“互联网+在线教育”实施“翻转课堂”教学模式研究
基于慕课的翻转课堂教学模式研究
基于慕课的翻转课堂教学模式研究1. 引言1.1 背景介绍基于慕课的翻转课堂教学模式结合了慕课的优势和翻转课堂的理念，为教学带来了全新的可能性和机会。
本文旨在探讨基于慕课的翻转课堂教学模式的设计和实施效果，以及对教育教学的积极影响。
通过对案例分析和实施效果评估，为未来教育教学的发展提供一定的借鉴和启示。
1.2 研究目的本研究的目的在于探讨基于慕课的翻转课堂教学模式在教育教学中的应用及效果。
通过对慕课的发展、翻转课堂教学模式的概述以及基于慕课的翻转课堂教学模式的设计等方面展开研究，旨在深入了解这一教学模式在课堂教学中的具体实施方式和效果评估方法，从而为教育教学提供新的理念和方法。
通过案例分析，我们将进一步验证基于慕课的翻转课堂教学模式的实际应用效果，为教育教学改革提供可靠的实践经验和参考。
希望通过本研究的开展，能够为教育教学领域的发展和提升提供有益的借鉴和启示，促进教育教学的创新与进步。
1.3 研究意义研究意义主要体现在以下几个方面：基于慕课的翻转课堂教学模式可以为教师提供更灵活的教学方式，有助于提高教学效率和教学质量。
这种教学模式可以激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和问题解决能力。
通过对基于慕课的翻转课堂教学模式的研究，可以为教育改革和教学方法的创新提供参考和借鉴。
本研究具有重要的理论和实践意义，有助于促进教育教学的发展和进步。
2. 正文2.1 慕课的发展慕课（Massive Open Online Courses）是指基于互联网开放给大众免费参与的在线课程。
慕课的发展起源于2008年，随着互联网和信息技术的发展，慕课在全球范围内得到了广泛的应用和推广。
慕课具有开放性、大规模、互动性和灵活性等特点，为学习者提供了更为便利和灵活的学习方式。
慕课的发展经历了初期的试验阶段和快速发展阶段，逐渐形成了多样化的课程类型和丰富的学习资源。
慕课平台如Coursera、edX、Udacity等不断吸引着全球各地的学习者参与成为了学习者获取知识、提升能力的重要途径。
基于翻转课堂的线上线下混合式课程教学模式构建与实践
基于翻转课堂的线上线下混合式课程教学模式构建与实践一、本文概述随着信息技术的飞速发展，教育领域正面临着前所未有的变革。
翻转课堂作为一种新兴的教学模式，通过重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生，让学生在课外通过观看教学视频、阅读相关材料等方式完成知识学习，而在课堂上则通过教师的引导和学生的互动，深化理解，解决实际问题。
这种教学模式不仅有助于提高学生的自主学习能力，还能增强课堂互动，提高教学效果。
然而，单纯的翻转课堂模式也存在一些局限性，如学生课外学习缺乏监管，课堂互动难以保证等。
因此，本文提出了基于翻转课堂的线上线下混合式课程教学模式，旨在结合线上学习的灵活性和线下课堂的互动性，构建一种更加高效、全面的教学模式。
本文首先分析了翻转课堂和混合式教学的理论基础，然后详细介绍了线上线下混合式课程教学模式的构建原则和实施步骤，最后通过实际案例探讨了该模式的实践效果。
通过本文的研究，我们期望能够为教育工作者提供一种具有创新性和实用性的教学模式，推动教育教学改革，提高人才培养质量。
也希望能够引起更多学者对翻转课堂和混合式教学的关注和研究，共同推动教育领域的创新发展。
二、翻转课堂与线上线下混合式教学的理论基础翻转课堂与线上线下混合式教学模式的构建与实践，离不开其深厚的理论基础。
翻转课堂起源于美国，其核心思想是将传统课堂的教学结构进行翻转，让学生在课外时间自主完成知识的学习，而课堂时间则主要用于学生之间的讨论、教师答疑解惑以及知识的深度应用。
这种教学模式强调学生的主体性和主动性，使得学习更加个性化和高效。
线上线下混合式教学则是将线上教学与线下教学有机结合，充分利用互联网技术和数字化资源，实现教学内容的多元化、教学方法的灵活性和教学评价的实时性。
