高校园林类专业实践教学模式研究
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园林艺术实践教学记录(3篇)
第1篇一、实践背景随着我国园林艺术的不断发展，园林专业人才的需求日益增加。
为了提高学生的实践能力，我校园林专业开展了园林艺术实践教学活动。
本次实践教学旨在让学生深入了解园林艺术的基本原理、设计方法以及施工工艺，提高学生的园林设计、施工与管理能力。
二、实践内容1. 园林艺术基本理论在实践开始前，我们首先进行了园林艺术基本理论的学习。
通过教师讲解、学生讨论等形式，使学生掌握了园林艺术的发展历程、园林设计的基本原则、园林植物的配置方法等知识。
2. 园林设计实践（1）方案设计：学生根据所学理论，结合实际场地条件，进行园林设计方案设计。
在设计中，要求学生运用所学知识，充分考虑场地环境、功能需求、植物配置等因素。
（2）方案评审：各小组提交设计方案后，进行方案评审。
评审过程中，教师和同学们对方案进行点评，提出改进意见，使学生进一步优化设计方案。
3. 园林施工实践（1）施工图纸绘制：学生在设计方案的基础上，绘制施工图纸。
图纸内容包括：平面图、立面图、剖面图、植物配置图等。
（2）现场施工：在教师的指导下，学生参与园林现场施工。
施工内容包括：土方工程、种植工程、园林小品制作等。
4. 园林管理实践（1）园林植物养护：学生在实践中学习园林植物的养护知识，如浇水、施肥、修剪等。
（2）园林设施维护：了解园林设施的种类、功能及维护方法，提高学生对园林设施的管理能力。
三、实践过程1. 理论学习在实践过程中，我们首先进行了园林艺术基本理论的学习。
通过课堂讲解、查阅资料、讨论等形式，使学生掌握了园林艺术的基本知识。
2. 方案设计学生根据所学理论，结合实际场地条件，进行了园林设计方案设计。
在方案设计过程中，学生充分发挥自己的创意，提出了许多具有创新性的设计方案。
3. 施工实践在施工实践中，学生积极参与现场施工。
在教师的指导下，学生学会了如何进行土方工程、种植工程、园林小品制作等。
4. 管理实践在园林管理实践中，学生学习了园林植物的养护知识，了解了园林设施的种类、功能及维护方法。
高职园林专业实践教学体系的构建与研究
6科技资讯科技资讯S I N &T NOLOGY INFORM TION 2008NO.20SCI ENCE &TECHNOLOGY I NFORMATI ON 科技教育1构建实践教学体系的意义高等职业教育为生产、服务和管理第一线培养高等技术应用性和高级技能的应用人才,基于岗位实际应用的实践教学是高职教学体系的主要特征。
教育部在2000年《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中指出:“实践教学要改变过分依附理论教学的状况,探索建立相对独立的实践教学体系。
”“实践教学在教学计划中应占有较大比重。
”2006年11月教育部部长周济在国家示范性高等职业院校建设计划会议上的讲话也指出:“要高度重视实践教学环节,把实践教学贯穿于人才培养的全过程,这是提高人才培养的关键。
”所有这些内容,强调了高职教育中实践教学必须相对于理论教学独立存在,但又与理论教学相辅相成。
园林专业作为一个集农、工、建等学科知识为一体的综合性应用技术类专业,其专业本身又具有很强的实践性,为使其在激烈的专业竞争中立于不败之列并保持其旺盛的生命力,探索有利于培养学生动手能力、实践应用能力和创新能力的实践教学体系显得尤为重要。
2构建实践教学体系的原则与思路为使所培养的园林专业人才真正实现以市场需求为导向,实践教学体系的构建必须遵循教育规律,按马克思主义认识论原理,遵循从易到难,从简到繁,从单一到综合的原则。
形成以实践教学目标为依据、以实践教学内容为核心,以实践教学条件为依托、以实践教学监控为督促的构建思路。
3园林专业实践教学体系的构建3.1实践教学目标体系的构建实践教学目标体系的构建必须做到以实现人才培养规格要求为出发点,以职业能力培养为主线,以基本职业素质、就业岗位技能需求和职业资格要求及职业发展能力培养为主要目标。
[1]根据调研和大量问卷调查,国内高职园林专业的发展主要有三个方向:园林植物方向、园林规划设计方向、园林工程施工方向。
园林专业创新与实践能力培养课程体系研究
园 林 专 业 创 新 与 实 践 能 力 培 养 课 程 体 系研 究
欧 阳 汝 欣
（ 衡水学 院， 河北 衡 水 摘 要 ：文 章 阐述 了在 园林 专 业 学 生 培 养 中 “ 创 新与 实 践能力” 的重要性 ． 对 衡 水 学 院 园林 专业 的课 程 体 系与 课 程 设 置 及 实践教 学体 系的 完善 进 行 了详 述 ： 对课 程 体 系的通 识 教 育课 程 平 台 、 学 科 基 础课 程 平 台与 专 业 课 程 平 台的 学 分 、 学时 及 比例 通过 列表 一 一进 行 了说 明 ； 对 实践 教 学体 系的各 个组 成部分 。 包括 基 础 实验 课 程 、 专 业 实验 课 程 、 课 程 设 计 或 学 年 论 文、 园林 综 合 专 业 实 习、 专业作品、 集 中性 实 践教 学 做 了 简
（ 见表 １ ） 。
我 院 园林 专 业 根 据 专 业 发 展 趋 势 、就 业 需 求 和学 生 的个 性需求 ， 结合本专业的师资特点和优势 ． 在人 才 培 养 方 案 中设 置 了２ 个 专 业 方 向模 块 ， 包括“ 园林设计” 和“ 园林植物” 两 个 方 向， 学 生 根 据 个 人 发 展 需 要 选 择 其 中一 个 模 块 ， 力 求 做 到 因材 施教 ， 更 好 地 适 应 社 会需 求 。
明 扼要 的 分析
０ ５ ３ ０ ０ ０ ）
