去年的树说课稿---王晗秋
去年的树说课稿
一、说教材
《去年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文，是日本作家辛美南吉的一篇童话。
讲述了这样一个哀婉动人的故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，树天天听鸟儿唱。
冬天即将来临时，鸟儿要去南方过冬，它和舒约好明年春天再相见，可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。
于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。
课文通过小鸟和树、树根、大门、小女孩这四组对话，展开故事情节，推动故事的发展，告诉做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
二、说教学目标
本着大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高语文素质”精神，我确立教学目标如下：
1、知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。
会入情入境地演读课文。
2、过程和方法目标：学会多元交流，多向对话。
学会把课文读薄，读厚的方法。
3、情感、态度、价值观目标:体会小鸟与大树间真挚的友情。
使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
三、说教学重难点：
为了落实教学目标，实现“工具性与人文性的统一”，确定本课的重点和难点。
教学重点:领悟鸟儿的四次对话，体会鸟儿对树的真挚情谊，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学难点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
四、说学法:
《新课标》中指出：“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”。
学生与文本的主要对话方式是多样化的有：读、品、悟、议、辩、入。
在本课的教学设计中用到的是：读、入。
读：自由读、找朋友读、演读等多种方法，真正做到以读激情。
入:一种体验式的学习方式。
我会让学生两次研读课文，“你”就是那只小鸟了，体验小鸟的心情。
五、说教法：
因为“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”，针对本课的特点，结合四年级学生的认识特点。
我采用了自读感悟,品词析句、想象补白、角色体验等方法，灵活机动地组织教学。
着重培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思想启迪。
六、说教学过程
根据以上分析，我设计了谈话激趣，导入新课——初读课文，多元对话——演读课文，倾心对话——引导想象，补充对话——拓展延伸，多元对话——总结全文，升华理解的教学思路。
（一）谈话激趣，导入新课
在上课开始时，我说“同学们，童话一直伴随着我们长大，他象一粒美丽的种子，播种在我们的心里，为我们插上了想象的翅膀，留给我们许多难忘的回忆。
今天让我们走进奇妙的童话世界”。
接着板书课题，生齐读课题，质疑课题。
（二）初读课题，多元对话。
在学生质疑课题后，我让学生带着自己心中的疑问，走进这篇童话故事中，
去大声地自由读文，尽情地与课文交流对话，看看会有哪些收获；并检查了生字词及化韵词语。
（三）演读课文，倾心对话。
1、指导学习第一组对话。
在初读课文的基础上，从"好朋友"这个词语入手，让学生找出能体现树和鸟是好朋友的语句，抓住“天天”一词，创设了这样的情境，并播放轻音乐，引导学生想象，“在细雨沙沙的春天，鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌；无论是在烈日炎炎的夏天，无论是在凉风习习的秋天，鸟儿依旧……”，学生接读：“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱”。
去感受鸟儿和大树的形影不离，体会它们是一对好朋友。
并让两名学生到黑板上，分别画出自己心中的树和鸟儿。
引导学生找朋友练读、指名读，抓住小鸟的第一次对话“再见了，小鸟，明年春天请你回来，还唱歌给我听。
