八年级语文上册 第二单元第6课《阿长与山海经》教案 人教新课标版
八年级上册第二单元第6课《阿长与山海经》教案
教学目标：
1、学习详略得当来使主题更鲜明，人物更突出的写法。
2、学习如何才能让所写的人物真实、感人的写法。
3、体会文中充满情感语言的深意。
教学重难点：
文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中可以看出阿长什么样的性格特征。
找出表现作者对待长妈妈情感态度变化的语句，学习欲扬先抑的表现手法，体会“抑”中的“扬”。
教学时数：2课时
教学过程：
一、导入新课
同学们，还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘莫测的美女蛇的故事吗？它给百草园蒙上了一层神秘的面纱。
讲这故事的人是谁呢？——对，她就是长妈妈。
长妈妈是作者儿时的保姆，长妈妈知道许多事情，懂得许多道理，可以说，她是民间文化的载体，对于鲁迅来说，她可是一个有影响力的人物。
可是在《阿长与《山海经》》里，鲁迅却将长妈妈称为“阿长”，这是为什么呢？作者究竟是怀着怎样的一种感情来写长妈妈的呢？今天就让我们一起来走进课文，去感悟作者对长妈妈的深切感情。
本文选自《朝花夕拾》。
二、《朝花夕拾》简介：
鲁迅散文集。
在《莽原》上发表示题为《旧事重提》，编辑出版时改用现名。
共收入1926年创作的回忆性散文10篇。
本散文集以一个侧面表现了鲁迅说处的时代的社会风貌。
即《阿长与<山海经>》《藤野先生》《范爱农》。
《藤野先生》记师恩，《范爱农》记友情，《阿长与<山海经>》则记作者儿时的保姆。
二、整体感知
（一）仔细听读课文，要求：1、找出作品中的主要人物；2、了解文章的大致内容：
人物、思路、所写的事情。
（二）思考下列问题，小组自由讨论。
1、文章写了阿长哪些事情？重点写哪些事情？依课文记叙顺序列出。
2、如何划分段落？
3、阿长是一个什么样的人？全方位感知人物，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。
再总结归纳阿长的形象。
4、依照文中时间的次序画出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情有什么变化。
这样写有什么好处？这是一种什么写作方法？
5、作者对阿长有着怎样的思想感情？
（三）师生共同讨论归纳。
1、明确：一共写了七件事。
①常喜欢切切察察②限制我的行动③睡觉时挤得我无法翻身④懂得许多规矩和麻烦的礼节⑤讲长毛攻城时护城⑥谋害我的隐鼠⑦为我买《山海经》其中给我买来《山海经》一事是重点。
2、段落层次：
第一部分：（1—2）介绍人们对长妈妈的称呼，及称呼的由来和她的外形特点。
第二部分：（3—18）作者介绍讨厌长妈妈的事例。
第三部分：（19—29）长妈妈为我寻找并购买《山海经》，作者感激她。
第四部分：（30—31）作者对长妈妈的怀念。
划分的依据是以”我”对长妈妈的感情变化为依据。
3、引导归纳，师生共同小结：
长妈妈有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着纯朴、善良、仁慈的美德。
文章自始至终一直在刻画他对孩子的关心爱护的品质：从他“不许我动”到吃福桔的祝福，以及“晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的”道理和后来买《山海经》中都充分体现出来。
所以他虽然饶舌、多事、有许多令人生烦的规矩和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关心爱护孩子。
4、学生在课文中画出，师生共同明确：作者对阿长的感情是变化的，从“不大佩服
——不耐烦——空前敬意——新的敬意。
”
作者对他的“喜欢切切察察”“不许我走动”及“睡觉摆‘大’字”是“实在不大佩服”，甚至“最讨厌”的。
对他的繁琐的规矩和很多道理也觉得“非常麻烦”；而后对他讲的长毛故事产生“空前的敬意”，但很明显，这并不是真正崇敬和敬爱的心意，因为“这种敬意”，后来竟“淡薄起来”，甚至“完全消失”。
最后他买来《山海经》时，作者产生了“新的敬意”，因为作者说：书的模样，到现在还在眼前。
这样才有作者后来的真挚的感激、怀念之情，所以最后作者发出一声深沉的祝福：“仁厚黑暗的地母呵,远在你怀里永安她的魂灵！”这样欲褒先贬，使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。
这就叫先抑后扬的写法。
这种写法可以使文章有层次，形成跌宕。
5、纵观全文，作者显示“不大佩服”，后来“发生新的敬意”，到最后发出深沉的祝福。
