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霍金微笑，用还能活动的手
指艰难地敲击键盘，一段文字出
❖ 对了，我还有一颗
现在屏幕上：
感恩的心。
对联：不思八九，常想一二。（横批： 如意）
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常言道：人生不如意
常八九。倘若心为物役，
患得患失，就只会被悲观、
绝望窒息心智，人生的路
途注定是如负重登山、举
步维艰了。常想一、二，
就是用心感恩，庆幸、珍
惜人生中那如意的十之一
❖ 性格内向的人，容易出现人格障碍现象。有人格障碍的人， 常使用心理防卫来掩藏自身的焦虑和忧郁，所以自己不一定 能感受到自己的情绪起伏。需要别人的关心，可是又无法真 正的信赖别人。非常缺乏同理心，所以很难了解和体谅别人 的处境，也难以体会自己的行为为什么给别人带来巨大的伤 害。
走出心灵的沼泽地，拥抱属于自己的 亮丽晴空
人际冲突心理。包括与老师、家长、同学的冲突，生活在一种 不和谐、不协调的人际关系中（不健康人际关系。）
❖主要表现： ❖（1）曲解老师、心理
不平衡
❖（2）不主动理解人， 却渴望理解万岁
人格障碍。
❖ 人格：就是一个人的“个性”，也就是一个人外在行为、内 在的情绪、思考逻辑等，所综合呈现的一种状态。
❖ 人格障碍：意指一个人长久以来因为“个性”的问题，造成 在生活、工作、或人际关系上，时常遇到困难、或造成痛苦 和伤害。
❖ 2003年第9期卷首语（霍金的故 事）
❖ 我的手指还能活动，
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在一次学术报告会结束之际， ❖ 我的大脑还能思维；
面对这位已在轮椅上生活了30余
年的科学巨匠，一位年轻的女记 ❖ 我有终生追求的理
者问道：“霍金先生，卢伽雷病 已将你永远固定在轮椅上，你不
想，有我爱和爱我
认为命运让你失去太多了吗？”
的亲人和朋友；
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手
相 心 们 ！努 青一 一共 一不 爱 手 力 春双 起同 起同 ， 拉 ， 的求 的 的
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我
们 辉的 望 性 心
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连 心
祝
们闪走聚
手拉手 心连心
一年级主题队会
手拉手心连心共建美好班级
❖ 我们手拉手 心与心相连 我们是一群活波可爱的小天使
❖ 我们来自不同的家庭 在这里组成一个团结友爱的班级 让我们共同创造一个美好班级 我们手拉手 心与心相连 万水重重阻隔我们心相爱同学， 热爱老师，热爱班 级，热爱学校做起， 团结奋进，共同努 力吧！让美丽的区 九校因有我们而感 骄傲。
围者可以采用钻、跳、推、绕、拉、诱骗等方式，力求从圈子中突围出来。而包围圈的人尽力不让他出 来。坚持一段时间，突围者不能成功时可以宣称放弃，换另外的成员体验，如果突围成功就结束，然后 成员分享突围活动的感受。 ❖ 闯关时，一位成员站在圈外，作为闯关者，力图设法打入圈内，可以用推拉、钻、绕、跳跃、甜言蜜语 等方法;全体成员围圈面向外，彼此勾紧手臂，竭力排拒，不理睬闯关者。直到闯关成功，或者闯关者 声称放弃。可以再换人试试。活动结束彼此分享。可以讨论：活动中你是否感觉到团体的重要;你们或 你是怎样阻止或进入成功的；被团体拒之圈处是什么感受；你如何理解堡垒是从内部攻破的；团体在合 作中有些什么问题，怎样改进；活动对你的生活有哪些启发等问题
“正在痛苦的人没有悲观的权利，只有历经苦难才真正理 解成功的可贵”（尼采）
“苦不苦，问问萨达姆”（不要动不动就夸大自己的痛苦 或困难）
记住：心灵上的痛苦比肉体上的痛苦更能折磨人，但也更 能考验人。
❖ 一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只 有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最 有力量。 ——雷锋
找零钱
❖ “找零钱” 游戏规则：男生代表1元钱，女生 代表5毛钱。由主持人说出具体价格数目，由 男女生自由组合，最快组合完毕的即为获胜 者，落单或者组合错误的则视为失败。 游戏 意义：让大家都了解每个人都有其存在的价 值，要懂得互相尊重和珍惜。
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愿相 心 让 探我 烁三 到为 合带
让我们手拉手心连心，从热爱同学，热爱老师，热爱班级， 热爱学校做起，团结奋进，共同努力吧！殳山之畔，长山 河之滨，让美丽的商贸因有我们的存在而感骄傲。我们粮 工的每一位同学也因生活在商贸学校这个大家庭而感自豪
心理小游戏
突围行动
❖ 目的：促进人际关系，培养团队合作精神 ❖ 时间：20分钟 ❖ 准备：足够宽敞的活动空间，人数8－12人 ❖ 操作：突围时，有一位成员主动站在团体中间，作为突围者，其他成员用手臂互相勾结形成包围圈，突
二，最终以那份豁达与坚
韧去化解并超越苦难。
❖ 让读书成为习惯，让自信相伴每天；让付出见证成 长，让劳动收获喜悦；让我们常想一二，让你为自 己喝彩。
2003年5月10日晚自习时间，初三某班黑板上写着的标 语——
为我们能吃苦不怕累而喝彩。
2003年5月11日晚自习时间，初三某班黑板上写着的标 语——