关键词 ： 园林 专业 创 新 实践
课程体 系
园林 专业 是 － Ｉ ＇ Ｕ 科 学和 艺 术相 结合 的交 叉 学科 。实 践性 很 强， 不 仅要 求 学生 掌握 基本 的 理论 知识 ， 而且 要 求学 生 具有 较 强 的 动手 能 力 。目前 ， 我 国高 等 院校 中园 林本 科专 业 布 点 已达 １ ４ ０ 个（ 包括理 、 工 类 本 科 院 校 和 专 科 院校 ） Ｉ ｌ ｌ 。而 我 院 园林 专 业 自 ２ ０ ０ ６ 年 才 开 始 招 收本 科 生 ， 属 于 新上 专 业 。由 于社 会 需 求及 行 业 发展 的需要 ． 以往 园林 专业 以课 堂 讲授 为 主的教 学模 式逐 渐 显露 出弊端 。构建 合 理的课 程 体系 ． 提高 园林 专业 学生 的创新 精 神 与实践 能力 成 为 当前 园林专 业建 设工作 的重点 。 研 究 以 我校 园林 专 业 学 生 为对 象 ， 以 园林 专 业 学 生 创 新 精 神 和 实践 能力 培 养 为 主线 ， 以提 高 学 生 实 践 动 手 能 力 为 目 标， 探 索 了 园林 专 业 的 课 程 体 系 ， 认 为 在 园林 专 业 的教 育 教 学 实 践 中 ，应 该 注 重 思 维 方 法 的训 练 ，应 当通 过 多 种 方 式 和 途
欧 阳 汝 欣
（ 衡水学 院， 河北 衡 水 摘 要 ：文 章 阐述 了在 园林 专 业 学 生 培 养 中 “ 创 新与 实 践能力” 的重要性 ． 对 衡 水 学 院 园林 专业 的课 程 体 系与 课 程 设 置 及 实践教 学体 系的 完善 进 行 了详 述 ： 对课 程 体 系的通 识 教 育课 程 平 台 、 学 科 基 础课 程 平 台与 专 业 课 程 平 台的 学 分 、 学时 及 比例 通过 列表 一 一进 行 了说 明 ； 对 实践 教 学体 系的各 个组 成部分 。 包括 基 础 实验 课 程 、 专 业 实验 课 程 、 课 程 设 计 或 学 年 论 文、 园林 综 合 专 业 实 习、 专业作品、 集 中性 实 践教 学 做 了 简
（ 见表 １ ） 。
我 院 园林 专 业 根 据 专 业 发 展 趋 势 、就 业 需 求 和学 生 的个 性需求 ， 结合本专业的师资特点和优势 ． 在人 才 培 养 方 案 中设 置 了２ 个 专 业 方 向模 块 ， 包括“ 园林设计” 和“ 园林植物” 两 个 方 向， 学 生 根 据 个 人 发 展 需 要 选 择 其 中一 个 模 块 ， 力 求 做 到 因材 施教 ， 更 好 地 适 应 社 会需 求 。
明 扼要 的 分析
０ ５ ３ ０ ０ ０ ）
关键词 ： 园林 专业 创 新 实践
课程体 系
园林 专业 是 － Ｉ ＇ Ｕ 科 学和 艺 术相 结合 的交 叉 学科 。实 践性 很 强， 不 仅要 求 学生 掌握 基本 的 理论 知识 ， 而且 要 求学 生 具有 较 强 的 动手 能 力 。目前 ， 我 国高 等 院校 中园 林本 科专 业 布 点 已达 １ ４ ０ 个（ 包括理 、 工 类 本 科 院 校 和 专 科 院校 ） Ｉ ｌ ｌ 。而 我 院 园林 专 业 自 ２ ０ ０ ６ 年 才 开 始 招 收本 科 生 ， 属 于 新上 专 业 。由 于社 会 需 求及 行 业 发展 的需要 ． 以往 园林 专业 以课 堂 讲授 为 主的教 学模 式逐 渐 显露 出弊端 。构建 合 理的课 程 体系 ． 提高 园林 专业 学生 的创新 精 神 与实践 能力 成 为 当前 园林专 业建 设工作 的重点 。 研 究 以 我校 园林 专 业 学 生 为对 象 ， 以 园林 专 业 学 生 创 新 精 神 和 实践 能力 培 养 为 主线 ， 以提 高 学 生 实 践 动 手 能 力 为 目 标， 探 索 了 园林 专 业 的 课 程 体 系 ， 认 为 在 园林 专 业 的教 育 教 学 实 践 中 ，应 该 注 重 思 维 方 法 的训 练 ，应 当通 过 多 种 方 式 和 途
创新教育模式下高职园林技术专业实践教学模式
训练 往 往使从 教者 总是 以一 种 固定程 序或运 行方 式进 行 ，
创新教 育是实现 素质教 育的关键 所在 ，中共中央 国务 院在 关于深 化教 育改革 全 面推进 素质教 育的决 定 中指 出 ：
全面推进 素质教育 ，要“ 以培养学生的创新精神和 实践能 力
训练不能 仅仅停 留在有 限在教室或 摸拟生产 、实训的 实验
实训室 内进行 。必须有足 够大的空 间和足够 长的时 间，才
完成 工作 岗位 、职业 能力所必需的职业技 能要求 。（ ２ ） 工作
内容 、部 分任务存在明显季节性及区域性 。园林类专业 （ 栽
培与管理方 向 ） 很 多岗位 工作 、职业能 力、任务涉及植物 、
的职业能 力及教学驾驭能力 ，才能胜任高职 园林专业教 育。
微生物 、昆虫等 有生命 的个体 ，殖 性 ，同时 ，具有 明显的季 节性或 区域 性 。（ ３ ） 实践 教学项 目效果短 周期内看不到 ，因有季节性或 区域性 ，所 以部分 实训效 果出现不 可检验性 。 园林 类专业 （ 栽培与管理方 向 ） 有许 多实践教学 内容在课 堂实验 实训中 ， 甚 至在整 个课程 教学周期 内无法检 验学生对技 能的 掌握情 况及 实际操作 的效果 ，所 以 ，对学 生实践操 作的技 能水平 很难进行 科学评价 与判断 ，在教学过 程 中几乎 无法 对其进 行 有效的 、准确 的评判。（ ４ ） 实验 实训项 目开展 必须 对空 间 要求很大 。园林类专业 （ 栽培 与管理 方向 ） 许多技能操作的
应 创新教 育的新要 求 ，始终把 学生 实践能力 的培养 与实践
