高中化学教学课堂导入论文
高中化学创新实验教学论文(十六篇)
高中化学创新实验教学论文(十六篇)一、利用化学实验，帮助学生导入新的教学课程高中化学实验不仅仅是学生学习化学的一种辅助，更是他们学习化学的一种精神动力。
化学实验多表现为有趣、神奇的特点，能够极大地激发学生学习的兴趣，让学生积极主动去探索知识。
因此教师可以利用化学实验这个特点，将一些小的化学实验作为一个课前导入来引发学生的思考，然后再通过知识的讲解让学生明白其中的原理。
特别要注意的是，化学实验课堂引入一定要具有客观性和可观察性，让学生由现象出发，去探究本质。
这也就要求化学实验和问题教学法相结合，教师一方面提问问题，利用问题来引导学生思考。
另一方面要将问题设置得有开放性，不能够随意抹杀每个学生的看法。
甚至可以给出学生多个假设，发散学生的思维，让学生向着更多方向去思考。
如果学生在理解实验主旨时出现偏差，教师要及时做出纠正。
因为课堂导入本来就是为了让学生更好地理解知识，如果出发点就是错误的话，那么就事与愿违了，甚至会导致不好的后果。
二、利用化学实验，要注重实验的生活实际性在很多人看来高中化学实验有一层神秘的面纱，不敢让人靠近，别人也休想轻易地了解他。
这种表面现象让很多人对化学实验“又爱又惧”。
特别是对于正在学习化学知识的高中生，也许他们内心很想去尝试做化学实验，可是繁琐的步骤、复杂的实验原理、种类多样的实验药品都成为阻碍他们的因素。
因此，教师在设计化学实验时，特别是一些用来帮助学生理解化学原理和记忆化学知识的一些实验，一定要简单化、生活化，如果能够让学生在自己的生活中就去做这些小实验，那是最好不过的。
例如，在教学金属和非金属这一章节的时候，如果想要让学生对这两类物质有一个清楚的认识，就可以拿生活中最常见的铁和石灰石等来和酸做实验，然后通过反应现象的不同，或者是辅助产物验证的方法来将产物和现象做比较，从对比中对这两个知识都能够加强记忆。
而且在做铁与酸反应的实验时，可能会因为铁锈的原因而出现不同的现象。
而这又是一个很好的教学机会，让学生了解金属及其化合物的各种性质。
高中化学课堂导入设计论文
高中化学课堂导入设计论文摘要：“教学有方，教无定法”，化学教师进行课堂导入的方法是多种多样的，没有最好的方法，只有更好的方法。
教师需要结合教学内容，具体问题具体分析，选择出适合学生需要的，并且还能够调动学生学习兴趣的恰当方法。
让学生在化学课堂上能够参与到教师的教学中，成为学习的主人和探究的主体，促进学生学习兴趣的增加。
化学教师采用合适的导入会使学生关注课堂，认真听教师所讲授的知识，并且积极地进行课堂参与和互动，实现高效课堂。
教师的课堂导入要能够激发学生的学习兴趣，让学生能够主动地参与研究过程，获得亲身体验，让学生动起来。
这样的活动可以诱发学生的主体意识，让学生感觉到自己就是课堂的主人和学习的主体，从而在课堂上发挥主体作用，展示主体人格，实现高效课堂。
一、科学问题导入，激发学生兴趣“学起于思，思源于疑”，化学教师要通过学生的疑问来促进学生进行思考和探究。
教师的问题要设置的恰到好处才能够吸引学生的注意力，激发学生的化学学习兴趣，让学生产生求知欲。
当学生有了学习的欲望的时候，教师创设的问题情境就达到了目的。
教师有效的问题就像是“催化剂”一样，激发了学生主动思考的欲望，让学生能够积极地进行学习和探究。
例如在学习《合理选择饮食》的时候，为了让学生能够认识水在人体中的作用，教师就可以让学生思考：人们每天都要补充一定量的水分，那么自然界存在绝对的纯净水吗？为什么？天然水为人体提供了那些营养成分？天然水都可以直接饮用吗？为什么？自来水、矿泉水、纯净水、蒸馏水，选择哪一种饮用好？等等问题，在问题的引导下，学生会积极地阅读教材或者是查阅资料，充满热情地投入到课堂学习中。
二、多媒体来辅助，创设学习情境随着科学的进步和社会的发展，多媒体教学已经成为日常教学的一部分。
多媒体以其独特的优势在化学课堂上吸引了学生的注意力。
