人教版小学语文六年级上册习作三教学案例
人教版语文六年级上册.习作三
南宁市青秀区埌东小学 xxx
【教学目标】：
【知识目标】1、善于用敏锐的双眼发现真情，体会人间处处有关爱。
2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与人物的细节描写。
【情感目标】明白人间处处有真情，人与人之间处处有关爱。
【教学重点】注意选材和文章的结构安排。
【教学难点】要有真情实感，注意环境描写与人物的细节描写。
【主要教法】游戏学习法、讲授法、情境教学法、合作探究法
【教学形式】1、多媒体演示。
2、语言游戏，小组交流。
【教学准备】教学课件
【教学过程】：
一、游戏导入，引出“关爱”：
（一）课件出示：爱。
围绕“爱”字来进行“你一句，我一句，人人都能来一句”的语言游戏。
第一个句式：爱
（比如：老师爱学生，妈妈爱孩子，主席爱人民，军人爱百姓………）
第二个句式：爱是的
（比如：爱是无私的，爱是伟大的，爱是无偿的………）
第三个句式：爱在中
（比如：爱在生活中，爱在工作中，爱在学习中………）
第四个句式：关爱是一种，它让我们。
（比如：关爱是一种鼓励，它让我们自信勇敢地往前走，关爱是一种提醒，它让我们不要犯同样的错误…………）
（二）课件出示：课文习作要求
⏹1.体现人们相互关爱的事。
⏹2.按照事情发展的顺序把事情的经过写清楚，重点突出，详略得当
⏹3.注意人物的语言、动作、心理活动的描写，要表达真情实感。
二、观看视频，体会“关爱”
（提示：关爱就藏在我们点滴的生活中。
）
（一）播放公益广告《把爱相传》视频短片，学生仔细观看，找一找短片中的女生做了哪些关爱别人的事情？
（二）体会感人的故事：
师引导：在生活中，人与人之间需要互相关心、互相帮助。
请打开你记忆的闸门，搜索那些令你感动的故事。
师板书：关爱的事
课件出示：想一想：发生在我们身边的哪些关爱的事情也足以让你感动？
（三）学生自由交流。
三、解读细节，感受“关爱”
（提示：“关爱”就藏在一些感人的小细节里！）
（一）课件出示图片《两小女孩扶老奶奶过马路》，思考完成作文六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果
（二）学生自由交流：关爱藏在哪些细节里？
（三）师生配合并板书：动作语言心理……
四、联系生活，书写“关爱”
（提示：用文字来歌颂人与人之间互相关爱，感动你我的事情。
）
（一）课件出示：
写作步骤：
1.回忆发生在你身边的人们互相关爱的事情。
2.解读爱的细节：语言、动作、心理活动等。
3.用记叙文的形式把事情发生时的环境，事情的起因，经过，结果和你的独特见解写下来。
（二）根据步骤进行小组讨论：作文的写作思路，先写什么，再写什么，最后写什么？
（三）小组自由汇报写作思路，师板书。
（四）课件出示：
题目参考：《爱的奉献》、《予人玫瑰，手有余香》、《帮助别人，快乐自己》、《一百多个孩子的父亲》、《让座其实并不难》、《当前被大风刮飞时》、《两种态度》、《刻在心上的记忆》……
（五）课件出示：
名言参考：
⏹海内存知己,天涯若比邻。
--王勃
⏹得到他人的关爱是一种幸福，关爱他人更是一种幸福。
⏹为人，则是为己。
⏹爱是生命的火焰, 没有它, 一切变成黑夜。
——法. 罗曼. 罗兰
⏹助人为乐是我们中华民族的传统美德，一个人的成长过程中，一定得到过许许多
多人的帮助和关心，大家互相帮助才构成了一个和谐的社会。
⏹朋友，是你播下的友爱、温情的种子，就会发芽、成长；是你帮助过的人、温
暖过的人，最终也会令你受益无穷。
⏹……
（同学们，这些名言简洁道出了“关爱”，能与你共鸣的是哪一句？）
（六）课件出示：
精彩结尾：看到大家这么关心我，我心里暖暖的，有一种从未有过的感觉，这种感觉一直荡漾在我的心田。
（结尾的写法有很多种，可以是这样写）
（七）课件出示：
写作思路：
开头：表达你对“关爱”的独特看法。
中间：1.事情发生的环境。
2.事情的起因、经过、结果。
3.注意细节的描写。
结尾：写出你对“关爱”的全新认识。
（同学们也像这样的“写作思路”写一写你的写作思路吧！）
五、交流写作思路，完成习作
（一）学生自由交流自己的写作思路。
（二）根据自己的写作思路开始动笔完成习作。
【板书设计】
互相关爱
发生的环境
起因经过结果
语言动作心理
（细节描写）
【教学后记】
在整节课的教学过程中，我更加深刻体会了作文教学的任重道远。
下面是我对整节作文教学课的反思：
