浅谈英语学习中兴趣的重要性
浅谈英语教学中兴趣的培养
浅谈英语教学中兴趣的培养1. 引言1.1 英语教学中兴趣对学生学习的重要性教育专家普遍认为，在英语教学中培养学生的兴趣至关重要。
兴趣是学生学习的动力和内在驱动力，能够激发学生对英语学习的热情和投入度。
一个充满乐趣和挑战的学习环境，可以使学生更加愿意投入时间和精力去探索和学习英语。
兴趣还可以帮助学生建立自信心，克服困难，坚持不懈地学习下去。
只有通过培养学生的兴趣，英语教学才能取得更好的效果，让学生更快地提高英语水平。
教师在教学过程中应该注重激发学生的学习兴趣，创造有利于学生发展的教学氛围，使学生在轻松愉快的氛围中享受到学习的乐趣，从而提高他们的学习成绩和学习兴趣。
兴趣是英语教学中不可或缺的元素，对学生的学习起着至关重要的作用。
2. 正文2.1 激发学生学习英语的兴趣激发学生学习英语的兴趣非常重要，因为只有学生对英语学习产生兴趣，才能提高学习的积极性和主动性。
为了激发学生学习英语的兴趣，教师可以采取一些有效的方法。
可以通过生动有趣的教学内容吸引学生的注意力，比如利用英语歌曲、演讲、故事等来吸引学生。
利用多媒体技术和互动教学方式，让学生在参与中感受到学习的乐趣。
教师还可以组织丰富多彩的英语活动，如英语演讲比赛、英语角、英语剧等，让学生在实践中体验到英语学习的乐趣和成就感。
只有通过不断地激发学生学习英语的兴趣，才能真正促进他们的英语学习。
2.2 培养学生对英语学习的积极态度培养学生对英语学习的积极态度是英语教学中至关重要的一环。
一个积极的学习态度能够帮助学生更好地投入到学习当中，提高学习的效率和质量。
培养学生对英语学习的积极态度可以让他们更加愿意去面对学习中的困难和挑战。
学习英语是一个长期的过程，其中充满了各种各样的障碍和难题。
只有学生拥有积极的态度，才能坚持不懈地克服这些困难，不轻言放弃。
积极的学习态度可以帮助学生更好地享受学习的过程。
英语学习并不应该是一件枯燥乏味的事情，而是应该成为一种乐趣和兴趣。
小学英语兴趣是最好的老师
小学英语兴趣是最好的老师在小学英语教育中，培养学生对英语的兴趣被认为是最为重要的。
因为兴趣是最好的老师，能够激发学生的学习热情，提高学习效果。
本文将从兴趣对英语学习的重要性、如何培养学生对英语的兴趣以及兴趣对学习的影响三个方面进行探讨。
兴趣对英语学习的重要性学生在学习英语的过程中，如果没有兴趣，会觉得枯燥乏味，学得也不主动，因此兴趣对于学习的重要性不可忽视。
首先，兴趣能够激发学生学习的动力，让他们产生学好英语的强烈愿望。
例如，对于一个喜欢英语歌曲的学生来说，他会主动去了解歌曲的歌词，从而提高自己的阅读和听力能力。
其次，兴趣还能促使学生持续学习，克服困难。
如果一个学生对英语没有兴趣，遇到困难就容易放弃，而爱好英语的学生则会坚持下去，并且能够更好地解决问题。
最后，兴趣还能够提高学习效果。
学生喜欢学习的科目，会更容易集中注意力，吸收知识，从而取得更好的成绩。
如何培养学生对英语的兴趣培养学生对英语的兴趣是一个全方位的工作，需要学校、家庭和自己的共同努力。
首先，学校应该创设良好的教育环境，提供丰富的英语资源。
比如，可以组织英语角、英语竞赛等活动，鼓励学生参与。
其次，家庭也扮演着至关重要的角色。
家长可以多陪伴孩子学习，并用生活中的例子告诉他们英语的实用性和重要性。
还要鼓励孩子多听英语歌曲、看英语剧等，从而培养他们对英语的兴趣。
此外，学生自己也应该积极主动地去培养对英语的兴趣。
可以多参加英语俱乐部、加入英语学习社区等。
通过与其他热爱英语的同学交流，互相学习，激发自己的学习热情。
兴趣对学习的影响兴趣对学习的影响不仅仅局限于英语学习，而是涉及到学生的整个学习过程。
首先，兴趣能够增加学习的效率。
当一个学生对学习内容感兴趣的时候，他会更加专注，理解和掌握知识的速度也会更快。
其次，兴趣还能够提高学生的学习积极性。
学生在学习中遇到困难时，如果有兴趣，他们会积极地寻找方法解决问题，而不是放弃。
此外，兴趣还能够帮助学生与他人进行合作学习。
英语课堂中的兴趣教学
浅谈英语课堂中的兴趣教学在高中英语教学实践中，我发现学生的学习不仅表现在学习的记忆力、探究能力、思考能力等智力因素方面。