多媒体不仅声形并茂，而且还能够在短时间内给学生提供大量的信息，让学生可以获得视觉上、听觉上等不同感官的刺激，增长知识，提高能力。
新课程理念下的高中化学课堂导入方式论文
新课程理念下的高中化学课堂导入方式论文新课程理念下的高中化学课堂导入方式论文论文摘要:本文作者结合自己在新课程理念下使用高中化学新教材的教学经验，从导入知识、设计问题、启发思维等几个方面劝高中化学课堂导入方式的设计运用进行探讨。
教师能引导学生主动地学习，这是一堂好课的最高境界或终极使命。
“当学生对于某些知识或技能产生迫切的学习需要时，就会引发学习内驱力”。
由此可见课堂导人的重要性。
在适宜的化学学习情境的刺激下，已经形成的潜在的化学学习需要就被调动起来，使学生对有关事物的敏感性显著增强。
高中学生学习化学的动机和初中生有明显不同，“在形成化学学习动机方面，随着化学学习的逐步开展，学习者认识、了解化学学习具体意义的作用越来越大，而概括地、抽象地、一般地介绍意义的作用则逐步减小”。
针对高中学生学习化学的动机特点对不同的教学内容“可以从哪些方面导人”和“如何导人”是我在新课程教学中常思考的问题，经过一轮完整的新课程理念下的新教材教学工作，我有如下一些实践体会。
1.课堂导入的重要作用之一就是引入知识，激发学习动机这要求引人知识时不要故弄玄虚，不要过于深奥，要使大多数学生通过教师的'导人对本节课的教学内容有一个初步了解，有兴趣、有欲望地学习本节课的内容，并且有信心掌握本节课的内容。
在新授课中教师可以故事导人或直接导入，如在《化学能与电能》一课中用“格林太太的牙齿”这一故事就能很好地激发学生的学习兴趣。
利用演示实验进行导入是化学这门学科的特色，如苏教版必修中《离子反应》一课几种电解质溶液的导电性实验能使学生对这些现象产生兴趣，同时也明确学习目标。
在复习课中则可通过学习探究等解决问题的方式或明确提出高考考试说明相关要求的方式导人，如《盐类水解复习课》中可以分析讨论“25℃时，分别向NaC1,NH4N03，CH3COONa溶液中滴人2-3滴石蕊试液，有何现象?为什么?”明确课堂目标。
2.课堂导入的另一个重要方面是设计问题情境用来激发学习动机的问题不应是随意性的，“课堂教学应从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力”。
高中化学教学中重视导入艺术优秀获奖科研论文
高中化学教学中重视导入艺术优秀获奖科研论文导入是开场白, 是课堂教学启导的环节, 事关整堂课教学的成败, 能活跃课堂气氛, 激发学习动机, 为师生之间架设联系的纽带.“导”是多方设法, 激发求知欲望, 让学生主动探究, 从学会走向会学；“入”是集中学生注意力, 将学生引导到将要学习的内容中, 积极地接受教师的启发诱导.良好的导入, 能激发学生的学习兴趣, 启发学生的思维, 引发学生的思考, 促进学生的知识迁移.一、化学课堂导入的功能1.激发学习兴趣.“未见意趣，必不乐学”.学生对学习内容感兴趣，就会全身心地投入其中.有效的课堂导入，能激发学生的学习兴趣，使他们的思维处于活跃状态，高效地接受外界刺激.2.启发学生思考.有效的课堂导入，能将学生融入特定的问题情境，让学生在掌握知识、提高技能的同时，领会其中的数学思想方法，在发现数学、理解数学的基础上融会贯通，让学生产生期待问题解决的心理，其智慧受到启发.3.集中学生注意力.教育家乌申斯基认为，注意是心灵的唯一门户，意识中的一切都须经过它才能进来.集中思想投入学习中，必然对学习产生积极的影响，而学生刚从课间回到课堂，难以集中注意力，教师采用新颖有趣的内容，能激发学生的兴趣，抓住学生的注意力.4.促进知识的迁移.知识的学习须建立在前经验的基础上，通过提问、复习，使学生从学过的内容迁移到新内容的学习，从而化难为易，变抽象为具体，实现知识的正迁移.二、高中化学课堂导入的有效策略有效的课堂导入，能以人为本，以发展为基，追求由学答走向学问，由问教走向问学.