作者用了先抑后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的普通劳动妇女形象，刻画出了一个纯朴热情、善良仁慈、关心小孩的长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的同情、尊敬、感激和思念之情。
三、精读课文，质疑问难。
（一）研读课文第1－5自然段。
提问：从这几个自然段的描写中，长妈妈有什么特点？作者为什么要这样写？
明确：从这几个自然段的描写中，可以了解到长妈妈“生得黄胖而矮”；喜欢“切切察察”；对”我”管得很严，喜欢到母亲那儿告”我”的状；夏天睡觉喜欢在床中间摆“大”字，挤得”我”无法翻身。
这些描写真切生动，作者采用戏谦谑的口吻来描写，又显得很风趣，刻画出长妈妈饶舌多事而又不拘小节的性格特征。
（二）研读6－17自然段。
提问：长妈妈懂得哪些”我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？
元旦除夕吃福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜……
提问：文中描写了长妈妈塞给”我”福橘的往事，是怎样描写的？她的这一举动寄托了她怎样的愿望？
明确：文中写她“立刻伸出臂膊，一把将我按住”，“惶急地看着我”?“她又有所要求似的，摇着我的肩”。
焦急的神态跃然纸上。
而当“我”说：“阿妈，恭喜……”之后，“她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。
”欣喜之态溢于言表。
作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难”，但正是这“磨难”中，寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊！她希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，因为并不是她自己吃福橘，而是由她"塞在我的嘴里"。
说人死了必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。
从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出：长妈妈是关心爱我"的，不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。
作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同时，又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。
这在一个孩子的眼中，她有"伟大的神力"，从此对于她就有了“特别的敬意”。
然而，最让“我”对她产生敬意的是什么呢？
（三）研读第18－28自然段。
作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。
事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。
可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。
因此，”我”对《山海经》一直念念不忘。
经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，她将《山海经》给“我‘买来了。
结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。
明确：在”我”渴慕得到绘图的《山海经》，远房叔祖找不到，别人又“不肯真实地回答我”，自己去买又没有机会的时候，长妈妈却神奇般地买到了。
这是多么令人惊喜的消息啊！她根本不识字，她连书名都说不准，但"别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成，我们可以想象幼小的鲁迅此时那种激动而又敬佩的心情，“新的敬意”自然而然地在心底萌生。
文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理，也表现了"残'对长妈妈产生"新的敬意'物原因。
作者得
到绘图《山海经》的欣喜之态宛然可见。
她真诚、善良淳朴、关心孩子，尽自己的可能帮助孩子，这样的一个人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢？
（四）研读第四部分
提问：文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情？有感情地朗读出来。