同时，非智力因素又对智力因素有潜在的影响。
学习兴趣是其中比较重要的一个因素。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”学习兴趣是学习活动的基础，兴趣的导向作用，可以调动学生学习的积极性和主动性，让学生觉得学习不再枯燥无味，享受到学习的快乐。
会使学生主动参与学习，乐于学习，由“要我学”变为“我要学”，从而更好地提高教师的教学效果和提升学生的学习效果。
一、依托现代教学手段，激发学习兴趣随着现代信息技术的发展，电脑、多媒体、投影仪、dvd等成为服务于教学的手段。
现代教学手段具有直观、生动形象的特点，将课本文字教学转化为图像、声音、动画等效果，再现教学内容涉及的人物、事件、场景和过程，使教学内容变无形为有形，变抽象为具体，变平面为立体，刺激了学生的听觉和视觉神经，增强了感官认知、理解、记忆信息的强度和效度，丰富了学生的思维活动。
现代教学手段改变了以往学生学习只能面对教师、课本和黑板的单一、枯燥的教学模式，用现代化手段激发学生的好奇心，全方位地调动学生的听、说、读、写能力，使学生在课堂上主动地融入到英语教学的具体情节中，从而对学习产生浓厚的兴趣。
二、运用生活情境，拓展学习兴趣英语新课程标准明确指出：“英语课程即是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能、提高语言实际运用能力的过程。
”语言是社会生活最基本的交际工具，生活是语言的来源。
英语是一门实践性很强的学科，培养学生英语语言能力的主要途径是英语语言实践活动。
如果把英语学习限定在课堂范围的狭小空间，束缚了学生的思维，学起来千篇一律，学生就会感到枯燥无味，没有生气，学习兴趣不高。
这是有违语言学习的规律的。
生活化的英语情境教学让学生直接接触更为丰富更为贴近生活的英语语言学习材料，在大量的英语语言实践中掌握运用英语的技能，掌握丰富的文化背景知识，提高他们运用英语进行交际的能力。
英语课程应关注学生学习兴趣
英语课程应关注学生的学习兴趣摘要:新课程改革对于我们每一个老师都是一个挑战,也是一个难得的机会,我们该怎样迎接这次改革,就此我浅谈了自己的一些看法:一、明确学习兴趣在英语学习中的重要性;二、改变英语教学法,实行“参与教学”。
关键词:学习兴趣;参与教学;创设情境新课程改革呼吁教师更新教学理念,有效地改进教学行为,关注学生的发展,提高学生的学习兴趣,为其创造宽松、和谐的学习氛围。
一、注重兴趣在英语学习中的重要性新课程改革重在激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立信心,养成良好的习惯和形成有效的英语学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。
兴趣是最好的老师,兴趣是学生学习知识的重要动力,它在一定程度上决定了学生的情感取向和学习效率。
教师想要取得良好的教学效果,就必须设法激发学生的学习兴趣。
二、改变英语教学法,实行“参与教学”法国教育强调“做中学”,把学生亲身经历、亲身体验获得的知识放在第一位,把虚拟化的形式获得的知识放在第二位,把教科书上获得的知识放在第三位,这是西方发达国家的知识观。
我国传统的教育与此相反,把教科书上获得的知识放在第一位,师生把全部时间和精力都投入到获取这种知识上,这是我国传统的知识观。
传统英语教学的学习观认为,学生在课堂上听老师讲,啃教科书,完成作业,参加考试来获得知识就是学习。
这是从习惯行为上来认识学习,这种传统的接受学习方式极大地束缚了学生获取知识的手脚,极大地限制了学生的视野,极大地压抑了学生自主学习和创造学习的积极性和主动性。
新课程的学习观,不仅要在课堂上与师生及教材的互动之中进行“学中做”,更要在实践活动、问题情境的探究互动、合作互动、综合互动中进行“做中学”。
酸甜苦辣都有“营养”,都要“爱吃”;成功失败都是收获,都要认真去品味。
学生要在在多元互动中调控自我、改变自我、提高自我、完善自我,实行“参与教学”。
所谓“参与教学”就是在教师的主导下,充分调动学生的积极性、主动性和创造性,使学生最大限度地参与到课堂教学活动中,积极动脑、动口、动手,充分发挥学生在学习中的主导作用,从而提高学生学习英语的积极性和主动性。