通过创设和谐的情境、营造乐学的氛围，减轻学生的学习负担，使学生保持旺盛的精力去主动探求，让他们学会学习、学生生活、学会应用、学会创造.1.课堂导入须紧密教学内容.部分教师追求导入的趣味性而忽视知识性，为导入而导入，脱离教学目标，远离教学内容，为哗众取宠、追求花哨，而不惜颠倒主次，导入的内容空洞，没有实际意义.在课堂教学中，无论是设计的内容、活动的开展、方法的采用都须围绕教学目标，因而课堂导入要具有针对性，有利于教学目标的实施.例如，在讲“氧化还原反应”时，教师可以这样导入：在氯气和金属钠的反应中，哪些元素的化合价会发生变化？为什么会发生变化？教师引导学生在探讨原子得失电子中得出氧化还原反应、氧化剂、还原剂的概念.2.课堂导入要贴近学生的认知水平.学生是学习的主人，是学习活动的主体，教师要根据学生的认知特点、身心发展规律进行导入设计，了解学生已有的知识经验、思维方式，因材施教，贴近学生的“最近发展区”设计难度适宜的问题.3.创设导入情境，丰富导入手段.情境主要包括：（1）生活情境.教师从学生的生活经验入手，从生产、生活实际中创设情境导入，引导学生感受化学与人类生活是密不可分的，感受化学知识的应用价值.例如，在讲“物质的分散系”时，教师可以用课件呈现森林的丁达尔现象，提出问题：清晨，当你漫步森林，看到一缕阳光穿过枝叶洒在地面，你知道为什么会产生这种美丽的景象吗？这种现象与一种特殊的混合物有关.教师运用生活中的现象引入混合物的内容.（2）旧知情境.“温故而知新”.教师可以运用复习导入，使新旧知识之间建立联系，调动学生已有的知识经验，同化与顺应新的知识.例如，在讲“物质的分离与提纯”时，教师可以播放石油分馏实验的录像进行导入：工业生产中经常需对混合物进行分离与提纯，在初中阶段学过一些简单的实验方法，可以用于混合物的分离与提纯.请同学们回忆你了解哪些分离、提纯物质的方法？学生在思考哪些混合物适合采用过滤、结晶、蒸馏等分离方法中进入新课的学习.（3）实验情境等内容.化学实验可以培养学生的观察、操作、分析能力，能激发学习动机，让学生对实验现象产生学习期待，形成认知冲突，驱使他们主动求知.例如，在讲“溴、碘的提取”时，教师在一支试管中加入2～3mL KBr 溶液，滴加少量的氯水，再滴加少量CCl4，振荡，静置，观察实验现象.在两支试管中加入2～3mL KI溶液，分别滴加少量氯水和溴水，再分别滴加少量CCl4，振荡，静置.学生观察现象、书写化学方程式，了解到氯单质能将KBr、KI中溴与碘置换出来，溴单质能将KI中的碘置换出来.教师还可以运用化学史实、化学家的故事创设情境，揭示人类认识化学的过程，感受科学家严谨求实的科学态度.创设时事情境，使教学内容贴近现实生活，让学生感受到化学与生活的密切联系，感受化学之美、化学之用.总之，导入是课堂教学的起点，能激发学生的兴趣，拉近化学知识与生活的距离，使学生在习得知识的同时，培养能力、陶冶情操、丰富情感.。
高中化学课堂教学中导入新课和提问功能及方法[论文]
![高中化学课堂教学中导入新课和提问功能及方法[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/62c7943eeefdc8d376ee32eb.png)
高中化学课堂教学中导入新课和提问的功能及方法高中化学涉及的知识系统性较强，知识点繁多且枯燥。
因此教师优化课堂组织设计，提高课堂教学效率，对于提高学生学习化学的积极性和化学素养有非同寻常的意义。
笔者从课堂教学的两个方面，即导入新课和提问，对它们的功能和方法进行探讨。
1.导入新课的功能及方法导入新课在中学化学课堂教学中是一个重要的环节。
新颖别致的导课，必然会先声夺人，对学生产生强大的吸引力，使课堂教学氛围立即活跃起来。
新课导入要与教材内容和学生特点相适应，对学生接受新内容有启发性，以便学生实现知识的迁移。
1.1新课导入功能导入新课通过对旧知识的复习和重组，使之形成适合于新知识学习的知识网络，为新知识学习准备好连接点。
