高中生物第二章染色体与遗传性染色体与伴性遗传学案浙科必修
高中生物第二章染色体与遗传第10课时性染色体与伴性遗传Ⅱ同步备课教学案浙科版必修
第10性染色体与伴性遗传(Ⅱ)知识内容考试属性及要求考情解读必考加试伴性遗传的应用 c c 1．举例说明伴性遗传的特点。
2．能运用遗传知识解释或预测一些遗传现象。
人类的伴性遗传类型和特点b b考点一人类的伴性遗传类型和特点(b/b)1．伴X染色体隐性遗传(1)下图为人类血友病的家系图，据图分析：血友病是一种位于X染色体上的隐性遗传病，其发病特点是男性患者远远多于女性患者。
这是因为男性只有一条X染色体，X b Y即可发病，而女性有两条X染色体，只有X b X b才会发病。
(2)血友病的相关基因型项目女性男性基因型X H X H X H X h X h X h X H Y X h Y表现型正常正常(携带者) 患者正常患者(3)根据以下遗传图解判断遗传图解结论男孩的血友病基因只能来自母亲男性的血友病基因只能传给女儿女儿患血友病，父亲一定患血友病母亲患血友病，儿子一定患血友病(1)概念：由X染色体携带的显性基因所表现的遗传方式，如抗维生素D佝偻病。
(2)特点：连续遗传；女患者多于男患者；男病，母女病；女正，父子正。
3．伴Y染色体遗传(1)概念：由Y染色体携带的基因所表现的遗传方式。
如外耳道多毛症。
(2)特点：只能在男性中表现，由父传儿，儿传孙。
1．(2016·10月浙江选考)调查发现，人类的外耳道多毛症总是由父亲传给儿子，女性无此症。
下列叙述正确的是()A．该症属于X连锁遗传B．外耳道多毛症基因位于常染色体上C．患者的体细胞都有成对的外耳道多毛症基因D．患者产生的精子中有外耳道多毛症基因的占1/2解析根据题干描述可知该外耳道多毛症的遗传属于伴Y遗传，男性患者产生的精子中含X染色体的和含Y染色体的各占一半，其中含Y染色体上有致病基因。
答案D2．下图为某家族的系谱图，患者为红绿色盲(伴X染色体隐性遗传病)，其中7号的致病基因来自()A．1号B．2号C．3号D．4号解析7号为X a Y，其中X a来自5号，又因为5号的父亲1号正常，故5号的X a来自2号。
2020-2021学年高中生物 第二章 染色体与遗传 第三节 性染色体与伴性遗传教案1 浙科版必修2
伴性遗传教学目标知识目标①了解红绿色盲和抗维生素D佝偻病的遗传现象②概述伴性遗传的特点③理解伴性遗传的特点④举例说出伴性遗传在实践中的应用①运用分析资料的方法，总结人红绿色盲症和抗维生素D佝偻病的遗传规律②利用伴性遗传规律解释人类遗传病概率③提升收集、处理信息的能力（研究性学习课题①献身科学、尊重科学精神的教育②渗透关爱生命、珍惜生命的生命教育能力目标情感态度和价值观目标重点伴性遗传的特点难点分析人类红绿色盲症的遗传知识点伴性遗传的概念②特点③概率计算④遗传方式的判断考试点析遗传系谱图②计算基因型和表现型的发病概率能力点根据遗传病的特点分析遗传系谱图并进行相关的计算自主探究点调查红绿色盲的发病特点易错易混点各种遗传方式的判断和概率计算训练点遗传方式判断和概率计算教法与学法启发式教学、自主学习、小组合作探究教学模式“两先两后一小结”模式教具课件、教杆等教学流程教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入新课创设情景：（幻灯展示）红绿色盲检查图，抗维生素D佝偻病图。
复习回顾：在摩尔根的果蝇杂交试验中F2代会出现白眼果蝇，而且白眼果蝇全部为雄性，为什么？答案：因为控制果蝇眼睛颜色的基因位于X染色体上，Y染色体上没有它的等位基因。
PPT展示：男性色盲的患病概率为7%，女性色盲的患病概率为0.5%设疑：为什么男性多于女性？教师：人类的红绿色盲、抗维观察两种检查图，思考这两种遗传病与染色体的关系。