线上教学为学生提供了自主学习和互动交流的平台，线下教学则注重教师的引导和学生的实践操作，两者相互补充，共同促进学生的学习和发展。
翻转课堂与线上线下混合式教学模式的理论基础主要包括建构主义学习理论、人本主义学习理论和多元智能理论等。
SPOC+翻转课堂教学模式构建研究述评
SPOC+翻转课堂教学模式构建研究述评翻转课堂（Flipped Classroom）教学模式是近年来教育界广泛关注的一种创新教学方式，也是一种以学生为中心的教学模式。
这种教学模式将传统的课堂讲授和课后作业的顺序颠倒，即先让学生在家里通过视频、阅读材料等形式学习知识，然后在课堂上由教师引导学生进行讨论、实践和解决问题。
这种模式的核心思想是将课堂变成学生主动参与的学习场所，提高学生的学习兴趣和学习效果。
SPOC（Small Private Online Course）是指利用互联网技术搭建的小规模私有在线课程，是一种在线教育的形式，也是翻转课堂模式的一种具体实践。
SPOC通过在线平台，由专门的教育机构或教师提供教学资源和学习指导，学生可以根据自己的学习进度自主学习，同时也可以与教师和其他学生进行互动交流。
与传统的大规模在线课程（MOOCs）相比，SPOC更加注重个性化学习和互动性，能够更好地满足学生的学习需求。
翻转课堂结合SPOC教学模式的具体实践能够带来许多优势。
学生可以根据自己的学习进度和方式进行学习，更加自主和灵活，能够提高学习的效果。
课堂时间可以更充分地利用，不再仅仅是传统的讲授知识，可以更多地进行互动和实践，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
教师可以更多地进行个性化指导，关注每个学生的个别需求，提高教学的针对性和效果。
翻转课堂和SPOC教学模式的实施也面临一些挑战。
学生的自主学习能力和学习动力是关键，如果学生缺乏自律和自主学习的能力，可能会导致学习效果不佳。
教师的指导和组织能力也是至关重要的，需要教师具备一定的技术和教学能力来引导学生进行合作学习和实践活动。
翻转课堂和SPOC教学模式的实施成本相对较高，需要相应的设备和资源投入。
目前，关于翻转课堂和SPOC教学模式的研究大多还停留在实证和案例分析的层面，尚缺乏系统的理论研究和总结。
有些研究表明，翻转课堂和SPOC教学模式能够有效提高学生的学习兴趣和学习效果，激发学生的创造力和思维能力。
慕课翻转课堂教学实践(3篇)
第1篇摘要：随着信息技术的飞速发展，慕课（MOOC）作为一种新兴的教育模式，在我国教育领域得到了广泛关注。
翻转课堂作为一种教学策略，将传统课堂与慕课相结合，实现了教学模式的创新。
本文以某高校为例，探讨慕课翻转课堂教学实践，分析其优势、实施步骤及存在问题，以期为我国慕课翻转课堂教学实践提供参考。
一、引言慕课（MOOC）作为一种大规模开放在线课程，具有资源共享、灵活学习、个性化推荐等特点，为我国教育改革提供了新的思路。
翻转课堂作为一种新型教学模式，强调以学生为中心，通过课前自主学习、课中互动交流、课后拓展应用等方式，提高学生的学习效果。
将慕课与翻转课堂相结合，既能发挥慕课的优势，又能弥补传统翻转课堂的不足，为我国教育改革提供了新的方向。
二、慕课翻转课堂教学实践的优势1.提高学习效果：慕课翻转课堂将知识传授与知识内化过程分开，学生可以在课前自主观看慕课视频，了解课程内容，课堂上教师引导学生进行互动交流，帮助学生将知识内化。
2.激发学习兴趣：慕课翻转课堂采用多元化的教学手段，如视频、动画、案例分析等，使课堂变得生动有趣，提高学生的学习兴趣。
3.实现个性化学习：慕课翻转课堂可以根据学生的学习进度和需求，提供个性化的学习资源，满足不同学生的学习需求。
4.促进教师角色转变：慕课翻转课堂要求教师从知识传授者转变为学习引导者，关注学生的学习过程，提高教学质量。
5.提高教学效率：慕课翻转课堂将知识传授过程前置，课堂上教师可以针对学生的疑难问题进行解答，提高教学效率。