这样既可降低新课的知识坡度，又可使学生明确本节课学习目标，同时还可将所学新知识即时纳入现有的知识结构，有利于新知识的记忆和理解。
1.2新课导入的方法1.2.1故事法：上课伊始，一个动人而富有哲理的故事，不仅可以激发学生的学习兴趣和求知欲，而且能使学生很自然地进入新知识的学习。
需要注意的是用于导入新课的故事宜短不宜长，故事本身要能说明问题，教师还应加以引导、分析。
1.2.2创设情境法：开始上课时根据教材特点，采用恰当的方式，创设一定的情境导入新课，调动学生的情绪，触发学生的情感。
这样有利于培养学生的想象能力，使学生加深对教材的理解。
1.2.3影视法：影视能把抽象的知识形象化，把深奥的理论通俗化，具有形象直观、感染力强等特点。
1.2.4联系现实法：由学生感兴趣的社会现象或社会热点问题，把学生将要学习的知识与现实联系起来，使学生感受到书本知识与现实的密切联系而渴望学习书本知识，从而提高对新课学习的积极性。
如果教师在导入新课的过程中，针对学生的年龄特点和心理特征，精心设计好导入的方法，用贴切而精练的语言，正确、巧妙地导入新课，就可以激发学生强烈的求知欲望，引起学生的浓厚兴趣，吸引学生的注意力，使他们积极主动地投入新知识的学习中，取得理想的教学效果。
浅谈高中化学的课堂导入方法
浅谈高中化学的课堂导入方法王㊀旭(江苏省响水中学㊀２２４０００)摘㊀要:课堂的导入环节对于后续的教学以及学生兴趣的产生ꎬ都有着非常重要的作用.作为教师要在教学过程当中重视导入环节的作用ꎬ并结合实际情况来对导入方式进行优化ꎬ打造出精彩生动的课堂开端.本文对此进行了分析研究.关键词:方法ꎻ课堂导入ꎻ高中化学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１９)３３－００８８－０２收稿日期:２０１９－０８－２５作者简介:王旭(１９８５.７－)ꎬ男ꎬ江苏省响水人ꎬ中学一级教师ꎬ从事高中化学教学研究.㊀㊀课堂的导入环节有着非常重要的作用ꎬ它即是整个教学过程当中的开端ꎬ同时也承担了激发学生学习兴趣ꎬ带领学生开始新知识内容学习的作用.不少教师并不注重课堂导入的方法ꎬ直接导致课堂教学索然无味.在今天ꎬ应当重视课堂的导入环节ꎬ利用学生所接受的方式来进行导入ꎬ让课堂的开端更加精彩ꎬ让学生的学习更加积极.以下是笔者总结的高中化学课堂的几种导入方法.㊀㊀一㊁出示目标导入ꎬ明确学习重点进入到高中阶段之后ꎬ学生已经经历了很多年的学习ꎬ拥有了一定的学习经验和能力.此时的高中生不再需要教师手把手地去进行教学ꎬ他们已经具备了一定的自主学习能力.所以说在上课的时候ꎬ通过出示目标来进行导入ꎬ是一种非常直观且有效的导入方式.简单来说ꎬ这种导入方式就是在导入环节里向大家展示出这节课的学习目标.这样的导入简单高效ꎬ能够让学生直接明白本节课需要学习什么ꎬ有哪些重难点的内容.有了明确的目标之后ꎬ学生的学习就会更加有方向㊁有侧重ꎬ这样一来ꎬ在上课的时候也就会更加专注的进行听讲ꎬ以便于完成本节课的学习目标.在使用这一方法进行导入的时候ꎬ教师需要提前对教材内容和学生的基本学情进行详细的了解ꎬ然后根据学生的学习需求来制定出恰当的目标进行展示.以人类对原子结构的认识这节课为例ꎬ课前笔者对教材进行了研究ꎬ这节课主要包括三部分内容ꎬ分别是原子结构模型的演变㊁原子核外电子排布以及原子核的组成.在课堂的开端ꎬ直接利用多媒体课件ꎬ向学生展示出本节课需要学习的目标:１.掌握原子结构模型演变历史ꎬ知道每个阶段的代表人物以及其主要理论ꎻ２.掌握钠镁铝氧氯等常见原子的核外电子排布情况ꎬ了解原子在化学反应中经常通过电子的得失来使最外层达到八电子稳定结构的事实ꎻ３.明白镁与氧气发生化学反应的本质ꎻ４.知道原子的构成ꎬ掌握构成原子的粒子之间的关系ꎬ以及质量数和元素符号的表示方法ꎻ５.了解同位素和合数的概念ꎬ掌握常见的同位素.有了这些具体的目标以后ꎬ学生的学习就能够变得更加方向明确.