明确：最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。
文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！”这正是作者深沉怀念的真实写照。
三、总结全文。
从整体说来，本文诙谐而富有情趣，但又不失深沉庄重。
“切切察察”的神态，睡相的描写，吃福橘时的紧张心情，“长毛”的故事等，读后令人捧腹开怀，忍俊不禁。
可是，当长妈妈为”我”买回《山海经》后，作者的感情变得深沉庄重，深切怀念之情流露于字里行间，这种色彩的变化，使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。
四、想象创新
我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？。
八年级语文上册第二单元第6课阿长与《山海经》》教案新人教版
阿长与《山海经》教案教学目标：1、诵读感知课文，理清文章的思路，体会先抑后扬的表现手法。
2、理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。
3、学习课文围绕中心选择材料，运用描写刻画人物的方法。
教学重点：通过文章欲扬先抑的写法，深入了解阿长的人物形象以及作者的深厚感情教学难点：透过文章平和含蓄的语言，品味文章深刻隽永的意蕴教学过程：第一课时一、自主学习1、鲁迅简介:本文选自《朝花夕拾》。
是鲁迅的一本散文集，其中收录了十多篇回忆性文章。
鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。
我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
1918年，第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
他是现代世界文坛最有成就的作家之一。
鲁迅作品简况：小说集两部《呐喊》、《彷徨》；历史小说集一部《故事新编》；散文集一部《朝花夕拾》散文诗集一部《野草》。
2．查字典，掌握下列词语。
烦琐（）粗拙（）疏懒（）疮疤（）诘问（）惧惮（）霹雳（）震悚（）孤孀（）惶急（）絮说（）渴慕（）脐（）骇（）玑（）掳（）懿（）3．找出自己不懂意思的词，写在下面并解释。
掳：把人抢走诘问：追问，责问惧惮：害怕面如土色：脸色像泥土一样，形容极端惊恐。
深不可测：深得难以测量。
比喻对人或事物的情况捉摸不透。
疏懒：懒散而不惯受拘束粗拙：粗糙低劣震悚：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。
4．自读课文思考本文围绕长妈妈写了哪几件事？重点写哪些事情？你能概述一下吗？A、交待“阿长”的来历；B、阿长喜欢切切察察和她夏天的睡态；C、她懂得许多规矩；D、讲“长毛”的故事；E、给“我”买《山海经》。
其中给我买来《山海经》一事是重点。
第二课时导入：播放视频一：回顾上节课，围绕阿长写了哪些事情，这些事情表现了我对阿长怎样的情感？师：现在我们对这些事情已经非常熟悉了，作者在记叙和描写这些事情时，折射出他儿时对阿长的阿长的一些情感，找出一到两处精彩的记叙，描写体会一下。
板书：阿长与《山海经》鲁迅形象长妈妈我的感情变化粗俗切切察察讨厌不拘小节“大”字睡相不大佩服怀念迷信许多规矩不耐烦敬佩淳朴善良讲长毛的故事空前敬意感激关爱体贴谋死隐鼠憎恶，敬意消失孩子买《山海经》新的敬意二、研读买《山海经》部分（19-27自然段）师：请大家打开学案快速读题，（一分钟）我们随多媒体的朗读轻声跟读，并作出标记。
八年级语文上册 第6课《阿长与山海经》教案 新人教版-新人教版初中八年级上册语文教案
教学目标：
1、学习通过事件或描写分析人物形象 ,体会作者的思想感情
2、理解欲扬先抑的手法
3、感悟爱，学会关爱弱者
教学重点：学会分析人物形象
教学难点：理解欲扬先抑的手法
教学课型：新授课
教学时数：第二课时
教学
板块
教师活动
学生活动
简介
阿长
回忆阿长的个人简历，从中发现什么问题?
回忆阿长的几件事。
小组讨论回答
评价
阿长
引导学生概括阿长的人物形象。
阿长是一个没有文化、粗俗、好事，而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难，很不幸而又热望一生平安的劳动妇女。
讨论回答
“我”
与阿长
《朝花夕拾》中，作者只为三个人立传，除了两位老师就是阿长，可见作者对阿长的深厚感情。引导学生速读课文，体悟作者的感情变化。
引出本文主要写法“欲扬先抑”。
回忆内容，回答问题
认识
阿长
引导学生再读课文，整体感知人物并按句式说话：“我认为长妈妈是个＿＿＿＿＿＿＿＿的劳动妇女。从……可以看出来。