教学 、技 ￣ ． Ｊ ｔ ｌ 练 等材料在 使用过程 中，出现 不可重 复利 用 性或破坏性 。园林类专业 （ 栽 培与管理 方向 ） 的大部分实践
创新教 育是实现 素质教 育的关键 所在 ，中共中央 国务 院在 关于深 化教 育改革 全 面推进 素质教 育的决 定 中指 出 ：
全面推进 素质教育 ，要“ 以培养学生的创新精神和 实践能 力
训练不能 仅仅停 留在有 限在教室或 摸拟生产 、实训的 实验
实训室 内进行 。必须有足 够大的空 间和足够 长的时 间，才
完成 工作 岗位 、职业 能力所必需的职业技 能要求 。（ ２ ） 工作
内容 、部 分任务存在明显季节性及区域性 。园林类专业 （ 栽
培与管理方 向 ） 很 多岗位 工作 、职业能 力、任务涉及植物 、
的职业能 力及教学驾驭能力 ，才能胜任高职 园林专业教 育。
微生物 、昆虫等 有生命 的个体 ，殖 性 ，同时 ，具有 明显的季 节性或 区域 性 。（ ３ ） 实践 教学项 目效果短 周期内看不到 ，因有季节性或 区域性 ，所 以部分 实训效 果出现不 可检验性 。 园林 类专业 （ 栽培与管理方 向 ） 有许 多实践教学 内容在课 堂实验 实训中 ， 甚 至在整 个课程 教学周期 内无法检 验学生对技 能的 掌握情 况及 实际操作 的效果 ，所 以 ，对学 生实践操 作的技 能水平 很难进行 科学评价 与判断 ，在教学过 程 中几乎 无法 对其进 行 有效的 、准确 的评判。（ ４ ） 实验 实训项 目开展 必须 对空 间 要求很大 。园林类专业 （ 栽培 与管理 方向 ） 许多技能操作的
应 创新教 育的新要 求 ，始终把 学生 实践能力 的培养 与实践
教学 、技 ￣ ． Ｊ ｔ ｌ 练 等材料在 使用过程 中，出现 不可重 复利 用 性或破坏性 。园林类专业 （ 栽 培与管理 方向 ） 的大部分实践
园林工程技术专业专创融合实践教学课程体系构建研究
园林工程技术专业专创融合实践教学课程体系构建研究摘要：专创融合实践教学作为园林工程技术专业教育的重要环节，可恰当处理实践教学过程中的相关环节，从而有助于提升园林技术教学能力，提高毕业生的实际能力与技术素养。
而在目前园林工程技术专业实践仍面临诸多挑战。
因此，针对性提出实施“岗课赛证”融合的创新创业指导策略、搭建创新创业生产性实训平台、打造“能力型”师资队伍。
关键词：园林工程技术专业；专创融合；实践教学课程体系；岗课赛证一、引言专创融合，“专”是指专业知识，“创”是指革新创业教育。
所谓专创融合就是普通专科教育与创新培训相互融通，是中国教育改革的有益尝试，意在培养适配新时期中国经济社会高质量发展与产业提升的复合型人才，提升人才培养质量。
而作为职业技术教育的核心专业园林工程技术力求培养融合型、智慧型、复合型人才的高技术应用性专门人才。
但在专业发展过程中，却由于专业技能训练的单一化致使就业岗位局限性强、实践教学体系与职业岗位结合不紧密、打造“能力型”师资队伍等问题阻碍其正常运作。
是以，在专创融合背景下，如何构建园林工程技术专业实践教学课程体系成为当下主要研究课题。
二、园林工程技术专业实践教学的现实挑战（一）专业技能训练的单一化致使就业岗位局限性强开设园林类专业的院校一般为农业类、林业类、建筑类和艺术设计类院校，涉及园林技术、园林工程技术、环境艺术设计等专业[1]。
这四类院校由于办学背景不同，培养目标各有侧重，导致园林工程技术人员技能相对单一，例如农业类、林业类院校人才培养往往利用自身的植物教学背景，侧重为园林植物养护岗位培养一线技术人才；建筑类院校往往凭借土建工程类师资和实训条件，侧重为园林工程（尤其是硬质景观）施工与管理岗位培养一线技术人才；而艺术类院校又依靠艺术设计类师资以及实训场地，偏重园林艺术设计方向的人才培养。
但现在社会所要求的是多功能专业技术人才，仅靠一个技能无法在市场上寻找适应自己的岗位，就业岗位限制较多，从而大大降低学生的报考数量，从而逐渐缺乏园林技术相应人才。
园林植物栽培学实践教学模式探讨
虫害防治等 ３ 个任务 。
１ ． ５ 园林植 物各种灾害防治模块 。设置 园林植物 对冻害、伤 害、霜害 、日灼等防治措施 的 ４个任务 。 根据植物生长发育的过程和物候期安排实践教 学，与校园的绿化、校内园林公司苗圃的生产结合 起来 ，制定实习方案。对各种园林植物的萌芽、抽 枝、展叶、开花 、结实等生理过程进行记录 ，并制 定相应的养护措施 。实践教学中实行分组管理 ，每 组设有专门的实践指导教师，由校 内教师或公司技 术员担任 。教师在实践教学中负责指导、引导，使
实践 教 学提 供 参 考 ，加 强 该课 程 的教 学效
２ 结合 职业 技 能鉴定 和技 能大 赛 强化技 业 资格 证 书制 度 的重 要
组成 部分 。绿 化 工 、花 卉 工 的职 业技 能鉴 定 是 由考 ； 直 果 ， 提 高 学 生 在 园 林 植 物 栽 培 等 方 面 的 实 践 技 能 ． 促 进 园林 技 术 专 业 毕 业 生 适 应 社 试考 核机 构对 从 事该职 业 所应 掌 握 的技术 和 实 际操
１ 吴
把该 课程教学分为５ 个模块
，
兼 顾 理
的繁 殖 、培育 、栽植 和养 护 技术 ；利 用 组织 培养 实 验室 实践 园林 植物 的快繁 技术 ；参与 种子 公 司 的园 林植 物新 品种 研 发和 销售 ， 由师 生共 同研 发 的蔷 薇 新 品种 “ 鲁 硕红 ”于 ２ ０ １ １ 年 １ ２月通 过 了 山东 省林 木 品种 审定委 员 会 的审 定 ，使学 生对 园林植 物 新 品 种研 发有 了初 步 了解 ；通 过 驻 园林 工地 ， 实践 了 园 林 植物 的栽 培和 养护 管 理 。通过 这 种模 式 ，达 到 了 教 学 、生产 和科 研三 赢 的 目的 。
