部编版三年级上册语文《24 司马光》课件
三、你还知道哪些历史人物是复姓？
公孙策
诸葛亮
司马炎
字词听写
第二课时
先听音频中的司马光砸瓮救人的故事， 再将生字填入下面的空格中，读一读， 想一想，司马光小时候是个什么样的人。
登 庭跌众 持 弃
群儿戏于（ ），一儿（ ）瓮，足 （ ）没水中。（ ）皆（ ）去，光（ ） 石击瓮破之，水迸，儿得活。
提示：1.可以借助注释来讲述古诗。 2.还可以观察插图中人物的表情，想象
当时人物的心理和语言，把故事说得更精彩。
一天，司马光跟小伙伴们在庭院里 玩耍。有个小朋友爬到瓮沿上玩，一不 小心掉进了瓮里。瓮水太深，眼看那个 小朋友就要被水淹没了。别的孩子吓得 连哭带喊，跑到外面向大人求救。司马 光却很镇定，他从地上搬起一块大石头， 使尽全身力气向水瓮砸去，“砰！”水 瓮破了，瓮里的水“哗”的一下子流了 出来，掉进瓮里的小孩得救了。
课堂演练
一、先解释红字的意思，再解释句子的意思。
群儿戏于庭。 戏： 游戏 于： 在 庭：庭院 。 译文：一群孩子在庭院里玩游戏。
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
皆： 全，都 光： 司马光 迸： 涌出 。
译文：别的孩子们一见出了事，吓得连哭带喊， 跑到外面向大人求救。司马光却急中生智， 从地上搬起一块大石头，使劲向水瓮砸去， “砰！”水瓮破了，瓮里的水涌出来，被 淹在水里的小孩得救了。
瓮被砸破后， 水一下子就涌出来 了的样子。
了解了课文中出现的人物和故事后，我们 再来读读课文，找找停顿规律。（课后第一题）
群儿/戏于庭，一儿/ 登瓮，足跌/没/水中。众 /皆弃去，光/持石/击瓮/ 破之，水迸，儿/得活。
朗读指导： 可以在人物后面稍 作停顿。
熟读成诵，试着填一填，背诵课文。
群儿 戏于庭 ，一儿登瓮 ， 足跌没水中 。 众 皆弃去 ，光持石击瓮破之， 水迸 ，儿 得活 。
互动课堂
说一说：你觉得司马光是一个 什么样的孩子？你是从哪些词句中 感受到的？用自己喜欢的符号画出 来。
面对落水小孩 众小孩
众皆弃去
吓跑
司马光沉 着冷静
司马光
光持石击瓮破之
对比
救人
想一想：平时有人掉水里，人们怎么去救？ 司马光是怎么又救小伙伴的？
拉落水者
砸瓮
瓮比司马光高很多，司马光够不着。
瓮口小肚子大，小朋友掉 进去爬不上来，情况紧急，很 危险。
登
上宽下窄，上 部左低右高， 撇捺要舒展。
砸瓮救人
识字游戏
跌倒 登山 主持 比比皆是
课堂演练 一、根据句子意思，给加点字组词。
群儿戏于庭
群（一群） 戏（嬉戏 ） 庭（庭院）
二、按故事发展顺序，在括号里填上序号。
（ 2 ）有一回，他和几个小朋友在院子里玩。 （ 1 ）古时候，有个孩子叫司马光。 （ 4 ）别的孩子都慌了，跑去喊大人。 （ 6 ）掉进水瓮的小朋友得救了。 （ 5 ）司马光举起大石头，把水瓮砸破了。 （ 3 ）一个小朋友不小心掉进了水瓮里。
结合生活，想想其他小朋友吓跑后会做些什么， 用上“有的……有的……有的……”句式说一说。
小朋友们有的 吓哭了，有的 回家叫父母帮忙 ， 有的 跑去求救路人 。
在最紧急的时刻，司马光能想出最简单的方法 救小朋友，你觉得司马光是个什么样的孩子？
司马光是一个 沉着冷静 、 机智勇敢 的孩子。
借助注释，用自己的话讲 一讲这个故事。(课后第二题)
背诵指导（课后第一题）
背诵本课，需要首先理解文言文的文意， 然后反复跟读，在熟读的基础上不看教材， 试着背诵，注意背诵时也要和跟读时一样， 注意词句间的停顿。
最后，我们一起来记住这篇课文中出现的会写字！
学写字
先读一读，再观察 字形，给它们分类。
sī tínɡ dēnɡ diē zhònɡ qì chí
他们正玩得开心，突然发生了什么呢？
跌到 一儿登瓮，足跌没水中。
淹没
一个小孩爬上水瓮，一不小心掉到了水里。
你知道“瓮”和“缸”有什么区别吗？
瓮：收口
如果掉进 去，就更 不容易出
来了。
缸：敞口
突然发生这么危急的情况，其他孩子做 了什么呢？
众（ 众人）
众皆弃去 弃（ 抛弃）
全，都 去（离去） 其他孩子都丢下他，吓跑了。
学完本课后，你总结了哪些学 习文言文的方法？
1.认真跟着老师多读几遍 2.不理解的地方看注释 3.给一些字组成词来理解