并朗读语段。
举例：我认为长妈妈是一个社会地位低微、不被尊重、命运可悲的劳动妇女。
从文章第二段可以看出来
再读课文，思考并作批注，回答问题
提示难点，如除夕吃福橘、繁琐的规矩两部分。
归纳本文主题
速读课文，找出表现作者感情变化的语句，并分析主要引导学生关爱弱者，进行“爱”的熏陶
展示学生志愿者活动图片
结合实际谈谈自己的感受
布置
作业
作文片断《我的同学》
要求：
抓住人物性格特征，运用两种以上描写方法，采用欲扬先抑的写法。
八年级语文上册第二单元第6课阿长与山海经〉教案新人教版
《阿长与〈山海经〉》一、教学目标知识与能力：1．指点先生快速梳理文章内容。
2．引导先生领悟文章材料和宗旨的关系。
3．培养先生在全体感悟课文内容的基础上，进步言语运用的能力。
过程与方法：学习运用比较（原文与“变异版本”的比较）的方法，进步散文浏览的能力。
情感态度与价值观：引导先生用心领会作者对“阿长”的怀念和对“弱者”的同情。
二、教学重难点教学重点：1．全体感知课文内容。
2．理解材料和宗旨的关系。
3．品味言语的内涵。
教学难点：理解材料与宗旨的关系。
三、教学策略本课次要采用“表格法”与“变异法”。
经过表格设计，引导先生快速理清文章内容，把握文章宗旨。
经过文本改造的策略，将文章部分内容“变异”，再与原文进行比较，从而领会文本“材料与宗旨”的关系。
以之引导先生领会散文浏览与写作的方法，进步浏览能力。
四、教学过程（一）全体感知1．教师范读与先生朗读结合。
要求全体先生在听读课文的过程中，完成以下任务：边听读课文，边圈点批注，边考虑成绩，边填写表格。
考虑的成绩：看看文章围绕“阿长”写了哪些事情，重点写了甚么？从这些事情中，可以看出阿长是怎样一个人，作者对她有怎样的印象和情感？根据以上成绩的提示，完成以下表格中的内容。
（填写表格时留意原文语句的“化用”）【设计意图】引导先生快速理清文章内容，把握文章宗旨。
（二）宗旨领悟研读课文开头（第1～2自然段）与结尾（第30～31段）。
1．大家对“阿长”的称呼分别是甚么，这是她的名字吗？她的这个“阿长”的称呼是怎样得来的？你如何理解这样的姓名来历？2．品读课文结尾部分（第30～31段），从字里行间领会作者对他的“保姆，长妈妈即阿长”的情感。
结合具体语句谈谈你的理解。
【设计意图】引导先生在把握内容的基础上，领会文章宗旨。
（三）深化探求：材料与宗旨的关系；言语内涵的品味1．关于“《山海经》”。
（1）借用鲁迅先生的语体方式，先问大家一个小成绩：小鲁迅对《山海经》“发生”了怎样的情感？【明确】“渴慕”。
人教版八年级上册语文教案《阿长与山海经》
人教版八年级上册语文教案《阿长与山海经》一、教学目标1.知识和能力：让学生了解《山海经》的基本知识，理解阿长与《山海经》的关系。
2.过程和方法：培养学生阅读理解能力，通过小组讨论和课堂互动，提高学生的合作学习和语言表达能力。
3.情感态度和价值观：引导学生感受鲁迅笔下的底层人民形象，培养学生的同情心和敬畏之情。
二、教学重点和难点1.教学重点：让学生理解阿长与《山海经》的密切关系，了解阿长的性格特点和鲁迅的情感表达。
2.教学难点：如何引导学生深入理解文章中的情感表达，感受鲁迅的文学风格。
三、教学过程1.课程导入（5分钟）：通过提问的方式引导学生进入教学内容，让学生讲述他们对阿长和《山海经》的了解。
2.知识点讲解（10分钟）：介绍《山海经》的基本知识和特点，讲解阿长和《山海经》的关系。
3.案例分析（10分钟）：选取几个典型案例，让学生分组进行讨论和分析，引导学生深入理解文章内容。
4.实践活动（10分钟）：设计课堂互动环节，鼓励学生提问，引导学生自主思考和表达。
5.课堂练习与作业布置（5分钟）：布置相关练习题目，让学生及时巩固所学知识，加强理解。
四、教学方法和手段1.引导法：通过问题引导，激发学生的学习兴趣和思考。
2.讨论法：组织学生进行小组讨论，提高他们的合作学习和语言表达能力。
3.互动法：设计课堂互动环节，鼓励学生提问和表达，促进师生间的交流与合作。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：让学生课堂上完成一些与阿长和《山海经》相关的练习题目，及时巩固所学知识。
2.作业布置：布置课后作业，包括阅读理解题、小组讨论和课堂互动环节的参与情况等。
3.评价方式：根据学生的课堂表现、作业完成情况和小组成员互评结果，综合评价学生的学习成果。
六、辅助教学资源与工具1.教学PPT：使用图文并茂的PPT辅助教学，提高教学效果。
2.多媒体教具：播放相关视频或音频素材，帮助学生更好地了解阿长和《山海经》的背景及故事情节。
八年级语文上册6《阿长与山海经》教案2新人教版
回顾所学,自主建网
教师巡视指导
学生自主综合建网
PPT出示教师建网,供学生参考
布置作业,拓展迁移
