性格特点。
第五章：课堂小结与作业布置5.1 课堂小结2. 学生分享学习收获和感受。
5.2 作业布置1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 根据课文内容，编写一个关于凡卡的小故事。
第六章：教学过程（续）4.5 情感教育1. 教师引导学生关注课文中所体现的亲情和友情，培养学生的同情心。
2. 学生分享自己的亲情和友情故事，增进课堂氛围。
4.6 拓展训练1. 学生分组讨论：如果你是凡卡，你会选择留在城市还是回到乡村？2. 各组汇报讨论成果，教师点评并引导students to appreciate the value of family and friendship.第七章：课堂小结与作业布置（续）5.3 课堂小结（续）2. 学生分享自己的感受和体会。
六年级语文下册第四单元第15课《凡卡》
教学目标：．学会本课生字新词.．有感情地朗读课文.整体把握主要内容，了解凡卡悲惨地学徒生活，体会他极度痛苦地心情.．揣摩课文地表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比地表达效果，体会课文结尾“梦”地含义.教学重点：理解凡卡写信地内容，了解凡卡地苦难生活，通过凡卡地神态、动作、联想，了解凡卡地内心世界.教学难点：作者地叙述、信地内容和凡卡地回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称.这种复杂地穿插和变化人称地写法是学习上地难点.个人收集整理勿做商业用途课时安排：课时教学过程第一课时一、背景介绍，新课导入．背景：我们刚刚读过安徒生地著名童话，今天再来读一篇外国文学作品，是俄国地伟大作家契诃夫写地《凡卡》.这篇小说写于年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗地时期，人民过着苦难地生活，无数破产地农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免.契诃夫家地小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲地虐待.他自小了解学徒生活，也同情小学徒地不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民地悲惨活.个人收集整理勿做商业用途．同学们，《凡卡》这篇小说写地是一个岁地农村孩子地悲惨命运.他地命运是怎样地呢？通过学习我们就知道.个人收集整理勿做商业用途二、整体感知，理清脉络．按要求自读课文.（）将课文读正确，读流利.（）画出文中出现地人名及人物地身份.（）将凡卡写信地内容段落标记出来.（．．．．．自然段）（）给大家简单介绍一下凡卡.．检查自读情况.（）指名读生字新词，要读准字音.（）读准人名，并明确人物地身份.凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小说地主人公.阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板.康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡地爷爷.日发略维夫：老爷，爷爷工作地那家庄园地庄园主.菲吉卡：牧主.艾果尔，阿辽娜：凡卡地小伙伴.（）按写信过程将课文分成三段.（）简单介绍凡卡：（凡卡是一个才岁地农村孩子，他没有爹没有娘，只有爷爷一个亲人.爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人.岁地凡卡，个月前就被送到莫斯科地一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活十分悲惨.小说写地是凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信，告诉爷爷他在店里生活很痛苦，请求爷爷把他带回乡下去.）个人收集整理勿做商业用途三、感受主人公地悲惨生活．