人教版九年级化学上册二氧化碳图片版
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人教版九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物课题3二氧化碳和一氧化碳课件
可燃 性 还原 性 一般不能燃烧， 也不能支持燃烧 没有还原性
CO
2CO + O2 CuO + CO
点燃
2CO2
△
Cu + CO2
跟水 CO2 +H2O 反应 跟石 灰水 反应
H2CO3
不跟水反应
不反应
CO2 + Ca(OH)2 CaCO3 + H2O
常见几种气体的鉴别
正常燃烧——空气
空气 氮气 氧气 CO2 CO
⒉CO化学性质 假设 4.CO 能与石灰水反应。 操作：将CO通入澄清石 灰水中观察现象。 现象：石灰水不变浑浊。
CO CO2
结论：CO不与Ca(OH)2 反应。
⒉CO化学性质
CO与Hb的结合能力是O2与Hb结合能力的200~300倍
⒉CO化学性质
讨论题㈠
⒈ 煤气厂为什么常在家用煤气（含有CO）中掺 入微量具有难闻气味的气体？ ⒉ 如发生煤气泄漏应当怎么办？注意哪些事项？
5.下列各物质中，化学式相同的不同物质是（
A、氧气和液氧 C、水银和银 B、金刚石和石墨 D、干冰和二氧化碳
）B
6.家用热水瓶时间长了会在瓶胆内结一层水垢（主要成分是 碳酸钙），可用来除去水垢的是（ B ） A、石灰水 B、稀盐酸 C、水 D、洗洁精
CaCO3 7.长期盛放石灰水的瓶壁上有一层白膜，白膜是＿＿＿，白 膜形成的化学方程式_______________________________ CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3 + H2， O 要除去白膜，应向其中加入＿＿＿＿＿＿，反应的化学方程 稀盐酸 式为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑
CO
2CO + O2 CuO + CO
点燃
2CO2
△
Cu + CO2
跟水 CO2 +H2O 反应 跟石 灰水 反应
H2CO3
不跟水反应
不反应
CO2 + Ca(OH)2 CaCO3 + H2O
常见几种气体的鉴别
正常燃烧——空气
空气 氮气 氧气 CO2 CO
⒉CO化学性质 假设 4.CO 能与石灰水反应。 操作：将CO通入澄清石 灰水中观察现象。 现象：石灰水不变浑浊。
CO CO2
结论：CO不与Ca(OH)2 反应。
⒉CO化学性质
CO与Hb的结合能力是O2与Hb结合能力的200~300倍
⒉CO化学性质
讨论题㈠
⒈ 煤气厂为什么常在家用煤气（含有CO）中掺 入微量具有难闻气味的气体？ ⒉ 如发生煤气泄漏应当怎么办？注意哪些事项？
5.下列各物质中，化学式相同的不同物质是（
A、氧气和液氧 C、水银和银 B、金刚石和石墨 D、干冰和二氧化碳
）B
6.家用热水瓶时间长了会在瓶胆内结一层水垢（主要成分是 碳酸钙），可用来除去水垢的是（ B ） A、石灰水 B、稀盐酸 C、水 D、洗洁精
CaCO3 7.长期盛放石灰水的瓶壁上有一层白膜，白膜是＿＿＿，白 膜形成的化学方程式_______________________________ CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3 + H2， O 要除去白膜，应向其中加入＿＿＿＿＿＿，反应的化学方程 稀盐酸 式为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑
人教版九年级化学上册 第六单元 课题3 二氧化碳的实验室制取(共21张PPT)
常温
加热
常温
比空气的大
溶于水,与水反
应
比空气的大
不易溶于水,不
与水反应
课程讲授
初步认识
实验室里制取二氧化碳的装置
总结：
在实验室制取二氧化碳可选择
类似于分解过氧化氢制氧气的
发生装置。采用向上排空气法
收集。
液封，防止气
体溢出
课程讲授
新课推进
实验室里制取二氧化碳
思考与讨论
请根据二氧化碳的性质讨论：
（1）怎样检验生成的气体是二氧化碳？
二氧化碳。
3.了解实验室中制取气体的一般思路和方法。
课程讲授
初步认识
反应前后都有气体，
生成的气体不易收集
能生成二氧化碳的反应
①木炭在氧气中燃烧：C+O2
CO2
②石灰石高温分解：CaCO3
CaO+CO2↑
反应条件苛刻
反应物不易得
③木炭还原氧化铜：C+2CuO
2Cu+CO2↑
