河中石兽2课题
《河中石兽》第二课时教案
《河中石兽》第二课时教案一、复习上节课内容。
复习文言文加点字说明。
二、摸索问题。
故事说了一件什么事？2、故事中要紧显现了几位要紧人物？他们各自对情况的看法如何？故事是如何进展变化的，课文能够分几个层次？概括各层次大意。
三、请学生口头回答上述问题，划分层次并概括各层次大意。
1、什么缘故老河兵的方法是对的？（借助多媒体手段，关心学生明白得文章中三类人物查找石兽的方法的相关语句的意思。
）【多媒体演示】（1）、学生演示。
（2）、教师演示。
形象直观的演示石兽落入河中的三种情形，借助动态模拟场景关心学生明白得文章中三类人物查找石兽的方法的相关语句的意思。
2、师生共同归纳：第一种没考虑流水、石兽、泥沙的关系。
第二种只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙。
第三种考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。
第四种既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。
五、分析最后一层，概括文章的中心。
1、概括文章的中心：许多自然现象的发生往往有着复杂的缘故，我们不能只知其一，不知其二，仅仅依照自己的一知半解就依照常情主观作出判定。
2、启发学生深入摸索，联系生活实际，更深入地领会这一道理。
六、拓展阅读：《但知其一，不知其二》七、布置作业。
1、完成课后训练题。
归纳本课古今异义和一词多义现象。
水中石兽真会向上游吴德锋纪昀（晓岚）的《阅微草堂笔记》是出名的清人笔记小说之一。
蔡元培先生将它与《红楼梦》、《聊斋志异》鼎足并列为“有清一代三大小说”。
《阅微草堂笔记》中的《河中石兽》那个故事，颇负盛名。
近来有人对纪昀的那个说法，表示怀疑。
理由是石重水轻，不管如何，沉于水中的石兽，只可能顺流而下，决不可能逆流而上。
他们认为纪昀所说的那个故事，尽管专门生动、有味，专门能吸引人，无奈事实决非如此，石兽向上游，只是是文学家的幻想，客观上并不存在。
事实确实如此吗？查找沉在河中的石兽，怎么说应在上游依旧下游？不久前发生在云南西双版纳的一回事，圆满地回答了那个问题。
精选《河中石兽》教案（通用9篇）
精选《河中石兽》教案（通用9篇）精选《河中石兽》教案（通用9篇）教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是小编整理的精选《河中石兽》教案，欢迎大家分享。
《河中石兽》教案篇1教学目标1、朗读课文，扫清文中的字词障碍，熟悉课文内容。
2、积累文言实词，培养阅读浅近文言文的能力。
重点知识: 扫除字词障碍，理解课文大意。
教学过程教师活动预设学生活动预设设计说明一、作者引入新课1、讲一小故事：2、倾听有关纪晓岚的故事由作者纪晓岚这位大才子的小故事引入，激发学生的学习有关纪晓岚的儿时的趣事。
3、讲一讲自己所知道的有关说明这一“满清第一大学士” “风流才子”--纪晓岚的故事。
在很小的时候就已经显示其才华了(自由发言，分散回答)、4、参照注释，知道有关一些必要的文学常识。
从而也掌握基础知识。
二、朗读，感知课文1、老师范读、领读课文：学生跟读，反复朗读课文，朗读的停顿和节奏。
读清读顺的基础上为下面的学习做准备。
掌握字的读音：圮棹曳湮等中最重要的手段，2、组织学生用自己的语言后学生在自行朗读，复述课文中所讲故事。
课文讲述了寻找两座掉入水中的石兽的故事。
三、合作学习，交流讨论1、引领、点拨学生扫清课文的字词理解障碍。
先自己参照书下注释，边读边对照注释翻译，遇到问题及时做标记。
以小组合作的形式，来解决疑难2、组织学生分组合作后分小组讨论：问题，降低难度，试翻译课文，弄懂大意。
把自己的疑难问题拿到小组内来进而培养学生这种讨论解决。
阅读浅近的文言文关键词的能力。
古今异义词：干阅已①圮：坍塌②曳：牵引③湮：埋没.3、课堂交流，资源共享。
再在课堂上，向全班同学交流自己的想法。
四、积累文言字词以考试的形式，积累文言有问有答的：字词的解释掌握：的情况下,增置此在课堂有剩余时间选派一学生为主考官啮：咬，这里指沙子被水的反作用力环节,使学生对课提出问题，同学回答冲刷。
河中石兽教案2
河中石兽优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《河中石兽》全文；（2）掌握文中的生僻字词及其含义；（3）了解有关石兽的传说及其在传统文化中的地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文中描绘的石兽形象；（2）学会通过查阅资料、访问专家等方式，深入了解石兽的历史背景和文化价值；（3）培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱和尊重；（2）培养学生勇于探究、积极向上的精神风貌；（3）引导学生正确对待历史与传统，继承和发扬中华民族优秀文化。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）全文背诵《河中石兽》；（2）掌握文中生僻字词及其含义；（3）分析文中描绘的石兽形象，了解石兽在传统文化中的地位。