《司马光》是我们学习的第 一篇文言文，说说你有什么背诵 文言文的好方法。（课后第三题）
记住故事，回忆故事中出现的人物
（群儿 ）戏于庭，（ 一儿）登瓮，足跌 没水中。（众 ）皆弃去，（光）持石击瓮破 之，水迸，（ 儿 ）得活。
拓展延伸
司马光（节选） 光生七岁，凛然①如成人，闻②讲《左氏春秋》，爱 之，退③为家人讲，即了其大指④。自是⑤手不释书，至不 知饥渴寒暑。
注释：①凛然：稳重的样子。 ②闻：听，听到。 ③退：回去。 ④大指：同“旨”，主要意思。 ⑤自是：从那以后。
译文：司马光7岁时，已 经像成人一样稳重。听人讲 《左氏春秋》，特别喜欢， 了解其大意后回家讲给家人 听。从那以后，他对《左氏 春秋》爱不释手，甚至忘记 了饥渴和寒暑。
了解了课文中出现的人物后，我们再 来借助注释说说文中的人物都做了什么事。
提示：为了便于读者理解，在古文学习的过 程中，一般会在难理解的字词右上角标一个数字 标记，根据数字标记，我们可以在文章下面找到 相应的解释，这就是注释。
群儿戏于庭 一群小孩在庭院里玩耍。 群 （一群 ） 戏 （嬉戏 ） 庭 （庭院 ）
méi
没有
无
隐在水中
得
dé
光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
děi 这个工程得一个月才能做完。可以 Nhomakorabeade
必须
出得门来
表示动作已完成。
整体感知
这篇课文的语言和其他课文有什么不 同？和同学交流。（课后第三题）
字数比较少
比较难理解
文言文
认识文言文
在我国古代，要表述一件事，用 口头语言和书面语言来表述，是不同 的，如问某人吃饭没，用口头语言表 述是“吃饭了吗？”而用书面语言表 述就是“饭否？”“饭否”就是文言 文。所以文言文就是用书面语言写成 的文章。
语文 三年级 上册
24 司马光
第一课时 第二课时
第一课时
你听说过司马光吗？知道他是谁吗？
司马光
北宋时期著名的政治家、史学家、 文学家。他主持编纂了中国历史 上第一部编年体通史《资治通 鉴》。
我们先来读读司马光的名字，看看谁能 读对司马光的姓和名字。
sī
名字 司马不仅是复姓，在
司马光
古代还是官职的名称呢！ 我们熟悉的大诗人白居易
就做过江州的司马！
复姓
初读课文，圈圈画画
大声朗读课文，遇到不认识的生 字借助拼音拼读一下，圈画出你觉得 难读的字音或词句，读不通顺的地方 借助注释反复多读几遍。
学认字
一起来读准这些难读的字吧！
sī
diē
司马光 足跌没水中
jiē qì
chí
众皆弃去 光持石击瓮破之
多音字
没
mò
一儿登瓮，足跌没水中。
互动课堂
默读全文，用圆圈圈出文中提 到的“儿”，用方框圈出“众”。 小组讨论：这几个“儿”分别指谁？ 文中的“众”又指谁？
在庭院玩耍的 所有孩子们
一个登瓮的孩子
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
没水中。众皆弃去，光持石击瓮破
之，水迸，儿得活。
登瓮的孩子
指除了司马光 和跌倒在水瓮里的 孩子之外的其他孩 子们
二、司马光用什么办法救了小伙伴？用 原文回答。你从他身上学到了什么？
光持石击瓮破之
示例：我学到了遇到危急情况要沉着 冷静，积极开动脑筋想办法。
三、在危险面前不要慌，我们都是“司马光”。
假如你在广场看到有人持刀行凶，你要这样做： 首先要沉着，要大声向旁人寻求帮助，拨打
110报警；不要激怒歹徒，注意寻找掩体躲避，同 时大声呼叫，以提醒更多的人及时避险。
司庭 登跌 众弃 持
生字归类
司庭登跌 众 弃 持
半包围 结构 上下 结构 左右 结构 品字形结构
识字方法
加一加：足+失=跌 人+人+人=众
字理识字： 持 会意字。表示用手拿住，本义是握、执。
tínɡ
庭
庭院 法庭
易写错
yán
延
先观察两个字被圈 起来的部分有什么 不同，再组词。
延长 延安
dēnɡ
记住人物，回忆人物内容
群 儿 （ 戏于庭 ） ， 一 儿 （ 登瓮 ） ， （ 足跌没水中 ） 。 众 （ 皆弃去 ） ， 光 （ 持石击瓮破之 ） ， （ 水迸 ） ， 儿 （ 得活 ）。
结构梳理
群儿戏于庭
司 一儿登瓮，足跌没水中 马 光 光持石击瓮破之
冷 静 机 智
儿得活
主题概括
这篇文言文通过写 司马光砸瓮救人 的故事， 刻画了司马光聪明机智、沉着冷静 的形象和 爱护同伴 的美好品质。