做新课堂配套课外练习,迁移能力
利用公共电子邮箱收发作业
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整,为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计,教与学方式的创新等）200字左右
本教学设计重在让学生披文入境,重在让学生学会方法,习得能力。披文入境是阅读走向深入的关键所在,本设计在导入时,通过微视频,激发学生强烈的阅读欲望；在检查预习时,通过检查导学案的落实,如全文内容概括等,为学生的下一步学习做好铺垫；在分析人物时,抓住大处“人物所做的事”这个纲,引导学生与文本对话,与阿长对话,与他人对话,走入人物的内心深处,深深地领悟其个性形成的根源；在品味感情时,透过关键词句这扇小窗,深入作者的情感地带,最后通过音频创设氛围,形成学生、教师、文本的共振,达到高潮。学会方法,习得能力,是本设计的第二个着力点,本设计通过“分析人物”、“品味感情”来落实这一点,通过微视频,学生学会抓纲（人物所做的事）分析,而后自主探究,运用方法,以便习得分析人物形象的能力；在深入理解的基础上,我通过品味语言将课堂推向品味鉴赏领悟感情的高级阶段,在品味鉴赏时,主要通过微视频让学生学习方法,自主运用而后习得能力,最后进行的交流点拨提升,则是一种开放式的交互对话能力,师生互相砥砺互相启发,在多次的交流对撞中整体提升。
2、教师巡视,与学生进行个性化交流
3、出示“矛盾分析法”微视频,指导学生利用矛盾分析法归纳人物性格
3.出示“矛盾分析法”微视频，指导学生利用矛盾分析法归纳人物性格
3、出示“矛盾分析法”微视频，指导学生利用矛盾分析法归纳人物性格
1.学生概括阿长其人其事,并分析其性格特点。
《阿长与山海经》教案优秀7篇
《阿长与山海经》教案优秀7篇阿长与山海经教案篇一教学目标1．知识目标：（1）理解积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。
（2）整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情。
2．能力目标：（1）培养整体感知课文的能力、用简明语言概括课文的能力、分析语言蕴含情感的能力。
（2）体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。
（3）了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。
理解本文围绕人物特点合理安排材料、主次分明详略得当的写法。
（4）了解散文组织材料的线索，了解文学作品中细节的写法和作者先抑后扬的写法。
3．情感、态度价值观目标：（1）感悟鲁迅对阿长的深厚怀念、同情和赞美之情，领会阿长性格中的纯真美。
（2）培养学生观察生活和感悟生活的能力，学习鲁迅从小就养成喜爱读书的良好品质。
教学重难点1．学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。
2．领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。
课时安排1课时。
教学设计一、导入新课1．同学们，还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘莫测的美女蛇的故事吗？它给百草园蒙上了一层神秘的面纱。
讲这故事的人是谁呢？──对，是长妈妈。
长妈妈是作者儿时的保姆，长妈妈知道许多事情，懂得许多道理，可以说，她是民间文化的载体，对于鲁迅来说，她可是一个有影响的人物。
鲁迅的作品中几次提到她，甚至还专门写了这篇《阿长与〈山海经〉》。
作者把阿长与《山海经》连在一起，她与它有什么关系呢？作者究竟是怀着怎样一种感情来写长妈妈的呢？今天，就让我们一起走进课文，去感悟作者对长妈妈的深切感情。
2．《山海经》是我国古代的地理著作，书中保留了一些流传广泛的神话传说，如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。
二、整体把握，理清思路1．文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么？明确：文章围绕阿长写了对她的称呼的由来，写了她喜欢“切切察察”的毛病，写了她的睡相，写了元旦的古怪仪式，写了她一肚子烦琐的道理，写了她给“我”讲长毛的故事，写了她谋害“我”的隐鼠，写了她给我买《山海经》。
八年级《阿长与山海经》教案
八年级《阿长与《山海经》》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文中的生僻词语和句式，掌握阿长与《山海经》的基本内容。