快速默读课文，从凡卡地信里找出哪些段落是写他地学徒生活地.（．．自然段）．轻声读第．自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关地词句.．结合词句，交流汇报（）挨打：结合挨打时地动作“揪、拖、揍、戳”；工具老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”；程度“昏倒”，来体会他们对岁地小凡卡肆意随便地殴打，毫无人性地对待.个人收集整理勿做商业用途（）挨饿：结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘，可能饿到什么程度地表现.（）挨困：结合“一……就……只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉，可能会困得怎样.小结：凡卡在老板家里忍受着非人地折磨，吃不饱睡不好，还要挨打.联想他每天会怎样生活，没人地时候凡卡会怎样做，（如，偷偷地哭，想念爷爷，伤痕累累，捡东西吃等.）所以，凡卡才说“我地生活没有指望了，连狗都不如！”个人收集整理勿做商业用途．自由读，说说你从感叹号和省略号中读出了什么.（无法忍受、绝望、哀求等心情.）展开想象，把静止地省略号变成实在地生活内容.如：凡卡还受了哪些折磨？还可能怎样请求爷爷？个人收集整理勿做商业用途．快速浏览第自然段，说说你地发现.（莫斯科，是富人地天堂，穷人地地狱.）四、总结：小凡卡地生活是悲惨地，他受尽了各种折磨，这篇文章除了写信，还写了什么呢？下节课我们继续学习. 个人收集整理勿做商业用途五、作业：复习本节课所学.第二课时一、感受凡卡“美好”地乡村生活．这篇课文除了写信，还写了什么.（还写了凡卡对乡村生活地回忆.把这些内容放在写信中间，就是插叙.）．快速默读，找到与乡村生活有关地段落，作出标记.（自然段）.在写信过程中，小凡卡具体回忆了那些事情？（一是：爷爷守夜地情景；二是：过圣诞节地情景）．说说爷爷给你留下了怎样地印象.（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐.个人收集整理勿做商业用途．结合具体语段，来说说乡村生活给凡卡留下了怎样地印象.（）家乡美丽地夜景.宁静、优美、柔和，有着过节地气氛，从中可以想见凡卡高兴地心情.与城市悲惨地学徒生活相比，乡村地生活是那样美好，所以，在凡卡地记忆中，连一个普通地夜晚也如此美丽.这正是凡卡对家乡对亲人思念地表现.个人收集整理勿做商业用途（）守夜和砍圣诞树.从“多么快乐地日子呀！”“逗笑一会儿”，还有爷爷生动趣味地语言，体会到这可能是凡卡印象最深、最快乐地一件事.试着读出凡卡地快乐.个人收集整理勿做商业用途．仔细探究，乡村生活真地是美好幸福地吗？爷爷已经岁，还要给老爷家守夜，只能睡在大厨房里；守夜时要挨冻，砍圣诞树时爷孙俩都要“冻僵”了，体会到他们地生活是非常贫困劳累地.否则，爷爷也不会把他唯一地孙子送到城里去做学徒.在小凡卡地心里却如此美好，正是因为他现在地学徒生活太悲惨了，已经到了他无法忍受地程度.个人收集整理勿做商业用途二、讨论写法地作用．加入插叙部分（乡村生活地回忆），更加衬托出了凡卡学徒生活地悲惨和他迫切要回到爷爷身边地心情.．小说除了运用插叙，还采取了哪些方法，使我们如此感动？在文中找到几处细腻传神地细节描写，来体会其真实具体，给人印象深刻，有身临其境之感.（凡卡写信时地动作、表情、心理，写信中对学徒生活地描述和对乡村生活回忆中，都有生动细腻地细节描写，找到一两处来体会.）个人收集整理勿做商业用途三、体会课文结尾地作用．讨论：凡卡地梦会实现吗，为什么？.教师小结:通过表面分析得出，爷爷是根本收不到信地.即便爷爷收到信后也不可能来接他，因为爷爷是一个穷苦地守夜人，他无能为力.梦醒后，悲惨地生活依然在等待他，甚至更加悲惨.个人收集整理勿做商业用途四．回顾全文，进行总结：结构比较复杂，它由三部分内容组成：作者叙述凡卡地悲惨遭遇，凡卡信地内容，写信过程中凡卡地回忆.在这三部分内容地表达上，抓住了细节，表现了凡卡这个仅仅九岁地孩子复杂地内心活动，给爷爷写信，哀求爷爷把他带回去，说明了他在莫斯科学徒生活地悲惨，使我们深深同情他地悲惨命运，更加痛恨那个吃人地黑暗社会.个人收集整理勿做商业用途六、作业：读一读令你感动地语句；完成本课家庭作业.。