考考你：你知道 哪些带有“皆” 字的四字词语？
词语积累（带“皆”的成语）
皆大欢喜 人尽皆知 比比皆是 草木皆兵 全民皆兵 举世皆知
“众人皆去”后发生了什么呢？
光持石击瓮破之
拿砸
司马光拿起石头把水瓮砸破了。
故事好惊险啊！最后怎么样了呢？ 水迸，儿得活。
涌出
水涌了出来，那个孩子得救了。
你知道水“迸”是什么样子的吗？
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新版三年级上(语文课件-第八单元24 司马光 (共31张PPT) 人教部编版演示课件
群 儿 戏 于 庭 ， 一 一个孩子爬上瓮，跌了一跤
儿 登 瓮， 足 跌 没 水 中 。 掉进了水里。大家都抛弃他
众 皆 弃 去 ， 光 持 石 击 离开了，司马光拿起石头敲
瓮 破 之 ， 水 迸 ， 儿 得 打瓮并打破了它，水涌了出
活。
来，这个孩子活了下来。
瓮
jiē qì
chí
读通课文，借助注释试着读懂句子的意思。
之，水迸，儿得活。
24.司马光
wèng
diē
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
jiē qì
chí
没水中。众皆弃去，光持石击瓮破
bèng
之，水迸，儿得活。
学习要求： 众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
一群孩子在庭院里嬉戏，一个孩子爬上瓮，跌了一跤掉进了水里。
大家都抛弃他离开了，司马光拿起石头敲打瓮并打破了它，水涌了出来，这个孩子活了下来。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
jiē qì
chí
jiē qì
chí
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
大家都抛弃他离开了，司马光拿起石头敲打瓮并打破了它，水涌了出来，这个孩子活了下来。
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
大家都抛弃他离开了，司马光拿起石头敲打瓮并打破了它，水涌了出来，这个孩子活了下来。
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
大家都抛弃他离开了，司马光拿起石头敲打瓮并打破了它，水涌了出来，这个孩子活了下来。
一群孩子在庭院里嬉戏，一个孩子爬上瓮，跌了一跤掉进了水里。
大家都抛弃他离开了，司马光拿起石头敲打瓮并打破了它，水涌了出来，这个孩子活了下来。
部编本小学语文三年级上册《24.司马光》课件
群儿戏于庭，一
个小朋友爬到瓮上去玩，一不小心， 儿登瓮，足跌没水中。
掉进瓮里，瓮里装满了水，一下子把
他淹没了。
别的小朋友都慌了，有的吓哭了， 众皆弃去，
有的叫着喊着，跑去找大人。
司马光没有慌，他镇定地举起一
块石头，使劲砸那口瓮，几下子就把 光持石击瓮破之，
瓮砸破了。
瓮里的水流出来了，掉进瓮里的
小朋友得救了。
群儿戏于庭
庭院
群儿戏于庭
游戏
一群 淹没 众人 石头
群没众 石
群儿戏于庭
一儿登瓮
缸 瓮
一儿登瓮
一儿登瓮，足跌没水中。
群儿戏于庭，一儿登瓮， 足跌没水中。
全都
众皆弃去
人人皆知 皆大欢喜 粒粒皆辛苦
众皆弃去
光持石击瓮破之
光持石击瓮破之
众皆弃去
光持石击瓮破之
水迸，儿得活。
司马光
水迸，儿得活。
妙招一
借助拼音 读准确
妙招二 妙招三
巧借注释 熟读成诵
读明白
记心间
司马光
wènɡ
diē
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水
jiē
bènɡ
中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，
儿得活。
群儿戏于庭
一儿登瓮，足跌没水中。
水持 迸石众 ，击皆 儿瓮弃 得破去 活之， 。，光
司马光
yàn
24.司马光
司马光
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水 中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸， 儿得活。