2. 教学难点：（1）文中生僻字词的理解与运用；（2）石兽历史背景和文化价值的深入了解；（3）培养学生审美情趣和文学鉴赏能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍石兽的传说及其在传统文化中的地位；（2）引发学生对石兽的好奇心，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，遇到生僻字词做好笔记；（2）指导学生通过查阅资料、访问专家等方式，深入了解石兽的历史背景和文化价值。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文中描绘的石兽形象；（2）分享各自的学习成果，互相交流心得体会。
4. 课堂讲解：（1）讲解文中生僻字词的含义；（2）详细解析石兽的历史背景和文化价值；（3）分析文中描绘的石兽形象，引导学生正确对待历史与传统。
5. 课堂练习：（1）让学生结合课文，谈谈自己对石兽的理解和感悟；（2）选取一篇与石兽相关的文章，进行阅读理解训练。
四、课后作业1. 背诵全文《河中石兽》；3. 选择一篇与石兽相关的文章，进行阅读理解训练。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度；3. 综合素质：通过课后访谈、学生互评等方式，了解学生在学习过程中的综合素质表现。
课题 河中石兽岳飞列子诗词
课题河中石兽岳飞列子诗词第课时主备人吕贤长教研组长分管领导总第课时学习目标 1.巩固文言字词积累2.背诵本单元中的名篇名句积累文学常识学习重点学习难点激情导入，明确目标自主学习完成导学案《河中石兽》一、文学常识：1.体裁：文言笔记小说2.作者：纪昀，字晓岚，清代著名学者,生性诙谐风趣，任《四库全书》总纂官，著有《阅微草堂笔记》，本文选自其中。
3.作品：《阅微草堂笔记》：纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，全书主要记叙妖怪鬼狐故事，其中也有不少关于考据的文字，另外人事异闻、名物典故等在书中也有记述。
《四库全书》：分古今图书为经、史、子、集四档。
二、字词分析：1. 注音：圮曳棹杮湮溯2. 通假字：钯：同“耙”，整地的农具闻之笑曰代词,代顺流而下寻找石兽这件事沿河求之代词,代石兽. 一老河兵闻之代词,代讲学家的话当求之于上流代词,代石头其反激之力的至石之半的然则天下之事的求之下流、求之地中代词,代石兽3.一词多义：古义今义干岸不潮湿阅经历阅读物理事物的道理一门学科是这表判断的动词已停止已经4. 古今异义三、文章结构：l 文章分层：第一层（1）：交待石兽沉入河中的地点和两种寻找方法第二层（2-3）：另两种不同的寻找方法第三层（4）：由事而理，点明遇事不能“据理臆断”，深化主题l 四种寻找方法：寻找经过人物寻找的地点结果第一种僧原地水中不可得第二种僧顺流而下无迹第三种讲学家原地沙下失败第四种老河兵求之于上流果得于数里外第一种：没考虑流水、石兽、泥沙的关系第二种：只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙第三种：考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水第四种：既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系四、中心思想：许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅仅根据自己的一知半解就根据常情作出主观的判断，否则会得不偿失。
第28课《岳飞》一、文学常识1．本文选自《续资治通鉴•宋纪》，作者毕沅，清代史学家。
24.《河中石兽》第2课时教学设计
人教部编版语文科七年级下册《河中石兽》教学设计【学习目标】1.借助注释和工具书理解基本内容。
2.积累文言词汇，并能背诵课文。
3.理解“实践出真知”的生活道理。
【教学重点】（1）积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
（2）训练阅读文言文的能力。
【教学难点】理解实践出真知道的道理。
【教学时间】2课时【教学过程】第二课时一、新课导入上节课我们解决了课文中的字词，疏通了文意，这节课我们将进一步探究课文内容，挖掘文章蕴涵的深刻道理。
二、合作探究（一）整体感知1.朗读课文。
