2014年教育学考研真题教育学专业基础综合试题及答案(对照1
2014教育学考研真题解析一、单项选择题：l～45小题，每小题2分，共90分。
下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
1. 教育过程应重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性。
特别强调这一观点的教育学派是( )A. 实用主义教育学 B 文化教育学 C.实验教育学 D 批判教育学【解析】A。
实用主义教育学是19世纪末20世纪初兴起于美国的一种教育思潮。
代表人物是杜威、克伯屈。
基本主张：①教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备。
②教育即生长。
教育即学生个体经验持续不断的增长。
③学校即社会。
④课程组织应以学生的经验为中心，而不是以学科知识体系为中心。
⑤师生关系以儿童为中心，教师只是学生成长的帮助者，而非领导者。
⑥教学过程应重视学生自己的独立发现和体验，尊重学生发展的差异性。
2. 按照美国教育哲学家谢弗勒对教育陈述的分类，“教育是对人心灵的陶冶”属于( )A 教育的描述性定义B 教育的纲领性定义C 教育口号 D教育隐喻【解析】B 根据谢弗勒的观点，教育的纲领性定义是对教育应该是什么的表达，反映了人们对教育价值的判断和追求。
3.以下判断不能说明教育相对独立的是( )A 教育是个体向社会上层流动的助推器 B教育具有自身的特点和规律C教育发展具有持续性和继承性 D教育具有自我复制和自我更新的功能【解析】A。
教育虽然受政治经济文化等因素的制约，但它有其相对独立性，选项中BCD正是其相对独立的表现。
4.提出“只有当教学走在学生发展前面的时候才是好的教学”这一命题的教育家是( )A 凯洛夫 B赞科夫 C 苏霍姆林斯基 D阿莫纳什维利【解析】B。
5.美国教育家帕克认为，“一切教育的真正目的，是人，即人的身体思想和灵魂的和谐发展。
”这种教育目的观属于( )A 个体本位论B 社会本位论 C文化本位论 D 生活本位论【解析】A。
个人本位论把满足个人需要视为教育的根本价值。
主张：①教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然发展。
②重视人的价值、个性发展及其需要，把人的个性发展及其需要的满足视为教育的价值所在。
③个人价值高于社会价值，社会只有在有助于个人的发展时才有价值，评价教育的价值应当以其对个人发展所起的作用来衡量。
6.我国现行学制是( )A单轨制 B双轨制 C三轨制 D 分支型学制【解析】D。
分支型学制，是介于单轨和双轨之间的学制结构，最早出现于苏联，，它的前段(小学、初中阶段)是单轨，后段为分支。
我国的现行学制即属于分支型学制。
7.20世纪60年代初美国课程改革代表人物布鲁纳的《教育过程》一书面世。
下列对该书基本主张的概括中，不正确的是( )A强制学术标准，注重教学内容的现代化B强调学科基本结构的学习和发现教学方法的运用C强调中小学教师和课程专家在课程改革中的作用D主张任何学科都能以某种方式教给任何年龄阶段的任何儿童【解析】A。
8.倾向于废除直接教学，废除考试的教学理论流派是( )A 行为主义教学理论B认知主义教学理论C人本主义教学理论D建构主义教学理论【解析】C 人本主义教学理论提倡非指导性教学，非指导性教学过程以解决学生的情感问题为目标，降低了教师在教学中的地位和作用。
9.体谅模式使用诸如“有人在乘车时不停地跟司机说笑话，接着可能发生什么?”之类的人际互动情境问题，组织学生交流经验，续写故事或画连环画，分组合作编写和表演情景剧，其直接目的在于引导学生( )A置身事外，从旁观者的立场客观评价他人的处境和需求B设身处地，从参与者的立场感受他人的处境和需求C设身处地，从参与者的立场预估人际行为后果D 置身事外，从旁观者的立场预估人际行为后果【解析】B。