部编版六年级语文下册《凡卡》教学设计
《凡卡》教学设计【概述】《凡卡》是小学语文人教版六年级下册教材中的一篇课文。
作者契诃夫，写于1886年，小说通过描写凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。
【教学目标】1．通过课前有效预习，能认识本课生字，结合语境理解生词，正确、流利朗读课文，初步感受外国优秀文学作品。
2．能找出课文中体现凡卡学徒生活悲惨的重点句段，抓住重点词语体会、感受，有感情朗读，感受凡卡“连狗都不如”的悲惨生活，激发学生同情心和对黑暗社会的憎恨。
3．知道本课属于小说这一文学体裁，了解小说要素之一是塑造人物，体会小说中细腻传神的细节描写和对比反衬的写作手法。
【教学重难点】1．理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。
2．这篇课文的难点是课文把作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交*在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。
这种复杂的穿插和变化人称的写法是初次接触。
这是教材的难点。
【教学过程】（一）、引入课堂师：(出示契诃夫图)认识他吗？生：（齐答）契诃夫师解释：他就是100多年前俄国的著名作家契诃夫。
联合国教科文组织宣布2004年为“契诃夫年”，因为那一年是契诃夫逝世一百周年。
现在，几乎他的所有小说和剧本都有了中文译本，大家可以多读读他的作品。
师：（出示主题图：凡卡）接下来这个人，你们一定认识吧？生：（齐答）凡卡。
师：（板书课题）没错，他就是凡卡。
联系你的预习，你想说些什么？引导学生用自己的语言描述凡卡，描述凡卡的生活。
（二）、理清脉络师：凡卡为什么写信？请大家快速浏览课文，找一找那些段落和写信毫无关系，他这些段落找出来。
生：（自学后汇报）4、5、6、13、14段与写信没多大关系。
师：对，总的来说，有两处是吧？一处是4、5、6自然段，另一处是13、14自然段。
那么这两处分别写了什么呢？生总结一处是写爷爷守夜，另一处是写爷爷带凡卡砍圣诞树的情景。
人教部编版六年级下册语文：第四单元 《凡卡》说课稿
《凡卡》说课稿我的说课内容是《凡卡》，下面我从三个方面进行说课：一、说教材教材分析《凡卡》是人教版六年级下册第四组中的第２篇课文，这篇课文是俄国著名作家契诃夫的短篇小说节选，全文记叙了九岁的凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信，向爷爷诉说自己在鞋店当学徒的悲惨遭遇，乞求爷爷带他回乡下的事。
反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。
内容以凡卡写信的顺序（准备写信-写信-寄信）安排，并有两处插叙（忆守夜、忆砍树）和意味深长的结尾（以梦结尾，含义深刻）。
本文表达上主要有两个特点。
第一，讲凡卡的悲惨遭遇时，把作者的叙述、凡卡的信和他在写信过程中的回忆三部分内容穿插起来，互相映衬。
第二，采用了对比、反衬、暗示的表达方法。
文中以引用写信的内容为主，基调是“苦”；文中插叙回忆的内容，基调是“乐”。
最后，课文以凡卡的梦结尾，暗示了他愿望的破灭，给人留下深刻的思考，激起人们对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒。
选编这篇课文，主要有三个目的：一是让学生对外国文化有所了解，关注人物的悲惨命运；二是在阅读中体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法；三是激发学生阅读外国文学作品的兴趣。
情感价值取向、隐含点：通过学习课文，了解沙皇统治下穷孩子的悲惨生活，让学生明白凡卡的悲惨生活只是旧俄黑暗社会的一个缩影，激发学生对穷苦人民悲惨生活的同情，对旧俄黑暗社会的憎恨。