设置悬念，激发学生的学习兴趣激发学生学习兴趣，导入新课。
概念教学是很关键的一环二、学习目标解读三、教学过程生素D佝偻病和果蝇眼色的非常相似，这种现象叫伴性遗传。
一、伴性遗传的概念位于性染色体上的基因的遗传总是与性别相关联的现象叫伴性遗传。
PPT来展示知识目标：①了解红绿色盲和抗维生素D佝偻病的遗传现象②概述伴性遗传的特点③理解伴性遗传的特点④举例说出伴性遗传在实践中的应用教师同时解读相应的能力目标、情感态度与价值观目标。
2020学年高中生物第二章染色体与遗传第三节性染色体与伴性遗传第1课时性别决定与伴性遗传学案浙科版必修2
第1课时性别决定与伴性遗传1.举例说出染色体组型的概念。
2.辨别常染色体与性染色体。
3.举例说明XY型性别决定。
4．举例说明伴性遗传的特点并能运用遗传知识解释或预测一些遗传现象。
[学生用书P32]一、染色体组型1．概念：染色体组型又称染色体核型，指将某种生物体细胞内的全部染色体，按大小和形态特征进行配对、分组和排列所构成的图像。
2．确定步骤对处于有丝分裂中期的染色体进行显微摄影↓测量染色体，根据染色体的大小、形状和着丝粒的位置等特征进行剪贴↓对染色体进行配对、分组和排队↓形成染色体组型的图像3．特点：有种的特异性。
4．应用(1)判断生物的亲缘关系。
(2)诊断遗传病。
二、性染色体与性别决定1．染色体的分类根据是否与性别有关，把染色体分为常染色体和性染色体。
(1)常染色体：雌雄个体中相同且与性别无关的染色体。
(2)性染色体：雌雄个体中有显著差异，且对生物的性别起决定作用的染色体。
2．性别决定(1)XY型性别决定方式性别♀♂体细胞染色体组成2a＋XX 2a＋XY性细胞染色体组成a＋X a＋X或a＋Y 举例人、哺乳类、某些两栖类等(2)人的性别决定过程图解三、伴性遗传概念：位于性染色体上的基因所控制的性状表现出与性别相联系的遗传方式。
四、人类伴性遗传的三种类型1．伴X染色体隐性遗传(1)概念：由X染色体携带的隐性基因所表现的遗传方式。
(2)实例：血友病、红绿色盲等。
(3)特点：男性患者远远多于女性患者。
2．伴X染色体显性遗传(1)概念：由X染色体携带的显性基因所表现的遗传方式。
(2)实例：抗维生素D佝偻病等。
(3)特点：女性患者多于男性患者。
3．伴Y染色体遗传(1)概念：由Y染色体携带的基因所表现的遗传方式。
(2)实例：外耳道多毛症等。
(3)特点：父传子，子传孙。
判断下列叙述是否正确。
(1)性别都是由性染色体决定的(×)(2)性染色体上的基因控制的性状都是与性别决定相关的(×)(3)无论是男性还是女性，只要含有红绿色盲基因就一定患病(×)(4)色盲基因都是由外祖父经他的女儿传给外孙(×)(5)伴X显性遗传男女患病比例基本相当(×)染色体组型、性染色体与性别决定[学生用书P33]1．不同生物的染色体组型不同，可以据此判断生物种属。
浙科版必修2性染色体与伴性遗传教案(1)
性染色体与伴性遗传一、教学目标【知识目标】1．了解染色体组型的概念，初步学会人类染色体组型分析的方法。
2•以XY型为例理解性别决定的方式。
3．以人的血友病为例理解伴性遗传的遗传规律。
【能力目标】1培养学生初步学会人类染色体组型分析的方法。
2•培养学生利用课本以外的图文资料和其他信息资源进一步收集和外理生物科学信息的能力。
3•培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题的能力、获得研究生物学问题的方法。
【情感态度与价值观】1•通过探究实验培养学生的科学态度和合作精神，使学生养成实事求是的科学态度。