三、慕课翻转课堂教学实践实施步骤1.课程设计与开发：根据教学目标，设计适合慕课翻转课堂的课程内容，包括视频、课件、习题等。
2.学生分组：将学生分成若干小组，以便在课堂上进行互动交流。
3.课前自主学习：学生根据教师提供的慕课视频、课件等资源，自主学习课程内容。
4.课堂互动交流：课堂上，教师引导学生进行小组讨论、案例分析、角色扮演等活动，帮助学生将知识内化。
基于SPOC的计算机网络课程翻转课堂教学分析
基于SPOC的计算机网络课程翻转课堂教学分析1. 引言1.1 概述本文旨在探讨基于SPOC的计算机网络课程翻转课堂教学模式的实践与效果，通过对相关案例的分析和效果评估，探讨该教学模式在计算机网络课程中的应用前景和发展趋势。
本文将对基于SPOC的计算机网络课程翻转课堂教学模式进行深入的优缺点分析，为进一步推动教育改革和创新提供理论参考和实践指导。
通过本文的研究，我们可以更清晰地了解SPOC模式在计算机网络课程翻转课堂教学中的应用效果，为教育领域的教学改革和发展提供有益的启示和借鉴。
1.2 研究背景计算机网络课程翻转课堂教学是一种以学生为中心，注重学生自主学习、合作学习和实践能力培养的教学模式。
随着信息技术的不断发展和普及，传统的面对面授课模式已逐渐不能满足学生个性化学习的需求。
将SPOC模式引入计算机网络课程翻转课堂教学中，有助于提升教学效果和促进学生学习质量的提高。
目前，虽然国内外关于SPOC模式在计算机网络课程翻转课堂教学中的应用研究已取得一定成果，但仍存在许多问题亟待解决。
现有研究大多集中在课程设计和教学方法上，对于SPOC模式在学生学习行为、学习成效等方面缺乏深入探讨。
教师在SPOC模式下如何有效引导和监督学生学习，以及如何评估学生的学习效果也是亟待解决的问题。
本研究旨在探讨基于SPOC的计算机网络课程翻转课堂教学模式，并对其进行深入分析和评估，以期为教育教学实践提供一定的借鉴和参考。
1.3 研究目的研究目的旨在通过对基于SPOC的计算机网络课程翻转课堂教学进行深入分析，探讨其对教学效果和学生学习成效的影响。
具体包括以下几个方面：1. 探究SPOC模式在计算机网络课程中的应用情况，了解其实施过程和具体运作机制。
2. 分析计算机网络课程翻转课堂教学模式的特点和优势，比较其与传统教学模式的差异与效果。
3. 通过案例分析的方式，深入了解不同学校或机构在实施基于SPOC的计算机网络课程翻转课堂教学中的实际效果和应用情况。
“互联网+在线教育”实施“翻转课堂”教学模式研究--以兰州市初
“互联网+在线教育” 实施 “翻转课堂” 教学模式研究
——以兰州市初中 《数学》 课程为例 苏红运
摘 要
杨子力
宿万周
730030）
（兰州市第十一中学
甘肃·兰州
随着信息技术和移动互联网技术的发展， 教学技术日新月异。翻转课堂越来越多的应用到初中课程的教学
Байду номын сангаас
中， 如何构建一套适合兰州市初中学生的教学模式是这种方法取得成效的关键。本文重点探讨 “互联网+” 在线教育 实施 “翻转课堂” 过程中适合兰州市初中数学课程的教学模式。 翻转课堂 G420 中图分类号： 关键词 互联网 教学模式 A 文献标识码： 转课堂取得成效的根本。使学生在解决问题的同时把握知识 的重难点， 从而培养和提高学生分析问题和解决问题的能力。 （4）形成问题档案。学生在线上学习过程中会形成各种 问题， 老师的任务是建立学生的问题档案， 一方面对共性的问 题进行集体辅导和答疑；另一方面针对个性化问题进行一对 一答疑解惑， 从而正真做到因材施教。 （5） 学习反思。学习反思不仅指学生反思， 数学老师也要 反思。学生反思学习过程中的方法和重难点的把握，老师反 思在问题设计以及答疑过程中出现的问题，从而做到教学相 长， 互相促进。 4.3 教学流程设计 第一， 课前准备。主要是教学材料和资源的准备， 包括视 频制作或选取， 设计任务清单， 构建教师与学生互动平台等。 第二， 在线教育与学习。