”“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！”并抓住“明年我一定回来”体验大树和小鸟依依不舍之情及它们的深厚友情。
2、自主学习三组对话。
第二年春天来到了，鸟儿又回到这里儿，找它的好朋友树来了，可是树却不见了，只剩下树根在哪里。
此时小鸟是怎样的心情，它会怎样寻找它的朋友呢？我请学生默读课文，找出小鸟与树根、大门、小姑娘的三句话（1）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”（2）“门先生，我的好朋友——树在哪儿，您知道吗？”（ 3）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
在此教学环节中，我创设了这样的情境，当鸟儿向山谷、村子里飞去时，它会遇到哪些困难呢？引导学生想象鸟儿在寻找大树的过程中会遇到狂风暴雨，会
遇到饥饿难耐，会遇到猎人或小孩的射杀，碰到很多困难。
从而指导学生读出三次对话中一次比一次着急的语气，分别采用了自由读、选读、师生接读、自己扮演小鸟找配角对话的方法，让学生换位体验，把学生带入课文，文我一体，文中有我，我中有文，做换位体验。
从而让学生带着心中的那份着急、那份感动，用自己心中的声音释放鸟儿对大树的真情，演绎鸟儿和大树心中的友情，用心感悟他们的深厚情谊。
（四）引导想象、补充对话。
当学生这种焦急的心情还没有回落的时候，我创设了这样的情景，“小鸟它飞越了一条条大河，飞过一座座高山，它逃过了老鹰的利爪，而千辛万苦找到的朋友，却成了一处灯火。
”这时，我出示画面，播放轻音乐朗读“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起了去年的歌给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
”此时此刻，你有什么感受或疑问要说呢？并引导学生抓住两个“看”字想象此时的小鸟会对大树说些什么？小鸟深情地注视着煤油灯的火苗，然后为化为火苗的大树唱起了去年的歌。
那凄美的歌声中都包含着什么？你从小鸟的歌声中体会到了什么？我这样引导学生想象。
在学生深入了解小鸟心理后，将友情、诚信这个主题渗透到课堂中。
板书：诚信、友情。
（五）拓展练习、交流升华。
这时，让孩子们从文本中走出来再一次换位思考：想对谁说就说谁，包括小鸟、大树、伐木工人、小女孩也可以是作者。
引导说出多元、个性化的语言，如环保问题、奉献问题等。
这样的设计，即为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文工具性与人文性的结合。
（六）总结全文，升华理解。
最后，我播放轻音乐让学生再次回忆课文内容，引领学生再次走进小鸟和大树的友情世界里，我说：“是呀，鸟儿面对着被化为灯火的大树，继续唱起了去年的歌，让我们把这跳动的音符，把这首诚信、友谊之歌深深地铭刻在我们每个人的心中吧！，把这首诚信、友谊之歌深深地铭刻在我们每个人的心中吧！
七、作业设置
阅读新美南吉德一些童话故事。
八、说板书设计
本课的板书，我设计了图文并茂的板书，并选择了学生参与绘画大树和小鸟，在学生感悟的基础说出本课的主题：诚信、友谊，并用音符把它圈出来。
我认为这样的板书既体现了课文的中心，有把学生的主动权交给了学生，并让鸟儿和大树演唱的诚信、友谊之歌深深地留在了孩子们的记忆中。
增强了课堂教学的吸引力、感染力和启发性。
总之，本节课我以学生为主体，让学生积极地参与到教学中，并以读为本，以想象为辅助，让学生插上想象的翅膀去走进童话世界，获得一定的感悟，受到情感的熏陶、思想的启迪。
去年的树说课稿(优秀7篇)
去年的树说课稿（优秀7篇）去年的树说课稿篇一教材简析：《去年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文，讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求———回来再唱歌给它听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。
于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。
它通过小鸟和树、树根、大门、小女孩的对话告诉做人要重诺言，守信用，珍惜朋友之间的情意。
本文是以诚信为主题，但是诚信、奉献、环保三个主题的多元体会又会造成学生思想混乱。