浅谈如何提高高中生英语学习兴趣
浅谈如何提高高中生英语学习兴趣关键词:高中英语学习兴趣教学方法1 兴趣的重要性爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。
” “兴趣”是一种特殊的学习动机，它是学习中最活跃的因素。
所以要激发学生去学习，必须要以兴趣作为他们学习的内在“激素”。
曾有位著名教育家说过:“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。
”教学实践表明:采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养学生的学习兴趣。
心理学，教育学和第二语言习得等领域对于“兴趣”这一跨学科现象的主要研究历史和成果.苏联学者对于兴趣的研究在很大程度上受到了巴甫洛夫的神经运动理论和反射的概念的影响，将兴趣看作是一种在第二系统水平上的定向探究反射活动。
Piaget的认知发展理论认为兴趣是一种影响人们智力活动选择的最常见也最有力的一种情感类型。
具体到第二语言习得领域，兴趣的研究通常和动机的研究不可分离。
2 如何提高高中生学习英语的兴趣2.1 创设一个浓厚的学英语气氛教师要努力创设学习英语的课堂环境，为学生提供听说读写的机会。
比如:教师在课堂上一定要说英语，开始时学生可能听不懂，老师可以适当解释，还借助手势表情。
2.2 采取多种教学方法，使学生感到有“味”在英语教学中，教师如只用贫乏的语言讲解新知识，学生认为内容枯燥乏味，学习效果不佳，而采取多种教学方法，能提高学生对英语的兴趣，加深学生对所学内容的印象，便于学生理解和掌握。
2.2.1 故事教学法故事对学生具有极大的吸引力，它情节生动活泼具有趣味性，在故事中贯穿英语内容，可以充分调动学生的积极性，使他们在和谐的气氛中增进学习意识，提高学习兴趣。
2.2.2 情景教学法在教学实践中，经常发现很多学生会说许多英语，既流畅又标准，但问这句话是什么意思，便“哑”了。
针对这种现象，我们应该积极为学生创设情境，这种情境要生活化，学生在特定的情境中，理解每一句英语的含义。
2.3 建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣师生关系是以基本的人性观为前提的。
浅谈英语学习中的兴趣
■ 何君 鸿
英语是一 门语言 ， 枯燥 无味的语法 、 冷冰冰 的词 汇， 再加上 中学生爱 说 、 爱动 ， 自我约束 力差 ， 看到英 语就会头疼 ， 如果老师在 教学 中解决不好这个 问题 ， 自己的付 出只能是事倍功半 。笔者认为提高学生 的 学 习兴趣 ， 特别是 提高学 生学 习英 语兴趣 的持 久性 是最重要 的。爱因斯坦 说过“ 兴趣 是最 好 的老 师” ， 可见提高学生兴趣 的重要性 。引发学生一时的兴趣 容易 ， 但保 持学生兴趣 的持久性就不是那 么容易 了。 教师要有渊博 的学识及与 学生融洽 的关 系 教师必须具有渊博 的学识 ， 要博览 、 闻、 博 博思 ， 不断更新教育思想 、 教育 观念 ， 更新 知识 ， 应 时代 适 的要求 。在进行英语教学时 ， 对于学生提 出的问题 ， 老师应该很明确地 给予答复 ， 不论 是英语 还是 与其 他学科有关的东西 ， 不论是老师年龄段应知 的东西 ， 还是学生年龄段的知识 。只有这 样 ， 学生 才会觉 得 你有资格 当他们的老师 ， 他们才会尊重你 。试想 ， 如 果学生认为老师的答案 并不 正确 ， 知识还没他多 ， 他 会认 真听老师 的课 吗？因此 ， 英语 教师 不但要 认 真 学习教育理论 ， 还要博览群书 ， 闻信 息 ， 博 博思善析 。 融洽的师 生关 系对完成 教学 目的至关重要 。教 师在教学 中要 看重与学 生的关 系， 如果 学生 对某个 老师有好感 ， 他们便对这位老师的课感兴趣 ， 便肯 花 力气 学习这 门课 。反 之 ， 如果学 生不 喜欢某 一位老 师， 他们就不愿意学这位老师的课。那么 ， 在教学 中 如何 建立 良好 、 和谐的师生关系呢？ 