关于园林专业实习教学的实践探讨
科 教 纵 横
２ ２ 月中 科技创新与应用 ０ 年６ （ ）Ｉ １
关于 园林 专业 实 习教 学 的实践 探讨
唐 ５ ２ ０ ） ４ ８０
摘 要： 本文以贺州学院为例， 结合园林专业的特点和专业人才培养的实际需求， 分析了当前园林专业野外实习教学中存在的主要问题， 提出了整合野外实习内容、 规范实习教学过程、 改善考核方式等建讥 旨在为实现教学资源的优化配置和高效利用提供指导与借鉴。
关 键 词 ： 外 实 习 ； 学改 革 ； 野 教 园林 专 业
园林专 业是 培养具 备生态 学 、 植物 与观赏 园艺 、 园林规 划 能与作 用 、 园林 风景 人与环 境 的和 谐关系 等生态学 方面 的内容 ， 重点考 察人 还要 与设计 等方 面 的知识 ， 在城市 建设 、 能 园林 、 业部 门 和花卉 企业 从 事 类 合理 的 、 林 有效地 开发 、 动植物 ， 之与环 境相 统一 的利 用方式 ， 利用 使 使 风景 区 、 公园 、 各类园林 绿地 的规 划 、 计 、 、 植物繁 育 学生深刻体会建设生态家园、绿色家园所必须遵循的生态学原理与规 森林 城镇 设 施工 园林 栽培、 养护及管理的高级工程技术人才。 野外实习是园林专业教学计划 划的基本原则。除此之外 ， 野外实习还应成为大学里最有效的德育 、 美 感悟美 也直 ｉ是实 习的 亥 中的重要环节之一 ， 既是学生对所学专业知识进一步系统地总结梳理 ， 学 教育方 式。通过各种方 式去引导学 生发现美 、 实现理论教学与实践活动的有机结合，巩 固、验证和充实课堂教学内 重 点 。 容 ， 强感 『 Ｌ ， 知识领 域 ； 也应该 成为培 养学 生热 爱 自然 、 增 识 拓宽 同时 根据野外实习存在的问题和园林专业人才培养 目 、实习特点的 标 保 护环 境 、 膳资源 、 合作 等思想 意识 和进行德 育 、 育 、 的重 需 要 ，首 先确立 野外实 习的 目标是 为 了培养 高素质 的和具 有扎实 动手 珍 团结 美 体育 要 途径 ， 增强独 立 观察 、 思考 、 决 问题 的能力 ， 解 以及野 外生存 和开 展工 能 力的园林 专业 人才 ， 德 、 、 、 方面 的培养熔 入到实 习中去。 要将 智 体 美诸 作 的能力 ’ 高学 生 的综 合素质ｍ 提 。 园林 专业应 以 园林 植物与 园林规 划设计理论 和技能 的培养并 重 ，既 培 然 而， 多相关 高校 对园林 专业野 外实 习教 学并 未给予 足够重 视， 养 野外工 作能力 ， 引导学 生 自觉 树立热 爱 自然 ， 建生态家 园 的意 许 又要 共 还 ｔ ＠ 从 在 野外实 习 中盲 目效 仿或 者照搬其 他高校 的生物 学 （ 主要是植 物学 和 识 ， 要倡导 在艰苦 ￣－Ｔ 吃苦耐劳 的精神 。然后在具 体操 作上 ， 实 动 物学 ） 态 学野外 实 习的 内容 和方 式 ， 这些 专业 往 往 以单 项 专一 习内容 、 、 生 而 实习方式、 实习时间、 实习手段以及实习基地和教师队伍建设 的方式进行 ， 并不适合于园林专业的人才培养目标日这与目前园林专业 等方面努力探索， 。 改善实习效果 ， 以达到培养高水平人才的目 标。 蓬勃发 展的现 状和人 才培养 的模 式极不 协调 。因此加 强 园林 专业 野外 ３改革 中的措施与 实践 实 习教 学建 设 已成 为 当前 园林 专业创 新性 、复合 型人 才培养 的必 然要 为 了不影 响教学 的连续 陛， ２ ０－０ １ 的野外实 习中 ， 在 ０ ９２ １ 年 采取一 逐 在实 求 和紧迫任 务 。本 文针 对 当前 生态学 野外实 习教学存 在 的主要 问题提 边 实习一 边总结 ， 年改善 的措施 ， 践 中对 园林专业 野外实 习进行 出相应 的改 革措 施 和建议 ， 为如何 有效 地改 革野 外实 习模式 、 实 习 调整 与完善 ， 的措施有 ： 提高 采取 质量 ， 实现教 学资 源的优化 配置 、 高效利用 及野 外实 习教 学基 地建设 等 ３ ． 泛调研 ， 刻总结 。对 周边 的高校 ， 南农业大 学 、 １广 深 如华 肇庆学 提 供指 导与借 鉴。 院 、 西师 范大学 、 大学 的相关 专业 的实 习情 况进 行 了调研 ， 广 广西 交流 Ｉ园林专 业野外 实习存在 的主要 问题 和总结经 验 ， 虚心学 习 ， 讨更好 的实 习模 式和方式 。 探 ３ ． ２寻找 理想 的实 习点 ， 固定 的实 习基 地 。实 习基地建设 是完 建设 以贺州学院化学与生物工程系的园林技术从 ２０ 自２ ０ 年间 ０６年 ０９ 成好 实习任务 的基础 ， 了相对 稳定 的实习基地 ， 有 实习效果 才能得 到保 的野外实习过程来总结 ， 存在的主要问题有： １ ． 学周期短 、 学模式 单一 。由于缺 乏固定 的野外 实习场地 和 障。 １教 教 结合以往积累的经验和实地考察， 我们与姑婆山国家森林公园建立 足 够 的经费支持 ，ｆ ｌ 习教 学大多 以 １ 内的短 期课程实 习为主 。教 长期合作 关系 。 山植 被保存 良好 ， ￣＃实 － 周 姑婆 物种丰富 ， 复杂 ， 地形 山势挺拔 ， 溪 学 模式 相对 比较单 一 ， 以参观 学习辅 以教师 讲解 为主 ， 中好 学 流众 多 ； 地形地 势 ， 有 多处 客家风 情 的建筑 景观 ， 名 的影视 基本 学生 依据 建 是著 另外还有 古老 的姑 婆庙 ， 颇具南 国庙 宇神韵 ； 多处 ， 布若干 。 茶林 瀑 者Ｊ 于笔 记 ， 无心者走 马观花 。