小鸟的执着追寻，对诺言的尊重，传递给我们多少感到：这是一只多么重情义的小鸟啊！所以我以诚信（友情）主题的体会为主，以其余两个为辅来展开教学流程。
设计理念：《新课标》中指出：“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”。
学生与文本的主要对话方式是多样化的有：读、品、悟、议、辩、入。
在本课的教学设计中用到的是：读、入。
读：自由读、找朋友读、演读等多种方法，真正做到以读激情。
在这个过程中我会注意启发学生的感觉，比如在指导最后一段时会在前三段的基础上让学生带着焦急、牵挂、担心的心情去读。
入：一种体验式的学习方式我会让学生两次研读课文，“你”就是那只小鸟了，体验小鸟的心情。
设计思路：1、因为“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程” 。
这堂课重点的研读对话我放在了小鸟去南方前和大树的一段对话。
采用自由读和演读的方式，使学生在对话中感悟小鸟与大树深厚友情。
剩下的三组对话都采取自主学习的方式。
分角色读，让学生体验小鸟焦急的心情。
2、把课文的最后一段作为学生重点感悟的段落，采用的方法是学生自己质疑，在感知的基础上能够入课文，与小鸟的情感一致。
教学目标：知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。
会入情入境地演读课文。
过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。
学会把课文读薄、读厚的方法。
情感态度、价值观：体会小鸟与大树间真挚的友情。
《去年的树》说课稿
去年的树说课稿一、选题背景本篇作品为一篇散文，题目为《去年的树》。
散文是一种以文学形式表达作者感受和思考的文学体裁，其主题常关乎人生、社会、自然等方面。
本篇散文的主题是自然，描述了作者在一个秋日的散步中，看到一棵已残枝落叶、瘦弱不堪的树，对比其茁壮时的状态，反映了人与自然的关系和相互影响。
二、课文分析1. 散文结构本篇散文可以分为以下几个部分： - 第一部分：描述环境，主要是描写秋季的自然景象，如红叶、落叶等。
同时引起了作者对去年的树的回忆。
- 第二部分：描述去年的树，主要是描写它茂盛时的状态，如“树冠如锦锈的绿波荡漾”、“枝叶繁茂”等。
- 第三部分：描述现在的树，主要是描写它现在的状况，如落叶如雨、愁苦的模样等。
并通过此反映人与自然的关系和相互影响。
- 第四部分：表达了作者的感慨，对比了时间和生命的消逝，表达了对自然的敬畏之情。
2. 语言特点•形象生动：例如“树冠如锦锈的绿波荡漾”、“对着秋风追逐的红衣女郎”等，这些生动的描绘使读者容易形象地想象出作者的所见所感。
•感情真挚：散文侧重表达作者个人的情感感受，本篇作品中，作者用真挚的感情描绘了自然和时间对于一棵树的影响，表现出了对自然的敬畏之情。
3. 印象主题本篇文章的主题是自然，通过对去年的树和现在的树的对比，反映出自然与人类息息相关，相互依存、相互影响。
同时也表达了时间和生命的流逝，对生命和自然的虔诚崇敬之情。
三、教学思路1. 教学目标通过本篇散文的解读，让学生了解散文的特点和结构，并学会运用基本的文学鉴赏手段及方法，提高对自然、时间和生命的敏感度和感悟力。
2. 教学重点和难点•教学重点：了解散文的基本特点和结构，并具备一定的文学鉴赏能力。
•教学难点：如何帮助学生加深对散文的理解和感悟。
3. 实施方法•讲解散文的特点和结构；•分析散文的语言文字、描写技巧等；•通过讨论、分组活动等方式，引导学生自主思考、深刻领悟散文的主题和意义；•引导学生写文后感，分享个人理解和感悟。
《去年的树》说课稿
《去年的树》说课稿引言概述：《去年的树》是一首描写大自然变化的诗歌，通过对树木的描绘，表达了时间的流逝和生命的变迁。
本文将从五个方面详细阐述这首诗的内容，包括树木的外貌、四季的变化、人与自然的关系、时间的流逝以及生命的意义。
一、树木的外貌1.1 树木的高度和形状：诗中提到树木高耸入云，形似一座塔。
树木高度的描绘给人一种壮观的感觉，塔形的形状则使人联想到坚固和稳定。
1.2 树叶的颜色和形态：诗中描述了树叶的颜色是绿色的，形态如同翠绿的云朵。
这种描绘使人感受到树叶的生机勃勃和清新的气息。
1.3 树干的质地和纹理：诗中提到树干如同一条巨蟒，纹理清晰可见。
这种描绘给人一种树木坚实有力的印象，同时也展现出树木的生命力和力量。
二、四季的变化2.1 春天的描绘：诗中描述了春天树叶繁茂，花朵盛开，给人一种生机勃勃的感觉。