首先 ， 教师应树立起为学生服务的思想 ， 让学生 从教师 的耐心服务 中， 从教师的关心与尊重中 ， 体会 到温 暖与期望 ， 激励与鼓 舞 ， 因而感 到老 师 的可亲 、 可信 ， 师生 关 系 和谐。在 教学 中， 过友 好 的问 使 通 候， 给学生起 英文名字 ， 并在课堂上叫其英文名字等 学生愿意接受 、 乐于接受的方式 ， 让每一个学生尤其 是那些性格 内向的 、 成绩 不太好或 其他 可能被 忽视 的学生 ， 都能 经常感受 到来 自老师的关爱 ， 使他们体 会到老师 的关心与 尊重 ， 而激发 他们 学习英 语的 从 兴趣 。切记 ， 对待学 生所 犯错误 ， 切不 可偏 心 ， 切不 可 因 某位学生学 习成绩好 ， 了错 误就少批评 或者 犯 不批评 ； 也不 可因为某 位学生学 习成绩 较差 ， 就认 为他什么都不好 ， 一犯错误就 狠狠批评 。要知道 ， 教 师 只 有 与 全 班 同 学 相 处 融 洽 ， 才 是 真 正 良好 和谐 那 的师生关系 ， 只与少数 同学相处得好 ， 不能称之 为和 谐的师生关系 。 其次 ，微笑 ” “ 是建 立 良好 的师生 关系 的重要 因 素。老师的心境总是影 响着课 堂气 氛。带着一个 良 好的心态走 向讲 台 ， 课 时也总是 面带 微笑 ， 上 精力 充沛 ， 讲课时更是热情 洋溢 ， 使整 个课 堂都在 快乐 、 轻松 、 活泼 的气氛 中。始终坚持 以学生为本 ， 把微笑 带给每一个学生 ， 以真心换真 心 ， 以真情 待学 生 ， 以 真情赢得学生 的信 赖与喜 爱 ， 后达 到师生 共赢 的 最 良好 局 面 。 二 、 活 多样 的 教 学 方 法 灵 单一 的教学方法 是乏 味的 ， 即便是 一个 好的教 学方法 ， 一开始使用也许 可 以激 发起学 生 的学习兴 趣， 但如果经常使用 ， 也会失去魅力 。为 了激发学生 持久性 的兴趣 ， 教师必须认 真钻研 教材 ， 根据教学 内 容的不 同 ， 采用不 同的教学方法 。 １ 建立英语 交流的氛 围， ． 培养 学生 用英语 思维
浅谈如何激发高中学生的英语学习兴趣
浅谈如何激发高中学生的英语学习兴趣“热爱是最好的教师，兴趣是打开思维的金钥匙”。
只有产生了浓厚的兴趣，学生才会有强烈的求知欲，才会开动脑筋，积极思考，如饥似渴地去学习和钻研。
反之，没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生的求知欲。
可见兴趣是学生学习的主要内动力，培养兴趣是极重要的一种教学手段和内容，也是提高学生成绩的关键，我在多年的高中英语教学中不断探索和研究如何培养和提高学生学习英语的兴趣，主要有以下几点体会。
一、明确学习英语的重要性，培养学习兴趣英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上使用最广泛的语言。
据1986年的统计，世界上以英语为母语的人近4亿，差不多每十个人中就有一个人讲英语。
英国、美国、加拿大、澳大利亚、新西兰等国家的人都讲英语。
世界上约有20个国家把英语作为官方语言或第二语言使用，共计约有8亿人。
也就是说，世界上差不多每五个人中有一个人至少在一定程度上懂英语。
若加上世界各国中小学生学习英语的人数，懂英语的人就更多了。
英语已经成为当今世界数十个国家的官方语言，这些国家占了全世界70%以上的财富…… 不懂英语就意味着跟这70%的机会无缘。
另有一大批原本的非英语国家，如我们的近邻日本、韩国，随着经济起飞，跟国际市场快速融合，英语早已普及化、大众化，大大改变了这些国家的语言使用面貌。
调查显示，在这些国家，英语水平跟个人社会地位等级明显成正比。
二、因材施教，增强学困生的自信心让“双差生”积极学习英语是很多老师头痛的事，如果采用适合他们的方法，这也并不难的。
学好英语需要持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学英语的种种好处，恐怕效果甚微。
但是再差的学生也会希望受到他人的赞赏，利用这一心理特点，教师可以因材施教，在提问、布置学习任务时略施小计，把非常简单的问题、任务留给他们，让他们也感受一下老师的表扬，体验一下成功的喜悦，对自己也有了信心。