一、我注重激发学生写作兴趣。
紧紧围绕“关爱”内容，从语言训练、积累语言导入，体会互相关爱的事情，感受互相关爱的细节行为，最后运用写作的方法进行写作，写好生活中人与人之间互相关爱的事情。
二、我还注重了给学生以成功的喜悦，激发学生写作欲望。
开课的进行的语言的训练就是让学生尝到成功的喜悦，满怀乐趣的去学习。
并逐步引出本课的习作内容和习作要求。
三、学习生活实例，以例引例。
通过观看视频《把爱相传》，让学生深入体会互相关爱的事情和细节，从而引出写作的灵感，又通过联系生活实际谈人与人之间互相关爱的点滴，更接近学生的生活，更能读懂关爱，为习作做了很好的铺垫。
当然，教学过程我也发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，主要是几方面的原因：1、觉得无内容可写，乱编的多。
2、语言积累少，干巴巴的，难以写具体。
3、对周围事物没有留心观察。
4、缺乏想象力。
5、题材不够丰富，难以表达真情实感。
所以，我们老师需要们长期有目的地培养，多阅读、多练笔，让学生从阅读中积累语言材料。
从读中学写，读写结合，才能提高写作能力。
人教版小学语文六年级上册《口语交际·习作三 习作》优质教案_2
第三单元作文教学设计体现人和人互相关爱的事教学目标1、本次习作要求，通过体现人们相互关爱的事，反映人物美好的品质，感受真情的美好，懂得关爱他人。
2、在写之前，引导学生想想事情发生在怎样的环境里、是怎么发生的、事情发展变化的过程怎样，注意把事情写完整。
3、学习使用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。
4、完成习作后，相互交流，修改。
教学重点、难点重点：在写之前，引导学生想想事情发生在怎样的环境里、是怎么发生的、事情发展变化的过程怎样，注意把事情写完整。
难点：学习使用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。
1、在习作之前，我们应该留意身边或媒体的报道，收集人与人之间相互关爱的事例。
如，素不相识的陌生人帮骑车受伤的你看病；未曾谋面的朋友以书信、电子邮件、贺卡等方式成为你学习、生活上的良师益友；王大爷几十年如一日打扫院子的公共卫生……2、回忆本单元四篇课文的表达方法。
《穷人》通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。
《别饿坏了那匹马》通过人物言行、神态和心理描写表现人物品质。
《唯一的听众》围绕我练琴时的心理、行动和教授的言行展开故事情节。
《用心灵去倾听》引导学生注重注重人物言行、心理描写。
回顾相关语句读，好好体会。
教学过程第一课时一、谈话激趣，导入新课真情是一轮暖阳，温暖你潮湿的心；真情是一股清泉，洗去你心头的不悦；真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路。
请打开记忆的闸门，搜索生活中令你感到的那些真情故事。
二、认真阅读“提示”，明确写作要求同学们，首先让我们一起来看看本次习作的内容。
1、默读课本上的写作提示。
出示思考：（1）这次作文内容写什么？（2）写作思路是什么？2、讨论、提问，归纳、明确要求。
（1）写作内容：写日常生活中人与人之间相互关爱的事。
（板书：相互关爱的事）（2）写作中心：围绕相互关爱的事情，反映人物美好的品质（3）写作思路：写之前想一想，事情发生在怎样的环境里，是怎么发生的，事情发展变化的过程怎样。
人教版六年级语文上册《口语交际;习作三》教案【三篇】
人教版六年级语文上册《口语交际;习作三》教案【三篇】教学目标1．通过辩论会能熟悉到人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎话。
2．提高学生搜集资料、处理信息的力量，培育学生主动探究、团结合作的精神。
3．擅长用敏锐的双眼发觉真情，体会人间到处有真情。
4．养成自己修改作文的习惯。
课前预备1．搜集有关诚信与善意的谎话故事2．搜集生活中人们相互关爱的事情教学过程：第一课时一、故事揭题《论语》里有这样一个故事，曾子和他的妻子上街之前，小孩哭闹着也要跟着去，他不让小孩去，他妻子就哄着说，我们回来杀猪拿猪肉给你吃，由于小孩贪吃，这样就敷住了小孩跟路的想法。
回来之后，曾子说不能哄骗小孩，我要把这只猪杀了给儿子吃。