体谅模式由英国的学校德育专家麦克费尔首创。
体谅模式认为道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识，引导学生学会关心，学会体谅。
鼓励处于社会试验期的青少年试验各种不同的角色和身份。
认为教育即学会关心。
10.某校在实施一项帮助问题学生的特殊教育计划时，泄露了一些学生的家庭困难和个人生理缺陷的信息，导致这些学生的尴尬和不安，甚至有学生再也不愿意上学。
根据联合国《儿童权力公约》，这所学校做法违背了( )A儿童最大利益原则B尊重儿童权利与尊严原则 C 无歧视原则D遵守儿童观点原则【解析】B。
11.21世纪末，为应对知识经济的挑战，我国开始特别重视( )A培养学生创新精神和实践能力B学生全面掌握基础知识和基本技能C发展职业教育D义务教育均衡发展【解析】A。
12.我国致力于促进普通高中发展的多样化，一方面是为了满足社会对人才的多元化需求，另一方面是为了适应高中学生发展的( )A顺序性 B 阶段性 C 差异性 D 不平衡性【解析】C。
人的身心发展的主要特点：(1)发展的顺序性。
人的身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的发展过程，这一发展过程是有一定顺序的。
(2)发展的阶段性。
不同的年龄阶段表现出一些不同的特征。
(3)发展的差异性。
由于人的发展的主客观条件不一样，即遗传、环境、教育和其自身主观能动性的不同，在身心发展上存在着个别差异。
(4)发展的不平衡性。
不同年龄阶段身心发展和同一年龄阶段不同方面的发展是不平衡的。
高中的多样化发展也是为了满足学生的差异性需求。
13.关于终身教育以下说法不正确的是( )A终身教育是学习社会的基本特征B终身教育是为了发展人的职业能力和素质C终身教育涵盖了人的一生，不限于儿童和青少年时期D终身教育既包括正规教育，也包括非正规教育和非正式教育。
【解析】B。
14.据《礼记.王制》记载，西周天子和诸侯所设大学分别称为( )A成均泮宫B辟雍庠序 C 辟雍泮宫D辟雍泽宫【解析】C。
西周大学，“天子曰辟雍，诸侯曰泮宫”。
15.下列引语最符合孔子关于教育对象主张的是( )A“唯上智与下愚不移”B“民可使由之，不可使知之”C“仕而优则学” D“自行脩以上，吾未尝无诲焉”【解析】A。
16.“人有知学，则有力矣。
”这句话强调知识作用的话出自( )A荀况B王充 C 王安石D颜元【解析】B“人有知学，则有力矣”，意思是说，人有了知识，就有了力量。
出自东汉哲学家王充在其无神论著作《论衡》。
英国的培根提出类似的名言“知识就是力量”17.以下选项中，不属于韩愈《师说》中论及的“相师”里有的是( )A 学无常师B 三人行则必有我师C术业有专攻 D 青出于蓝而胜于蓝【解析】D。
18.中国近代最早以半工半读形式有计划地培养生产和技术骨干的学校是( )A福建船政学堂B江南制造局操炮学堂C北洋大学D南洋公学【解析】A 福建船政学堂的前学堂由制造学堂、绘事院和艺圃（艺徒学堂）组成，其中艺徒学堂的学生是半工半读，既是学员又是学徒。
19.20世纪20年代，从以输入西方资本主义文明为指导思想，以教育和实业救国为追求，以工读结合为手段的教育运动，转变为寻求革命救国道路的运动是( )A.平民教育运动B勤工俭学运动C工读互助运动D劳工教育运动【解析】B 勤工俭学运动最初是一场一输入西方资本主义文明为指导思想，以教育救国和实业救国为主要追求，以工读结合为手段的教育运动，逐渐转变为寻求革命救国道路，以马克思主义为指导的新民主主义文化教育运动和革命运动。
中国青年在五四运动时期，接受新文化运动和反帝爱国斗争的影响，为寻求救国救民的知识和真理，大批赴法国开展勤工俭学的运动。
从俭学会成立到勤工俭学发动初期，主要宗旨在“输世界文明于国内”。
后来，留法勤工俭学运动在蔡和森、赵世炎、周恩来、邓小平等积极努力下，旅欧党团组织建立和进行了广泛的宣传组织工作，开展了革命斗争，它的性质和内容也发生了相应的变化。