浅谈七年级学生英语学习兴趣的培养
浅谈七年级学生英语学习兴趣的培养1. 引言1.1 了解学生的学习兴趣了解学生的学习兴趣是培养学生英语学习兴趣的第一步。
每个学生都有不同的喜好和兴趣爱好，了解学生的学习兴趣可以帮助教师更好地设计教学内容和活动，从而吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
在七年级学生中，有些学生可能对英语学习感兴趣，他们喜欢通过阅读故事、听歌曲或看电影来提高英语水平；有些学生可能更喜欢通过参加英语演讲比赛、进行英语角交流来锻炼口语表达能力；还有一些学生可能更倾向于使用英语学习APP、参加英语俱乐部来提高自己的英语能力。
1.2 培养学生的英语学习兴趣培养学生的英语学习兴趣是每个教师在教学过程中都必须重视和关注的重要问题。
在七年级学生的英语学习中，培养学生的学习兴趣尤为重要，因为这个阶段的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心旺盛，对事物充满了好奇和求知欲。
教师在教学中需要不断探索和实践有效的方法和策略，以激发学生学习英语的热情和积极性。
培养学生的英语学习兴趣需要教师综合运用多种手段和方法。
教师可以通过创设轻松愉快的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中感受到学习的乐趣。
教师可以利用多媒体资源，如音频、视频等，增加学习的趣味性和吸引力，让学生通过多种感官来感受英语的魅力。
教师还可以开展趣味性学习活动，如英语角、英语演讲比赛等，让学生在实践中感受到英语的魅力。
教师还需不断激发学生的学习兴趣，鼓励学生勇于尝试、积极参与，培养学生的学习自信心。
通过以上措施，教师可以有效提高学生的英语学习积极性，建立学生对英语学习的兴趣和热情，为学生的英语学习打下良好的基础。
只有在学生对英语学习产生浓厚的兴趣和热情的情况下，他们才会愿意付出更多的努力，取得更好的学习成绩。
培养学生的英语学习兴趣是教师必须重视和关注的重要问题。
1.3 重视学生的学习动机重视学生的学习动机是培养学生英语学习兴趣的重要环节。
学生的学习动机直接影响着他们对学习的态度和行为，是推动学生前进的内在动力。
浅谈学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师---- 浅谈如何提升学生学习英语的兴趣【摘要】在高中英语学习中，得“人心”者，得天下。
寓教于乐，润物无声。
我将简述教学工作中所发思，并介绍几种我常用的教学方法刺激学生学习英语的兴趣。
【关键词】英语教学；趣味性；与时俱进；刺激兴趣是一种非智力因素，是一种心理特征。
兴趣是一个人力求理解某种事物或爱好某种活动的倾向，它能对现在正在实行的活动起到较大的推动作用。
它在教与学的活动中起着关键的作用。
对于教者，老师要如何提升学生兴趣，而不是照本宣科的上完一堂课。
对于学者来说，假如学生对所学的学科本身感到兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地去掌握这方面的知识。
所以，兴趣是最好的老师。
如何提升学生学习英语的兴趣首要看英语教师如何改编教学内容，如何利用多媒体教学，如何把课堂转化为生活，能够学以至用。
只有激发了学生学习英语的兴趣，他才会主动积极的去学习英语，从而体会到学有所成的成就感，这样良性的循环又进一步增加了学习兴趣，英语知识水平自然会提升。
在多年的教学中，我对如何提升学生学习英语的兴趣有一点心得和体会与大家分享。
第一，用优美的音乐提升学生的兴趣平常我们学习语法时，教师一条接着一条的灌输语法规则，学生一条一条地记忆理解这些规则，非常的呆板和枯燥。
老师不爱教，学生不爱学，学习效果非常低下。
假如教师从网络上搜索一些音乐，英语歌词和语法内容相关，肯定会刺激学生的学习英语语法的兴趣。