取材不便，条件限制，操作较复杂，产生的二氧化碳不便收集
水的硫酸钙会附着在其表
面,阻止反应的继续进行。
实验分析
适合实验室制取
二氧化碳气体
反应速率太快，
不易收集
石灰石和稀硫 开始反应有气泡，一 反应一会儿就停
会儿就无气泡产生
酸
止
课程讲授
方法导引
实验室制取气体的一般思路和方法
1.确定制取气体的化学反应原理
2.设计制取气体的实验装置
反应物的状态：固固、固液、液液……
分子质量为138）。把稀盐酸加入草木灰中，会生成无色气体，这
种气体能使澄清石灰水变浑浊。请根据上述现象判断草木灰的主要
新人教版九年级化学上册二氧化碳和一氧化碳课件
12、人乱于心，不宽余请。2022/2/162022/2/162022/2/16Wednesday, February 16, 2022
13、生气是拿别人做错的事来惩罚自 己。2022/2/162022/2/162022/2/162022/2/162/16/2022
14、抱最大的希望，作最大的努力。2022年2月16日 星期三 2022/2/162022/2/162022/2/16
一氧化碳
当碳燃烧不充分时，生成一氧化碳。
2C＋O2 点燃 2CO
一氧化碳
1.一氧化碳的可燃性
一氧化碳与二氧 化碳不同，一氧化碳在 空气里能够燃烧生成二 氧化碳，燃烧时发出蓝 色的火焰。
2CO＋O2 点燃 2CO2
一氧化碳
2.一氧化碳的还原性
从实验 可以看到黑 色的氧化铜 变成了红色 的铜，澄清 的石灰水变 浑浊。
9、 人的价值，在招收诱惑的一瞬间被决定 。2022/2/162022/2/16Wednes day, February 16, 2022
10、低头要有勇气，抬头要有低气。2022/2/162022/2/162022/2/162/16/2022 4:06:08 PM
11、人总是珍惜为得到。2022/2/162022/2/162022/2/16Feb-2216-Feb-22
CO＋CuO △ Cu＋CO2
一氧化碳
2.一氧化碳的还原性
右图演 示了一氧化 碳还原氧化 铜的微观ห้องสมุดไป่ตู้ 释，从而从 微观上揭示 了一氧化碳 还原性的机 理。
CO＋CuO △ Cu＋CO2
一氧化碳
3.一氧化碳的毒性
一氧化碳有剧毒。这是因为一氧化碳吸进肺里很 容易跟血液里的血红蛋白结合，使血红蛋白不能很好 地跟氧气结合，人体就缺少氧气。如果吸入较多的一 氧化碳，会因缺少氧气而死亡。
人教版九年级化学上册《二氧化碳和一氧化碳》PPT课件
对比实验
1、明确探究问题
2、寻找研究因素
研究因素 (不同)
控制因素 (相同)
水
二氧化碳 3、控制其他因素
二氧化碳、水、
4、改变研究因素
紫色石蕊 紫色石蕊
Ⅰ
Ⅱ
Ⅲ
Ⅳ
现 象
此纸紫实花变由红验能否纸说花不明变二色氧化纸碳花与不变水色发生反纸紫花变应由红？
分 析
醋酸能使 紫色石蕊 变红
水不能使紫 色石蕊变红
二氧化碳气体 不能使紫色石 蕊变红
CO2与水反应， 生成H2CO3， H2CO3能使 紫色石蕊变
红
发什么了什么变化？ 既发生物理变化，又发生化学变化。
无明显现象的化学变化怎么证明反应确实发生？ 检验生成物的存在
实验:将二氧化碳通入紫色石蕊溶液中
CO2
实验现象
导管口有气泡冒出， 紫色石蕊溶液变红。
此实验说明了二氧化碳具有怎样的性质？
（1）CO2能与水反应生成碳酸 （2）CO2密度比空气大
化学性质 物理性质
此实验能否说明二氧化碳与水发生反应生成碳酸？
CO2
实验现象
湿润紫色石蕊滤纸条变红，干燥紫 色石蕊滤纸条无明显变化。
此实验能否说明二氧化碳与水发生反应生成碳酸？
如图所示实验中，①、④为用紫色石蕊溶液润湿的棉 球，②、③为用石蕊溶液染成紫色的干燥棉球。
实验现象 ④④比、①①先变变红红，，②②、、③③不不变变红红
观察现象 紫色石蕊滤纸条无明显现象
干燥管 无水氯化钙
得出结论
二氧化碳不能使紫色石蕊变红
提出问题 猜想与假设
是什么物质使紫色石蕊变红了呢？
瓶内有哪 些物质？
水与二氧化碳共同作用使石蕊变红
人教版九年级化学上册二氧化碳课件
•你观察到什 么现象？
•实验说明二 氧化碳具有 什么性质？
•你能说明可 以用二氧化 碳灭火的原 因了吗？
一、二氧化碳
1.二氧化碳的性质
1）探究二氧 化碳的密度
现象： 蜡烛火焰自下而上熄灭
结论：①二氧化碳的密度比空气大
②二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧
2）探究二氧化碳是否溶于水
实验6-15向一个收集满二 氧化碳气体的软质塑料瓶 中加入一定体积的水，立 即盖上瓶盖,振荡.