大批青年在斗争实践中走上与劳动群众相结合的革命道路，逐渐接受马克思主义，克服工读主义、无政府主义的影响，接受科学社会主义思想，成长为无产阶级的革命战士。
20.下列选项中，最能体现中国近代教育半封建半殖民地性质的是( )A洋务学堂 B 教会学校C 清末学制D 幼童留学【解析】B教会学校是中国半殖民地半封建社会的产物，与西方资本主义国家侵华密切相关。
21.中国近代教育史上第一次专门讨论师范教育问题的著述是( )A 张之洞的《劝学篇》B 康有为的《大同书》C梁启超的《变法通议》 D严复的《救亡决论》【解析】C1896年，梁启超于《时务报》上发表《变法通议.论师范》，在中国近代教育史上首次专文论述师范教育问题。
他指出：“夫师也者，学子之根核也”，“欲革旧习，兴智学，必以立师范学堂为第一义”，故“师范学校立，而群学之基悉定”。
22.20世纪20年代后期，黄炎培提出“大职业教育主义”的观念，其核心思想是解决()A.职业学校与职业教育的关系问题B.职业界与职业教育的关系问题C.职业教育与外部环境的关系问题D.职业教育内部的关系问题【解析】C 见考研辅导系列资料——教育学专业综合基础强化班讲义第236页。
23. “五指活动”是陈鹤琴对其“活教育”课程组织的形象表述，它体现了儿童生活的( )A.差别性B.整体性C.实践性D.创造性【解析】B 陈鹤琴指出，学前教育的课程结构应该具有整体性，应促进学前儿童整体的有机发展。
为此，陈鹤琴以人的五个连为一体的手指作比喻，创造性地提出了课程结构的“五指活动”理论。
他认为，五指活动包括以下五个方面：1．健康活动：饮食、睡眠、早操、游戏、户外活动、散步等。
2．社会活动：朝夕会、周会、纪念日、集会、每天的谈话、政治常识等。
3．科学活动：栽培植物、饲养动物、研究自然、认识环境等。
4．艺术活动：音乐（唱歌、节奏、欣赏）、图画、手工等。
5．语文活动：故事、儿歌、谜语、读法等。
这五个方面是相互联系的，就像人的五个手指，共同构成了具有整体功能的手掌。
学前教育课程的全部内容包括在这五指活动之中。
24.古代斯巴达人为年轻一代所提供的教育主要是( )A.文雅教育B.文体教育C.职业教育D.军体教育【解析】D 见考研辅导系列资料——教育学专业综合基础强化班讲义第344页。
25.古希腊苏格拉底向雅典青年提出的要求和期望是( )A.了解自然B.熟悉社会C.虔信上帝D.认识自己【解析】D。
26.在道德问题上，捷克教育家夸美纽斯主张()A.道德教育等同于宗教教育B.德性培养应成为学校教育的重要任务C.道德教育应戒绝使用斥责或鞭挞一类惩罚手段D.道德教育应以《圣经》有关诫命的学习为主【解析】B 夸美纽斯非常重视道德教育，把培养德行看做学校的主要任务之一，德育比智育更重要。
27.文艺复兴时期人文主义教育的古典主义特征主要体现为()A.推崇绅士教育B.推崇经院教育C.推崇文雅教育D.推崇骑士教育【解析】C 人文主义教育在教育内容上，反对“神道”之学，提倡人文之学。
为了满足新兴资产阶级把年青一代培养成为他们所需要的有教养的人的要求，人文主义教育家们提出对学校教学内容应加以扩充。
2014年东北师范大学考研教育硕士(Ed.M)教育综合真题试卷(题后含答
2014年东北师范大学考研教育硕士（Ed.M）教育综合真题试卷(题后含答案及解析)题型有：1. 名词解释题 2. 简答题 3. 论述题1．美育正确答案：美育又称“审美教育”，是使学生掌握审美基础知识、形成一定的审美能力，培养正确的审美观点，美化其心灵、行为、语言、体态，提高道德与智慧水平的教育。
美育一般通过审美活动进行，即指导学生对自然美、社会美、艺术美的鉴赏，发展审美能力，美化主观世界和客观世界。
美育具有形象性、情感性，即以具体、鲜明的形象感染、教育人，以美感人，以情动人。
美育活动过程中具有愉悦性，可寓教于乐，使人赏心悦目，在潜移默化中接受教育。