如把Happy New Year 这首歌的歌词改编为What are you doing now? What are you doing now? We're singing. We're dancing. We're laughing. We're running，学生很容易地就记住了现在实行时的结构（be +现在分词）、现在分词的三种变化规则（sing—singing, dance—dancing, run—running）以及现在实行时的特殊疑问句形式。
浅谈英语学习兴趣的培养
浅谈英语学习兴趣的培养“兴趣是最好的老师”，学生只有有了兴趣，才会乐于学、主动学。
培养学生良好的学习兴趣在英语教学实践中尤为重要。
教师应努力创造一种轻松、愉快、和谐、平等的课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣。
笔者通过几年教学实践，认为可以从以下几个方面来激发和培养学生的兴趣。
一、迁移学生兴趣，激发学生求知欲让“双差生”学英语是让很多老师头痛的事。
学好英语需要持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微，若能把这些学生在其它方面的兴趣，迁移到英语学习中，则可事半功倍。
因此，可在课堂教学或课外组织一些“小游戏”，通过在游戏中英语的使用和理解使他们顿悟：下世纪，玩，也要懂英语。
通过这种途径巧妙地迁移学生的注意力，激发其求知欲，对培养学生学英语的兴趣大有裨益。
二、用口诀帮助记忆，提高学习热情例如，要求学生利用口诀，四人一组小结不可数名词及some和any的用法，于是出现了不可数名词这样记：一日三餐要调剂，早餐面包泡茶水，午餐纸包鱼肉鸡，晚餐米饭加奶汁，饭后再做作业题，以上名词不可数，要数别忘加量词；some用于肯定词，肯定回答也用此；any用于疑否句，不可数名词this is。
这样生动鲜活，利于学生记忆和运用，极大提高了英语学习的热情。
三、让学生参与各种课外活动，激发学习兴趣坚持值日演讲及每日一句等常规活动。
每天让学生坚持做值日演讲，内容丰富，话题广泛，形式多样，寓教于乐，如猜谜、讲故事、唱歌、讲笑话、画简笔画、小品等等。
久而久之，学生通过上台演讲体验到交际目的后的成功感和愉快感，进一步激发了同学们学英语的兴趣，增强了自信心和毅力。
此外，每天由学生轮流在黑板的左上角写上每日一句，内容为格言谚语或常用的口语表达，直观醒目。
通过这些活动的逐渐积累，学生的单词量扩大了，作文水平和口语水平也随之提高了，还激发了想象力、发展了学生的创新思维。
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浅谈英语学习中兴趣的重要性【摘要】英语教学中，教师应努力创造一种轻松、愉快、和谐、平等的课堂学习氛围。
课堂教学在吸收了传统教学的优点的同时，还应融入任务型小组合作教学活动，来进一步完善英语学科教学体系，使英语课堂教学更能体现学生学习的主体性和创造性。
【关键词】快乐；学习兴趣；英语课堂教学“兴趣是最好的老师”，学生只有有了兴趣，他才会乐于学、主动学，学习过程才会轻松。
所以，教师应努力创造一种轻松、愉快、和谐、平等的课堂学习氛围。
课堂活动教学在吸收了传统教学的优点的同时，还应融入任务型教学活动来进一步完善英语学科教学体系，使英语学科课堂教学更能体现学生学习的主体性和创造性，并且也自然而然地融入了新课程理念。
如何做到让学生轻松、快乐、主动、有效地学习英语，笔者认为英语教学中教师应该注意以下几个方面：1营造快乐氛围，让课堂充满爱任何一种教育都应该是渗透着爱的教育，在充满爱的氛围里，学生们才能快乐地学习。
在小学英语课堂教学中，教师应关注学生，努力创设一种平等、和谐、快乐的氛围。
因此，我们不妨这样去做：首先教师要充分尊重学生，建立一个平等的师生关系。
如在进行口语训练时，不能只关注优等生，应面向全体学生，要给后进生更多的锻炼机会。
其次教师的语言要自然亲切，眉宇间发自内心地流露出对学生的喜爱，这样学生情绪自然活跃，能最大限度地表现出积极主动的乐学精神。
2教学中以学生发展为本新课程带给学生的是全新的面孔与思维方式，而带给教师的是全新的挑战。
教的过程其实也是学的过程。
面对素质教育的今天，这就势必要求我们教师要创设适合学生学习的高效率的教学课堂，从而使学生学有所获，形成学习英语的学习能力，兴致勃勃地学习英语。