化学方程式
H2CO3
H2O+CO2↑
4）探究二氧化碳与澄清石灰水的反应 CO2 + Ca(OH)2 CaCO3↓+ H2O
5）CO2与碳反应
吸热反应
三不:既不能燃烧,也不能支持燃烧;不能供给呼吸
两水反应
与水反应
CO2 + H2O
H2CO3
H2CO3
H2O+CO2↑
与石灰水反应
CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O
原因是（ ）C
A、植物的光合作用
B、人口增长后呼出的二氧化碳
C、含碳燃料的燃烧
D、碳酸氢铵的分解
2. 将一带火星木条伸入气集瓶中，火星熄
灭，则气集瓶中一定不是（ B）
A、二氧化碳 B、氧气 C、氮气 D、煤气
3.下列物质属于纯净物的是 （ A D ） A.干冰 B.汽水 C.澄清石灰水 D.冰 4.下列变化是因化学变化引起的（ C ）
水中保鲜？
鸡蛋呼出的二氧化碳与石灰水反应生成 碳酸钙沉淀堵住鸡蛋的呼吸孔,减缓鸡蛋 被氧化,所以鸡蛋放在石灰水中能保鲜
4、除去O2中混有的CO2，最好的 方法是
将混和气体通过澄清石灰水
人教版九年级上册化学 《二氧化碳制取的研究》碳和碳的氧化物PPT课件3
[拓展思维]
硫化氢(H2S)是一种密度比空气大且溶于水的气体, 实验室常用块状固体硫化亚铁(FeS)与稀硫酸反应制取 硫化氢,实验室制取硫化氢的发生装置是， 收集装置。
A
C
D
E
B
B
D
1、为什么不用浓盐酸代替稀盐酸与石灰石反应？
浓盐酸具有挥发性，挥发出氯化氢气体混入制得的二氧化碳气体中，导致二氧化碳不纯。
2、实验室为何不用碳酸钙粉末（或碳酸钠） 跟稀盐酸反应制取CO2？
碳酸钙粉末跟稀盐酸反应速度太快，不利于收集。
因为硫酸与碳酸钙反应生成微溶于水的硫酸钙，附着在石灰石的表面，阻止反应继续进行。
1、凡是给固体加热产生气体，发生装置可采用（）装置。
2、凡是固体与液体在常温下反应制气体，发生装置 可采用（）装置。
A
B
ห้องสมุดไป่ตู้
3、如果是液体和液体在常温下反应制气体，发生装置 可采用（）装置；
如果要加热呢？？？
A
B
B
课堂小结
1）反应原理
2）装置图
3）收集方法
4）检验方法
二氧化碳 实验室制法
向上排空气法
将气体通入澄清石灰水或向集气瓶倒入少量澄清石灰水，澄清石灰水变浑浊。
CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
5）验满方法
点燃的木条放在瓶口，若木条熄灭，则已收集满二氧化碳，因为二氧化碳不支持燃烧。
你发现了吗？
长颈漏斗没有 插入液面下
出气导管太长， 插入了液面下
没有用向上排 空气法收集
下图为实验室制取二氧化碳的装置图，有哪些错误？为什么？请改正？
第六单元碳和碳的氧化物
都有CO2气体产生
硫化氢(H2S)是一种密度比空气大且溶于水的气体, 实验室常用块状固体硫化亚铁(FeS)与稀硫酸反应制取 硫化氢,实验室制取硫化氢的发生装置是， 收集装置。
A
C
D
E
B
B
D
1、为什么不用浓盐酸代替稀盐酸与石灰石反应？
浓盐酸具有挥发性，挥发出氯化氢气体混入制得的二氧化碳气体中，导致二氧化碳不纯。
2、实验室为何不用碳酸钙粉末（或碳酸钠） 跟稀盐酸反应制取CO2？
碳酸钙粉末跟稀盐酸反应速度太快，不利于收集。
因为硫酸与碳酸钙反应生成微溶于水的硫酸钙，附着在石灰石的表面，阻止反应继续进行。
1、凡是给固体加热产生气体，发生装置可采用（）装置。
2、凡是固体与液体在常温下反应制气体，发生装置 可采用（）装置。
A
B
ห้องสมุดไป่ตู้
3、如果是液体和液体在常温下反应制气体，发生装置 可采用（）装置；
如果要加热呢？？？
A
B
B
课堂小结
1）反应原理
2）装置图
3）收集方法
4）检验方法
二氧化碳 实验室制法
向上排空气法