实习过 程中缺乏独 立设计 试验和动手 实 基 地 ； 是 姑 践 的训练 。 在整 个实 习过 程 中＇ 学生一 直处于被 动接受 状态 ， 学效果 不 自然风光 与园林建 设融洽结合 ， 比较理想 的实习地点 。 婆山国家森 教 理＿ 。 Ｊ 想 林 公 园与贺州 学院相距 不足 ４ 公里 ， 通便利 ， 大节省 了交通 费用 。 ０ 交 大 １ ． ２教学内容浅显、 陈旧， 不相符 ， 缺乏创新 性。园林专业野外实习 该基地的部分工作人员为本校毕业生 ， 极易与实习生相处 ， 能为实习工 内容大 多只是 针对 生态学 、植物 学及相关 课程 的教学 大纲和 教学任 务 作 的开展 提供不少便 利条件 。 ． 而 设计 ， 于‘ 知 ” 仅处 认 层次 ， 不能和专业 知识紧 密联系起来 。 专业 课 园林 ３ ． ３确定 和延 长实 习时间。经过数 年野外 实习 的实 践 ， 我们认 为实 时间安排在第二学年结束后的暑假期间， 这时 程 中涉及 到 的树木学 、花卉 学等学 科一般 都采用 农业类 或理学 类 的教 习时间为两周比较合适 ， 材 ， 向栽培 种植或科 属分类 、 偏 系统解剖 等方面 。与 园林 绿化 、 观赏等 专 与生态学、 植物学 、 园林规划理论 、 绘图等的课堂教学已经结束 ， 学生掌 业 方面结 合 的教材 不是太 少 ， 内容陈 旧 、 。由于 没有合 适 的教 握 了必 要 的基 本知识 ， 时通过 野外实 习加 以拓 展和巩 固 ， 往都 能收 就是 浅显 此 往 材 指导 ， 而师范类 的生 物学 、 态学野 外实 习又相对 完善 、 生 系统 ， 外 到 良好 的效 果 。 在野 ３ 全面 的实 习 内容 与专 题实 习内容相结 合 。野 外实习前 培训 ， ４ 也 实习中， 很多方面都偏向植物学方面的实习 ， 以动植物种类识别 、 分类 Ｊ Ｉ Ｉ 检索等传统植物学内容为重点。除此之外， 在实践性操作的内容上尤其 是野外实习的一部分。实习前培｛的方式包括观看录像资料和多媒体 介绍 让 欠缺 ， 合性 、 汁 陛和探 究性 的实 习 内容更 是少之 又少。因此 ， 综 设 无法实 课 件 、 实习方 法和实 习基地 的基 本 隋况 ， 学生对 实习地 点和 实习 内容有初 步 的了解 ；让 学生 自由组 队，每 个队设计 —个或 多个实 习专 现 不同课 程 、 不同学科 之 间的知识融合 和创新 。 １ ． ３学生学 习意识 缺乏 。学生 的感性 认识 少 ， 习过程 中又处 于 题 ， 在实 通过实习老师集体商榷后确定其可行性 ， 如果专题不可行 ， 可由实 Ｏ 个 资源 模拟 被动地位， 和实习基地 、 基地人员缺少交流与沟通 ， 许多需要调查访问 习老师 拟 出 １ ０ 与 环境 保护 、 调查 与利用 、 景 区再规 划 、 才 能 了解 的内容 知之甚 少 ， 因此 ， 知识 与实 际情 况 联系 不上 ， 理论 导致 明确主题 的植物 选择与搭 配 、测量 制 图等 有关 的科 研小题 目供学生 选 学生在野外实习中普遍缺少积极参与的意识和求知欲望 ；有的学生由 择 。提前 布置任务 能让学生 带着各 自感兴趣 的课题 和 以更 主动 的方式 于课 堂 知识学 的差 ， 易产 生逆 反情 绪 ， 野外 实 习 当成郊 游 ； 老 师 投 入到实 习活动 中 ，既激 发学生 的学 习热 隋又有 助于学生有 目的地 收 极 把 在 讲解 时急 于知道结 果而忽视 对其他特 征 的观察 、 述和理论 联系 。 描 如教 集 数据资料 ， 成好实 习报 告 ， 完 有利于培养学 生的科研 能力。 师在 将植 物 的形态 特征 、 活环 境 、 �
２ ２ 月中 科技创新与应用 ０ 年６ （ ）Ｉ １
关于 园林 专业 实 习教 学 的实践 探讨
唐 ５ ２ ０ ） ４ ８０
摘 要： 本文以贺州学院为例， 结合园林专业的特点和专业人才培养的实际需求， 分析了当前园林专业野外实习教学中存在的主要问题， 提出了整合野外实习内容、 规范实习教学过程、 改善考核方式等建讥 旨在为实现教学资源的优化配置和高效利用提供指导与借鉴。
关 键 词 ： 外 实 习 ； 学改 革 ； 野 教 园林 专 业
园林专 业是 培养具 备生态 学 、 植物 与观赏 园艺 、 园林规 划 能与作 用 、 园林 风景 人与环 境 的和 谐关系 等生态学 方面 的内容 ， 重点考 察人 还要 与设计 等方 面 的知识 ， 在城市 建设 、 能 园林 、 业部 门 和花卉 企业 从 事 类 合理 的 、 林 有效地 开发 、 动植物 ， 之与环 境相 统一 的利 用方式 ， 利用 使 使 风景 区 、 公园 、 各类园林 绿地 的规 划 、 计 、 、 植物繁 育 学生深刻体会建设生态家园、绿色家园所必须遵循的生态学原理与规 森林 城镇 设 施工 园林 栽培、 养护及管理的高级工程技术人才。 野外实习是园林专业教学计划 划的基本原则。除此之外 ， 野外实习还应成为大学里最有效的德育 、 美 感悟美 也直 ｉ是实 习的 亥 中的重要环节之一 ， 既是学生对所学专业知识进一步系统地总结梳理 ， 学 教育方 式。通过各种方 式去引导学 生发现美 、 实现理论教学与实践活动的有机结合，巩 固、验证和充实课堂教学内 重 点 。 容 ， 强感 『 Ｌ ， 知识领 域 ； 也应该 成为培 养学 生热 爱 自然 、 增 识 拓宽 同时 根据野外实习存在的问题和园林专业人才培养 目 、实习特点的 标 保 护环 境 、 膳资源 、 合作 等思想 意识 和进行德 育 、 育 、 的重 需 要 ，首 先确立 野外实 习的 目标是 为 了培养 高素质 的和具 有扎实 动手 珍 团结 美 体育 要 途径 ， 增强独 立 观察 、 思考 、 决 问题 的能力 ， 解 以及野 外生存 和开 展工 能 力的园林 专业 人才 ， 德 、 、 、 方面 的培养熔 入到实 习中去。 