司马光
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/ 水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之， 水迸，儿/得活。
妙招一
借助拼音 读准确
部编版语文三年级上册第24课《司马光》课件
书写指导：上边的“人”要 宽大，下边两个“人”并排， 左边“人”的捺变为一点。
qì
丢弃 弃
结构：上下 音序：Q 部首：廾 组词：抛弃 自暴自弃 造句：同学们都不要随意丢弃垃圾。
书写指导：上边要扁小，最 下边一横要长，左边是一竖 撇，右边是一竖。
chí
持刀 持
结构：左右 音序：C 部首：扌 组词：主持 坚持不懈 造句：歹徒持刀威胁无辜群众。
书写指导：左上边的横撇横 短撇长，右上边有两个短撇， 捺要长。
diē
跌倒 跌
结构：左右 音序：D 部首：足 组词：跌落 跌跌撞撞 造句：我不小心跌倒在泥里。
书写指导：左边窄小，右边 高大，“止”下横变为提， “失”中间一撇要长。
zhòng
众人 众
结构：品字结构 音序：Z 部首：人 组词：众多 众志成城 造句：众人都感到这件事太奇怪了。
司马光
➢ 听课文朗读，注意停顿。
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足 跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮 破之，水迸，儿得活。
我会认
sī diē jiē
司跌 皆
你用什么好 办法记住这些生 字的呢？
qì chí
弃持
司机 跌倒 皆是 丢弃 支持
sī
司马光 司
结构：半包围
音序：S 部首：乛 组词：司马迁 各司其职
水迸，儿得活。
智：他从地上捡起一块大石头，拼尽全身的 力气向大瓮砸去。终于，瓮被他砸破，只听
得“哗啦”一声，水从砸破的洞口喷涌而出。
瓮里的小孩得救了！
演一演
和同学一起演一演这个故事。
➢ 文言文文章篇幅短，现代文文章篇幅较长。 ➢ 文言文的概括力强，言简义丰。 ➢ 文言文的一些语句表达顺序与现代文不同。如，
三年级上册语文课件- 《24 司马光》 (共30张PPT)部编版
孔融让梨
曹冲称象
王冕好学
司马光
wèng
diē
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
jiē qì
chí
没水中。众皆弃去，光持石击瓮破
bèng
之，水迸，儿得活。
登瓮 弃去
跌 持石
一儿登瓮，足跌没水中。
众皆弃去，光持石击瓮破之，
司马光 群儿/戏于庭，一儿/登瓮， 足跌/没/水中。众/皆弃去，光/ 持石击瓮/破之，水迸，儿/得活。
美好的品质， 犹如温暖的阳光， 带给我们希望和力量。
孔融让梨
孔融四岁，与诸兄同食梨。融独择小者，父问故， 融曰，儿年幼，当取小者。
曹冲称象
曹操得巨象。欲知其轻重。不能称。操之幼子名冲， 告操曰: “置象于船上，刻其水痕所至。去象，将他物
积在船中，使水几原痕。复称他物，则象重可知矣。”
王冕好学
七八岁时,父命牧牛陇上,窃入学舍,听诸生诵书;听已, 辄默记。暮归,忘其牛,父怒挞之。已而复如初。母曰:“儿 痴如此,曷不听其所为?”冕因去,依僧寺以居。夜潜出坐佛 膝上,执策映长明灯读之,琅琅达旦。
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足 跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮 破之，水迸，儿得活。
一儿登瓮，足跌没水中。
众皆弃去
一个孩子
,
一个孩子
,
一个孩子
。
光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
光持石击瓮破瓮，水迸，儿得活。
光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
众皆弃去，光持石击瓮破之， 水迸，儿得活。
这时，司马光最为冷静。他看到假山边上一块 块的石头时，突然灵光一闪，跑过去捡了一块不大 不小的石头，对大家喊道:“大家不要着急，我有 办法了。”他举起石头朝水缸砸去，水缸破了个窟 窿，水哗哗的流了出来，小男孩终于被救出来了。 大家高兴的手舞足蹈，直夸司马光聪明机智。