美育以科学的审美观为指导，继承历史上有审美价值的财富并加以创造，可以丰富人类文化艺术宝库；能扩大视野，陶冶情操，提高社会道德水平，加强精神文明建设；美育与德育、智育、体育结合，促进人的全面发展。
2．因材施教正确答案：因材施教是指教育要从学生的实际情况、个别差异出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生都能扬长避短、获得最大程度的发展，这是教育原则之一，也是德育原则之一。
德育中贯彻因材施教原则的基本要求是：①深人了解学生的个性特点和内心世界，这是因材施教的前提和基础；②根据学生个人特点有的放矢地进行教育，要找到能适合学生特点、开启学生心灵的德育内容和方法，创造性地进行教育；③根据学生的年龄特征有计划地进行教育。
3．学习策略正确答案：学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。
它是学习过程中信息加工的方式方法和调控技能的综合。
麦基奇把学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。
学习策略主要有主动性、有效性、过程性和程序性等特征。
主要原则有主体性原则、内化性原则、特定性原则、生成性原则、有效的监控、个人自我效能感等。
4．最近发展区正确答案：最近发展区是由维果茨基提出来的，他认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是学生在有指导的情况下、借助成人或他人的启发和帮助可以达到的水平。
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【解析】此题选A。
个人本位论把满足个人需要视为教育的根本价值。
主张：①教育目的
11.21世纪末，为应对知识经济的挑战，我国开始特别重视（）
新村主义、实用主义、无政府主义等多种思想的基础上形成的一种具有重要影响的教育思
27.文艺复兴时期人文主义教育的古典主义特征主要体现为（）
育分为三个连续的阶段，即普通高等教育阶段、专业训练阶段和在职培训阶段，使师范教
重要。
儿童在不同社交范围活动的经验，以及完成任务和从事集体活动的成功经验增强了
于造成歧义的，假设语义模糊就无法检验；（3）假设必须是陈述句，而不能是疑问句。
当
48．场独立型学习风格优于场依存型学习风格
【答案要点】
分析教例中的教学组织形式
德育是全面发展教育的重要组成部分，德育渗透于一切教育教学过程中，与此同时，
为了使样本与总体在结构上保持一致，以保证样本的代表性，应采用何种取样方法？如何。
2014年首都师范大学考研(教育学综合)真题试卷
2014年首都师范大学考研（教育学综合）真题试卷(总分：30.00，做题时间：90分钟)一、简答题(总题数：4，分数：8.00)1.赫尔巴特教学阶段论。
（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：赫尔巴特认为兴趣可以分为四个阶段：注意、期待、要求、行动。
在此基础上，他提出了教学阶段论：教师应采取符合学生心理活动规律的教学程序，有计划、有步骤地进行教学。
他把教学过程分成四个连续的阶段：一是明了。
指教师讲解新教材，把教材分解为许多部分，提示给学生，便于学生领悟和掌握。
这时，学生的心理处于“静止的专心”状态，其兴趣阶段是注意，教师适合用叙述的方法传授知识。
二是联想。
指通过师生谈话把新旧观念结合起来。
教学的任务是把前一阶段教师所提示的新观念和学生意识中原有的旧观念结合起来。
这时，学生的心理表现为“动态的专心”。
其兴趣阶段发展到“期待”新的知识。
教师的任务是与学生交流，自由交谈是联想的最好方法。
三是系统。
指在教师指导下寻找结论和规则，使观念系统化，形成概念。
这时，学生的心理处于“静止的审思”状态，兴趣活动处于要求阶段，教师要运用综合的方法，使知识系统化。
四是方法。