你们同意曾子的做法？意见发生分歧，我们这节课就开一次辩论会：讲诚信与善意的谎话[评：用一个故事抛砖引玉，翻开学生话匣子。
]二、自学学习提示，明确要求，确定自己的观点正方：人要讲诚信，不能说谎反方：生活需要善意的谎话辩论的要求：1．用一般话辩论，语速不宜太快，语言表达要清楚2．要说清晰自己的观点，留意倾听别人的发言[评：开门见山，让学生明确学习目的，明确正反两个观点以及辩论要求，是很有必要的。
]三、自由练说或小组沟通按要求进展预备，组内沟通四、全班分成正方、反方两组，临时调整座位进展辩论辩论的方法和留意事项：1．用事实说话，事实胜于雄辩2．从不同角度进展分析，以理服人3．运用反问，增加语气4．辩论时说话要文明礼貌、得体大方、机灵灵敏而又不失诙谐幽默选定主持人一名，将全班同学分成两组，调整座位一个找不到母亲的小孩，你确定会骗他说：妈妈一会就来了....．确定不会说你妈妈不要你了一个得了绝症的人，家人确定会骗他：你很快就会好起来的....．确定不会说：你等死吧我们在丛林里迷路了，我们会相互哄骗：没事。
很快就会出去的....．．确定不会说：我们完蛋了，等着喂野兽吧注：教师此时应成为辩论会主席，进展调控、指导，辩论中的优点及缺乏之处。
人教版小学语文六年级上册《口语交际·习作三 习作》优质教案_0
《关爱》习作教学设计【内容概述】：本次习作要求通过具体事例反映人物美好的品质，感受真情的美好，懂得关爱他人。
在写之前，引导学生想想事情发生在怎样的情境里、是怎么发生的、事情发展变化的过程怎样，注意把事情写完整。
学习使用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。
【教学内容】：六年级上册第三单元习作指导【教学目标】：1、通过具体事例反映人物美好的品质，懂得关爱他人，感受真情的美好。
2、激发学生的表达欲望，培养学生能说，会写的水平，学会通过具体事例来反映人物的品质。
3、培养学生留心生活，用心感受生活的习惯。
【教学重难点】：学习使用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。
【教学课时】：一课时【教学过程】：一、回顾专题，引出习作。
同学们，我们已经学完了第三组的课文，大家回忆一下这个单元的专题是什么？（关爱）。
那么围绕着这个专题，有哪些真情深深地打动着你？（生活贫困的桑娜与渔夫在邻居西蒙死后，毅然收养西蒙的两个孩子，音乐教授用心良苦，谎称自己耳聋，成就了一位优秀的小提琴手……）作者是如何抒发这种美好的情感的？（环境、语言、动作、心理活动等描写）二、弄清内容，明确要求。
1、下面请同学们打开书，看本次习作要求，边读边想：这次习作要我们写什么？怎么写？把你认为重要的部分用笔画出来。
2、汇报：这次习作要我们写什么？（人们相互关爱的事情。
）明确了写什么，那该怎么写呢？（注意环境、语言、动作、心理活动等描写）三、联系生活，挖掘素材。
课前老师已经布置同学用心去感受、去搜集生活中人们互相关爱的事情，那么这样的事情你找到了吗？请同学们用一两句话概括，咱们交流交流。
1、小组交流。
2、学生汇报。
真情无处不在，关爱充满人间。
有最感动的事就是本次习作的好材料。
四、探讨写法，实例指导。
那么怎样在习作中突出“关爱”这个重点呢？请同学们细细回忆一下这个单元的几篇课文，作者使用了哪些方法来表现人与人之间的关爱的。
1、她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
小学语文人教六年级上册第三组-习作三教案
习作：______让生活更美好教学目标：1.能够认真审题，恰当选题，运用典型、新颖的材料把题目补充完整，进行习作。
2.能运用本单元学习的习作方法，将一件事情写具体、写生动，能表达出自己的真情实感。
3.能中心明确，行文流畅，巧用描写、修辞、标点符号，为文章增添色彩，吸引读者。
教学重难点：重点：能够认真审题，恰当选题，运用典型、新颖的材料把题目补充完整，进行习作。
难点：能中心明确，行文流畅，巧用描写、修辞、标点符号，将一件事情写具体、写生动，表达出自己的真情实感。
教学准备：1．布置学生观察搜集哪些事情让生活更美好的图片或文字资料。
2．教师准备《明天会更好》音频、微课《美好生活》教学课时： 1课时教学过程：一、导入新课，激发兴趣。
同学们，生活是美好的，在你的生活中，有没有想过什么让你的生活更美好？（学生自由回答）是啊，生活中，听听音乐会让心情放松，愉快；种种花，把种子种下去，等待发芽、长大，会有成就感；旅旅游看看美景，会增长见识。