要将 智 体 美诸 作 的能力 ’ 高学 生 的综 合素质ｍ 提 。 园林 专业应 以 园林 植物与 园林规 划设计理论 和技能 的培养并 重 ，既 培 然 而， 多相关 高校 对园林 专业野 外实 习教 学并 未给予 足够重 视， 养 野外工 作能力 ， 引导学 生 自觉 树立热 爱 自然 ， 建生态家 园 的意 许 又要 共 还 ｔ ＠ 从 在 野外实 习 中盲 目效 仿或 者照搬其 他高校 的生物 学 （ 主要是植 物学 和 识 ， 要倡导 在艰苦 ￣－Ｔ 吃苦耐劳 的精神 。然后在具 体操 作上 ， 实 动 物学 ） 态 学野外 实 习的 内容 和方 式 ， 这些 专业 往 往 以单 项 专一 习内容 、 、 生 而 实习方式、 实习时间、 实习手段以及实习基地和教师队伍建设 的方式进行 ， 并不适合于园林专业的人才培养目标日这与目前园林专业 等方面努力探索， 。 改善实习效果 ， 以达到培养高水平人才的目 标。 蓬勃发 展的现 状和人 才培养 的模 式极不 协调 。因此加 强 园林 专业 野外 ３改革 中的措施与 实践 实 习教 学建 设 已成 为 当前 园林 专业创 新性 、复合 型人 才培养 的必 然要 为 了不影 响教学 的连续 陛， ２ ０－０ １ 的野外实 习中 ， 在 ０ ９２ １ 年 采取一 逐 在实 求 和紧迫任 务 。本 文针 对 当前 生态学 野外实 习教学存 在 的主要 问题提 边 实习一 边总结 ， 年改善 的措施 ， 践 中对 园林专业 野外实 习进行 出相应 的改 革措 施 和建议 ， 为如何 有效 地改 革野 外实 习模式 、 实 习 调整 与完善 ， 的措施有 ： 提高 采取 质量 ， 实现教 学资 源的优化 配置 、 高效利用 及野 外实 习教 学基 地建设 等 ３ ． 泛调研 ， 刻总结 。对 周边 的高校 ， 南农业大 学 、 １广 深 如华 肇庆学 提 供指 导与借 鉴。 院 、 西师 范大学 、 大学 的相关 专业 的实 习情 况进 行 了调研 ， 广 广西 交流 Ｉ园林专 业野外 实习存在 的主要 问题 和总结经 验 ， 虚心学 习 ， 讨更好 的实 习模 式和方式 。 探 ３ ． ２寻找 理想 的实 习点 ， 固定 的实 习基 地 。实 习基地建设 是完 建设 以贺州学院化学与生物工程系的园林技术从 ２０ 自２ ０ 年间 ０６年 ０９ 成好 实习任务 的基础 ， 了相对 稳定 的实习基地 ， 有 实习效果 才能得 到保 的野外实习过程来总结 ， 存在的主要问题有： １ ． 学周期短 、 学模式 单一 。由于缺 乏固定 的野外 实习场地 和 障。 １教 教 结合以往积累的经验和实地考察， 我们与姑婆山国家森林公园建立 足 够 的经费支持 ，ｆ ｌ 习教 学大多 以 １ 内的短 期课程实 习为主 。教 长期合作 关系 。 山植 被保存 良好 ， ￣＃实 － 周 姑婆 物种丰富 ， 复杂 ， 地形 山势挺拔 ， 溪 学 模式 相对 比较单 一 ， 以参观 学习辅 以教师 讲解 为主 ， 中好 学 流众 多 ； 地形地 势 ， 有 多处 客家风 情 的建筑 景观 ， 名 的影视 基本 学生 依据 建 是著 另外还有 古老 的姑 婆庙 ， 颇具南 国庙 宇神韵 ； 多处 ， 布若干 。 茶林 瀑 者Ｊ 于笔 记 ， 无心者走 马观花 。实习过 程中缺乏独 立设计 试验和动手 实 基 地 ； 是 姑 践 的训练 。 在整 个实 习过 程 中＇ 学生一 直处于被 动接受 状态 ， 学效果 不 自然风光 与园林建 设融洽结合 ， 比较理想 的实习地点 。 婆山国家森 教 理＿ 。 Ｊ 想 林 公 园与贺州 学院相距 不足 ４ 公里 ， 通便利 ， 大节省 了交通 费用 。 ０ 交 大 １ ． ２教学内容浅显、 陈旧， 不相符 ， 缺乏创新 性。园林专业野外实习 该基地的部分工作人员为本校毕业生 ， 极易与实习生相处 ， 能为实习工 内容大 多只是 针对 生态学 、植物 学及相关 课程 的教学 大纲和 教学任 务 作 的开展 提供不少便 利条件 。 ． 而 设计 ， 于‘ 知 ” 仅处 认 层次 ， 不能和专业 知识紧 密联系起来 。 专业 课 园林 ３ ． ３确定 和延 长实 习时间。经过数 年野外 实习 的实 践 ， 我们认 为实 时间安排在第二学年结束后的暑假期间， 这时 程 中涉及 到 的树木学 、花卉 学等学 科一般 都采用 农业类 或理学 类 的教 习时间为两周比较合适 ， 材 ， 向栽培 种植或科 属分类 、 偏 系统解剖 等方面 。与 园林 绿化 、 观赏等 专 与生态学、 植物学 、 园林规划理论 、 绘图等的课堂教学已经结束 ， 学生掌 业 方面结 合 的教材 不是太 少 ， 内容陈 旧 、 。由于 没有合 适 的教 握 了必 要 的基 本知识 ， 时通过 野外实 习加 以拓 展和巩 固 ， 往都 能收 就是 浅显 此 往 材 指导 ， 而师范类 的生 物学 、 态学野 外实 习又相对 完善 、 生 系统 ， 外 到 良好 的效 果 。 在野 ３ 全面 的实 习 内容 与专 题实 习内容相结 合 。野 外实习前 培训 ， ４ 也 实习中， 很多方面都偏向植物学方面的实习 ， 以动植物种类识别 、 分类 Ｊ Ｉ Ｉ 检索等传统植物学内容为重点。除此之外， 在实践性操作的内容上尤其 是野外实习的一部分。实习前培｛的方式包括观看录像资料和多媒体 介绍 让 欠缺 ， 合性 、 汁 陛和探 究性 的实 习 内容更 是少之 又少。