㊀㊀二㊁利用实验导入ꎬ吸引学生眼球化学这门学科当中包含了很多有趣的实验ꎬ这些实验有些是需要教师演示给学生的ꎬ还有一些类似于小魔术ꎬ一般实验现象非常有意思ꎬ除此之外ꎬ还有学生需要自己动手完成的实验.这些种类丰富的实验ꎬ让化学课变得充满了神秘.在进行课堂导入的时候可以结合化学学科的这个特点ꎬ采用实验来进行导入.具体来说ꎬ可以提前对教材内容进行研究ꎬ然后结合教材内容ꎬ组织设计一些实验现象明显的能够吸引学生眼球的实验ꎬ在课堂的导入环节进行演示.这样一来ꎬ一方面能够激发学生的好奇心ꎬ让学生产生学习的兴趣ꎬ另一方面也能够让课堂的气氛变得更加生动活跃.例如ꎬ在带领学生研究钠㊁镁及其化合物的时候ꎬ在课堂的导入环节上给学生表演了一个化学小魔术 滴水点灯.实际上这个小魔术是一个非常简单的小实验ꎬ在上课之前ꎬ笔者提前在实验器具 酒精灯灯芯里面藏了一小块金属钠ꎬ然后在上课的时候ꎬ利用胶头滴管向着灯芯滴一滴水ꎬ这个时候学生惊奇的发现:酒精灯居然被点着了!就在此时ꎬ学生们纷纷摸不着头脑ꎬ心存疑惑:为什么水能够点燃酒精灯呢?这到底是怎么一回事?于是就此引导:刚才的这个小魔术实验现象非常的奇妙ꎬ之所以会产生这样的现象ꎬ都是金属钠的功劳.今天我们就来学一学金属钠的作用是什么ꎬ它具有什么样的性质８８由此ꎬ学生们在好奇心的驱动下ꎬ开始了本节课的学习.㊀㊀㊀㊀三㊁巧用故事导入ꎬ营造趣味氛围长久以来ꎬ高中生们的学习总是比较枯燥的.教师为了能够让学生们在高考的时候能够拥有一个理想的成绩ꎬ在课堂上总是不遗余力的进行知识的讲解和灌输.然而这样的教学对于学生来说ꎬ早已有了厌烦的感觉.如果在课堂的导入环节增添一些与化学知识相关的有趣的小故事ꎬ那么不仅能够顺利地导入新课的内容ꎬ还能够为学生上课带来一点新鲜ꎬ让课堂的氛围变得更加有趣.值得注意的是ꎬ在挑选故事的时候ꎬ应当尽可能地结合教材内容.比如说可以向大家讲述一些与化学实验家有关的趣事ꎬ还可以讲述一些生活当中的化学ꎬ除此之外ꎬ一些与化学知识相关的奇闻异事ꎬ也可以在课堂上呈现给大家.举个例子ꎬ笔者在带领学生学习ＣＨ４的产生和性质的时候ꎬ在课堂上向学生讲述了一个非常有趣的小故事:在一个偏远的村庄里ꎬ一会儿人家养了一头牛ꎬ并且和这头牛的情感非常的深厚.突然有那么几天ꎬ这头牛一点东西都不吃了ꎬ可牛肚子总是鼓鼓的.主人非常的着急ꎬ你又不吃东西ꎬ是不是嘴巴里有什么毛病呢?于是主人点燃一支火把ꎬ想要照亮牛的嘴巴ꎬ看看里面到底是怎样的.结果当火把刚刚靠近牛嘴的时候ꎬ牛一张嘴ꎬ从嘴里喷射出一条长长的火焰.故事讲到这里ꎬ学生们纷纷非常好奇ꎬ大家一脸期待的想要知道为什么会这样.于是就此因势利导ꎬ导入本节课的主角 ＣＨ４ꎬ并由此来带领学生研究其产生和性质.总得来说ꎬ课堂的导入环节对于后续的教学以及学生兴趣的产生ꎬ都有着非常重要的作用.作为教师ꎬ要在教学过程当中重视导入环节的作用ꎬ并结合实际情况来对导入方式进行优化ꎬ打造出精彩生动的课堂开端ꎬ让有趣的导入带领大家主动学习.㊀㊀参考文献:[１]王玲.高中化学课堂导入存在的问题与对策[Ｊ].当代教研论丛ꎬ２０１８(０３):４５－４６.[２]茹新善.高中化学课堂导入存在的问题与对策分析[Ｊ].中学化学教学参考ꎬ２０１８(０８):３６－３７.[３]杨景辉.高中化学课堂导入的方法探析[Ｊ].中国校外教育ꎬ２０１８(１９):５０－５１.[４]王珺.高中化学课堂导入存在的问题与对策[Ｊ].中学化学教学参考ꎬ２０１７(１８):３５－３６.[５]黄惜微ꎬ黄敏文.新课标理念下的高中化学课堂导入策略[Ｊ].新课程(中旬)ꎬ２０１３(０１):６０－６１.[责任编辑:季春阳]基于创新能力培养的高中化学教学策略探析施爱彬(江苏省盐城市大丰区新丰中学㊀２２４０００)摘㊀要:高中化学教师在教学的过程中ꎬ应以培养学生创新能力为宗旨ꎬ开创高效并有趣的课堂.精心设计教学内容ꎬ优化课堂教学结构.创新问题情境ꎬ提高学生思维品质.开展小组合作学习模式ꎬ营造探究性学习环境.本文对此进行了分析研究.