2.文章讲了一个什么故事？【交流点拨】讲的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。
2、文中主要说出了几位主要人物，概括他们各自寻找河中石兽的四种方法及结果。
填写下表：（二）深层探究1、为什么前三种方法是错的，只有老河兵的方法是对的？僧：没考虑流水、石兽、泥沙的关系僧：只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙讲学家：考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水老河兵：既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系2、通过寻石兽的故事，比较三类人物各自的性格特征。
【交流点拨】寺僧：毅力坚定而经验不足。
讲学家：一知半解而好为人师，自视清高而骄傲自满，轻视他人。
老河兵：有实际经验，能够通过理论与实践结合对事物作出准确判断。
3、这个故事说明了一个什么道理？【交流点拨】许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能仅仅根据自己的一知半解作出推想，而要根据实践情况作出判断。
4、本文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示？学生畅所欲言：1、不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性;2、不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。
3、要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。
4、主观推理是靠不住的，实践出真知；三、拓展延伸搜集有关实践出真知的名人名言。
【交流】1.百闻不如一见。
——班固2.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
——陆游3.一切真知都是从直接经验发源的。
人教部编版七年级下册语文教案 河中石兽2
《河中石兽》设计思路
教学模式介绍
探究式教学(Inquiry Teaching)，又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。
它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。
探究式课堂教学模式的教学环节：
创设情境——启发思考——自主（或小组）探究——协作交流——总结提高
设计思路说明：
【创设情境】
影视剧《铁齿铜牙纪晓岚》引入学习。
【启发思考】
故事中主要说出了几位主要人物，他们各自寻找河中石兽的方法是怎么样的？依据是什么？找到了吗？
【自主或小组探究】
1. 小组合作，翻译课文。
2. 为什么按照老河兵的方法能找到？这说明了什么道理？
【协作交流】
交流自己的学习收获。
【总结提高】
本文告诉我们：天下之事，但知其一，不知其二者多矣，不可据理臆断。
1。
《河中石兽》教学设计(第二课时)
《河中石兽》教学设计（第二课时）教材分析文本特点的发掘（一）从内容来看，本文有三大特点：1.本文是一篇志怪小说，但在记叙上获得了一种散文化的记叙空间，作者既有记叙和描写，也自己思考及观点的表达，使“小说”创作与散文化的“笔记”叙述相互交叉，既有虚构的特点又有寓言性质。
2.通过语言及神态描写塑造了寺僧、讲学家及老河兵的人物形象。
三个人物体现出不同的思维方式，具有讽刺的效果，能给人以深刻的启发。
3.内涵深刻。
本文有寓意于事的特点，从打捞石兽的经过及令人惊讶的结果中让读者悟出“不能只知其一不知其二”，不可“据理臆断”的道理，渗透了“实践出真知”的精神，具有较强的批判性。
（二）从写法来看，本文的特点：注重炼字炼句，字里行间蕴涵着作者“所言志所载道”；人物语言和神态描写较为突出；本文善于在叙事中制造波澜，采用了一波三折的结构章法；文章风格简淡、立意高远。
助读系统、练习系统的研读1.本课页下关于文言词句的注释比较详尽，学生可以在注释的帮助下疏通文意，理解故事梗概。
个别仍然存在疑惑的地方，教师可以指导学生通过工具书来解决。
2.教材在“预习提示”和课后作业中都强调要体会故事阐发的道理，所以“理解作者阐发的道理，并说出自己的体会”应作为教学中的一个重点。
3.教材“阅读提示”中提到“留意某些词古今不同的意义”，课后“积累拓展”中涉及到本课文言字义在成语中还有留存的情况。
在授课时教师可以将两者合并起来进行对比辨析，既让学生了解“古今异义”的文言现象，也要让学生知道成语中保留着大量的文言字义，可以用熟知的成语来推断文言文中的字义。
4.“预习提示”中简要介绍了纪昀的《阅微草堂笔记》，教师可以根据情况进行更多的介绍，或者引导学生课外阅读此书，增加文言和文学积累。