如何用笔镌刻它，化为笔下灵动的文字，记录这美好生活呢？今天这节课我们来学习半命题作文：________让生活更美好。
二、小组合作，审题指导。
明确今天的习作重点：写自己的生活体验，并表达自己的一些想法。
(重点)选择典型事例，写出事例对生活的影响。
训练首尾呼应的写作方法。
(重点)拓展学生思维空间，培养学生要把重点内容写详细的习惯。
(难点)1.回忆你生活中的美好画面，想一想，是什么让你的生活更美好？学生组内自由交流：（展示交流课前搜集的资料）师引导学生总结出：美食、旅行、梦想、创意、集邮、阅读、种花、诚信……2.介绍写作方法：常用首尾呼应的写作方法：呼应开头法、一问一答法（设置悬念）因果法。
3.举例：首尾呼应开头法题目：校园,让生活更美好开头：春姑娘来了，她携来和煦的阳光,步入校园，她用那双灵巧的手让我们校园生活更美好。
结尾：啊!校园,我们成长的摇篮，我们的生活因你更美好。
一问一答法（设置悬念）：题目：春游，让生活更美好开头：伴一路春风，洒一路欢笑，我们躺在草地上，走在田埂边，咦，我们这是干什么？结尾：“春气满林香，春游不可忘。
第三单元《习作》人教部编版六年级上册语文教案
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《习作》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有遇到过特别难忘的人或事情？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何用文字表达这些难忘的人和事。
2.教学难点
-难点内容：本节课的难点在于如何让学生在写作过程中，运用恰当的写作手法，表现出作文主题，使文章具有感染力。
-具体细节及举例解释：
-难点突破方法：通过分析优秀范文，让学生了解作者如何通过具体的事例和细节来表现主题，从而激发学生的写作灵感。
-举例：以一篇关于“难忘的人或事”的范文为例，分析作者是如何运用人物描写、对话等手法，展现主人公的品质和事件的感人之处。
2.培养学生独立思考、自主学习的能力，让学生在选材和构思过程中，学会分析问题、解决问题。
3.培养学生的语言表达和沟通能力，通过作文和评价，提高学生运用语言文字表达观点、传递情感的能力。
4.培养学生的合作意识，学会在小组内互相尊重、互相学习，提高团队协作能力。
5.培养学生的审美鉴赏能力，学会从不同角度欣赏他人的作品，发现并学习其中的优点。
还有一个问题就是，在作文修改环节，部分学生对如何提出有效的修改意见感到困惑。我觉得在这里，我可以给出一些具体的修改方法和建议，让学生们有针对性地进行修改，提高作文质量。
最后，通过今天的课堂，我意识到教师在教学过程中要时刻关注学生的学习情况，及时发现问题，调整教学方法。同时，要注重培养学生的合作意识和团队精神，让他们在相互交流、相互学习中，不断提高自己的写作能力。
人教版小学语文六年级上册《口语交际·习作三 习作》优质教案_34
六上语文第三单元“习作三”教学设计学习目标：1.写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感。
2.写作时注意环境描写与心理活动的刻画，要写清楚事情的起因、经过、结果。
教学时数：1课时。
第一课时一、导入：由«穷人»中渔夫和桑娜宁愿自己吃苦也要抚养西蒙的两个孩子；«唯一的听众»中老教授装聋关爱音乐“白痴”，让“白痴”终能在文艺晚会演奏小提琴曲······，本次作文写“相互关爱的事情”。
二、习作指导(一)、自读“习作”内容，明确要求,并指出注意的问题。
1.今天我们就来写一写体现人们相互关心的事。
2.出示习作要求：A.体现相互关爱的事；B.把事情的事情的起因、经过、结果写清楚：（幻灯片）作文指导一：怎样才能写清楚一件事情的来龙去脉?(1)交代清事情的起因,但事件的起因不是文章的开头;(2)事件的过程要具体,生动地描绘感人动情处的细节,场面或个人真实感受; 详略得当;按照一定的顺序叙描。
①排序明条理：1.她笑了，笑得那么甜，那么美 2.她把钱包交给了她。
老师在全班同学面前表扬了.3.她在校园里拣到了一个钱包。
②看“两个小学生扶老奶奶过马路”图说一说记叙文六要素(3)有头有尾,揭示事件的思想意义(主题);C.注意环境描写，人物的语言、动作、心理活动的描写：①、（幻灯片）作文指导二如何对人物细节描写，猜一猜，他是谁？（1）他在大街上走着。