关键词:创新能力ꎻ教学策略ꎻ高中化学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１９)３３－００８９－０２收稿日期:２０１９－０８－２５作者简介:施爱彬(１９８１.１０－)ꎬ男ꎬ江苏省大丰人ꎬ本科ꎬ高级教师ꎬ从事高中化学教学研究.㊀㊀化学是高中阶段一个很重要的学科ꎬ其教学方式和教学内容都在不断丰富着.随着我国新课标改革的发展ꎬ创新能力的培养是高中教育阶段的重要内容.为此ꎬ教育部要求ꎬ教师在教学的过程中ꎬ应以培养学生创新能力为宗旨ꎬ开创高效并有趣的课堂.本文针对高中教学中如何培养学生的创新能力进行了以下研究.㊀㊀一㊁精心设计教学内容ꎬ优化课堂教学结构教学内容是教学结果的重要决定成分.为了培养学生的创新思维ꎬ教师应该提前准备好教学内容.打造一个高效且充满创新思维的课堂ꎬ对学生的进步发展起到了决定性的作用.所以ꎬ教师在为课堂做准备时ꎬ应该充分９８。
2020年新课程背景下高中化学课程导入策略思考论文
新课程背景下高中化学课程导入策略思考论文万事开头难。
作为教育改革的主阵地——课程教学，其教学理念、效率以及成功与否，则尤其重要。
所谓良好的开端等于成功的一半。
所以，我个人认为一堂新课程教学的优秀导入是顺利贯彻新课程教学理念的重要保证。
下面，结合本人近几年的教学实践，就新课程背景下高中化学课程导入策略，浅述拙见，求教于同仁。
所谓课程的导入，是指在短时间内采用适当的方式，为进入正常的教学作一个有效地铺垫，以便学生进入更好的学习状态。
课程教学的导入有三个主要的目的。
一是转换学习情境。
现在高中课程设置以电脑随机排课居多。
文化课一堂连一堂，堂堂课都“关键”，课间认真的学生甚至连上厕所的过程都是在跑，如果化学教师一进班便步入正题，学生正在座位上喘气，很难适应老师们转变的节奏。
二是有利于调动学生们的积极性，提高学生学习化学的兴趣。
我们说兴趣是最好的老师。
学生兴致提高了，注意力更加集中了，主动性也会相应加强。
师生互动效果尤佳。
三是有利于明晰课堂学习目的，把握课堂教学目标，实现化学知识的正迁移，逐步培养学生的科学素养。
设计化学课堂教学导入应该根据不同的内容和要求采取多方位，多角度的不同策略。
下面谈谈几种导入策略分析及案例，仅供参考。
高中化学教材许多概念于西方文化语言描述系统。
如“物质的量”概念。
“物质的量”实际上是用集合体的形式描述微观粒子的多少。
在汉语系统里，描述物质的多少时有着丰富的量词“打、个、双、捆”等，针对不同的物质使用不同的量词在学生的语言系统中已根深蒂固。
而西方文化在表述上则用单、复数已可。
“物质的量”作为不同微粒的共同表征也在情理之中，而在汉文化中则易发生混淆。
“物质的量”作为一个整体词组难以融入学生已有词语系统中，以至于不少学生理解为“分子的量”“原子的量”。
看来用汉语系统的思维方式来理解源于西方语言系统“物质的量”是学生学习的最大障碍。
相对而言，我们已经有的数目和量词等概念，对于学生学习“物质的量”起负迁移的作用。
浅议高中化学课堂导入设计的方法
浅议高中化学课堂导入设计的方法【摘要】本文旨在探讨高中化学课堂导入设计的方法。
在将介绍该研究的背景、目的和意义。
在将探讨化学课堂导入设计的重要性，分析不同的方法，并探讨如何引导学生主动参与。
将提供案例分析和实施策略供参考。
结论部分将总结高中化学课堂导入设计的方法，并展望未来的研究方向，重申研究意义。
通过本文，读者可以了解到高中化学课堂导入设计的重要性，掌握不同的设计方法，并获得实施策略和案例分析。
这将有助于提高高中化学课堂的教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性。
【关键词】高中化学，课堂导入设计，方法，学生参与，案例分析，实施策略，总结，展望，研究方向，研究意义。
1. 引言1.1 背景介绍高中化学课程作为学生必修的一门科学课程，是培养学生科学素养和创新思维的重要途径。
传统的教学方法往往存在着导入不足、学生参与度低的问题，导致学生对化学知识的学习理解不深，学习兴趣不高。