2•通过学习和理解伴性遗传的传递规律培养学生辩证唯物主义的思想，使学生增强提高人口素质的责任感。
二、教材分析【教材的地位作用】1•本节主要讲述了染色体组型、性染色体和伴性遗传等内容。
2•介绍了染色体组型的概念和人类染色体的几种类型并对染色体组型作了分析。
关于性染色体，教材以人为例主要介绍了生物界普遍存在的XY型性别决定方式。
在伴性遗传方面，讲述了伴性遗传的主要婚配方式和伴性遗传的规律。
3•这部分教学内容，实质上是关于基因的分离定律在性染色体遗传上的作用。
【教学重点难点】重点：染色体组型的概念、XY 型性别决定方式、人类血友病的婚配方式及伴性遗传的规律。
难点：人类染色体组型的分组特点、伴性遗传的机理及传递规律。
【建议课时】2 课时。
三、学情分析性染色体和伴性遗传的传递规律这部分内容与前面所学的孟德尔遗传定律有密切联系，既是对前者的补充，又是核遗传规律的进一步延伸。
其实质是分离定律在性染色体上的具体表现。
学生对此内容好奇心强，学起来有兴趣。
教师可以充分利用学生的这种心理特点组织学生开展教学活动。
应用多种教学手段，激发学生学习兴趣，从而提高学习效果。
四、教学设计【设计思路】1、创设问题情境，激发学生的探究欲望通过创设问题情境激发学生的学习兴趣，从而引入染色体组型这一课题，通过展示染色体组型（男性和女性）图，引导学生对人类雌雄个体染色体形态进行比较分析, 从而使学生在细胞水平上对常染色体和性染色体有感性认识。
高中生物第二章染色体与遗传第三节性染色体与伴性遗传教案2浙科版必修2
性染色体与伴性遗传一、教材分析《性染色体与伴性遗传》是浙科版高中生物必修2《遗传与进化》第二章第三节的内容。
本节内容综合了染色体的减数分裂行为、基因分离定律与基因自由组合定律，不仅在整本教材中起着很重要的作用，而且综合的遗传图谱分析题常出现在近几年的学考与选考中，主要考察遗传方式的类型、个体的基因型及患病概率的计算。
由于本节内容较多，安排为2课时，本节为第一课时。
二、学情分析学生已经具备基本的分离定律、减数分裂及基因与染色体关系的相关知识，对基因、染色体、减数分裂等概念以及基因在染色体上的分布、基因是如何遗传的有了较深入的了解，具备了对一对、两队甚至多对基因的遗传状况进行分析的能力。
再根据对比学习，通过孟德尔定律的细胞学解释，巩固染色体上的基因通过减数分裂和受惊作用遗传给后代的情况，也符合孟德尔遗传定律。
高一的学生抽象逻辑能力较强，并具有一定的独立性和分析评价能力。
他们的学习动机目的明确，自觉性较高，并对社会现实有关的问题感兴趣。
三、教学目标了解染色体组型的概念，初步认识人类染色体组型；了解性别决定，理解XY型性别决定的方式，能用简单的符号表示遗传图谱；以人的红绿色盲为例理解伴性遗传的遗传规律。
培养学生用探究性解决问题和对数据进行分析的能力。
联系实际激发学生学习生物学的兴趣，激发学生的探究欲望，培养学生的科学素质，在解决问题过程中获得成功的体验。
四、教学重难点教学重点：染色体组型的概念；性别决定的方式及伴性遗传的规律。
教学难点：伴性遗传的传递规律。
五、教学方法案例导学法、讲授法、直观演示法、任务驱动法六、教学过程七、板书设计一、染色体组型二、性染色体和性别决定XY型 ZW型三、伴性遗传2.伴X隐性遗传病的特点。
高中生物第二章染色体与遗传第三节性染色体与伴性遗传第1课时教学案浙科版
第1课时性染色体和伴性遗传的概念知识内容必考要求加试要求染色体组型的概念 a a 常染色体和性染色体 a a XY型性别决定、伴性遗传的概念 b b课时要求1.借助图例分析，总结出染色体组型的概念，并学会辨别常染色体和性染色体。
2.通过绘制人类性别决定图解，理解性别决定的方式。