2.1逐步使课堂教学英语化，教学表情化、动作化、合作学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求教师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。
每节课，笔者都使用英语教学，从简单的课堂用语开始，并逐渐增加句数。
经过日积月累，学生基本上适应了英语授课，增强了学习英语的信心，觉得听说英语并不难，为实施素质教育打下了坚实的基础。
2.2坚持值日演讲及每日一句等常规活动。
每天，笔者让学生坚持做值日演讲，内容从简单到复杂，话题广泛，形式多样，有猜谜、讲故事、唱歌、笑话、小品等等。
生动形象又具有趣味性。
久而久之，学生通过上台演讲体验到交际目的后的成功感和愉快感，进一步激发了同学们学英语的兴趣，逐步能够轻松愉快地进行表达，增强了自信心和毅力。
2.3采用探究式合作型学习方法，把课堂还给学生学生。
学生在课堂中不只是倾听者、接受者、被训练者，还是作为一个主动参与者、实验者、探索者加入进来的。
让学生真正进入角色，成为课堂活动中的真正一员，是发挥学生主观能动性的关键。
例如，笔者指导学生采用研究性学习方法，通过开展小组活动积极合作，相互学习，由学生自己动手、动脑来利用图书馆、网络等一切可利用的渠道查找、制作并讲解自己的研究成果或作品。
通过挖掘学生的学习潜能创设情景，“授之以渔”，让学生自主学习。
在这样一个和谐民主的氛围里，学生学习的主观能动性被充分调动起来。
每个学生都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法，学校里不存在“差生”。
每个人都是独特的，同时，每个人又都是出色的。
我们的教育应多方面、多角度，以多种方式去发现学生、培养学生，视学生为教学中的真正主人。
这样，活跃了课堂学习气氛，缩短了课堂与生活的距离，学生在类似生活的情景中学习英语轻松愉快，学生听说英语的整体素质也得到了较快的提高。
3课堂设趣，寓教于乐古人云：“未见意趣，必不乐学。
”可见，兴趣是学生认识的需要，也是学习的强大动力。
兴趣越浓，注意力越集中，观察也就越细致，反应越清晰，思维、记忆等各种智力活动也最有成效。
3.1快乐——动传统的课堂教学，往往很注意课堂纪律，课堂上学生静静地坐在那儿，人云亦云，这样学生很容易失去学习的兴趣。
因此，教师应根据小学生好动、好玩、好胜的特点和思维发展规律，采用多种活动形式。
如做游戏、讲故事、绕口令、猜谜语、唱歌、跳舞等形式，特别是游戏，因为游戏是小学生生活的重要组成部分，90%以上的小学生喜欢课堂教学游戏，使他们的身心达到完全的投入，而且游戏会使枯燥、机械的句型操练变的生动、活泼、趣味无穷。
因此，在小学英语教学中，我们要充分发挥游戏的作用，如教一组颜色的单词，教师可以设计这样一种游戏。
每个学生拿一种不同颜色的纸牌，教师发出指令：red , red , red , sit? down? please ; yellow ,yellow, yellow,? touch? your? nose ; white , white , white , open? your? book。
拿出相应颜色纸牌的学生就根据指令完成动作。
这样学生既掌握了各种颜色的单词，又避免了反复诵读记忆单词的枯燥无味，又运用这些词汇进行了交际练习。
3.2快乐——物小学生年龄较小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，但形象思维占优势。
所以，要经常利用图片、实物、录音机、多媒体等多种辅助工具和设置情景进行教学，这样就能使英语课堂形象化和趣味化有助于调动学生的积极性，使学生快乐地接受知识。
如教apple、banana、orange等实物单词时，可以把实物带进课堂。
虽然这些实物都是日常生活中经常接触的，但教师把它们带进课堂教学，学生会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，在英语单词与实物之间建立直接的联系，生词就可以在很短的时间之内记住并说出，但对于一些不便于带入教室的实物，我们可以用相应的图片、卡片、多媒体展示，用玩具代替等。