主要包括学生自学和完成任务， 同时还有学生和老师线上互动等。 第三， 课中知识内化。主要包括学生在线下和老师互动， 解决疑难问题， 老师进行共性和个性化指导等。 第四，评价与反馈。这个流程包括老师线上线下批改作 业， 对学生的作业做出评价， 老师教学反思与改进等。 5 兰州市的中学数学教师实施翻转课堂的几点准备 5.1 转变教育教学观念 翻转课堂是当前中学数学教学的新鲜事物，兰州市中学 数学老师要转变观念，要认识到这种教学模式对于培养学生 全面发展的重要意义。 5.2 提高教育信息化素养 现在的中学生生活在信息时代、 网络时代， 他们利用移动 互联网随时随地了解到各个方面的信息，而老师对于计算机 软件的使用非常有限， 还排斥使用， 缺乏对于信息技术的亲近 感。因此， 兰州市中学的数学老师要与时俱进， 积极了解和掌 握相关的教学软件和计算机技术。 5.3 要抓住 “翻转课堂” 的关键点 有些老师认为要实施翻转课堂，视频的制作或选取是关 键， 但实际上， 实施翻转课堂的教学模式关键在于如何让学生 内化以及如何充分利用线下课堂空余出来的时间。所以要抓 关键， 而不是走形式。 5.4 老师做好角色定位和转换 在翻转课堂中，老师的角色定位和转换很重要。在实施 翻转课堂时老师要做好角色转换，积极提倡学生主动学习和 探索， 学生学到什么老师就要教什么， 指导什么， 所以老师在 这样的教学模式中是引导者、 帮助者和学习伙伴。 基金项目： 课题名称： “互联网+在线教育” 实施 “翻转课 GS[2016]GHB0511。 堂” 教学的研究课题立项号： 参考文献
基于云班课的翻转课堂教学模式在大数据专业的应用研究
基于云班课的翻转课堂教学模式在大数据专业的应用研究摘要：本文以大数据专业为背景，探讨了基于云班课的翻转课堂教学模式在大数据专业的应用研究。
首先介绍了大数据专业的特点和现状，然后阐述了翻转课堂教学模式的概念及其在大数据专业中的应用，最后对基于云班课的翻转课堂教学模式进行了分析和总结，并提出了未来的发展方向和建议。
一、引言二、大数据专业的特点和现状大数据专业是近年来兴起的一门热门专业，其主要研究内容包括大数据的采集、存储、处理和分析等。
大数据专业的学生需要具备扎实的数学和计算机基础，具有较强的分析和处理大数据的能力。
大数据专业的学科特点决定了其教学需要注重理论与实践相结合，以及学生自主学习能力的培养。
目前大数据专业的教学模式仍然偏传统，主要是以教师为中心的授课方式，学生的参与度和主动性较低，因此需要引入新的教学模式和手段来提高教学效果。
翻转课堂教学模式是一种颠覆传统教学方式的教学模式，其核心思想是将传统的课堂教学内容进行视频化，并通过网络平台进行发布和管理，学生在课堂之外观看视频，获取知识和概念的基本理解，然后在课堂上进行教师引导的讨论、实践和应用，以提高学生的主动学习和思维能力。
在大数据专业中，翻转课堂教学模式具有以下几点优势和特点：1. 提高学生的学习积极性。
翻转课堂模式可以让学生在课堂之外进行自主学习，避免了传统教学模式下学生的被动听课，提高了学生的学习兴趣和积极性。
2. 增强学生的实践能力。
大数据专业对学生的实践能力要求较高，翻转课堂模式可以让学生更多地进行实践操作和案例分析，提高了学生的实践能力。
3. 强化师生互动。
在翻转课堂模式下，学生在课堂上需要进行集体讨论和小组合作学习，教师更多地扮演引导和促进学生思维的角色，增强了师生之间的互动和交流。
四、基于云班课的翻转课堂教学模式分析云班课是一种基于互联网的在线教育平台，为教育教学提供了便利的工具和资源，其特点是灵活、便捷、高效。
基于云班课的翻转课堂教学模式在大数据专业中的应用，主要包括以下几个方面：1. 视频化课程制作。
基于SPOC翻转课堂教学模式的探索
基于SPOC翻转课堂教学模式的探索【摘要】本文探讨了基于SPOC翻转课堂教学模式的实践与探索。
首先介绍了翻转课堂教学模式的定义以及SPOC翻转课堂的特点，分析了翻转课堂对教学的影响。
接着详细阐述了SPOC翻转课堂模式的实施步骤，探讨了其优势与挑战，并讨论了学生参与度的提升以及教师角色的转变。