5.课后“思考探究”题目二中链接的关于《唐铁牛和蒲津桥》的一段材料很有价值，能引发学生的进一步思考和质疑。
课堂上可以安排和老河兵所阐释的事理进行对比，展开科学分析，训练学生的思维的严密性和深度，同时更深入地理解笔记小说虚构的特点和作品中的寓言性质。
2024年河中石兽的教案(2课时)
一、教案简介教案名称：2024年河中石兽的优秀教案（2课时）教材来源：《语文》教学目标：1. 学生能够理解并背诵《河中石兽》的诗句。
2. 学生能够分析并欣赏河中石兽的艺术价值。
3. 学生能够了解河中石兽的历史背景和文化意义。
4. 学生能够通过绘画或写作表达对河中石兽的感悟。
教学重点：1. 诗句的理解与背诵。
2. 河中石兽的艺术价值分析。
3. 河中石兽的历史背景和文化意义介绍。
二、教学准备教师准备：1. 《河中石兽》全文及其注释。
2. 河中石兽的图片或视频资料。
3. 相关的历史背景和文化意义的资料。
学生准备：1. 预习《河中石兽》全文。
2. 了解一些关于石兽的基本知识。
三、教学过程第一课时：一、导入（5分钟）教师展示河中石兽的图片或视频资料，引导学生观察并提问：“你们对这幅图片有什么看法？你们认为这有什么意义？”二、学习课文（15分钟）1. 教师带领学生朗读课文，让学生感受诗歌的韵律和意境。
2. 教师逐句讲解诗句，解释生词和注释，帮助学生理解课文。
三、分析课文（20分钟）1. 教师引导学生分析河中石兽的艺术价值，如雕塑技巧、形象表现等。
2. 教师介绍河中石兽的历史背景和文化意义，帮助学生了解其背后的故事和文化内涵。
第二课时：四、实践活动（25分钟）1. 学生分组讨论，讨论自己对河中石兽的感悟和看法。
2. 每组选择一种方式表达对河中石兽的感悟，可以是绘画、写作或表演。
2. 教师鼓励学生分享自己的作品，让大家一起欣赏和学习。
四、教学评价1. 学生对《河中石兽》的诗句理解和背诵情况。
2. 学生对河中石兽的艺术价值分析和历史背景、文化意义的理解情况。
3. 学生在实践活动中的表现和作品质量。
六、教学延伸延伸活动：河中石兽探秘1. 教师组织学生进行河中石兽探秘活动，让学生分组调查和搜集关于河中石兽2. 学生可以通过采访当地长者、查阅历史文献、上网搜索等方式，了解河中石兽的传说、故事和文化价值。
3. 每组整理搜集到的资料，制作一份报告或PPT，并在课堂上进行分享。
河中石兽(第二课时) 教案教学设计(人教版七年级上册)
河中石兽(第二课时) 教案教学设计(人教版七年级上册)楚雄市吕合镇初级中学学本课堂教学模式教学设计学期：2015秋季学期科目：语文教师：董先萍授课周次：16课题25 河中石兽(第二课时)教学目标 1.积累文言字词;2.要求能疏通文意，翻译、理解课文内容。
教学重点掌握古文中重点词语及句式的用法，翻译、理解课文内容。
教学难点掌握古文中重点词语及句式的用法，翻译、理解课文内容。
教学流程教学步骤教学内容创设情境一、导入 :1．学生自读课文； 2.学生齐读课文。
自主学习 1.看课文注释，试译课文。
疏通重点句子的含义。
合作探究 1.就课文不理解的句子质疑，小组内讨论解决。
师生共同讨论。
2.质疑：故事是如何发展变化的，课文可以分几个层次？概括各层次大意。
展示点拨文言现象总结：●通假字曳铁钯（“钯”通“耙”，平整土地用的农具）不亦颠乎“颠”同“癫”，疯狂）●古今异义二石兽并沉焉（并，古义：一起；今义：并列）阅十余岁（阅，古义：经历；今义：阅读）盖石性坚重（盖，古义：句首发语词；今义：有遮蔽作用的器物）但知其一（但，古义：只；今义：表转折但是，却）是非木杮（是，古义：代词，这；今义：判断动词，是）求之下流，固傎（固，古义：副词，本来；今义：坚固）尔辈不能究物理（物理，古义：事物的道理；今义：物理学）●一词多义岂能为暴涨携之去（介词，被）为必于石下迎水外啮沙为坎穴（动词，成为）众服为确论（动词，是）之一老河兵闻之（代词，指”“求之地中” 这种观点）其反激之力（结构助词，的）2.讨论并归纳：可分四层：第一层：交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游找没有找着；第二层：讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深；第三层：老河兵讲解应当支上游找的理由，按照他的话果然找到石兽。
第四层：由事到理，遇事不能主观推论的道理。
巩固达标译句。
（1）阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。
（2）尔辈不能究物理。
（3）必于石下迎水处啮沙为坎穴。
24河中石兽 2课时导学案
初一年级语文科自学探究学案班级：姓名：主备：时间：年 5 月23 日学习内容：第24课河中石兽第2课时学习目标：理解课文中心内容，懂得认识事物时不能“只知其一，不知其二”的道理。