因此 ， 综 设 无法实 课 件 、 实习方 法和实 习基地 的基 本 隋况 ， 学生对 实习地 点和 实习 内容有初 步 的了解 ；让 学生 自由组 队，每 个队设计 —个或 多个实 习专 现 不同课 程 、 不同学科 之 间的知识融合 和创新 。 １ ． ３学生学 习意识 缺乏 。学生 的感性 认识 少 ， 习过程 中又处 于 题 ， 在实 通过实习老师集体商榷后确定其可行性 ， 如果专题不可行 ， 可由实 Ｏ 个 资源 模拟 被动地位， 和实习基地 、 基地人员缺少交流与沟通 ， 许多需要调查访问 习老师 拟 出 １ ０ 与 环境 保护 、 调查 与利用 、 景 区再规 划 、 才 能 了解 的内容 知之甚 少 ， 因此 ， 知识 与实 际情 况 联系 不上 ， 理论 导致 明确主题 的植物 选择与搭 配 、测量 制 图等 有关 的科 研小题 目供学生 选 学生在野外实习中普遍缺少积极参与的意识和求知欲望 ；有的学生由 择 。提前 布置任务 能让学生 带着各 自感兴趣 的课题 和 以更 主动 的方式 于课 堂 知识学 的差 ， 易产 生逆 反情 绪 ， 野外 实 习 当成郊 游 ； 老 师 投 入到实 习活动 中 ，既激 发学生 的学 习热 隋又有 助于学生有 目的地 收 极 把 在 讲解 时急 于知道结 果而忽视 对其他特 征 的观察 、 述和理论 联系 。 描 如教 集 数据资料 ， 成好实 习报 告 ， 完 有利于培养学 生的科研 能力。 师在 将植 物 的形态 特征 、 活环 境 、 �
园林专业设计类课程教学模式探讨
现 代农 业 科技
２ １ 年 第 ２ 期 ０１ ２
农业 基础 科学
园林专业设计类课程教学模式探讨
张 谦
（ 金陵科技 学院园艺学院 ， 江苏南京 ２０ ２ ） １０ ２
摘 要 分析 目前 园林 专业 设计 类课程 教 学 中存 在 的问题 ， 结合 设计 类课 程 的特 点 ， 出园林 专业设 计 类课 程教 学 的创新 模 式 ， 在课 提 并 程 教 学 实践 中进 行探 索 。 以促进 园林专 业设计 类课 程 的教 学改革 。 关键 词 园林 专业 ； 计类课 程 ； ｔ 设 ｇ 学模式 ； 创新 中图分 类 号 Ｔ ８ ． Ｕ９ ６４ 文 献标 识码 Ａ 文章编 号’１０ — ７ ９ ２ １ ）２ ０ ３ — ２ ０ ７ ５ ３ （０ １ ２ — ０ ３ ０
完成 教学 。 当然 大学 教 育的 目的在于培 养 全面 发展 的人 才 ，
但 作 为设计 类课 程 ， 该方 式有其 明 显缺 陷。
感
性
知识 体 系 的建 立 是 一个 渐近 的过 程 ， 同时 需 要不 断 的
图 １ 园林专 业的 知识体 系
外 力刺 激 ０ 据德 国 心理 学 家 艾 宾浩 斯 （ ． ｂ ｇａＳ的 记 １ 。 ＨＥ ｉ ｈＵ ） ｂｎ 忆 遗 忘规 律研 究 ， 忘 的发 展速度 遵 循 “ 遗 先快 后慢 ” 的原 则 。
１ Ｉ 园林专 业 的教 学模式 ２
传 统 教 学模 式 中 ， 最具 典 型 意 义和 启 示 意 义 的为 ：讲 “
授一 接 受 ” 学模 式 。 模 式 为 “ 段 教 学 法 ” 即 “ 织 教 教 该 五 。 组
现 有的课程教 学进行有机融 合 ， 对传统 的教学模 式进行改革 。
２ １ 年 第 ２ 期 ０１ ２
农业 基础 科学
园林专业设计类课程教学模式探讨
张 谦
（ 金陵科技 学院园艺学院 ， 江苏南京 ２０ ２ ） １０ ２
摘 要 分析 目前 园林 专业 设计 类课程 教 学 中存 在 的问题 ， 结合 设计 类课 程 的特 点 ， 出园林 专业设 计 类课 程教 学 的创新 模 式 ， 在课 提 并 程 教 学 实践 中进 行探 索 。 以促进 园林专 业设计 类课 程 的教 学改革 。 关键 词 园林 专业 ； 计类课 程 ； ｔ 设 ｇ 学模式 ； 创新 中图分 类 号 Ｔ ８ ． Ｕ９ ６４ 文 献标 识码 Ａ 文章编 号’１０ — ７ ９ ２ １ ）２ ０ ３ — ２ ０ ７ ５ ３ （０ １ ２ — ０ ３ ０
完成 教学 。 当然 大学 教 育的 目的在于培 养 全面 发展 的人 才 ，
但 作 为设计 类课 程 ， 该方 式有其 明 显缺 陷。
感
性
知识 体 系 的建 立 是 一个 渐近 的过 程 ， 同时 需 要不 断 的
图 １ 园林专 业的 知识体 系
外 力刺 激 ０ 据德 国 心理 学 家 艾 宾浩 斯 （ ． ｂ ｇａＳ的 记 １ 。 ＨＥ ｉ ｈＵ ） ｂｎ 忆 遗 忘规 律研 究 ， 忘 的发 展速度 遵 循 “ 遗 先快 后慢 ” 的原 则 。
１ Ｉ 园林专 业 的教 学模式 ２
传 统 教 学模 式 中 ， 最具 典 型 意 义和 启 示 意 义 的为 ：讲 “
授一 接 受 ” 学模 式 。 模 式 为 “ 段 教 学 法 ” 即 “ 织 教 教 该 五 。 组
现 有的课程教 学进行有机融 合 ， 对传统 的教学模 式进行改革 。
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１ 高 校 园林 类专 业 实践教 学 面临 的挑 战
论， 也要求有较强 的实践 能力 ， 即具有较 强 的方案创 作 能力 以及
１ ） 生态观念深入人 心。随着 科技 的突 飞猛 进 与经济 的迅速 丰富 的施工 图设计 经验 。而现代 高校 园林类 的实践 教 学忽 视 了 加之 与社会各 企业沟通甚少 ， 造成高校 园 发展， 人们 的生活 质量 越来 越高 ， 生 态观 念深 入人 心 。生 态 观念 对学生实践能力 的培养 ， 高校 园林 类专业 的各 是 人类发展 与 自然环境协调发展 的形态观 ， 是 人类在 不断 的进 步 林专业毕业生 高分低能 的普遍现 象。因此 ，