最后通过某高校的实践案例，展示了基于SPOC翻转课堂的实际效果。
结论部分指出SPOC翻转课堂教学模式的可行性，并展望了未来的发展趋势。
SPOC翻转课堂为教育教学带来了新的可能性，有望成为教学改革的重要路径之一。
【关键词】关键词：SPOC翻转课堂、教学模式、教育、学生参与度、教师角色、实施步骤、优势、挑战、案例分析、可行性、未来发展、总结。
1. 引言1.1 翻转课堂教学模式的定义翻转课堂教学模式是一种以学生为中心的教学方法，其核心思想是颠倒传统教学中的教与学的顺序，将学生在课堂上的学习时间用于与教师和其他学生互动、讨论和实践，而将知识的传授和理解阶段放在课堂外完成。
通过翻转课堂，学生可以在课堂上更深入地理解知识，提高学习效果和学习兴趣。
翻转课堂教学模式的核心特点包括课程内容的自主学习、实践性学习和合作学习。
学生通过预习课程内容，掌握基础知识，然后在课堂上进行实践性的学习和探究，加深理解。
在SPOC翻转课堂中，教师可以根据学生的实际情况和需求，定制个性化的学习计划和教学资源，提供更贴近学生需求的学习体验。
翻转课堂教学模式的实施可以有效提高教学效果和学习质量，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
通过翻转课堂，学生可以更深入地参与学习过程，建立知识的联结和应用能力，培养批判性思维和解决问题的能力。
翻转课堂也能促进教师与学生之间的互动和交流，提高教学效率和教学质量。
1.2 SPOC翻转课堂的特点1. 个性化学习：SPOC翻转课堂允许教师根据学生的不同需求和学习风格定制课程内容，使每个学生都能得到个性化的学习体验。
2. 互动性强：SPOC翻转课堂采用在线平台进行学习，学生可以通过各种互动方式与教师和同学进行互动交流，促进学习效果的增强。
“互联网+”时代新型教育教学模式的研究与启示——微课、慕课、翻转课堂
“互联网+”时代新型教育教学模式的研究与启示——微课、慕课、翻转课堂“互联网+”时代新型教育教学模式的研究与启示——微课、慕课、翻转课堂引言随着信息技术的高速发展，互联网的普及与运用正在改变我们的生活方式和社会结构，也在不断影响着教育领域。
以“互联网+”为代表的新型教育教学模式，为传统教育注入了新的活力，给学生和教师在学习和教学上带来了巨大的变化。
本文将研究和探讨微课、慕课和翻转课堂这三种新型教育教学模式在“互联网+”时代的应用及其所带来的启示。
一、微课的特点与应用微课是指以短小精悍的课程片段为载体，结合图文、音频、视频等多种形式，通过互联网和移动终端进行传播的一种教学方式。
微课的特点在于简捷、高效，能够迅速满足学习者的个性化需求，提供便捷的学习方式和灵活的学习时间。
在“互联网+”时代，微课广泛应用于学校教育、在线教育和职业培训等领域，促进了教学的个性化和智能化，提升了学生学习的效果和动力。
在学校教育中，微课可以作为课堂教学的辅助手段，帮助教师提前预习和讲解学习内容，减轻了教师课堂讲解的压力，使教学更加轻松高效。
同时，学生可以根据自己的学习进度和兴趣，在家庭环境下自主学习，并通过教师和同学的互动进行学习反馈和解惑，提高了学习的质量和效果。
此外，微课还广泛应用于在线教育平台，成为主流的学习方式之一。
学生可以通过网络随时随地选择感兴趣的微课，自主学习和参与互动讨论。
慕课平台的出现，更是推动了微课的快速发展，使得学习资源的共享与传播更加便利，满足了人们对高质量教育资源的渴望。
二、慕课的特点与应用慕课（Massive Open Online Course），即大规模开放在线课程，是利用互联网技术开展的面向全球学生的在线教育。
慕课的特点在于规模大、范围广，可以同时接受来自不同地区和背景的学生参与学习，打破了时空限制，提供了高水平的学习资源和学习机会。
慕课的应用领域非常广泛，涵盖了多个学科和专业领域。
在高等教育中，慕课为大学生提供了丰富的选修课程和跨学科的学习机会，帮助他们拓宽知识面和培养综合能力。