将气体通入澄清石灰水或向集气瓶倒入少量澄清石灰水，澄清石灰水变浑浊。
CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
5）验满方法
点燃的木条放在瓶口，若木条熄灭，则已收集满二氧化碳，因为二氧化碳不支持燃烧。
你发现了吗？
长颈漏斗没有 插入液面下
出气导管太长， 插入了液面下
没有用向上排 空气法收集
下图为实验室制取二氧化碳的装置图，有哪些错误？为什么？请改正？
第六单元碳和碳的氧化物
都有CO2气体产生
人教版九年级化学上册《二氧化碳和一氧化碳》碳和碳的氧化物PPT课件(第1课时)
风能
19
减少使用含碳燃料的使用
煤燃烧
燃气公交车
20
利用太阳能、风能等清洁能源
核电站
风力发电
21
太阳能飞机
植树造林，严禁乱砍滥伐
பைடு நூலகம்22
不使用一次性筷子
23
节约纸张，双面使用纸张
24
课堂小结
学完本课你应该知道： 1．二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧；二氧化
碳能与水反应。 2．二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，这个反
29
5．如右图所示，点燃两支短蜡烛，分别放在白铁 皮架的两个阶梯上，把铁皮架放在烧杯里，沿烧杯 壁倾倒二氧化碳。在实验过程中观察到的现象是 ____蜡___烛__由__上__至__下___依__次__熄__灭_____；说明二氧化碳具有 不___能__燃__烧__，___也__不__支__持__燃___烧__，__密__度___比__空__气__大__的性质。
37
注意： （1）CO有毒，为防止污染空气，尾气要点燃处理。 （2）实验开始时，要先通CO后加热（排净空气，防止 爆炸）；结束时，要先停止加热冷却后停止通气（防止生 成的Cu重新被氧化）。
38
（1）在什么条件下容易发生煤气中毒？
含碳物质在氧气不充足的条件下燃烧容易发生煤气中毒。
（2）有人用煤炉取暖，又担心煤气中毒，于是在临睡前在
二氧化碳灭火器
13
气体肥料
汽水
14
干冰
人工降雨
15
干冰美食
舞台云雾
16
4．温室效应 （1）自然界中CO2循环 来源：人和动植物的呼吸、煤等化石燃料的燃烧。 去处：绿色植物的光合作用。 大气中CO2含量升高的原因： （2）产生温室效应的气体 化石燃料的燃烧和森林面积的减少。 CO2、O3、CH4、氟利昂。
19
减少使用含碳燃料的使用
煤燃烧
燃气公交车
20
利用太阳能、风能等清洁能源
核电站
风力发电
21
太阳能飞机
植树造林，严禁乱砍滥伐
பைடு நூலகம்22
不使用一次性筷子
23
节约纸张，双面使用纸张
24
课堂小结
学完本课你应该知道： 1．二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧；二氧化
碳能与水反应。 2．二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，这个反
29
5．如右图所示，点燃两支短蜡烛，分别放在白铁 皮架的两个阶梯上，把铁皮架放在烧杯里，沿烧杯 壁倾倒二氧化碳。在实验过程中观察到的现象是 ____蜡___烛__由__上__至__下___依__次__熄__灭_____；说明二氧化碳具有 不___能__燃__烧__，___也__不__支__持__燃___烧__，__密__度___比__空__气__大__的性质。
37
注意： （1）CO有毒，为防止污染空气，尾气要点燃处理。 （2）实验开始时，要先通CO后加热（排净空气，防止 爆炸）；结束时，要先停止加热冷却后停止通气（防止生 成的Cu重新被氧化）。
38
（1）在什么条件下容易发生煤气中毒？
含碳物质在氧气不充足的条件下燃烧容易发生煤气中毒。