曹冲称象
王冕好学
司马光
wèng
diē
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
jiē qì
chí
没水中。众皆弃去，光持石击瓮破
bèng
之，水迸，儿得活。
登瓮 弃去
跌 持石
一儿登瓮，足跌没水中。
众皆弃去，光持石击瓮破之，
司马光 群儿/戏于庭，一儿/登瓮， 足跌/没/水中。众/皆弃去，光/ 持石击瓮/破之，水迸，儿/得活。
美好的品质， 犹如温暖的阳光， 带给我们希望和力量。
孔融让梨
孔融四岁，与诸兄同食梨。融独择小者，父问故， 融曰，儿年幼，当取小者。
曹冲称象
曹操得巨象。欲知其轻重。不能称。操之幼子名冲， 告操曰: “置象于船上，刻其水痕所至。去象，将他物
积在船中，使水几原痕。复称他物，则象重可知矣。”
王冕好学
七八岁时,父命牧牛陇上,窃入学舍,听诸生诵书;听已, 辄默记。暮归,忘其牛,父怒挞之。已而复如初。母曰:“儿 痴如此,曷不听其所为?”冕因去,依僧寺以居。夜潜出坐佛 膝上,执策映长明灯读之,琅琅达旦。
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足 跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮 破之，水迸，儿得活。
一儿登瓮，足跌没水中。
众皆弃去
一个孩子
,
一个孩子
,
一个孩子
。
光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
光持石击瓮破瓮，水迸，儿得活。
光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
众皆弃去，光持石击瓮破之， 水迸，儿得活。
这时，司马光最为冷静。他看到假山边上一块 块的石头时，突然灵光一闪，跑过去捡了一块不大 不小的石头，对大家喊道:“大家不要着急，我有 办法了。”他举起石头朝水缸砸去，水缸破了个窟 窿，水哗哗的流了出来，小男孩终于被救出来了。 大家高兴的手舞足蹈，直夸司马光聪明机智。
部编版三年级语文上册第24课《司马光》课件(共80张PPT)
资料宝袋
认识文言文: 在我 国古代，要表述同一件事， 用口头语言及用书面语言 来表述，是不同的，例如， 想问某人是否吃饭了，用 口头语言表述，是“吃饭 了吗？”，而用书而语言 进行表述，就是“饭 否？”。“饭否”就是文
字词乐园
会写字
sī
tínɡ dēnɡ diē
司庭登跌
zhònɡ qì chí
众弃 持
默读第二句话，参考注释，运用翻 译第一句话的方法，交流第二句话 的意思。
放弃 众人
司马光 击打
石头
砸破
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
全，都 离开 拿着
水瓮
涌出
得救
你知道水“迸”是什么样子吗？
瓮被砸破后， 水一下子就涌 出来了的样子。
根据第一句话的翻译方法，联系注释，
并补充内容，说说第二句话的句意吧！
思考：你觉得司马光是一个什么样 的孩子？你是从哪里看出来的？
对比
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
他人慌乱离开，司 马光想到了办法并 成功救了小伙伴。
司马光聪明 机智，沉着 冷静，爱护
同伴
词语积累（形容人聪明的词语）
聪明伶俐 足智多谋 神机妙算 冰雪聪明 心灵手巧 七窍玲珑
这篇课文和其他课文在语言上有 什么不同？和同学交流。(课后 第三题)
儿得活
拓展延伸 徐孺子赏月
徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月 中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有 瞳子，无此必不明。”
【注释】 ①尝：曾经。 ②戏：玩耍，嬉戏。 ③语：对……说。 ④若令：如果。物：指人和事物。神话传说月亮里有嫦娥、 玉兔、桂树等。 ⑤然：这样。 ⑥瞳子：瞳孔。
zhònɡ
24.《司马光》课件(共36张PPT)
wèng
diē
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