3.通过重温摩尔根的果蝇伴性遗传实验过程，理解伴性遗传的含义。
雌雄性别的差异是生物界最普遍的现象。
是什么原因造成了这种差异？为什么生物中雌雄个体的比例大约为1∶1，而且有许多遗传现象总是与性别有关？解决学生疑难点一、染色体组型、性染色体和性别决定1．染色体组型(1)概念：又称染色体核型，指将某种生物体细胞内的全部染色体，按大小和形态特征进行配对、分组和排列所构成的图像。
(2)作用：体现了该生物染色体的数目和形态特征的全貌。
(3)特点：有种的特异性。
(4)应用：可用来判断生物的亲缘关系，也可以用于遗传病的诊断。
2．性染色体和性别决定(1)染色体的两种类型项目性染色体常染色体概念与性别决定有直接关系与性别决定无关特点雌雄性个体不相同雌雄性个体相同(2)XY型性别决定①染色体组成⎩⎪⎨⎪⎧雌性个体：常染色体＋XX (同型)雄性个体：常染色体＋XY (异型)②人类性别决定的图解下图是人类的染色体组型，据图分析：1．甲、乙中表示男性染色体核型的是哪个？为什么？答案 甲表示男性，因为第23对染色体形态不一样，表示的是X 和Y 染色体。
2．人的性别比例为什么接近1∶1?答案 从性染色体上分析：男性为异型的性染色体组成(XY)，其可以产生数量相等的X 、Y 两种类型的精子；女性为同型的性染色体组成(XX)，只产生X 一种类型的卵细胞；雌、雄配子结合机会均等，后代出现XX∶XY＝1∶1。
3．人的性别是在什么时候开始决定的？对性别起决定作用的是哪种细胞？ 答案 受精作用时，起决定作用的是精子细胞。
4．所有生物都有性染色体吗？答案 不是所有的生物都有性染色体，只有由性染色体决定性别的生物才有性染色体，如雌雄同体的生物(如小麦)就没有性染色体。
(统编版)2020学年高中生物第二章第三节性染色体与伴性遗传第1课时教学案浙科版必修3
第1课时性染色体和伴性遗传的概念知识内容必考要求加试要求染色体组型的概念 a a 常染色体和性染色体 a a XY型性别决定、伴性遗传的概念 b b课时要求1.借助图例分析，总结出染色体组型的概念，并学会辨别常染色体和性染色体。
2.通过绘制人类性别决定图解，理解性别决定的方式。
3.通过重温摩尔根的果蝇伴性遗传实验过程，理解伴性遗传的含义。
雌雄性别的差异是生物界最普遍的现象。
是什么原因造成了这种差异？为什么生物中雌雄个体的比例大约为1∶1，而且有许多遗传现象总是与性别有关？解决学生疑难点一、染色体组型、性染色体和性别决定1．染色体组型(1)概念：又称染色体核型，指将某种生物体细胞内的全部染色体，按大小和形态特征进行配对、分组和排列所构成的图像。
(2)作用：体现了该生物染色体的数目和形态特征的全貌。
(3)特点：有种的特异性。
(4)应用：可用来判断生物的亲缘关系，也可以用于遗传病的诊断。
2．性染色体和性别决定(1)染色体的两种类型项目性染色体常染色体概念与性别决定有直接关系与性别决定无关特点雌雄性个体不相同雌雄性个体相同(2)XY型性别决定①染色体组成⎩⎪⎨⎪⎧雌性个体：常染色体＋XX (同型)雄性个体：常染色体＋XY (异型)②人类性别决定的图解下图是人类的染色体组型，据图分析：1．甲、乙中表示男性染色体核型的是哪个？为什么？答案 甲表示男性，因为第23对染色体形态不一样，表示的是X 和Y 染色体。
2．人的性别比例为什么接近1∶1?答案 从性染色体上分析：男性为异型的性染色体组成(XY)，其可以产生数量相等的X 、Y 两种类型的精子；女性为同型的性染色体组成(XX)，只产生X 一种类型的卵细胞；雌、雄配子结合机会均等，后代出现XX∶XY＝1∶1。
3．人的性别是在什么时候开始决定的？对性别起决定作用的是哪种细胞？ 答案 受精作用时，起决定作用的是精子细胞。