用实物激活学生言语活动的兴趣，学生充满好奇兴奋，快乐地学习英语单词。
3.3快乐——想想象是创造的源泉，没有想象就没有创造，要培养学生思维的独创性。
首先要培养学生的想象力，教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等不同形式激发学生丰富的想象力。
例如在练习Do you like……？ Yes, I do.（ No, I don’t）句型时，教师可以把教室布置成一个餐厅，里面画有各种食物和饮料，让学生想象他们去餐厅，两人一问一答：Do you like chicken curry? Yes, I do .I like spicy food. Do you like pineapple juice? No, I don’t. I don’t like pineapple. 或者让一个学生充当小记者，去采访其它同学都喜欢什么味道的食物，这时学生们都非常高兴，一个个争先恐后地要做小记者，去了解其他同学的喜好。
3.4快乐——评学习最大的快乐在于经过艰苦努力而获得成功。
成功的学习再受到教师的表扬，能推动学生进一步提高学习兴趣。
因此，在对任何一个学生进行评价时，切不可轻描淡写，一笔带过。
在评价中老师应用深情的赞许或是热情的鼓励，以巩固提高学习兴趣。
根据学生表现的优劣，可以依次运用程度不一的话语：Ok / Good / Wonderful /Great等。
当学生有了精彩的表演，我们可以说：”“ Great ! Boys and girls, Clap your hands !|接着引导全班同学鼓掌对其表扬，集体喊：“XXX, Very good ! ”有时教师也可以奖励他们一些贴纸，或者送一些小礼物等。
如果有的学生由于种种原因没有说好，则说：“Try again!”这样的评价不会挫伤他的积极性，使他有勇气，有兴趣再试一次。
4培养学生用英语思维学英语处理好语言知识与交际能力的关系。
语言是重要的交际工具，学习英语的目的，不仅仅是掌握语言知识，更是为了提高运用语言进行交际的能力。
学生能学以致用课堂上的知识到真实生活中，学习的动力和兴趣会与日俱增，逐步养成用英语思维学习英语，从而可以轻松快乐地学习英语。
学生交际能力的培养，学生不仅在听说方面的交际能力大大增强，同时也促进了读写交际能力的发展，取得了学习英语的较好效果。
更重要的是，学生从以前被动的听讲者转变为课堂的积极参与者，他们的主体意识在这个过程中得到了充分的尊重与强化，从而增强了主动学习的意识，提高了学习能力，增强了创新意识，培养了创造能力。
这些正是素质教育的核心。
例如，学习了“天气预报”后，笔者让学生用所学句型自由对话，同时还找来China Daily和其他日报，让学生参阅天气预报这一版进行对话。
学习和练习中要始终用英语进行思维，这样学生在自由交谈中既巩固了所学知识，又扩大吸收了书本以外的相关知识。
这样，不仅在交际活动中提高了他们听、说、读、写和语言的交际能力，达到了多元培养目标，而且还使学生在学习中感受到轻松、自如，享受到了学习的乐趣，培养了用英语学习英语的学习习惯，达到有效的学习效果。
实践证明，教师设计与所教内容有直接或间接联系的情景，提供一些有用词组和句型，通过交际训练，即培养学生用英语学英语，能够帮助学生摆脱无从开口或无话可说的尴尬，从而迅速进入角色，更好地理解和适应交际训练。
交际性练习是整个课堂教学的最高形式，设计得当，学生乐于参与，其语言交际能力的发挥达到高潮，课堂气氛的活跃达到顶点。
学生在轻松的气氛中主动快乐地练习，培养了用英语进行交际的能力，这是最理想的学习环境与学习效果。
教学中通过给学生提供一个展示自己的舞台，让他们在这个舞台上充分发挥自己的想象力和创造力，运用英语进行交际，轻松快乐、积极主动地学习，在学习过程中能够得到充分的尊重与强化，从而增强了主动学习的意识，提高了学习能力，增强了创新意识，培养了创造能力，这正是素质教育的核心。
综上所述，小学英语教学，教师应运用各种教学方法，使学生充分享受学习英语的快乐，让学生在“乐”学，“乐”中练，变苦学为乐学，真正做到“乐而好学”。
在今后的教学中，笔者会深入探索，并不断地充实和完善自己的教学方法，提高学生自主学习英语的兴趣，大力提高英语教学质量。