传承 中华 文化
jiē qì
chí
没水中。众皆弃去，光持石击瓮
bèng
破之，水迸，儿得活。
tíng
庭
大好 中华 河山 传承
群儿戏于庭
中华
文化
wèng
登瓮 击瓮
大好 中华 河山 传承
中华 文化
学习活动二：
翻开课文102页，判断是不是瓮。
看注释
瓮：盛物的陶器，口小肚大。
看图猜故事
曹冲称象
孔融让梨
美好的品质，
犹如温暖的阳光，
大好 华 山
带给我们希望和力量。
建立班级“闪光人物”墙
大好 华 山
——穿越古代， 寻找闪光人物
看图猜故事
司马光砸缸
半包围结构
先写外面的横折钩，中间
的横和口，要朝左边偏一
大好 华 山
点。
部编版三年级上册
24.司马光
今天故事的主人公是谁呢？
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/
jiē qì
chí
没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/
bèng
破之，水迸，儿/得活。
挑
水石皆跌一群 迸击弃没儿儿
司
儿瓮去水登戏 马
得破光中瓮于 光
活之持众足庭
战 朗 读 第 二 关
挑战朗读第三关
司马光 群儿戏于庭一儿登瓮足跌 没水中众皆弃去光持石击瓮 破之水迸儿得活
之，水迸，儿得活。其后京、洛间画
以为图。
这之后,长安、洛阳的人将这件事 用图画记载下来。
起因
经过 结果
学习活动四： 借助注释和插图，说说这个故事。
文言文
三年级上册语文课件第24课司马光部编版
06
教学建议
教学重点和难点分析
教学重点：理 解课文内容， 体会司马光遇 事沉着、机智
救人的品质
教学难点：通 过朗读理解文 言文的意思， 感受文言文的
特点
教学方法和手段建议
重视朗读指导，引导学生读准字音、读出节奏。 通过多种形式，帮助学生理解课文内容。 结合生活实际，引导学生理解重点词语的含义。 注重语言积累，让学生通过背诵、摘抄等形式积累好词佳句。
《司马光》的创作背景
作者：司马光 创作年代：北宋时期 创作目的：为了教育儿童 课文背景：讲述了一个古老的故事，表现了司马光的聪明才智和道德品质。
03
课文内容
课文的主要情节和人物形象
主要情节：司 马光砸缸救人
的故事
人物形象：司 马光勇敢、机
智、善良
故事背景：古 代，一个小孩 掉进大水缸里， 其他小孩都惊 慌失措，只有 司马光拿起石 头砸缸救出了
感谢观看
汇报人：
小孩
故事意义：通 过这个故事， 教育孩子们在 遇到危险时要 勇敢、机智， 同时也要学会 关心他人，珍
惜生命
课文中的重点字词和语句
重点字词：理解“庭、瓮、皆、光、迸”等汉字的意思 重点语句：“庭有巨瓮，甚坚固。光持石击瓮破之”等
课文的主题思想和教育意义
主题思想：通过讲述司马光砸缸救人的故事，强调了智慧、勇气和团结的重要性。
07
教学资源
教学PPT和其他教学资源链接
教学PPT下载链接 教学PPT使用指南 课文背景资料链接 课文知识点解析链接
相关的教学视频和音频资源
视频资源：可以在网络上搜索《司马光》的教学视频，选择适合三年级学生的版本进行 观看和学习。
音频资源：可以下载《司马光》的课文朗读音频，让学生跟读，提高朗读能力。
统编版三年级语文上册24.《司马光》课件(共27张PPT)
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群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌 没水中。众皆弃去，光持石击瓮破 之，水迸，儿得活。
文言文 言简义丰
谈收获
通过这堂课的学习，你 学到了什么呢？
拓展阅读
宋人有悯其苗之 不长而揠之者，芒芒 然归，谓其人曰：“ 今日病矣！予助苗长 矣。”其子趋而往视 之，苗则槁矣。
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楚人有涉江者，其剑自 舟中坠于水，遽契（jù qì) 其舟，曰：“是吾（wú） 剑之所从坠。”舟止，从其 所契者入水求之。舟已行矣 （yǐ），而剑不行，求剑若 此，不亦惑乎！
众为什么要放弃他离开他呢？难 道他们不想救他吗？联系生活实际说 说他们都会有哪些表现？ 有的......有的......有的........