（2）有人用煤炉取暖，又担心煤气中毒，于是在临睡前在
二氧化碳灭火器
13
气体肥料
汽水
14
干冰
人工降雨
15
干冰美食
舞台云雾
16
4．温室效应 （1）自然界中CO2循环 来源：人和动植物的呼吸、煤等化石燃料的燃烧。 去处：绿色植物的光合作用。 大气中CO2含量升高的原因： （2）产生温室效应的气体 化石燃料的燃烧和森林面积的减少。 CO2、O3、CH4、氟利昂。
人教版初中化学九年级上册 6.2 二氧化碳制取的研究 课件(共54张PPT)
5、检验方法
将气体通入澄清的石灰水，石灰水 变浑浊，证明生成的气体是CO2。
实验室制取气体的一般思路：
选择药品 选择装置 收集方法
产生气体 1、反应物的1、状气态体密度
收集方便 2、反应条件2、溶解性
验满方法 气体放3、置是否有气毒体性检及验与
化学性质
空气成份是否反应 密度 气体特性
生活小常识
连接仪器 检查气密性 加大理石 加稀盐酸 收集气体
澄清石灰水 变浑浊
集满后 正放在 桌面上
三、相关操作 —— 检查气密性、 验满、检验
装
置
将导管的一端放入水 中，然后用手握住试 方 管，如果导管口有气 泡产生；松开手一段
用弹簧夹夹紧胶皮管，向 长颈漏斗中加水，形成液 封后，如果其中的液面保
法 时间后，导管内有一 持不变，则说明装置的气
如果要加热呢？？？
A B
[拓展思维]
硫化氢(H2S)是一种密度比空气大且溶于水的气体,
实验室常用块状固体硫化亚铁(FeS)与稀硫酸反应制取
硫化氢,实验室制取硫化氢的发生装置是
B，
收集装置 D 。
A
B
C
D
E
[拓展思维]
利用家庭中一些常见的物品来设计一 套制取二氧化碳的装置，比一比，看哪 位同学设计的更合理、更有创意。
）
A 、 Na2CO3 +2HCl == 2NaCl +H2O + CO2
B、 CaCO3+H2SO4 == CaSO4 +H2O +CO2
C、 CaCO3+2HCl== CaCl2+H2O+CO2
D 、 Na2CO3 +H2SO4== Na2SO4+H2O+CO2
人教版九年级化学上册 第六单元_实验活动2_二氧化碳的实验室制取与性质(共10张PPT)
实验活动2 二氧化碳的实验 室制取与性质
一、创新情景 导入新课
请同学们用2分钟左右的时间复习上节 课的学习内容，今天我们继续学习
探究二氧化碳的制取，主要探究组装制 取二氧化碳的装置并制取二氧化碳。
（一）如图，选择适当的仪器设计制取 二氧化碳的装置。
探究点二：制取二氧化碳
(三)利用同学们自己手中的装置制取二氧化 碳。请同学们注意：如果你选取
14、意志坚强的人能把世界放在手中 像泥块 一样任 意揉捏 。2021 年8月3 日星期 二2021/ 8/3202 1/8/32 021/8/ 3
15、最具挑战性的挑战莫过于提升自 我。。2 021年8 月2021 /8/320 21/8/3 2021/8 /38/3/ 2021
16、业余生活要有意义，不要越轨。2 021/8/ 32021/ 8/3Au gust 3, 2021
【典例精讲】
根据下图所示实验装置回答下列问题：
①用加热固体的方法产生气体，应选发生装置 ________（填序号，下同），收集难溶性气体应 选________。 ②B装置中长颈漏斗末端应伸至液面以下，可以防 止________。伸进D，E中的导管均应接近集气瓶 底部是为了_____________。
●当堂检测反馈矫正
1、实验室制取二氧化碳所用的方法是 （B ）
A、煅烧石灰石 B、大理石与稀盐酸
C、木炭燃烧
D、碳酸分解
2、只能用向上排气法收集的是（ C ）
A、H2 C、 CO2
B、O2 D、O2和CO2
3、实验室制CO2应选的一组仪器是 ( D ) A、长颈漏斗、广口瓶、导管、集气瓶、
水槽
B、长颈漏、 水槽
D、长颈漏斗、大试管、导管、集气瓶、 玻璃片
一、创新情景 导入新课