基于移动学习的翻转课堂培训新模式的研究与实践
基于移动学习的翻转课堂培训新模式的研究与实践翻转课堂（Flipped Classroom）是一种以学生为中心的教学模式，它通过将课堂内容的传授转移到课前通过在线教育平台等形式进行自主学习，而将课堂时间用于讨论、实践和互动。
翻转课堂的提出颠覆了传统的教学模式，为学生提供了更多积极参与、探索和互动的机会。
而基于移动学习的翻转课堂培训模式，将移动学习融入到翻转课堂中，进一步推动了培训模式的创新。
移动学习是指通过使用移动设备进行学习的方式。
随着智能手机和平板电脑的普及，移动学习在教育领域得到了快速发展。
移动学习具有时间和空间上的灵活性，学生可以根据自己的节奏和兴趣进行学习，随时随地获取所需的学习资源和信息。
这种个性化的学习方式增强了学生的主动性和自主学习能力，使得学习更加高效和有效。
基于移动学习的翻转课堂培训模式是将移动学习与翻转课堂相结合的一种新型教学模式。
在这种模式下，学员可以通过移动学习平台在课前进行自主学习，学习教材、观看教学视频、完成练习等。
教师则将课堂时间用于解答疑惑、进行讨论、实践操作等互动性较高的活动。
通过这种方式，学员可以在课堂上更多地进行思考、分析和合作，提高知识的消化和理解，培养创新思维和问题解决的能力。
除了提供更多的互动机会，基于移动学习的翻转课堂培训模式还具有以下几个优势。
首先，移动学习为学习者提供了个性化的学习体验，学员可以根据自己的兴趣和需求选择学习内容和学习方式，增强了学习的主动性和自主性。
其次，移动学习强调实践和应用，学员可以通过移动设备随时进行实践操作和模拟练习，更好地掌握和应用所学知识。
再次，移动学习提供了多种形式的学习资源和工具，学员可以通过移动设备获取丰富的学习资源和工具，拓宽了学习的广度和深度。
最后，基于移动学习的翻转课堂培训模式还具有节省时间和成本的优势，学员不再需要在传统的面对面培训环境下进行学习，而是可以自由选择时间和地点进行学习。
基于移动学习的翻转课堂培训模式的实践证明了其在培训中的有效性和可行性。
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“互联网+在线教育”实施“翻转课堂”教学模式研究
作者：苏红运杨子力宿万周
来源：《科教导刊·电子版》2017年第31期
摘要随着信息技术和移动互联网技术的发展，教学技术日新月异。
翻转课堂越来越多的应用到初中课程的教学中，如何构建一套适合兰州市初中学生的教学模式是这种方法取得成效的关键。
本文重点探讨“互联网+”在线教育实施“翻转课堂”过程中适合兰州市初中数学课程的教学模式。
关键词翻转课堂互联网教学模式
中图分类号：G420 文献标识码：A
1“互联网+”在线教育的内涵
“互联网+在线教育”的内涵是利用互联网进行在线教育，核心特征是这种教育方式是开放的、大规模的，以线上学习和教育为模式，它关注人、教育模式颠倒，互联网变成了教育的基础设施。
2翻转课堂的概念
翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。
在这种教学模式下，课堂内的时间，学生能够更专注于主动的学习，教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。
教师也能有更多的时间与每个人交流。
3翻转课堂对培养学生的意义
翻转课堂对于兰州市初中生的学习是很有意义的。
比如翻转课堂对于初中生来说，首先要自主学习，从而可以提高学生主动学习知识的意识和能力；其次，翻转课堂要求学生小组合作学习，从而可以使学生有团队和协作意识，对于孩子今后的发展将有很大的帮助；再次，翻转课堂要求学生自己研究课程内容，探索性的提出问题，这对培养学生的思考和思维能力很有好处；最后，翻转课堂要求学生和学生互动，学生和老师互动，同时要动脑，动口和动手，这种交互式的学习环境一方面锻炼了学生的交流和沟通能力，另一方面，增加了老师和学生互动的机会，培养学生全面发展。