如何设计有效的课堂导入环节，引起学生的兴趣和注意力，成为高中化学教学中亟待解决的问题。
在当今信息化社会，学生的学习方式和需求发生了巨大变化，他们更加注重知识的实用性和趣味性。
为了提高教学效果和学生的学习积极性，高中化学课堂导入的设计显得尤为重要。
一个有趣、引人入胜的导入设计不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以帮助学生更好地理解化学知识，提高学习效果。
本文将探讨高中化学课堂导入设计的重要性，分析不同的设计方法，并提出引导学生主动参与的设计策略。
通过案例分析和实施策略的讨论，希望能够为高中化学教学提供一些有效的参考，并为未来教学改革提供一定的借鉴。
1.2 研究目的本研究旨在探讨高中化学课堂导入设计的方法，通过深入分析和探讨，揭示其中的规律和特点，为教师们提供有效的指导和参考。
具体来说，研究目的包括以下几个方面：1. 分析导入设计在高中化学课堂中的重要性：通过对导入设计的重要性进行探讨，深入理解其在化学教学中的作用和意义。
2. 探讨高中化学课堂导入设计的方法：通过系统性的研究和分析，总结出多种适用于高中化学课堂的导入设计方法，为教师们提供实用的教学参考。
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高中化学教学中的课堂导入初探【摘要】有效引入新课,是课堂教学中的一个重要环节。
我结合自己的教学工作，对高中化学教学中的课堂导入进行探讨：课堂导入的涵义；课堂导入的重要作用；高中化学课堂导入的标准等等【关键词】高中化学课堂导入教学策略初探
“良好的开端是成功的一半。
”在全面实施素质教育，培养学生创新能力，发展创造性思维，全面提高课堂教学效果的今天，课堂教学的课堂导入环节更加为同行所关注。
“当学生对于某些知识或技能产生迫切的学习需要时，就会引发学习内驱力”。
由此可见课堂导入的重要性。
我结合自己的教学工作，对高中化学教学中的课堂导入进行探讨，下面我就略谈一二：
一、课堂导入的含义
什么是“导”？叶圣陶先生曾作过解释：“导者多方设法，使学生自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。
”可见“导”的课堂运作在于“引”，“引而不发，跃入也”，既不是单一的由教师提供信息，传授知识，而是启发学生去自读自悟，主动探求，从“学会”到“会学”。
所谓课堂导入，就是在讲授新课之前，教师根据一定的教学目标，教材特点，有意识，有目的运用各种教学媒体，通过不同的方式引入新课的一种教学行为，是课堂的起始环节。
简言之导入就是每一课的导入语，又叫开场白，相当于一台戏的序幕或一部小说的引子。
在时间上一般为3分钟左右，长了会影响课堂教学的时间安排。
精心设计一个好的具有探究价值的导入语，有助于学
生快速完成角色的转换，进入课堂情景；也有助于教师破除“自我中心”的观念，促进自己在探究中的“自我发展”，真正成为课堂的成员，成为学生成长的引路人、带队者。
二、课堂导入的重要作用
正如特级教师于漪说：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住课堂的导入环节，一开课就能把学生牢牢地吸住。
课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。
上课也是如此，第一锤应敲在学生心灵上，象磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”一个成功的导入环节，能迅速集中学生的注意力，可以活跃课堂气氛，激发学生的求知欲，使学生的思维活动呈现出一种积极的状态，使学生投入到寻求探索的课堂活动中去，激发学生的学习热情和“角色欲望”，建立师生情感交流的桥梁，使师生共同沐浴于和谐愉悦的氛围之中。