你想对司马光说点什么?
复述故事
借助注释，发挥想象，用上 平时积累的好词佳句，把这个故 事讲给同桌听，让他给点建议。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌 没水中。众皆弃去，光持石击瓮 破之，水迸，儿得活。
初读课文, 整体感知
自由朗读课文，读准字音，通句子。
sī
司马光
tínɡ
wènɡ diē
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
jiē qì
chí
没水中。众皆弃去，光持石击瓮破
bènɡ
之，水迸，儿得活。
mò（淹没）
没 méi（没有）
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
没水中。众皆弃去，光持石击瓮破
之，水迸，儿得活。
人物 /
部编教材三年级上册 第八单元
24.司马光
看图片猜故事
部编教材三年级语文 上册
复姓
sī
24 司马光
你还知道哪些复姓呢？
介绍司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌 没水中。众皆弃去，光持石击瓮破 之，水迸，儿得活。
文言文 言简义丰
谈收获
通过这堂课的学习，你 学到了什么呢？
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宋人有悯其苗之 不长而揠之者，芒芒 然归，谓其人曰：“ 今日病矣！予助苗长 矣。”其子趋而往视 之，苗则槁矣。
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楚人有涉江者，其剑自 舟中坠于水，遽契（jù qì) 其舟，曰：“是吾（wú） 剑之所从坠。”舟止，从其 所契者入水求之。舟已行矣 （yǐ），而剑不行，求剑若 此，不亦惑乎！
众为什么要放弃他离开他呢？难 道他们不想救他吗？联系生活实际说 说他们都会有哪些表现？ 有的......有的......有的........
你想对司马光说点什么?
复述故事
借助注释，发挥想象，用上 平时积累的好词佳句，把这个故 事讲给同桌听，让他给点建议。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌 没水中。众皆弃去，光持石击瓮 破之，水迸，儿得活。
初读课文, 整体感知
自由朗读课文，读准字音，通句子。
sī
司马光
tínɡ
wènɡ diē
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
jiē qì
chí
没水中。众皆弃去，光持石击瓮破
bènɡ
之，水迸，儿得活。
mò（淹没）
没 méi（没有）
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
没水中。众皆弃去，光持石击瓮破
之，水迸，儿得活。
人物 /
部编教材三年级上册 第八单元
24.司马光
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部编教材三年级语文 上册
复姓
sī
24 司马光
你还知道哪些复姓呢？
介绍司马光
部编版三年级语文上册《司马光》优秀课件
24 司马光
在庭院玩耍的 所有孩子们
一个登瓮的孩子
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
没水中。众皆弃去，光持石击瓮破
之，水迸，儿得活。
登瓮的孩子
指除了司马光 和跌倒在水瓮里的 孩子之外的其他孩 子们
24 司马光
群儿戏于庭 一群小孩在庭院里玩耍。 群 （ 一群 ） 戏 （ 嬉戏 ） 庭 （ 庭院 ）
24 司马光
24 司马光
24 司马光
名字
sī
司马光
司马不仅是复姓，在 古代还是官职的名称呢！ 我们熟悉的大诗人白居易 就做过江州的司马！
复姓
24 司马光
你听说过司马光吗？知道他是谁吗？
司马光
北宋时期著名的政治家、史学家、 文学家。他主持编纂了中国历史 上第一部编年体通史《资治通 鉴》。
语文 三年级 上册
24 司马光
第一课时 第二课时
24 司马光
初读课文，圈圈画画
大声朗读课文，遇到不认识的生 字借助拼音拼读一下，圈画出你觉得 难读的字音或词句，读不通顺的地方 借助注释反复多读几遍。
24 司马光
学认字
一起来读准这些难读的字吧！
sī
diē
司马光 足跌没水中
jiē qì
chí
众皆弃去 光持石击瓮破之
24 司马光
注释：①凛然：稳重的样子。 ②闻：听，听到。 ③退：回去。 ④大指：同“旨”，主要意思。 ⑤自是：从那以后。
24 司马光
译文：司马光7岁时，已 经像成人一样稳重。听人讲 《左氏春秋》，特别喜欢， 了解其大意后回家讲给家人 听。从那以后，他对《左氏 春秋》爱不释手，甚至忘记 了饥渴和寒暑。
24 司马光
救人
24 司马光