指通过练习把所学知识应用于实际，以检查学生对新知识的理解是否正确。
这时学生的心理表现为“动态的审思”。
其兴趣点在于进行学习行动，教学方法主要是让学生做作业、写文章与修改等，对知识进行运用。
)解析：2.如何进行质性研究?（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：质性研究即定性研究。
因此这道题需要考生答出定性研究的定义、研究步骤和主要的研究方法。
[全]教育学-考研真题详解
![[全]教育学-考研真题详解](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/16bf31f32b160b4e777fcf9a.webp)
教育学-考研真题详解1被称作“现代教育学之父”的教育家是（）。
[2014年真题] A．夸美纽斯B．康德C．赫尔巴特D．杜威【答案】C查看答案【解析】赫尔巴特是19世纪德国著名的教育家和心理学家。
他明确提出了把教育学建成一门独立学科的设想，并提出了完整的教育理论体系，被称为“现代教育学之父”“科学教育学的创始人”以及“教育性教学的倡导者”。
其主要的代表作有《普通教育学》《教育学讲授纲要》等。
其中，1806年《普通教育学》（全称《从教育目的引出的普通教育学》）的出版，标志着教育学已经成为一门独立的学科。
2“师者，所以传道授业解惑也”这句话出自（）。
[2014年真题]A．《学记》B．《劝学》C．《大学》D．《师说》【答案】D查看答案【解析】“师者，所以传道授业解惑也”这句话出自韩愈的《师说》。
《师说》作于唐贞元十八年（公元802年）韩愈任四门博士时，主旨在于说明教师的重要作用，从师学习的必要性以及择师的原则。
该文还抨击当时士大夫之族耻于从师的错误观念，倡导从师而学的风气，同时，也是对那些诽谤者的一个公开答复和严正的驳斥。
3我国现阶段的主要教学组织形式是（）。
[2014年真题] A．个别教学B．小组教学C．班级授课D．现场教学【答案】C查看答案【解析】班级授课制是一种集体教学形式。
它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。
在班级授课制中，同一个班的每个学生的学习内容与进度必须一致，开设的各门课程通常由具有不同专业知识的教师分别担任。
中国采用班级授课，始于清代同治元年（1862年）于北京开办的京师同文馆，并且现阶段班级授课仍然是我国的主要教学组织形式。
4清政府正式颁布并实施的中国近代第一个学制是（）。
[2014年真题]A．癸卯学制B．壬寅学制C．壬子学制D．癸丑学制【答案】A查看答案【解析】清末政府先颁布了壬寅学制，但由于其某些不合理性，所以并未实施，接着就被癸卯学制所取代。
2014年四川师范大学考研教育硕士(Ed.M)教育综合真题试卷(题后含答
2014年四川师范大学考研教育硕士（Ed.M）教育综合真题试卷(题后含答案及解析)题型有：1. 名词解释题 2. 简答题 3. 论述题1．课程正确答案：课程是指课业及其进程。
课程有广义狭义之分，广义的课程是指为了实现学校培养目标而规定的所有学科(即教学科目)的总和，或指学生在教师指导下各种活动的总和；狭义的课程是指某一门学科，如语文学科、英语学科。
课程是随着社会的发展而演变的，它反映了一定社会的政治、经济的要求，受一定社会生产力和科学文化发展水平以及学生身心发展规律的制约。
课程体现着一个国家对学校教学的具体要求，关系到学生的知识结构、智力结构和个性结构。
2．班级上课制正确答案：班级上课制是指由一定数量、年龄、文化程度的学生组成教学班，教师根据规定的课程、教学进度、教学时间表，对学生进行集体教学的一种组织形式，它是我国学校教学的基本组织形式。
班级授课制的主要特征是学生固定、教师固定、内容固定、时间固定和场所固定。
班级授课制的优点是：①有利于提高教学工作的效率；②有利于发挥教师优势；③有利于发挥班集体的教育作用；④有利于师生身心健康发展；⑤有利于提高教学质量。