（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。
（3）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地向四周张望。
（4）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼目鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。
（5）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼目鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。
突然警笛声使他身子一颤，又立刻恢复了常态。
②、看“两个小学生扶老奶奶过马路”图说一说人物的语言、动作、心理活动的描写，先小组内交流，然后班内展示。
人教新课标六年级上册语文优秀教学案例：口语交际习作三
本节课教师设计了一系列具有启发性的问题，引导学生进行思考和分享。这些问题既有助于学生对成长过程中感悟的深入理解，又能提高他们的口语表达能力。通过问题导向的教学策略，学生能够在思考和回答问题的过程中，更好地理解和运用所学知识。
3.亮点三：小组合作的组织与实施
教师将学生分成不同的小组，让他们就某一交际话题进行讨论和互动交流。这种小组合作的方式既培养了学生的团队协作能力，又提高了他们的口语交际能力。在小组合作中，学生能够互相学习、互相帮助，形成良好的学习氛围。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生思考，如“你在成长过程中遇到过哪些困难？如何克服？”等，激发学生的思考兴趣。
2.针对学生的回答，提出更深层次的问题，引导学生进行深入思考，如“你认为友谊的力量在哪里？”等。
3.通过问题引导学生进行自我反思，如“你觉得自己在口语交际方面还存在哪些问题？如何改进？”等，培养学生自我认知的能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.生活情境导入：通过展示一组关于成长过程中不同阶段的图片，引发学生的共鸣，激发他们对成长过程中感悟的思考。
2.角色扮演：让学生扮演不同角色，如朋友、家人等，模拟真实生活中的口语交际场景，提高学生的口语表达能力。
3.情境模拟：设计不同情境，如面试、求助等，让学生在模拟情境中进行口语交际，培养他们的交际能力。
此外，我还注重将课堂延伸至课外，鼓励学生在课后与家人、朋友进行交流，分享自己的成长感悟，进一步提升他们的口语交际能力。通过本节课的教学，学生不仅在语言表达方面取得了较大进步，还学会了倾听他人、关爱他人，形成了良好的交际品质。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.知识目标
（1）让学生掌握本节课的生字词，并能正确书写、运用。
人教版小学语文六年级上册《口语交际·习作三 习作》优质课教学设计_11
六年级语文上册第三单元《关爱》习作教学设计教学要求：1．把作文和做人有机结合起来，使二者相得益彰。
养成良好的作文习惯和认真做事的态度。
2．创设生活情景，再现生活真实，指导学生学会把心贴近生活，用心感受生活，并把这种对生活的体验表达出来，真正做到写真事，说真话，表达真情实感，达到“言为心声”的写作境界。
3. 注意应用环境描写以及人物的语言、动作、心理活动的描写。
教学过程：一、故事导入，激发兴趣1．讲讲《天亮了》这首歌的感人故事。
同学们，你们都是在父母的呵护下，在同学和和朋友的关心下，老师的教育下成长的。
也就是说，关爱在我们的生活中无处不在。
2．什么是“关爱”？3．关爱不一定要轰轰烈烈，平凡的付出、真诚的协助。
我说得对吗？今天的故事就围绕着一个主题来说：那就是关爱（板书：关爱），关爱是一轮暖阳，温暖你我的心，关爱是一股清泉，洗去你我心中的不悦，关爱，是黑暗中的一把火，照亮你我的人生路。
关爱无处不在，下面我们就一起来搜索生活中让我们感动的故事吧！出示图片。
二、寻找故事，分享感动1．在生活中，你以前协助过别人吗？你以前得到过身边熟悉的或陌生人的协助吗？那么，就请你挑一件印象最深、最值得和大家分享的故事来说吧？能够简单的描述。
（朋友，邻居，亲人，师生，陌生人……）小结：你们的故事丰富多彩，有自己亲自经历的，有自己看到的，也有自己听到的，老师特别爱听。