4．所有生物都有性染色体吗？答案 不是所有的生物都有性染色体，只有由性染色体决定性别的生物才有性染色体，如雌雄同体的生物(如小麦)就没有性染色体。
高一生物：第二章《第三节 性染色体与伴性遗传》学案1(浙教版必修2)
因的传递过程是（
）
A．祖父----→父亲----→男孩
B．祖母----→父亲----→男孩
C．外祖父----→母亲----→男孩 D．外祖母----→母亲----→男孩
4．一对表现型正常的夫妇生了一个患色盲的儿子，请分析回答下列问题：
（1）若他们再生一个儿子，患色盲的可能性为
。
（2）若他们再生一个女儿，患色盲的可能性为
Y 染色 体遗传 病
基因随 Y 染色体在上下代之间传递，即父传子，子传孙。女性不会 出现相应的遗传性状，也不传递有关的基因。这种限雄遗传方式叫 做伴 Y 染色体遗传。例如：男性外耳道多毛症
遗传病 的系谱 图，确 定遗传 病的类 型
(1)首先确定系谱图中的遗传病是显性还是隐性遗传： ①双亲正常，其子代有患者，一定是隐性遗传病(即“无中生有”)； ②双亲都表现患病，其子代有表现正常者，一定是显性遗传病(即 “有中生无”)； (2)其次确定是常染色体遗传还是伴性遗传： ①在已确定隐性遗传病的系谱中： a．父亲正常，女儿患病，一定是常染色体的隐性遗传； b．母亲患病，儿子正常，一定不是伴 x 染色体的隐性遗传病，必 定是常染色体的隐性遗传。 ②在已确定显性遗传病的系谱中：
（3）假设Ⅲ1 和Ⅲ5 结婚生了一个男孩，则该男孩患一种病的概率为________，所以我国婚姻法禁止 近亲间的婚配。
12.苯丙酮尿症是常染色体上基因控制的隐性遗传病，进行性肌营养不良是 X 染色体上基因控制的隐
▃ ▄ ▅ ▆ ▇ █ █ ■ ▓点亮心灯 ~~~///(^v^)\\\~~~ 照亮人生 ▃ ▄ ▅ ▆ ▇ █ █ ■ ▓
D．患者的正常子女不携带该患者传递的致病基因
6. 某男子患色盲病，他的一个次级精母细胞处于后期时，可能存在 ( )
浙科版必修2性染色体与伴性遗传教案(2)
第3节性染色体与伴性遗传一、教学目标【知识目标】1.能说出染色体组型的概念。
2.举例说出性别决定的类型。
3.能分析伴性遗传的特点。
【技能目标】1.基本能运用染色体组型的确定的科学方法。
2.利用图文资料和其他信息资源，能进一步收集和处理生物科学信息，获取有价值的资源。
【情感目标】1.通过性别决定的学习，认识到生男生女的随机性，从而破除封建、错误思想，树立科学、正确的世界观。
2.通过对伴性遗传特点的学习，认识到近亲结婚的危害。
二、学情分析学生已经具备基本的染色体及减数分裂过程中的染色体行为的知识，为本节染色体组型和性别决定的学习打下基础。
而性别决定与他们自身密切相关，所以学生对本节课兴趣比较浓厚。
之前也已经学习了基因的分离定律和自由组合定律，对基因、染色体、减数分裂等概念以及基因在染色体上的分布、基因是如何遗传的有了较深入的了解，具备了对一对、两对甚至多对基因的遗传状况进行分析的能力。
理论上，伴性遗传其实质也是染色体上的基因通过减数分裂和受精作用遗传给后代的情况，也符合孟德尔遗传定律。
但是，伴性遗传牵涉到的是性染色体，与学生前面所涉及到的常染色体相比有其特殊性，加大了学生将学过的知识迁移到新的情境中分析解决现在所面临问题的难度。
高二学生的抽象逻辑能力较强，并具有一定的独立性和分析评价能力。
他们的学习动机目的明确，自觉性较高，并对与社会现实有关的问题感兴趣。
三、学习内容【教材分析】本教材中起着很重要的作用，而且综合的遗传图谱分析题常出现在近几年的高考和会考中, 主要考查遗传方式的类型、个体的基因型及患病概率的计算。
由于本节内容较多，建议安排为2课时，第二课时着重训练对遗传图谱的分析。