春天是万物复苏的季节，树木的生长和繁荣使人感受到春天的夸姣。
2.2 夏天的描绘：诗中提到夏天树叶绿茵茵，阳光穿过树叶洒在地上。
夏天是炎热的季节，树木的绿叶给人一种清凉和遮荫的感觉。
2.3 秋天的描绘：诗中描述了秋天树叶如火焰般红艳，给人一种温暖和漂亮的感觉。
秋天是丰收的季节，树木的叶子变红使人感受到秋天的欢跃。
2.4 冬天的描绘：诗中提到冬天树叶凋零，树干光秃秃的。
冬天是寒冷的季节，树木的凋零使人感受到冬天的荒芜和寂寞。
三、人与自然的关系3.1 人类依赖自然：诗中提到人们依赖树木的果实来维持生活。
这表达了人类对自然的依赖和对大自然恩赐的感激之情。
3.2 人类与自然的和谐共生：诗中描绘了人们在树下歇息、嬉戏，与自然和谐共生。
这种描绘表达了人与自然之间的亲密关系和和谐相处的夸姣场景。
3.3 人类的破坏与反思：诗中提到人们砍伐树木，给大自然带来伤害。
这种描绘使人反思人类的行为对自然环境的破坏，并呼吁保护自然环境。
四、时间的流逝4.1 树木见证时间：诗中提到树木见证了岁月的流转，给人一种时间长河的感觉。
《去年的树》说课稿优秀7篇
《去年的树》说课稿优秀7篇去年的树说课稿篇一教学目标1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。
2、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。
教学重难点读悟文中的角色对话，体会童话中角色的心理。
教学准备多媒体课件教学过程导入：童话故事伴随着我们的成长，它就像一粒种子，播种在我们的心田，为我们插上想象的翅膀，今天就让我们继续学习日本作家新美南吉的童话故事《去年的树》齐读。
一．品读“天天”，进入文本1．师：孩子们，故事的开头是这样写的，谁来读一读。
（课件出示）2．师：读得真棒！一棵树，一只鸟；一个唱，一个听，多好的朋友。
3．师：谁来猜猜，鸟儿给树唱歌，是在什么时候？还有别的可能吗？（伤心、难过）4、师：也有可能。
那么多种可能，你是从哪个词语猜出来的？（生：天天，读）两个天天，来我们一起来读文章的开头，把“天天”稍微读重一点（齐）师：就是这两个“天天”给了我们无限想象的空间，看a、当太阳出来的时候读——（音乐）师：b、当月亮挂上树梢的时候——（生读）c、当原野上森林里的雪都融化了的时候——（生读）d、当叶子在秋风中飘落的时候——（生读）是的，这是一对多么好的朋友啊！一个天天唱，一个天天听，从这两个“天天”，你体会到了小鸟和树之间的什么？（友情）。
师：太好了，老师就用你这个词。
你们也写上吧。
（板书深厚））师：是呀天天唱，天天听，这是多么深厚的情谊呀，想认识这棵树吗？想看看这只鸟吗？师：来，展开你想象的翅膀，说一说在你的眼前仿佛出现了一棵怎样的树，一只怎样的鸟？相互交流一下，说的时候，请你用上“特别”这个词语。
（板书）师：好，请停下来。
我们一起来听一听，森林里一定会有千万棵树，然而我们的鸟儿只喜欢为这棵树唱歌，这棵树长得特别高大，特别粗壮（老师板书）就像——真好师：这是树的模样。
同样，森林里一定会有千万只鸟，而我们的树，特别喜欢听这只小鸟唱歌，它长得特别娇小，特别可爱，就像小天使——？师：孩子们，这是你们创造的故事的开头，生动而具体。
去年的树说课稿范文
去年的树说课稿范文去年的树说课稿篇1一、说教材首先谈一谈我对教材的理解，《去年的树》是小学3年级上册的篇课文，从教材编排来看，本组课文都是以“童话故事”为主题的，目的是让学生学习本组课文，能够了解更多的童话，品味童话的语言，感受童话的特点。
这篇课文的作者是日本作家新美南吉，主要描写了一只鸟儿和一棵树是好朋友。
冬天，小鸟要到南方去过冬，和大树约好了春天回来唱歌给它听，可是等小鸟回来，大树却不在了。
小鸟四处寻找，最后找到的只是一团灯火。
鸟儿对着灯火唱起了歌，虽然听歌的并不是树，但每个读过这个童话的人都被小鸟所感动，因为它实现了对朋友的承诺。
朋友不在，但是友情还在，表现了朋友之间真挚的友谊。
二、说学情教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。
我所面对的是小学三年级的学生，之前的.学习，他们已经具备了一定的独立识字和把握课文主要内容的能力，再加上本篇__内容比较简单，学生容易把握课文的主要内容，这为本节课的学习提供了有利的条件，但是这个年龄段的学生，他们对友谊的理解不深，很难体会大树和鸟儿之间真挚的友情。
这就需要教师在教学中加以点播和指导，创设情境，帮助学生更好地走进文本。