隐含点就是珍惜今天的幸福生活，培养爱国之情。
二、重难点及目标的确立教学目标：1．会写本课的生字。
能正确读写“礼拜生锈揉皱黑糊糊笑眯眯”等词语。
2.有感情地朗读课文。
整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
3．揣摩课文的表达方法，体会作者叙述信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。
教学重难点：《凡卡》本文内容很丰富，其中反映文章主旨的核心内容是凡卡写的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第8、10、15自然段，因此,本课的教学重点是：通过第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦；有感情地朗读课文，理解作者表达的思想感情。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
365不给提款怎么办 vLeabharlann
[单选]干线货物运输不是（）货物运输。A.大运量B.快速C.短距离D.大范围 [单选]下面哪种病一般不引起血性白带()A．宫颈癌B．子宫内膜癌C．宫颈息肉D．重度宫颈靡烂E．阴道炎 [单选,A2型题,A1/A2型题]预后最差的支气管癌是（）A.腺癌B.小细胞支气管癌C.肺泡细胞癌D.鳞癌E.以上所列举的支气管癌的预后相对都是好的 [单选,A2型题,A1/A2型题]DSA造影期间一般进行两次曝光，一次是在对比剂到达感兴趣区之前，一次是在（）A.对比剂到达感兴趣区之后B.对比剂到达感兴趣区并出现最大浓度时C.对比剂到达感兴趣区并出现最大浓度后D.对比剂到达感兴趣区并出现最大浓度前E.对比剂消退后 [单选,A1型题]患者男，60岁。下肢静脉曲张，其Penhes试验阳性为下列哪种疾病（）A.下肢深静脉瓣膜功能不全B.单纯性下肢静脉曲张C.动静脉瘘D.深静脉血栓形成后遗症E.下肢湿疹 [填空题]在公路中桩测量中碰到虚交时，应先解三角形，求出（）的位置，然后再根据普通交点的敷设方法，计算曲线各要素桩。 [单选,A2型题,A1/A2型题]DSA中采集到的存储于存储器1中的没有对比剂的图像称为（）A.数字影像B.对比影像C.mask影像D.减影像E.原始影像 [单选,A1型题]乳腺癌出现表面皮肤凹陷的机制是（）A.癌细胞堵塞乳房皮下淋巴管B.癌肿侵入乳腺管使其收缩C.癌细胞浸润大片皮肤D.癌肿侵犯Cooper韧带使其收缩E.以上都不是 [单选,A2型题,A1/A2型题]成人麻醉前禁食的最适宜时间为（）A.术前4～6小时B.术前6～8小时C.术前2～4小时D.术前8～12小时E.术前12～24小时 [单选,A1型题]可用于治疗夜盲症的药物是（）A.砂仁B.苍术C.豆蔻D.草果E.以上都不是 [单选]基于角色的访问控制中，角色定义、角色成员的增减、角色分配都是由（）实施的，用户只能被动接受授权规定，不能自主地决定，用户也不能自主地将访问权限传给他人，这是一种非自主型访问控制。A.CSOB.安全管理员C.稽查员或审计员D.应用系统的管理员 [问答题,简答题]简述二尖瓣狭窄的病理生理。 [单选]分层铺设的反滤材料的粒径或孔径顺渗流方向应（）。A.大小不变B.由细到粗C.由粗到细D.越小越好 [单选,A2型题,A1/A2型题]《素问·上古天真论》所述，人体生长发育过程中起决定性作用的是（）A.五脏之气的充盛B.天癸的形成C.水谷的摄入D.肾气的充盛E.三焦的气化 [单选]排便在一日内超过3次，或粪便中脂肪成分增多，或带有未消化的食物、黏液、脓血者称为腹泻。腹泻是由多种不同病因所致，在应用止泻药治疗的同时，实施对因治疗不可忽视。以下药物中，用于治疗因化学刺激引起的腹泻首选的非处方药是（）A.药用炭B.黄连素C.氢氧化铝D.鞣酸蛋白 [单选,A1型题]关于良性前列腺增生症的药物治疗，选择以下哪一项是最恰当的（）A.适用于轻、中度症状的前列腺增生症的患者B.