重难点：理解实践出真知道的道理。
一、自主学习：（相信自己就一定行！）（一）自学指导（熟悉课文是我们研读的前提哦！）理清课文结构。
（二）自学检测：1、故事是如何发展变化的？概括各段大意。
第一段：；第二段：；第三段：。
第四段：。
2、结构：第一部分（—）：写。
这部分以（填表达方式）为主。
第二部分（）：写。
这部分以为主。
（三）自学小结：二、小组学习（各抒己见，达成共识，有你课堂才会更精彩）1.文章最后一段，运用了哪种表达方式，有什么启发意义？2.故事中主要说了哪几位主要人物他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的？分析一下他们这样认识的原因。
对于河中石兽的位置：寺僧判断其在，依据是；讲学家判断其在；理由是；老河兵则判断其在，因为。
三、展示反馈：（积极主动，展示风采）讨论四种寻找石兽的方法：寻找经过人物寻找地点结果第一种第二种第三种第四种四、拓展延伸（学有所用，提升自己）1.文中两次写道了笑：“讲学家闻之笑之”、“老河兵闻之又笑之”，这两次“笑”各有什么含义？讲学家的“笑”：老河兵的“笑”：2.文中寺僧、讲学家、老河兵各自表现出的性格特征是什么？寺僧：讲学家：老河兵：3.老河兵的判断为什么是正确的？4.这个故事说明了一个什么道理？许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能，而要。
教学设计（收获）教学反思（疑惑）。
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一、导 入新课
复习上节课内容。复习文言文加点字解释。
二、新课教学
思考问题。 1、故事说了一件什么事？ 2、故事中主要出现了几位主要人物？他们各自对事情的看法如何？ 3、故事是如何发展变化的，课文可以分几个层次？概括各层次大意。 请学生口头回答上述问题，划分层次并概括各层次大意。 可分五层：一头一尾，中间三层。 开头交代石兽沉落河中的地点和第一种寻找方法；接着是另三种不同的 寻找方法；最后，由事而理，点明遇事不能“据理臆断”。
三、课堂小结 本节课你有哪些收获？你还有哪些疑惑？预习时的疑难解决了吗
教 后 记
年级：七下
科目：语文 河中石兽
课题
课时
第 2 课时
主备
胥洪旭ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
审 稿
胥洪旭
学习 目标 重点 难点
1、阅读课文，分清层次，概括大意，找出层次间的关系，理解课文的中心意思。 2、借助多媒体手段，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。 训练阅读浅近文言文的能力。 1、形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三 类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思是教学的重点。 2、文章中相关语句在翻译上有一定难度，故帮助学生理解为什么老河兵的方法是对的是 教学的难点。 主备师生活动 二次备课师生活动
总结四种寻找石兽的方法
寻找经过 第一种 第二种 第三种 第四种 僧 僧
人物
寻找的地点 原地水中 顺流而下 原地沙下 求之于上流
结果 不可得 无迹 失败
讲学家 老河工
果得于数里 外 1、为什么老河兵的方法是对的？（借助多媒体手段，帮助学生理解文章 中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。 ） 【多媒体演示】 （1） 、学生演示。 （2） 、教师演示。形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模 拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。
2、师生共同归纳： 第一种 没考虑流水、石兽、泥沙的关系。 第二种 只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙。 第三种 考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。 第四种 既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。 分析最后一层，概括文章的中心。 1、概括文章的中心： 许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知 其二，仅仅根据自己的一知半解就根据常情主观作出判断。 2、启发学生深入思考，联系生活实际，更深入地领悟这一道理。 布置作业。 1、完成课后训练题。 2、归纳本课古今异义和一词多义现象。