本节为第一课时，主要简单地介绍人类伴性遗传的特点。
【教学重点】1.确定染色体组型方法，并能运用分类方法解决实际生活问题。
2.人类性别决定的过程及意义3.人类伴性遗传的特点及简单的遗传图谱分析【教学难点】1•性别决定的过程2.对摩尔根的果蝇伴性遗传实验结果的假设四、教学方法设计思路为突出重点、突破难点，本节课我主要采用多媒体演示教学法与抛锚式教学法为主的教学方法。
浙科版高一生物必修2_《性染色体与伴性遗传》导学案
第三节性染色体与伴性遗传【学习目标】1.能说出染色体组型的概念。
2.举例说出性别决定的类型。
3.能分析伴性遗传的特点。
【学习重点】1.确定染色体组型方法，并能运用分类方法解决实际生活问题。
2.人类性别决定的过程及意义。
3.人类伴性遗传的特点及简单的遗传图谱分析。
【学习难点】1.性别决定的过程2.对摩尔根的果蝇伴性遗传实验结果的假设【学习方法】课前导学、质疑讨论、反馈矫正、迁移创新【课前导学】A、自主学习一、人类红绿色盲1．伴性遗传是___________上的基因所表现的特殊遗传现象。
这些基因的遗传与___________有密切联系。
人类常见的伴性遗传病有___________和___________。
2．色盲是由隐性致病基因控制的，该基因位于___________上，而在___________上没有。
男性个体只要___________有致病基因就会出现色盲，所以患者总是___________。
色盲这种病，一般是由男性通过他的女儿遗传给他的___________。
二、伴性遗传病的特点3.X染色体上隐性遗传的特点：男性患者___________女性患者；具有___________代遗传现象，即致病基因由男性通过他的女儿传给他的___________，女性患者的父亲和儿子一定是___________，如___________病4. X染色体上显性遗传的特点：女性患者___________男性患者；具有性，即代代遗传；男性患者的母亲和___________一定是患者。
例如抗维生素D佝偻病。
B、情景设置公安部《机动车驾驶证申领和使用规定》关于机动车驾驶证的申领条件中明确规定，申请人“辨色力：无红绿色盲”。
红绿色盲患者由于色觉障碍，不能像正常人一样区分红色和绿色。
试想如果允许这样的人群拥有驾照，那真是对社会其他人交通安全不负责任。
因此，为了自己和社会的交通安全，建议红绿色盲者安心做一名乘客。
据统计，2005年2月~2006年2月，合肥市有1465人次因色盲而无法领驾照。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第三节性染色体与伴性遗传（第1课时）
基础知识扫描：
一、染色体组型：
1、概念：又称_______________，指将某种生物体细胞的________染色体，按_______和
_______________进行配对、分组和排列所构成的图像
2、作用：体现该生物_________________和_______________________的全貌
3、操作步骤：
（1）对处于_____________________________________进行显微摄影
（2）测量显微照片上的_______________________
（3）________________并进行_________、__________和______________
（4）形成_________________________的图像
4、特点：有种的特异性
5、意义：
（1）判断__________________________
（2）诊断__________________