其缺点是：①这种教学组织形式面向班级，使用统一的教材、统一的教学要求和教学进度，不利于因材施教；②教学主要局限于课堂，容易产生理论脱离实际的现象；③学生的主体地位或独立性受到一定的限制，教学活动多由教师直接做主；④实践性不强，学生动手机会少等。
3．苏格拉底法正确答案：苏格拉底法是由古希腊哲学家和教育家苏格拉底在进行讲学的过程中形成的独特的师生之间的对话方法。
它实际上是一种归纳法，即通过归纳形成普遍概念的方法。
苏格拉底法主要由讥讽、助产术、归纳和下定义四个步骤组成，讥讽是就对方的问题不断提出追问，迫使对方陷入矛盾，承认自己的无知；助产术是帮助对方自己得出答案；归纳是从各种具体的事物中找出事物的共性，形成一般的概念；下定义就是把个别事物归人一般概念，得到关于事物的普遍概念。
2014年教育学考研真题教育学专业基础综合试题及答案(押题对照)1
2014教育学考研真题解析一、单项选择题：l～45小题，每小题2分，共90分。
下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
1. 教育过程应重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性。
特别强调这一观点的教育学派是( )A. 实用主义教育学 B 文化教育学 C.实验教育学 D 批判教育学【资料相关度分析】考前补充资料：1.20 世纪以来的各种教育理论（其中以文化教育学、实用主义教育学、批判教育学为重点）。
考前模拟题（一）选择第8题。
串讲班讲义P4【教育解析】A。
实用主义教育学是19世纪末20世纪初兴起于美国的一种教育思潮。
代表人物是杜威、克伯屈。
基本主张：①教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备。
②教育即生长。
教育即学生个体经验持续不断的增长。
③学校即社会。
④课程组织应以学生的经验为中心，而不是以学科知识体系为中心。
⑤师生关系以儿童为中心，教师只是学生成长的帮助者，而非领导者。
⑥教学过程应重视学生自己的独立发现和体验，尊重学生发展的差异性。
2. 按照美国教育哲学家谢弗勒对教育陈述的分类，“教育是对人心灵的陶冶”属于( )A 教育的描述性定义B 教育的纲领性定义C 教育口号 D教育隐喻【资料相关度分析】串讲班讲义P6【教育解析】B 根据谢弗勒的观点，教育的纲领性定义是对教育应该是什么的表达，反映了人们对教育价值的判断和追求。
3.以下判断不能说明教育相对独立的是( )A 教育是个体向社会上层流动的助推器 B教育具有自身的特点和规律C教育发展具有持续性和继承性 D教育具有自我复制和自我更新的功能【资料相关度分析】【教育解析】A。
教育虽然受政治经济文化等因素的制约，但它有其相对独立性，选项中BCD正是其相对独立的表现。
4.提出“只有当教学走在学生发展前面的时候才是好的教学”这一命题的教育家是( )A 凯洛夫 B赞科夫 C 苏霍姆林斯基 D阿莫纳什维利【资料相关度分析】【教育解析】B。
免费版2014教育学考研统考真题参考答案及解析
免费版2022教育学考研统考真题参考答案及解析一、选择题1.教育过程应重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生开展的差异性。
特别强调这一观点的教育学派是( )A。
实用主义教育学 B 文化教育学 C。
实验教育学 D 批判教育学 A实用主义教育学是19世纪末20世纪初兴起于美国的一种教育思潮。
代表人物是杜威、克伯屈。
根本主张：①教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备。
②教育即学生个体经验持续不断的增长。
③学校是一个雏形的社会。
④课程组织应以学生的经验为中心，而不是以学科知识体系为中心。