三、说教学目标：因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生的语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：【知识与能力】能够熟练读写本课融、伐等生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法】学生讨论交流等方法，把握课文的主要内容，理解鸟儿在寻找大树过程中的心情变化，体会鸟儿和大树之间真挚的友情。
【情感态度与价值观】感受鸟儿和大树之间友谊的纯真，培养学生信守诺言的良好品质。
四、说教学重点、难点以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我把理解课文内容，感受鸟儿和树之间友谊的纯真设置为我的教学重点。
把学生能够结合生活实际，学习鸟儿信守诺言的良好品质作为我的教学难点。
去年的树说课稿---王晗秋
去年的树说课稿一、说教材《去年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文，是日本作家辛美南吉的一篇童话。
讲述了这样一个哀婉动人的故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，树天天听鸟儿唱。
冬天即将来临时，鸟儿要去南方过冬，它和舒约好明年春天再相见，可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。
于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。
课文通过小鸟和树、树根、大门、小女孩这四组对话，展开故事情节，推动故事的发展，告诉做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
二、说教学目标本着大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高语文素质”精神，我确立教学目标如下：1、知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。
会入情入境地演读课文。
2、过程和方法目标：学会多元交流，多向对话。
学会把课文读薄，读厚的方法。
3、情感、态度、价值观目标:体会小鸟与大树间真挚的友情。
使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
三、说教学重难点：为了落实教学目标，实现“工具性与人文性的统一”，确定本课的重点和难点。
教学重点:领悟鸟儿的四次对话，体会鸟儿对树的真挚情谊，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学难点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
四、说学法:《新课标》中指出：“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”。
学生与文本的主要对话方式是多样化的有：读、品、悟、议、辩、入。
在本课的教学设计中用到的是：读、入。
读：自由读、找朋友读、演读等多种方法，真正做到以读激情。
入:一种体验式的学习方式。
我会让学生两次研读课文，“你”就是那只小鸟了，体验小鸟的心情。
五、说教法：因为“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”，针对本课的特点，结合四年级学生的认识特点。
我采用了自读感悟,品词析句、想象补白、角色体验等方法，灵活机动地组织教学。
着重培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思想启迪。
2021年小学语文说课稿《去年的树》
小学语文说课稿《去年的树》1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感; ___童话的语言美、思想美、意境美。
2、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。
读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
多媒体课件两课时第一课时教学目标：1、学会本课生字新词，理解融化、伐木等词语的意思2、初读课文，练习把课文读流利，了解课文的大意。