部编版三年级上册语文《司马光》PPT课文课件
部编小学语文三年级上册
资料简介
司马光，字君实，号迂叟，北 宋政治家、史学家、文学家。为人 温良谦恭、刚正不阿；做事用功， 刻苦勤奋。
课文导入 今天,我们要学习一篇与平时不一样的课文,叫文言文。
文言文是中国古代的书面语言,学好文言文,可以提升我们的 语文素养。
我会认
diē jiē qì c
司跌皆弃持
课后作业 课后找一些有关司马光的故事，讲给爸爸妈妈听。
24.司 马 光
司马光
群儿戏于庭， 一儿登瓮，足跌没水 中。众皆弃去，光持 石击破之，水迸，儿
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/
没水中。
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足 跌 /
没水中。
登 群儿/戏于庭，一儿/ 瓮，足跌/
没水中。
众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之， 水迸，儿/得活。
整体感知
司马光小时候,与一群小孩子在院子里玩耍。一个孩子 爬到瓮上去玩,失足掉进瓮中被水淹没了。其他的小孩子都 吓跑了,只有司马光没有慌。他拿着石头砸破瓮,水涌了出 来,孩子得救了。
课文讲解
司马光 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去， 光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
品析
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中
2.借助注释,用自己的话讲一讲这个故事。
司马光小时候,与一群小孩子在院子里玩耍。一个 孩子爬到瓮上去玩,失足掉进瓮中被水淹没了。其他的 小孩子都吓跑了,只有司马光没有慌。他拿着石头砸破 瓮,水涌了出来,孩子得救了。
课后习题解析
3.这篇课文的语言和其他课文有什么不同?和同学交流。
这篇课文是文言文,而我们以前学过的课文多数是现代 文。文言文是用古代的语法写的,现代文是用现代的语法写 的。它们之间有一些区别:第一,文言文语言精炼、简短,而 现代文刚好相反,文章篇幅较长。第二,文言文的概括力强, 短短几个字就能表达作者的感受。第三,文言文的一些语句 表达顺序与现代文不同。如,“戏于庭”,用现代文来解释是 “在庭院里玩耍”,语序和现代文是不同的。
资料简介
司马光，字君实，号迂叟，北 宋政治家、史学家、文学家。为人 温良谦恭、刚正不阿；做事用功， 刻苦勤奋。
课文导入 今天,我们要学习一篇与平时不一样的课文,叫文言文。
文言文是中国古代的书面语言,学好文言文,可以提升我们的 语文素养。
我会认
diē jiē qì c
司跌皆弃持
课后作业 课后找一些有关司马光的故事，讲给爸爸妈妈听。
24.司 马 光
司马光
群儿戏于庭， 一儿登瓮，足跌没水 中。众皆弃去，光持 石击破之，水迸，儿
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/
没水中。
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足 跌 /
没水中。
登 群儿/戏于庭，一儿/ 瓮，足跌/
没水中。
众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之， 水迸，儿/得活。
整体感知
司马光小时候,与一群小孩子在院子里玩耍。一个孩子 爬到瓮上去玩,失足掉进瓮中被水淹没了。其他的小孩子都 吓跑了,只有司马光没有慌。他拿着石头砸破瓮,水涌了出 来,孩子得救了。
课文讲解
司马光 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去， 光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
品析
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中
2.借助注释,用自己的话讲一讲这个故事。
司马光小时候,与一群小孩子在院子里玩耍。一个 孩子爬到瓮上去玩,失足掉进瓮中被水淹没了。其他的 小孩子都吓跑了,只有司马光没有慌。他拿着石头砸破 瓮,水涌了出来,孩子得救了。
课后习题解析
3.这篇课文的语言和其他课文有什么不同?和同学交流。
这篇课文是文言文,而我们以前学过的课文多数是现代 文。文言文是用古代的语法写的,现代文是用现代的语法写 的。它们之间有一些区别:第一,文言文语言精炼、简短,而 现代文刚好相反,文章篇幅较长。第二,文言文的概括力强, 短短几个字就能表达作者的感受。第三,文言文的一些语句 表达顺序与现代文不同。如,“戏于庭”,用现代文来解释是 “在庭院里玩耍”,语序和现代文是不同的。