二、性别决定
1、染色体类型
常染色体：与___________________无关，在雌雄个体的细胞中___________
性染色体：与___________________有关，在雌雄个体的细胞中___________
2、性别决定的主要类型：_________型
雌性体细胞内染色体组成：____________________
雄性体细胞内染色体组成：____________________
（2）XY型性别决定图解：
（3）区别染色体组型和染色体组成：
三、伴性遗传：
1、概念：位于______________上的基因所控制的性状表现出与_
_________________相关的遗传方式
2、果蝇的伴性遗传实验
（1）选择果蝇作为实验材料的优点：
①_______________②____________③_____________④_______________
（3）实验假设：白眼基因（w）是_____基因，位于________染色体上，___________上没有它的等位基因
3、结论：①果蝇白眼性状的遗传确实与______有关，
②控制白眼性状的基因确实位于________________上
4、意义：
①证实了____________________的正确性
②人类历史上第一个将__________________________定位在_______________________上
跟踪训练：
1、关于性染色体的叙述，不正确的是：（）
A、性染色体上的基因，遗传时与性别相关联
B、XY型生物体细胞内含有两条异型性染色体
C、体细胞内的两条性染色体是一对同源染色体
D、XY型生物体细胞内含有两个同型性染色体，则一定为雌性
2、在下列人类生殖细胞中，哪两类结合会产生正常的男孩（）
①23+X ②22+X ③21+Y ④22+Y
A①③ B②③ C①④ D②④
3、人类染色体组型是指（）
A、对人类染色体进行分组、排列和配对
B、代表了生物的种属特征
C、人的一个体细胞中全部染色体的数目、大小和形态特征
D、人类对染色体的形态特征的分析，依据的是着丝粒的位置
4、在正常情况下，下列有关染色体的叙述，错误的是（）
A、女性体细胞内有两条X染色体
B、男性体细胞内有一条X染色体
C、X染色体上的基因均与性别决定有关
D、黑猩猩等哺乳动物也有X染色体
5、人类的性别决定是在（）
A、胎儿出生时
B、胎儿发育过程中
C、受精卵分裂时
D、受精的瞬间
6、猴的下列各细胞中，肯定都有Y染色体的是（）
A、受精卵和次级精母细胞
B、受精卵和初级精母细胞
C、初级精母细胞和猴的神经元
D、精子和雄猴的肠上皮细胞
7、某人染色体组成为44+XYY，该病人可能是由于亲代产生配子时，什么细胞分裂的后期，两条性染色体移向同一极所致（）
A、次级精母细胞 B次级卵母细胞 C初级精母细胞 D初级卵母细胞
8、对于人类体细胞染色体组成分析，正确的是（）
A、46+XY或46+XX
B、44+XX或44+XY
C、23对+XY
D、23对+XX
9、果蝇的直毛和分叉毛是一对相对性状，基因位于X染色体上。
从自然界中获得繁殖能力的直毛雌、雄果蝇各一只，分叉毛雌雄果蝇各一只，现任意取两只不同性状的雌雄果蝇进行杂交，请根据子代的表现型及比例，确定雌雄亲本中的显性性状（用文字表述）
（1）若后代果蝇只出现一种性状，则亲本中______（雌、雄）果蝇代表的性状为显性性状（2）若后代雌、雄果蝇各为一种性状，则亲本中雌果蝇代表的性状为_______性状
（3）若 ________________________________________,则_________________________。