同学们，这个单元我们已经了两篇童话故事，明白童话中所阐明的道理。
今天，我们在来学习一篇童话故事《去年的树》，看看我们又会有什么收获。
1、指名朗读课文，检查是否把生字词读准确了。
2、说一说通过预习你对课文有哪些了解。
1、学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂;2、个体质疑→组内探讨→ ___释疑3、抽读、评议、正音。
1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感; ___童话的语言美、思想美、意境美。
2、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。
读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
教学准备：多媒体课件1、播放小鸟为大树唱歌的动画，教师配音。
同学们，让我们一起来欣赏一幅美丽的画面：一棵大树和一只小鸟是很要好的朋友，听，这只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为大树唱歌呢，大树呢，摇曳着茂盛的枝条正动情地听着。
这是一幅多么和谐美丽的画面呀。
同学们，你们说，是吗?(是)围绕这只美丽的小鸟和这一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事。
(出示课题)学生读课题。
1、学生自由朗读课文，整体把握课文内容。
同学们，让我们用自己喜欢的方式来通读全文。
你可以一个人读，可以找同桌读，要求边读边想一想课文的主要内容是什么，完成屏幕出示的练习题。
(课件出示)(教师巡视，学生读书3分钟)鸟儿到南方去之前答应好朋友()。
第二年春天，鸟儿从南方回来却发现()，她着急地找呀找，问过了()、()和()，于是就在火柴点燃的灯火前()。
2023年《去年的树》说课稿(15篇)
2023年《去年的树》说课稿(15篇)《去年的树》说课稿1一、说教材《去年的树》这篇童话故事，用拟人的修辞手法讲述了这样一个动人的故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求——回来还要唱歌给它听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟儿四处寻访，最终找到由树做成的火柴点燃的灯火。
朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，应对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
__语言朴实，旨在教育学生要信守承诺，珍惜友情。
二、说教学目标。
1、能用正确的情感来朗读小鸟与大树、树根、门和小女孩四个对话。
（知识目标）2、进一步巩固默读和朗读本事，学会多元交流，多向对话。
（本事目标）3、体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
（情感目标）三、说教学重点、难点。
教学重点：经过入情入境地研读文中的主角对话，体会文中鸟儿和大树是好朋友和鸟儿在寻找大树时的焦急心境。
教学难点：感受鸟儿对树的真挚友谊，懂得友谊是建立在诚信的基础上。
四、说教法和学法1、以读为本，读中理解。
“读”是学生课堂语言实践的主要活动形式，也是理解课文资料的重要手段。
所以，在语文教学过程中，必须要重视“读”的训练，唯有加强语言文字的训练，才能完成学生学习语言、发展思维、培养本事的教学目标。
__语言浅显易懂，宜让学生在自由朗读的基础上理解课文资料，然后再分主角朗读，加深对课文的理解。
2、说写结合，提高本事。
对于四年级学生来说，不光要有读的本事，还要有必须的思维、表达本事。
所以，在理解课文的基础上，我让学生想想人物的心理活动，谈谈自我学文所悟，跟文中人物聊聊天，并试着写下来。
于是，把读、想、说、写等有机地结合起来。
五、说过程1、品读开头，进入文本。
我重点指导朗读第一自然段“一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
”，引导学生经过抓住“天天”体会。
2024年《去年的树》说课稿_11
2024年《去年的树》说课稿2024年《去年的树》说课稿1出示课件(一棵大树上停着一只小鸟)师：什么声音？生：鸟叫声师：一只小鸟坐在一棵大树上，正动情地为大树唱歌，大树也正动情地听着，这是一幅多么和谐的啊!围绕一棵大树和一只小鸟，今天我们来读一个美丽的故事。