⑤师生关系以儿童为中心，教师只是学生成长的帮助者，而非领导者。
⑥教学过程应重视学生自己的独立发现和体验，尊重学生开展的差异性。
2. 按照美国教育哲学家谢弗勒对教育陈述的分类，“教育是对人心灵的陶冶〞属于( )A 教育的描述性定义B 教育的纲领性定义C 教育口号 D教育隐喻A美国分析教育哲学家谢弗勒在《教育的语言》一书中探讨了三种定义的方式，即“规定性定义〞、“描述性定义〞和“纲领性定义〞。
所谓的规定性定义即作者自己所创制的定义，其内涵在作者的某种话语情境中始终是同一的。
所谓描述性定义是指对被定义对象的适当描述或对如何使用定义对象的适当说明。
所谓纲领性定义是一种有关定义对象应该是什么的界定，它是指向实践，或隐或现地告诉人们事物应该成为的样子，是教育中常见的定义。
因此，“教育是对人心灵的陶冶〞属于教育的描述性定义。
3.以下判断不能说明教育相对独立的是( )A 教育是个体向社会上层流动的助推器 B教育具有自身的特点和规律C教育开展具有持续性和继承性 D教育具有自我复制和自我更新的功能A教育独立性是相对的，由政治经济制度和生产力所决定，即教育活动必须接受社会的物质支持，并传播一定的政治和社会价值体系。
“只有当教学走在学生开展前面的时候才是好的教学〞这一命题的教育家是( ) A 凯洛夫 B赞科夫 C 苏霍姆林斯基 D阿莫纳什维利1B赞科夫主要是通过他的“教育与开展关系问题〞实验来开展苏联的教育理论的。
2014东北师范大学333教育学综合考研真题答案
2014东北师范大学333教育综合考研真题一、教育学原理名词解释1美育(10东北)美育是培养学生正确的审美观、发展他们的鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操和文明素质的教育。
2因材施教(10东北10中山)因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异与个性特点出发，有的放矢地进行有区别的教学，使每个学生都能扬长避短、长善救失、获得最佳的发展。
要求是：（1)针对学生的特点进行有区别的教学；（2)采取有效措施使有才能的学生得到充分的发展。
简答：教育的社会功能：（12南京14北师14西南）(1) 教育的社会变迁功能：教育的经济功能、教育的政治功能、教育的文化功能、教育的生态功能(2) 教育的社会流动功能论述：针对当前我国的教育方针及其精神实质，结合实际谈谈你对当今教育实践的看法1）我国现行的教育方针是：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
（2）我国中小学教育的精神实质是：一贯坚持教育为社会主义事业服务的方向；坚持德智体全面发展的质量规格和标准；坚持为社会培养劳动者；坚持教育与生产劳动相结合的育人道路。
二、中国教育史1.简答《学记》对教学论的贡献（10南京）《学记》是中国古代最早一篇教育论著，对先秦时期的教育和教学，第一次从理论上进行了较为全面系统的总结；关于教育作用：“玉不琢不成器，人不学不知道”；关于教育目的：“建国君民，教学为先；化民成俗，其必由学”；关于学制与教育管理，提出了从中央到地方的学制系统；关于教学原则与方法：教学相长【说明了教师本身的学习及教学是两种不同形式的学习，它们相互推动，使教学不断进步】；尊师重道【提出师严而道尊，一方面高度评价教师的作用另一方面又对教师提出严格的要求】藏息相辅【认为正课学习与课外学习必须兼顾，相互补充】豫时孙摩【豫是预防性原则，时是及时施教原则，孙是循序渐进原则，摩是学习观摩原则】启发诱导【君子之教育在于诱导学生，靠的是阴道而不是强迫服从，是勉励和启发引导，不是强迫和压制的。
2014年南京师范大学627教育学基础综合考研真题及详解【圣才出品】
2014年南京师范大学627教育学基础综合考研真题及详解一、单项选择题（每小题2分，共50分）1．“经济要发展，教育要先行”，属于教育语言中的（）A．教育口号B．教育术语C．教育隐喻D．教育话语【答案】A【解析】经济要发展，就要把教育摆在优先发展的战略地位，教育要为社会进步、经济发展培养人才，这是我国提出的口号，属于教育语言中的教育口号。