（2）能够分析文中的人物形象，了解作者对阿长的态度。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱家乡、尊重传统文化的精神。
（2）引导学生学会关爱他人，懂得感恩。
二、教学重点1. 阿长与《山海经》的基本内容。
2. 分析文中的人物形象，了解作者对阿长的态度。
三、教学难点1. 文中生僻词语和句式的理解。
2. 如何把握课文的主题思想。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的方式，引导学生深入理解课文。
2. 使用多媒体辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍阿长与《山海经》的背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解基本内容。
（2）解答学生遇到的问题，引导学生掌握文中生僻词语和句式。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析文中的人物形象。
（2）分享讨论成果，引导学生了解作者对阿长的态度。
4. 情感教育（1）引导学生关注阿长的家乡情怀，培养学生热爱家乡的情感。
（2）通过阿长的故事，引导学生学会关爱他人，懂得感恩。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）布置课后作业，引导学生进一步深入学习。
六、教学拓展1. 对比分析（1）让学生阅读其他关于阿长或《山海经》的文章，进行对比分析。
（2）引导学生探讨不同作者对同一题材的不同表现手法和态度。
2. 文化传承（1）介绍《山海经》在我国古代文化中的地位和价值。
（2）引导学生认识传统文化的重要性，培养传承文化的责任感。
七、课堂互动1. 提问环节（1）教师提问，引导学生回顾课文内容。
（2）学生回答，巩固所学知识。
2. 讨论环节（1）针对课文中的热点问题，展开课堂讨论。
八年级上册语文《阿长与《山海经》》教案【三篇】
八年级上册语文《阿长与《山海经》》教案【三篇】篇一教学目标1、分析人物形象，探讨对仆人公的感情。
2、理清文章的思路，弄清记叙的线索。
3、学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。
4、体会文章详略描写的安排。
教学重点1、分析人物形象，探讨对仆人公的感情。
2、理清文章的思路，弄清记叙的线索。
教学难点体会文章详略描写的安排，学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。
教学方法采纳学生在教师指导下的讲讲、读读、议议的方法(以多媒体为帮助教学手段)。
教学课时：三课时第一课时教学过程一、导入同学们，在初一时我们学过鲁迅先生的回忆性散文《从百草园到三味书屋》，文中美女蛇的故事给漂亮的百草园蒙上了一层神奇的面纱。
而故事的叙述者长妈妈，在鲁迅先生的作品中几次都提起，可见她是一个对自己很有影响的人物.那么她究竟是个什么样的人呢?今日就走进鲁迅先生为她特地写的《阿长与》。
二、整体感知课文。
1、检查预习，解决生字词。
惊骇掳去震悚惶急疮疤诘问疏懒霹雳孤孀惧惮粗拙渴慕2、释题：结合课文内容，谁来说说阿长与是如何联系在一起的?阿长买《山海经》。
那文章的题目为什么不直接叫“阿长买《山海经》”?还写了阿长的其他很多事情。
3、关于《山海经》三、作家简介(鲁迅，原名周树人，浙江省绍兴市人，宏大的文学家、思想家、革命家。
着作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。
)(1)回忆学过的鲁迅作品;(2)请学生简要表达鲁迅的生平及作品;(3)展现图片并明确。
四、重点研读(大事、感情线索)1、细读阿长(本文围绕阿长写了哪些事?重点是什么?生争论，师明确)。
2、阿长其人(提炼人物形象，概括其人其事其特点)。
3、情系阿长(抓住文中的关键语句，体会对阿长的感情变化，理出一条情感变化线索)。
4、祈祷阿长(生齐读最终两段，体会的感情)。
五、课堂小结及作业查找阿长——回想身边的阿长。
你觉得阿长像身边的谁?是年迈不识字的老祖母，爱唠叨的母亲，还是爱管闲事的阿姨??爱的方式有许多种，或许她们的方式是当时的你所不能理解或承受的。
语文：第6课《阿长与山海经》教案(人教版八年级上)
第6课《阿长与山海经》教案课时一教学目标：1、学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。
2、认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情。
3、学习本文欲扬先抑的写法。