请同学们用2分钟左右的时间复习上节 课的学习内容，今天我们继续学习
探究二氧化碳的制取，主要探究组装制 取二氧化碳的装置并制取二氧化碳。
（一）如图，选择适当的仪器设计制取 二氧化碳的装置。
探究点二：制取二氧化碳
(三)利用同学们自己手中的装置制取二氧化 碳。请同学们注意：如果你选取
14、意志坚强的人能把世界放在手中 像泥块 一样任 意揉捏 。2021 年8月3 日星期 二2021/ 8/3202 1/8/32 021/8/ 3
15、最具挑战性的挑战莫过于提升自 我。。2 021年8 月2021 /8/320 21/8/3 2021/8 /38/3/ 2021
16、业余生活要有意义，不要越轨。2 021/8/ 32021/ 8/3Au gust 3, 2021
【典例精讲】
根据下图所示实验装置回答下列问题：
①用加热固体的方法产生气体，应选发生装置 ________（填序号，下同），收集难溶性气体应 选________。 ②B装置中长颈漏斗末端应伸至液面以下，可以防 止________。伸进D，E中的导管均应接近集气瓶 底部是为了_____________。
●当堂检测反馈矫正
1、实验室制取二氧化碳所用的方法是 （B ）
A、煅烧石灰石 B、大理石与稀盐酸
C、木炭燃烧
D、碳酸分解
2、只能用向上排气法收集的是（ C ）
A、H2 C、 CO2
B、O2 D、O2和CO2
3、实验室制CO2应选的一组仪器是 ( D ) A、长颈漏斗、广口瓶、导管、集气瓶、
水槽
B、长颈漏、 水槽
D、长颈漏斗、大试管、导管、集气瓶、 玻璃片
6.2碳的氧化物(第1课时二氧化碳的性质和用途)课件---2024-2025学年九年级化学人教版上册
第1课时 二氧化碳的性质和用途
首页 目录
8.二氧化碳在生产、生活中有哪些广泛的用途?利用了二氧化碳的什么性 质? 利用CO2不能燃烧，也不能支持燃烧且密度比空气大，可用于灭火；利 用CO2能参与绿色植物的光合作用，可用作温室里的气体肥料；利用 CO2能溶于水且加压其溶解能力增强，且与水反应生成碳酸，可用于生 产汽水；利用CO2能与其他物质发生反应，可用作生产化工产品的原料。
第1课时 二氧化碳的性质和用途
首页 目录
4.在炎热的夏季，喝下冰凉的碳酸饮料后，容易打嗝。这是为什么?二氧 化碳气体的溶解能力还与什么因素有关? 碳酸分解会生成二氧化碳气体，夏天的温度较高，二氧化碳气体的溶解 能力随温度升高而减小，所以夏天喝碳酸饮料后容易打嗝。还与压强有 关，二氧化碳气体的溶解能力随压强增大而增大。 5.教材P137【实验6－5】，实验设计的方法有哪些? 控制变量和对比实验。
03
提炼问题尝试探究
2024/10/24
9
第1课时 二氧化碳的性质和用途
首页 目录
1.除了教材P136【实验6－3】，你还能想到其他方法来验证二氧化碳气 体的密度比空气大吗? 方法1：用一根合适的轻杆和大小相同的空杯，制作实验装置，使杆在 水平位置平衡，往一侧空杯中缓慢倾倒二氧化碳气体时，这一侧的杆将 下降。 方法2：取等质量的同样大小的气球，分别收集等体积的二氧化碳气体 和空气，然后称其质量大小或放于空气中观察气球的浮沉情况。
质的性质与用途的关系。
2.结合有关二氧化碳性质的实验探究，培养能基于 2022年版课标P15
事实，收集证据，形成结论的能力。
3.通过有关二氧化碳性质的实验探究，学习控制变 2022年版课标P14
量和对比实验的实验设计方法。
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六、教学过程
CO2
创设情境 探究学习 学以致用 讨论交流 能力提升
六、教学过程
六、教学过程
探究学习:CO2的性质
六、教学过程
探究学习:CO2的性质
与石灰水的反应 ——CO2的检验方法
CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
六、教学过程
探究学习:CO2的性质
学生活动： 向玻璃槽中倾倒 二氧化碳气体， 观察现象并分析。
空白演示
在此输入您的封面副标题
化 碳
因二可氧能化是碳什？么？
二氧化碳和水？
六、教学过程
探究学习:CO2的性质
验证猜想： 利用紫色石蕊滤纸条、 二氧化碳、蒸馏水， 验证你的猜想。
六、教学过程
探究学习:CO2的性质
活动探究：选择仪器，设计实验， 证明二氧化碳的溶解性。
六、教学过程
科学探究法
对比实验法 方
讨论法
法
分析归纳法
问题教学法
四、教法学法
科学探究法
对比实验法 方
讨论法
法
分析归纳法
问题教学法
线 线
干冰升华吸热 CO2的检验方法
知 识 不燃烧不支持燃烧 密度比空气大 与水反应生成酸 CO2能溶于水
熄灭阶梯蜡烛实验
优点： 便于学生操 作，提高实 验成功率。
（玻璃片下沿高于上层蜡烛的火焰）
二氧化碳与水的反应
优点： 操作简单， 现象明显， 便于观察。
二、教学目标
情感态度与价值观
了解二氧化碳对生活和环境的影 响。 知道温室效应，关注社会，爱护 环境。
二、教学目标
重点：二氧化碳的性质 难点：二氧化碳和水的反应
三、学情分析
兴趣（直觉— 操作—认知） 逐步迁移，渴 望探究性体验。
心理基础
知识与实验基础
对CO2有一定 的感性认识。 具备一定的实 验技能、分析 推理能力。
讨论3：空气中的CO2会越来越多吗？O2会耗尽吗？
六、教学过程
细菌新魔力：二氧化碳变身液态燃料
加州大学的研究人员对一种微生 物进行了基因改造，通过电子生 物反应器将二氧化碳转化成可以 作为汽车、内燃机燃料的异丁醇 和3-甲基-1-丁醇。
六、教学过程
当堂训练：
1.用如图所示的装置来 验证CO2的性质，①A、 B、C处能观察到哪些 现象？②说明CO2具有 哪些性质？③写出相关的化学方程式。 2.请设计实验证明可乐或雪碧中含有CO2。
用途
六、教学过程
问题：进入长期不开放的矿井或下水道等处， 会对生命构成威胁。请提出合理建议。
CO2泄漏喷出
导致39人呕吐、昏迷
六、教学过程
讨论1：空气中的CO2，对 环境有什么影响？ 如何看待温室效应 的利与弊？
讨论2：什么是低碳生 活？我们如何 做到低碳生活？
六、教学过程
温室效应碳循环和氧循环
线 线
干冰升华吸热 CO2的检验方法
知 识 不燃烧不支持燃烧 密度比空气大 与水反应生成酸 CO2能溶于水
六、教学过程
科学探究法
对比实验法 方
讨论法
法
线
分析归纳法
问题教学法
六、教学过程
干冰升华吸热 CO2的检验方法
知 识 不燃烧不支持燃烧 密度比空气大 与水反应生成酸 CO2能溶于水
线
六、教学过程
六、教学过程
课后延伸：
1.完成课本P123【练习与应用】3、4、6、7、8 2.辩论赛：CO2的利与弊。
七、板书设计
谢谢指导！
教学反思
这节课的学习方式培养了学生的实验探 究、学以致用的能力，发挥学生的主观 能动性，让他们体验获得知识的过程， 充分体现了“从生活走进化学，从化学 走向社会”的教学宗旨。
初中化学课件
灿若寒星整理制作
人教版义务教育课程标准实验教科书
课题3二氧化碳和一氧化碳 （第1课时）
一、教材分析
承 上
启 下
二、教学目标
知识与技能
了解二氧化碳的性质。 了解二氧化碳的用途。 了解自然界中二氧化碳的循环。 知道温室效应。
二、教学目标
过程与方法
自主设计实验，验证物质性质 ，提高实验设计能力。 进一步掌握科学探究的一般过 程和方法。
六、教学过程
探究学习:CO2的性质
学生活动： 设计方案，证明 二氧化碳的密度 比空气大。
六、教学过程
探究学习:CO2的性质
六、教学过程
探究学习:CO2的性质
活动探究：二氧化碳与水的反应
六、教学过程
探究学习:CO2的性质
活动探究：二氧化碳与水的蕊？小花变红的原