教育口号多指供口头呼喊的、带有教育纲领性和鼓动作用的简短句子，往往带有很强的教育倾向性，它的引导和鼓动作用十分明显。
2．教育有时会出现与经济基础和上层建筑的发展不一致的现象，说明教育具有相对的（）A．超前性B．滞后性C．独立性D．普遍性【答案】C【解析】教育具有多方面的属性，既不单独地归属于上层建筑，也不能单独地归属于生产力。
教育体现着多种复杂的社会关系，既不是单纯的物质关系，也不是单纯的思想关系，教育具有相对的独立性，有时会出现与经济基础和上层建筑的发展不一致的现象。
3．“教育者，所以使儿童道德心容易发达，而不流于罪恶之放肆，以高尚其思想也。
”这话强调的是（）A．教师的作用B．教师的地位C．教师的素质D．师生关系【答案】A【解析】“教育者”就是从事教育活动的人，是指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个性化活动的人。
如果将“教育”理解为“学校教育”，那么“教育者”主要就是指“教师”。
教师职业的社会作用是对一定社会的发展产生实质性的影响，是人才生产的主要承担着，担负着培养一代新人的重任，在学生发展中起着引导作用。
西塞罗的这句话强调的是教师职业的作用，主要是指传承和创造文化知识；培育新生劳动力；促进精神文明和政治文明建设。
4．要求教育使人具备五种道德观念：内心自由、完善、仁慈、正义和公平或报偿的是（）A．斯宾塞B．赫尔巴特C．卢梭D．柏拉图【解析】赫尔巴特教育思想有双重理论基础，即伦理学和心理学，其伦理学的基本内容之一就是提出了五种道德观念：内心自由、完善、仁慈、正义和公平或报偿，教育的终极目的就是要养成这些品德。
2014年北京师范大学考研(教育学综合)真题试卷(题后含答案及解析)
2014年北京师范大学考研（教育学综合）真题试卷(题后含答案及解析)全部题型 3. 简答题5. 材料分析题6. 名词解释9. 论述题简答题1．简述哲学取向的教学理论有哪些特点?正确答案：哲学取向的教学理论就是以赫尔巴特为代表的传统课程理论，与杜威的实用主义教学理论相对应。
在阐述教学理论时都可以采用同样的答题思路，即分别从代表人物、教学目标、教学过程、教学内容、教学方法以及评价这几个方面说明。
哲学取向教学理论以“知识即道德”为教学目标，强调知识授受的教学过程、科目本位的教学内容和以讲授法为主导的教学方法。
其中哲学取向的教学理论的评价可以采用对知识中心的课程理论的评价，实用主义的教学论的评价可以采用对学习者中心的课程理论的评价。
2．试用社会学理论对学生失范行为进行解释。
正确答案：行为失范是学生对生活环境适应不良的行为表现。
教育规范是制约、控制学校成员个人行为合理性的重要途径，凡是与教育规范不一致、不协调、甚至发生冲突的行为都是失范行为。
主要包括越轨行为、违法行为和犯罪行为。
学生失范行为的理论解释有心理学解释和社会学解释。
心理学解释包括“心理缺陷说”和“挫折一侵犯说”；社会学解释包括“差异交往说”“控制缺乏说”“失范说”“手段一目标说”和“亚文化群理论”。
3．简述裴斯泰洛齐要素教育的基本主张。
正确答案：裴斯泰洛齐要素教育的知识体系主要包括以下几个方面的内容：①要素教育的含义；②提出要素教育的原因；③要素教育的内容，包括智育、德育、体育及劳动教育中的要素问题；④要素教育理论的一个应用，即初等学校的各科教学法。
4．请举例说明观察法的运用程序。
正确答案：观察法的运用程序是书中已有的明确的知识点，因此答题的关键和难点在于举例。
答题的思路是：先选定一个具体的课题，写在题目的最前面，然后分点列举观察法的四个步骤，每一个步骤后都要说明在研究该课题时应采取的具体措施。
这里以“北京市公立小学代课教师的生存现状”这个课题为例，给出一个答题思路，考生也可以选择其他合适的课题。