提高初中英语书面表达能力的方法

提高初中英语书面表达能力的方法
书面表达是各省中考英语的必考题型，也是体现学生语言综合运用能力的重点、难点题型，随着新课程的实施和中考英语改革的推进，中考书面表达由封闭向开放型的命题思路和设置原则转变。

所谓开放型并非什么要求和限制都没有，而是提出写作背景，要求或给予考生一定的提示,包括写作范围、背景、篇幅字数、行文立意、书写等。

虽然当前英语书面表达形式灵活多变，但万变不离其宗。

如何提高初中学生书面表达能力？我认为可以从以下几方面着手：
一、从每节课的单词和基本句型入手,加强对基本句型的运用和多种表达方式的训练
单词和短语是句子的重要组成部分，我们首先要重视学生的词、句等基础教学。

可以先从生词造句开始，只有保证了每个句子表达正确，才能保证作文的水平度和流畅度。

例如：在学到teach这个词时,学生会造出类似于“you teach our English”这样的句子，这时,我们可以对学生作进一步引导：
[正确] I teach you English.
[错误] I teach your English.
让学生去观察对比，从此就不会在作文中出现这样的错误句子。

经过反复造句，学生不但记住了生词,还学会了用英语进行正确表达，同时还扩大并巩固了学生的词汇量。

此外,还可以对各种句子进行一种意思多种表达形式的训练，即句型转换。

同时，在教学中我们还要注意让学生全面正确地掌握五种简单句型，即：S+V（主+谓）；S+V+O（主+谓+宾）；S+V+P（主+系+表）；S+V+O+O（主+谓+间宾+直宾）；S+V+O+C（主+谓+宾+补）。

因为几乎有的英语都是这五种句型的扩展、延伸或变化。

让学生从单词到短语、从短语到句子、由简单到难逐步深入，并让学生熟练掌握单词和短语的各种表达方式，是培养学生书面表达能力的基础，这样才能为学生进一步学习写作打下良好的基础。

二、让学生了解各种体裁和题材的特点及表达技巧，并进行专题训练，提高书面表达能力
初中学生的写作体裁主要有说明文、记叙文、议论文和应用文，其中应用文包括日记、通知、请假条、书信、电子邮件等。

教师要让学生掌握各种体裁的特点和表达技巧，并进行专题训练。

1、通过英文值日报告来提高学生的语言组织能力
每天要求对班上的出席情况、天气、自己的喜好、家庭、朋友等情况进行描述，作值日生报告。

教师可就其报告内容向全班同学提问。

如：“Howold is he？”“What do es he like？”“What will he be when he grows up？”“What’s the weather like today？”……用此来督促学生认真听、互相学习“报告”中的语言组织、逻辑顺序。

2、在教学应用文时，教师及时让学生写课文（对话）大意或仿写缩写、扩写课文
在教学中，教师可以按所学的课文或对话就其中的“关键词”让学生通过不同的时态和人称改写造句成文或按照大意指导学生根据自己的实际情况进行仿写、缩写或扩写。

这种方式容易被学生接受，它也能克服多数学生的畏难情绪，从范文中找到类似的语言材料和方法，既强化了学生对课文知识的记忆，又灵活运用了课文知识，同时达到了提高学生书面表达能力的目的。

3、抓好命题作文，让学生坚持写周记
命题作文一般是贴近学生生活实际、学生感兴趣的主题，让学生一看便感到有话可说、易于动笔，从而增强写作信心。

如：“My Birhday”、“My Sunday”、“My English teacher”等简单而有吸引力的作文题目，打开学生的话匣子。

随着知识的增长与积累，我们可以要求学生每周写一、两段本周最有意义的一次活动或好人好事等内容，坚持经常检查、督促，使他们养成记周记的习惯。

三、从及时批改入手，采取不同的批改方法，让学生成为批改的主人，培养学生的写作兴趣
叶圣陶先生一直主张“教是为了不教”作文的批改对学生的写作是否得到提高也有很大影响。

教师批改作文要及时，也需要技巧。

我们可以采取诸多方法进行批阅：
1、范例批改法
第一步，范文展示。

教师将范文展示出来，要求学生对范文人称、时态、结构熟记于心，有清楚的认识。

第二步，点拨深化。

对范文中容易出错的时态、句式，教师进行点拨，让学生注意纠正。

第三步，自改。

让学生用不同颜色的笔在句子下标出错误句子并标上记号，找出优美句子并在下方划出来。

第四步，核对讨论。

同桌之间互相讨论，核对无误后上交。

第五步，教师复改。

教师对部分英语差的学生的作文应认真检查，对其他学生的错误部分也应慎重对待，应在下一节课时重点讲解。

2、批点、连错、讲面、自省批改法
批点，即挑重点（并非优等生）批阅，把全班学生按成绩分为上、中、下三个层次，每个层次批阅人数不低于6人，从他们在写作中的错误可以基本囊括出学生写作中的全部，以利于下一个环节有的放矢地进行教学。

连错，将学生所犯的错误一一进行连接，融入一篇文章，构成一篇或两篇语法、句式、拼写等错误连篇的文章。

这是典型的错误范文，可谓“麻雀虽小，五脏俱全”。

讲面，将错误的范文在班级中用投影仪显示在屏幕上，让全班同学纠正范文中的错误，使该错误连篇的文章真正成为大家认可的优秀范文。

自省，学生在批改完教师出示的范文后，将自己的作文与改错的范文相互对照，独立改正。

3、分组讨论批改法
第一步，让全班学生按就近原则，分成4-6人一组的英语学习小组，每组有一两个英语成绩优秀的学生，他们是每个小组的核心。

第二步，每组内的4-6人交换作文，进行批阅，个人解决不了或拿不准的问题交小组长，小组成员解决不了的则交给老师。

各小组将组内精彩的句子记下，并记下作者的名字，以利于公布、奖励。

第三步，学生对自己的作文再次推敲，进行改正。

第四步，教师复批。

教师在复批的过程中挑选出优秀作文，通过张贴或印刷的方式对学生进行奖励或表彰。

此外，对学生写作的批语也应该以鼓励的语言为主，激起学生英语写作的兴趣与愿望，增强学生英语写作的信心。

如果教师坚持运用这些方法批改作文，会收到事半功倍的效果。

总之，初中英语书面表达能力不是靠考试前的临时抱佛脚，而是要依靠平时的点滴指导和不懈练习。

只有让学生掌握了各种题材和写作技巧，培养了学生的写作兴趣。

他们在考试中才会临危不乱、胸有成竹。