教学重点：目标一、目标二教学难点：正确认识阿长性格中的缺点。
教学过程：一．布置预习·导学1、给下列加点的字注音：惊骇．（）掳．（）去震悚．（）惶．（）急疮．（）疤．（）诘．（）问惧惮．（）粗拙．（）疏．（）懒渴慕．（）霹．（）雳．（）孤孀．（）你认为自己需要掌握的其他字音、字形：__________________2、解释下列词语：惊骇:震悚:诘问:莫名其妙：3、走近作者：鲁迅简介:本文选自《朝花夕拾》。
是鲁迅的一本散文集，其中收录了十多篇回忆性文章。
鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。
我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
1918年，第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
他是现代世界文坛最有成就的作家之一。
鲁迅作品简况：小说集两部《呐喊》、《彷徨》；历史小说集一部《故事新编》；散文集一部《朝花夕拾》散文诗集一部《野草》。
4、预习课文后，你有哪些疑问？请将你的问题写下来。
二．指导学习·研讨新课标第一网1.创设情境，导入新课：⑴导语设计：⑵板书课题，简介作者2.检查预习情况3.初读课文，整体把握：用自己最擅长的读书方式浏览课文并思考：课文围绕长妈妈写了哪些事情? 重点写了什么？4．再读课文，合作探究：（1）、依次领会并归纳每件事情所刻画出的阿长的形象特征，你认为她是一个怎样的人？（2）、依照文中事件的次序划出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情有什么变化。
这样写有什么好处？这是一种什么写法？（3）、前半部分充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念么？请同学们交流讨论。
5、小结总观全文，作者先是“不大佩服”，后来发生“新的敬意”，到最后发出深沉的祝福。
作者用了先抑后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的普通劳动妇女形象，刻画出了一个淳朴热情、善良仁慈、关爱小孩的长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的尊敬、感激和思念之情及深深的怀念。
八年级语文上册 第二单元第6课《阿长与山海经》教学设计 人教新课标版
一、学习目标：（一）知识目标：1.了解纪实性文章选材、组材的特点。
2.了解文学作品中的细节描写。
3.了解先抑后扬的写作手法。
（二）能力目标：1.提高整体感知课文的能力。
2.提高用简明的语言概括文章内容的能力。
3.提高分析语言中蕴含作者深刻的思想感情的能力。
（三）情感目标：领会作者的思想感情，提高自己感悟亲情的能力。
二、重点、难点：1.选取典型事例真实、生动、传神地表现人物的性格。
2.重点研读课文中阿长买《山海经》的部分。
3.理解重点句子的含义。
三、考情分析：1.掌握用简明的语言概括文章内容的方法。
2.准确把握阿长是一个怎样的人，体会作者“不虚美、不隐恶”的真实写人的主张。
四、重点解读分析（一）导入读孟郊的《游子吟》，感悟亲情。
游子吟唐乐府·孟郊慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖！这首《游子吟》以一个儿子的身份写出了母爱这种世间最无私、最伟大的感情。
或许我们并不是每时每刻都能意识到，在平淡的生活中其实蕴藏着许多爱的细节。
多年以后，回首往昔，我们才体会到那种“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”的无奈心情。
就连鲁迅先生这样伟大的文豪也不例外。
今天我们就来学习鲁迅先生纪念他儿时的保姆——长妈妈而撰写的散文《阿长与〈山海经〉》,体会文章中所蕴含的至爱真情。
（二）课前热身1.掌握重点字词掳（）去震悚（）惶（）急疮（）疤（）诘（）问惧惮（）粗拙（）疏（）懒骇（）2.作家、作品介绍。
鲁迅（1881—1936），原名周树人，浙江绍兴人，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
1918年，他第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
他是现代世界文坛最有成就的作家之一。
代表作有：小说集《呐喊》、《彷徨》，历史小说集《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集16部。
另外还翻译了俄国作家果戈里的《死魂灵》、前苏联作家法捷耶夫的《毁灭》等作品。