2，怎样才能把故事讲清楚呢？（出示课件）记叙文的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果，简要填写表格。
事情发生的时间：懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近……事情发生的地点：家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外……事件中的人物：父母、外公外婆、老师同学、陌生人……3．交流自己的故事，要求把故事讲清楚，其他同学注意倾听。
三、范文引路，指导方法1．把故事讲清楚是不够的，怎样才能把故事说精彩呢？下面一起看看这个小故事吧！（出示课件）范文：《关爱无限》体会环境描写和心理描写的作用。
人教版小学语文六年级上册《口语交际·习作三 习作》优质教案_3
血肉鲜活，便能引人入胜
——写事习作指导
一、视频导入，引出“爱”
1.看视《唠叨之歌》
2.看完后，你有什么想说的吗？
3.说到爱，你会想到什么人的爱？
二、循序渐进，习得“法”
1.出示首段
2.出示2—4自然段
刻画人物性格。
师：还有哪儿写得好？
师：用上精彩鲜活的材料实行描写，更能牵动人心，感同身受。
（1）内容太少
（2）交流：怎样才能使文章内容更丰富呢？有什么绝招没有？
3.出示5—6自然段
（1）读
（2）引出事（躯干）
师：写作文，就像人一样要有躯干，也就是要有具体事例，写事时，很多同学都知道要抓住细节，但会忽略波澜。
俗话说“文似看山不喜平”，一波三折，波澜起伏，才会引人入胜。
（3）引出情（血液）
师：一篇好作文，还要情感流露，情感就像一个人的血液，能使它活起来，情感真挚，自不过然就能触动人心，让人为之一震。
4.续写结尾
师：一个精彩的结尾，是能让人回味无穷的，是耐人寻味的，是能为你的文章锦上添花的。
5.添题
师：如果说事是躯干，情是血液，那题目就如同一双眼睛，是心灵的窗户，题目新颖，一定能让人眼前一亮。
三、总结升华，会其“意”
1.出示句子
2.总结
四、布置作业，验收获
课后完成一篇写事作文。
人教版小学语文六年级上册《口语交际·习作三 习作》优质课教学设计_4
3、指点迷津：教师提出批阅中发现的问题，师生讨论如何修改。动手修改。学生根据受到的启发，分头修改自己的习作。
板书
人们相互关爱的事情
环境、起因经过结果、人物语言动作心理、真情实感
2、佳作共赏
这次习作要求大家写生活中相互关心令人感动之事，写出真情实感，并且注意动作、语言、心理等细节描写。看到好文章或精彩片断的同学请举手，或者自荐。
（1）请写得好的同学朗读自己的习作或片断，其他学生认真听，适当做笔记。学生自评。
（2）听了这篇作文，你最欣赏的是什么？有没有写出真情实感？哪些情节描写得比较具体？是怎样写具体的？学生评点，教师总结。
课题
习作指导：体现人们相互关爱的事情
第
2
课时
教学目标
1、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。
2、、领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
重点难点
教学重点：写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。教学难点：学习使用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。
（2）学生浏览交流，教师总结、点拨。
三、搜索题材
在生活中，有很多乐于付出的人，有很多感人的事，深深打动我们的心，如长辈与晚辈之间，长辈与长辈之间，陌生人与陌生人之间、邻里乡亲之间等。人与人之间需要互相关心、互相协助。请打开你记忆的闸门，搜索那些令你感动的故事。
启发学生从时间（懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近……）、地点（家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外……）、人物（父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学……）等角度去搜索题材。
教学过程（内容、方法、手天我们就来写一写体现人们相互关心的事。出示习作要求：体现人们相互关心的事