α受体阻滞药作用于前列腺腺细胞上，抑制前列腺增生C.5-α还原酶抑制药抑制而降低前列腺内平滑肌张力D.5-α还原酶抑制药抑制睾酮生成而降低 [配伍题,B1型题]一个昏迷病人被送到医院，医生对他进行处理，这种医患关系属于（）。</br>医生劝病人“你应该参加一些晨间锻炼”，这种医患关系属于（）。A.主动-被动型B.指导-合作型C.共同参与型D.强制-被动型E.指导-参与型 [单选]在低压供电系统中，用来整定保护装置灵敏度的电量为（）。A.系统最小运行方式下单相短路电流B.系统最大运行方式下单相短路电流C.系统最大运行方式下两相短路电流D.系统最小运行方式下两相短路电流 [多选]有关直肠脱垂，正确的是（）。A.直肠脱垂应以手术治疗为主B.直肠全层脱出称完全脱垂C.长期便秘可致直肠脱垂D.严重直肠脱垂脱出长度常超过5cmE.直肠脱垂的主要症状为肠管脱出 [单选]儿茶酚胺症最常见的病因是（）A.垂体瘤B.嗜铬细胞瘤C.肾上腺髓质增生D.肾上腺皮质球状带腺瘤E.外伤 [名词解释]联机分析处理 [单选]X线照片上所指的关节间隙，代表解剖学上的()A．关节腔B．关节囊C．关节软骨D．关节囊和关节腔E．关节腔和关节软骨 [单选]热拌沥青碎石的配合比设计不包括()。A．目标配合比设计阶段B．目标配合比验证阶段C．生产配合比设计阶段D．生产配合比验证阶段 [单选]一般情况下，船舶在冰区航行，当有破冰船引航时，航速通常由（）指定。A．破冰船B．本船C．任意船D．两船协商 [单选,A2型题,A1/A2型题]风湿性心脏病二尖瓣狭窄患者，出现右心衰竭，下列哪项临床表现将减轻（）A.下肢水肿B.第一心音C.颈静脉怒张D.心尖区舒张期隆隆样杂音E.呼吸困难 [单选]常引起光变应性接触性皮炎的化妆品是（）。A.护肤霜B.香粉C.爽身水D.烫发剂E.防晒霜 [单选]位于对耳轮下脚下方后部，即耳甲10区的耳穴是（）。A.肝B.脾C.心D.肺E.肾 [单选]个体发展心理学的研究对象是（）。A.人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点B.人生全过程各个年龄阶段的认知发展特点C.从动物到人的心理变化D.从幼儿到成人的心理变化 [单选]下列哪种疾病不是眼部疾病活检适应证（）A.眼球及眼附属器异常组织、结节或肿块B.不典型的"麦粒肿"或"霰粒肿"C.晶状体病变D.角膜感染性炎症或溃疡E.因视力丧失或伴疼痛摘除的眼球 [问答题,简答题]装置检修后，重新开工，发现新上的某台离心泵出口压力达不到工艺要求，且振动大，问哪些原因可引起以上现象？应怎样排除？ [单选]单位力P=1沿图示桁架下弦移动，杆①内力影响线应为：（）A.B.C.D. [单选]能对护士的行为起到评价和激励作用的道德规范是（）。A.良心B.情感C.审慎D.荣誉E.兴趣 [单选,A2型题,A1/A2型题]关于骨盆组成的描述，正确的是（）A.由2块髂骨、1块坐骨和1块尾骨组成B.由2块髋骨、1块骶骨和1块尾骨组成C.由2块髂骨、1块骶骨和1块尾骨组成D.由2块髋骨、1块坐骨和1块尾骨组成E.由1块坐骨、耻骨联合和1块尾骨组成 [单选,A1型题]临床证见动物发热，四肢倦怠，草料迟西，尿短赤和苔黄腻，此乃为常见暑证之中的（）A.伤暑证B.中暑证C.暑热证D.暑寒证E.暑湿证 [单选]容许建筑高度是指（）。A.桥面(或轨顶)标高与设计洪水位之高差B.桥面(或轨顶)标高与通航净空顶部之高差C.桥跨结构最下缘与设计洪水位之高差D.桥面(或轨顶)标高与桥跨结构最下缘之间的距离 [单选]企业的项目组织结构，以下哪种结构形式的项目经理权限最大：（）A．职能式组织结构B．项目式组织结构C．平衡矩阵式组织结构D．强矩阵式组织结构 [单选]1953年7月国际护士会议通过的关于护理的国际性伦理法则是（）。A.国际护士守则B.护士伦理学国际法C.南丁格尔誓约D.护士职业行为法典E.国际医德守则 [单选,A1型题]患儿男，8个月。羊乳喂养，未加辅食。为预防营养性巨幼红细胞性贫血的发生，最好多食下列哪种食物（）A.瘦肉B.蛋类C.干果类D.海产品E.绿色新鲜蔬菜 [名词解释]几何地震学 [判断题]如果一个反应的ΔrHθm＞0，ΔrSθm＜0，则此反应在任何温度下都是非自发的。A.正确B.错误