请同学们用自己喜欢的方式读，可以一个人读，可以几个人读，也可以把小凳子搬到讲台边上读。
（生自由读，师巡回指导）师：读着读着，你想说点什么吗？你的感受，你的收获，你的疑问都可以说。
生：这是一篇童话故事。
生：题目为什么是《去年的树》，而不是《明年的树》？生：去年的树是怎样的？师：这个问题你能答吗？（生答）生：去年的树到今年怎样了？师：你说呢？生：被伐木工人砍去，做成火柴了。
师：再然后呢？生：被小姑娘点着了。
师：你姓什么，真了不起，你们知道他有什么本领吗？他有能把书读薄的本领。
还有吗？生：这是一只候鸟。
师：你是从哪儿知道的？生：书上告诉我们：“日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了，鸟儿要离开树，飞到南方去。
”师：还有从哪儿看出来。
生：书上还说：“春天来了，原野上、森林里的雪都融化了。
鸟儿又回来找她的好朋友了。
”生：我有一个问题：树是植物，为什么用“他”？（略一思考，说：这是童话故事）生：我还知道树和鸟是好朋友？师：你怎么知道的？读一读生：一只鸟儿和一棵树是好朋友。
师：还从哪里看出来？生：鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。
师：这就是盛老师课前给大家描述的画面。
大家读一读这和谐的画面。
（生齐读第一节）师：读得真好，让人觉得他们真是好朋友，再读一遍。
（生再读）师：还有吗？生：树被伐木工人砍去了，小鸟就找不到家了。
生：这树很可怜。
生：这只小鸟是一只说到做到的小鸟师：你怎么知道的？生：我从书上读到的，还没找出来。
生：去年的树与今年的树有什么变化？师：我相信你会说（刚才的学生回答：化为了灯火）师：你来读一读（生读）师：你读得那么动情，老师读上读着也很感动，仿佛有种情感在心中萌动，一齐读。
《去年的树》说课稿(共6篇)
《去年的树》说课稿（共6篇）★《去年的树》说课稿（第1篇）尊敬的各位评委老师好!我今天说课的内容为“去年的树”，下面我将从学习目标的确定、评价的设计、教学活动的预设三个方面对本节课进行分析和说明。
课标在识字与写字方面有如下规定:“有初步的独立识字能力，能使用硬笔熟练地书写正楷字。
在阅读方面有如下要求:能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
因此我对本课的教学有如下的的理解和设计：一、说教材《去年的树》是人教版实验教材小学语文四年级上册第三单元的一篇童话故事。
本文的作者是日本的作家新美南吉，文章讲述了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方过冬时，鸟儿答应了树的恳求--还要回来唱歌给它听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来找树时，它却不见了。
鸟儿四处寻找，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。
朋友不在了，友谊还在，诺言还在，于是，它心里充斥了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
这篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，讴歌了高贵的、令人荡气回肠的友谊。
二、说学情本篇课文是一篇精读课文，在此之前，学生已经具备了一定的阅读能力，并且已能够用字典、词典进行查阅生字、词，有初步的独立识字能力，学生的小组合作学习形式也基本形成。
三、说目标基于课标的要求和学生的学情，我制定出本篇课的学习目标是:1、通过自学、小组合作学习，我会认“伐”这1个生字;会写“融、剩、伐、煤”这4个生字;会正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”这4个词语;会把课文读通顺、读正确、读流利。
2、我会正确、流利、有感情地朗读课文，会把文中不同角色在不同的情况下说话的语气读出来，并会弄清楚课文讲了一个什么故事。
(重点)3、通过自读、品读、悟读，使学生能把握文章的主要内容，说出这篇童话故事揭示的道理。
其中目标1、3是学习重点，目标3是学习难点。
根据我叙写出的学习目标，我采用的评价方式主要有形成性评价和终结性评价，其中又包含了交流性评价、表现性评价、论述性评价，诊断性评价。