精彩的课堂导入环节，无疑可为整堂化学课教学奠定良好的基础。
具体地说课堂导入的重要作用有：其一，引入知识，激发学习动机。
这要求引人知识时要使大多数学生通过教师的导人对本节课的教学内容有一个
初步了解，有兴趣、有欲望地学习本节课的内容，并且有信心掌握本节课的内容。
其二、设计问题情境来激发学习动机。
教师应依据教学内容的要求来准备导入素材，应充分发掘生活中的素材，来自学生的直接经验和现实生活的问题是课堂教学得以进行的根基和
源泉。
其三，通过导入达到启发学生思维的目的。
三、高中化学课堂导入的标准
好的高中化学课堂教学导入有何标准？一般说来有三个：第一是能吸引学生的注意力。
导入语要新颖有趣有创意，能够充分调动和激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的实效。
第二是切合本学科、本课堂的实际。
离奇的导入语会使学生如坠云雾，知识点过度超前的导入语会使学生无所适从，知识点过度迟后的导入语会使学生感觉到是陈词滥调，远离学生生活实际的导入语不会与学生产生共鸣。
所有这些，不仅不会收到课堂教学的效果，而且会起破坏作用。
第三是要有实效。
任何一种好的形式都要经得起实践的检验。
理论上的好不是真正的好。
刻意追求形式的完美，词语哗众取宠，声色上的层峦叠翠，是不会有好结果的。
四、高中化学课堂导入的原则
1、整体性原则
在化学教学中不仅要重视新旧知识点与点的衔接，更要注重知识点与面的切合。
教师在导入新课时，不仅要做到抓联系促衔接，更要以点带面以局部辐射整体，使学生在头脑中对本节课的内容形成大概网络，在学习过程中自然也就将知识横向联系并向纵深发展，有利于学生系统全面地掌握领会知识。
2、趣味性原则
心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。
”提到听故事，可能没有一个小孩是不感兴趣的。
在授课前，花极短的时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的小故事，学生的注意力定会一下子全部集中起来，同时也缩短了师生之间的心理距
离。
“兴趣是最好的教师”，根据学生的年龄特征和心理状态，考虑情感目标的达成，趣味性的导入是激发学生求知欲的关键所在。
3、直观性原则
导入的素材和内容要贴近大多数同学的实际生活，尽量做到直观化。
4、适度性原则
新课的导入不要故弄玄虚，不要过于深奥，且导入的时间不宜过长。
五、高中化学课堂导入技巧和方法
高中化学课堂教学在内容上可分为新授课、复习巩固课、实验课等。
新授课的课堂教学导入技巧和方法很多，主要是根据化学教学的具体内容特点、学生的实际情况及教师对教材的处理方法等来决定。
常用的导入方法有如下几种：开门见山法；实物展示法；实验探究法；引用名人轶事或化学史法；以旧引新实验引入法；复习导入法；激发兴趣法；学生报告导入新课；巧用补白导入新课；习题问题导入新课；情景感染激励导入法；客观事物观察导入法；新旧知识联系导入法；利用生活经验导入法；利用热门话题、新闻事件导入等等。
一言以蔽之，“教学有法，但无定法，贵在优选”在实际教学中，具体使用哪种导入方法，要根据具体情况，灵活选用，最主要的是讲求实际效果。
总而言之，教师的“导入”，要导之有方，才能促
使学生真正认识事物、掌握知识。
高中化学课堂导入要围绕教
学目的，紧扣教学重点和难点，努力做到先声夺人、先声引入，激发学生学习兴趣，开启学生思维之窗，使学生心倾神往。
只有这样，高中化学课堂教学，才能走上“有效、优效、高效”的道路。
俗话说：“良好的开端等于成功的一半。
”所以在高中化学教学环节中，课堂导入环节具有重要的地位。
参考文献
[1] 新课程背景下高中化学的课堂导入环节策略初探.柯伯裕.
[2] 高中化学教学导入环节的情境创设，王彩云.
[3] 浅谈高中化学课堂教学新授课导言的技巧，李海英.
[4] 试谈新课程理念下的高中化学课堂导入方式设计.洪强.。