4兰州市初中数学课程实施翻转课堂教学模式设计
4.1构建教学模块
翻转课堂的教学模块一般有五个，模块一，课程开发。
课程开发的内容主要包括视频制作或选取，教学课件的制作，讲义和教案的写作，试题和练习册的设计与开发等，这个模块的载体是互联网、DVD、U盘、电子书包等；模块二，E-学习。
这个模块的内容主要包括课前学习，观看视频，形成问题，阅读教学材料等；模块三，课堂活动。
这个模块包括学生之间的交流，学生和老师的互动，作业展示，个性化指导以及形成新的认知等；模块四，学习测评。
这个模块主要包括作业批改，课堂考试，集体辅导与个性化指导；模块五，研讨总结。
这个模块主要包括老师的教学反思，老师之间的交流，对存在的问题进行解决与优化，形成优化以后的方案。
4.2设计学习任务单
（1）学习指南。
学习指南包括老师要提出学习主题，制定学生要达成的目标，建议学习方法，公布线下学习形式等。
这个任务单使学生明确学习内容，学习以后要达成哪些目标，以便有准备的选择适合自己的学习方法和学习内容。
（2）学习任务。
学习任务主要指学生要处理好整体与具体的关系，即在翻转课堂的教学模式中，老师要通过设计任务型的知识结构，让学生在探索中去学习。
并且把握知识的重难点。
（3）问题设计。
这是学习任务单的重点，在老师运用翻转课堂时把传统的灌输性的知识设计成相应的问题，设计成任务驱动型的教学内容。
问题的导向是学习方向的导向，是翻转课堂取得成效的根本。
使学生在解决问题的同时把握知识的重难点，从而培养和提高学生分析问题和解决问题的能力。
（4）形成问题档案。
学生在线上学习过程中会形成各种问题，老师的任务是建立学生的问题档案，一方面对共性的问题进行集体辅导和答疑；另一方面针对个性化问题进行一对一答疑解惑，从而正真做到因材施教。
（5）学习反思。
学习反思不仅指学生反思，数学老师也要反思。
学生反思学习过程中的方法和重难点的把握，老师反思在问题设计以及答疑过程中出现的问题，从而做到教学相长，互相促进。
4.3教学流程设计
第一，课前准备。
主要是教学材料和资源的准备，包括视频制作或选取，设计任务清单，构建教师与学生互动平台等。
第二，在线教育与学习。
主要包括学生自学和完成任务，同时还有学生和老师线上互动等。
第三，课中知识内化。
主要包括学生在线下和老师互动，解决疑难问题，老师进行共性和个性化指导等。
第四，评价与反馈。
这个流程包括老师线上线下批改作业，对学生的作业做出评价，老师教学反思与改进等。
5兰州市的中学数学教师实施翻转课堂的几点准备
5.1转变教育教学观念
翻转课堂是当前中学数学教学的新鲜事物，兰州市中学数学老师要转变观念，要认识到这种教学模式对于培养学生全面发展的重要意义。
5.2提高教育信息化素养
现在的中学生生活在信息时代、网络时代，他们利用移动互联网随时随地了解到各个方面的信息，而老师对于计算机软件的使用非常有限，还排斥使用，缺乏对于信息技术的亲近感。
因此，兰州市中学的数学老师要与时俱进，积极了解和掌握相关的教学软件和计算机技术。
5.3要抓住“翻转课堂”的关键点
有些老师认为要实施翻转课堂，视频的制作或选取是关键，但实际上，实施翻转课堂的教学模式关键在于如何让学生内化以及如何充分利用线下课堂空余出来的时间。
所以要抓关键，而不是走形式。
5.4老师做好角色定位和转换
在翻转课堂中，老师的角色定位和转换很重要。
在实施翻转课堂时老师要做好角色转换，积极提倡学生主动学习和探索，学生学到什么老师就要教什么，指导什么，所以老师在这样的教学模式中是引导者、帮助者和学习伙伴。
基金项目：课题名称：“互联网+在线教育”实施“翻转课堂”教学的研究课题立项号：
GS[2016]GHB0511。
参考文献
[1] 张新民.支持翻转课堂的网络教学系统模型研究[J].现代教育技术，2013（08）.
[2] 赵兴龙.翻转课堂中知识内化过程及教学模式设计[J].现代选程教育研究，2014（07）.
[3] 曾明星.基于MOOC的翻转课堂教学模式研究[J].中国电化教育，2015（04）.。