赛 对课程教学 目标和专业培养 目标 的促进 作用 就会大 打折扣 ， 甚 要求 ， 培养出高水平 的技 能 和技术应 用 型人才 ， 推 动高 等职业 教 至会浪费资 源起 到相反的作用 。 育 的发展 。
２ ） 以竞赛为 引领 ， 建立 竞赛 长效 机制 ， 推 动其 他课 程 的技 能 参考 文献 ： 竞 赛开展 。将技 能大赛的先进理念 植入到 测量课 程标 准 中， 将技 ［ １ ］ 刘 忠． 技 能 大 赛对 高职 院校 教 学 改革促 进 作 用的研 究 能大赛 的规 范化 要求 内化到测量课 程教学 的过 程中 ， 为本 专业 的 开展 。 ［ Ｊ ］ ． 兰州石化职 业技 术学院学报 ， ２ ０ １ ０ ， １ ０ （ １ ） ： ６ ３ — ６ ５ ． 其 他专业课程起 到示范作用 ， 进一步促 进其他 各课程 的技 能竞赛 ［ ２ ］ 李 召旭． 试 论 技 能 大赛 对 职 业教 育课 程 改 革 的促 进 作 用 ［ Ｊ ］ ． 清远职 业技 术学院学报 ， ２ ０ ０ ９ ， ２ （ ５ ） ： １ １ ５ ． １ １ ８ ． ３ ） 学生选拔综合 考虑。技能大赛 是一项综 合考 核 ， 不 仅仅是 ［ ３ ］ 杨建 良． 技 能大赛与 专业教 学有 效融合 的 实践研 究［ Ｊ ］ ． 中 专业技能 的比拼。因此 ， 在 选拔 学生 时要 综合 考虑学 生 的专业 素 国职 业技 术教 育 ， ２ ０ １ ３ （ ２ ） ： １ ９ － ２ ４ ． 质、 身 体素质 、 心理素质 、 职业道德及 团队合作 意识 等方 面 。让学 ［ ４ ］ 赵艳敏 ． 高职 建筑 工程测 量教 学改革的探 讨与 实践［ Ｊ ］ ． 中 生全体参 与选拔 和训 练 ， 自由组 队参赛 ， 经过 各专 业 的内部 选拔 国现代教 育装备 ， ２ ０ １ １ （ ９ ） ： １ ２ ８ ． １ ２ ９ ．
第４ ０卷 第 ７期 ２ ０ １ ４ 年 ３月
山 西 建 筑
Ｓ ＨＡＮ ＸＩ ＡＲＣＨＩ Ｔ ＥＣ Ｔ ＵＲＥ
Ｖｏ １ ． ４ ０ Ｎｏ ． ７
Ｍａ ｒ ． ２ ０１ ４
・２ ５ ７・
文章编号 ： １ ０ ０ ９ ・ ６ ８ ２ ５ （ ２ ０ １ ４） ０ ７ — ０ ２ ５ ７ — ０ ２
与发展 中， 与 自然环境形成 的一种客 观的意识 形态 。近年来 人们 大 院校要特别 注重提高学生 的实践动手能力 。
１ ） 比赛是形式， 推动课程改革和提升教学质量才是 目的。随 和全院的综合选拔后， 再进入集中训练阶段。实现“ 好 中选优 ， 优
着 技能大赛被大 家的认识和认 可 ， 已经 成为检 验各校 的教学 水平 中选强 ” 的逐级淘汰制 。 的重要参考 。但 是 ， 我 们要 清 醒 的认 识 到技 能 大赛 是 引 领 和示 综上所述 ， 通过技能 大赛很好 的折射 出了在测量 课程教 学 中 范， 只是 检验和激励 的一种 手段 ， 不 是职 业教 育 的终 结 目标 。如 存在 的问题 ， 也推动和促进 了测量 的教 学改革 。测量 课程 的教学 果 仅仅为 了荣誉 而赛 ， 参 赛项 目与人才 培养 目标 不 一致 ， 技 能 大 改革要在赛 中改进 ， 改进 中完 善 ， 从 而 达到符 合 国家职业 标 准 的
中图分类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文献标识 码 ： Ａ
０ 引言
盲 目追求经 济增长 ， 不惜 以破 坏 自然环境 与生 态平衡 为 代价 ， 造
资源浪费 、 森林面积锐减 等一系列 问题 ， 随后人 们慢 改革开放 以来 ， 城镇化 速度加快 ， 社会 经济 飞速发 展 ， 随着人 成土壤破坏 、 因此 正确 的园林建设 观念才 能平衡 们 生活水平 的不 断提高 ， 对 生活质量 的要求越 来越 高 。为 了培养 慢意识到 生态 环境的重要性 ， 设计人员需要 将设计 理念成 功应 用到 实际工 出高校园林类专 业急 需 的高 素质 、 创新 型人 才 ， 需 要对 园林 专业 自然与人类 的矛盾 ， 高校园林教 学专 业是 一 门综 合性 的学 科 ， 要想 在较 高 的 的教学 内容 和教 学方 式进 行 改革 ， 为争 取更 大 的发 展空 间 ， 开拓 程 中去 ， 需要在 园林 专业 实践 教学改革 方面做 好切 更 广阔 的市场而 不断努力 ， 要结合市场 实际需 求形成 理论 教学 与 社会要求下不 断进步 ，
高 校 园 林 类 专 业 实 践 教 学 模 式 研 究
何 依 航
（ 衡 阳师范学 院 ， 湖南 衡阳 ４ ２ １ ０ ０ ２）
摘
要： 分析 了高校 园林 专业实践教学模 式的改革基本思路 ， 对高校 园林类 专业 的实践教学 改革举措 进行 了详 细分 析 ， 使 高校 园
林教学能 更好的适应社会 的发展、 培养 创新人才 以及拓宽就 业渠道。 关键词 ： 园林类专业 ， 实践教 学 ， 基本思路
实 践教学一体化 的教 学模 式 ， 切实 加强 具有 实 际操 作能 力 、 较好 实可行 的改革 措施 Ｊ 。
适 应社会发展需 要 的新 型高 级 园林人 才 的培养 。文章分 析 了传
２ ） 要求具有较 强的实践 动手 能力 。高校 园林类 专业 学 生就
统 教育 的弊端 以及新 世纪下高校 园林专业 教学所 面 临的竞争 ， 探 业 的主渠道是 园林设 计企 业 、 单位 ， 这些 园林 设计 企业 在用 人方 索 并分析 了高校 园林 类专业 的实践 教学改革的具体措施 … 。 面更倾 向有 一定 工 作经 验 的 面试 人员 ， 不但 需要 具 有扎 实 的理