《李清照词两首》教学设计
2024年李清照词两首优质课教案李清照词两首教案2课时大全
2024年李清照词两首优质课教案李清照词两首教案2课时大全【教学目标】1.理解并背诵李清照的两首词《如梦令》和《声声慢》。
2.分析词人的情感变化，把握词的艺术特色。
3.培养学生古典诗词鉴赏能力和审美情趣。
【教学重点】1.李清照词的艺术特色。
2.两首词的情感把握。
3.诗词的背诵与默写。
【教学难点】1.李清照词的意境理解。
2.两首词的情感变化分析。
【教学过程】第一课时一、导入新课1.教师简要介绍李清照的生平及其在文学史上的地位。
2.学生分享对李清照的了解和认识。
二、自主学习1.学生自主阅读《如梦令》，理解词意。
2.学生分享阅读感受，讨论词的艺术特色。
三、课堂讲解1.教师讲解《如梦令》的词牌、韵脚等基础知识。
2.教师分析《如梦令》的情感变化，引导学生深入理解词人的内心世界。
3.学生跟随教师一起解析《如梦令》的修辞手法和艺术特色。
四、课堂练习1.学生默写《如梦令》。
2.教师点评学生默写情况，指导学生纠正错误。
第二课时一、复习导入1.教师提问：《如梦令》的情感变化是怎样的？二、自主学习1.学生自主阅读《声声慢》，理解词意。
2.学生分享阅读感受，讨论词的艺术特色。
三、课堂讲解1.教师讲解《声声慢》的词牌、韵脚等基础知识。
2.教师分析《声声慢》的情感变化，引导学生深入理解词人的内心世界。
3.学生跟随教师一起解析《声声慢》的修辞手法和艺术特色。
四、课堂练习1.学生默写《声声慢》。
2.教师点评学生默写情况，指导学生纠正错误。
1.教师引导学生比较《如梦令》和《声声慢》的情感变化和艺术特色。
2.学生分享自己的感悟和收获。
3.教师布置作业：课后收集李清照的其他词作，进行阅读和鉴赏。
【教学反思】本节课通过引导学生自主学习、课堂讲解和练习，使学生深入理解了李清照的两首词《如梦令》和《声声慢》。
在课堂讲解中，教师注重分析词人的情感变化和艺术特色，帮助学生把握古典诗词的鉴赏方法。
在课堂练习中，教师关注学生的个体差异，及时纠正错误，提高学生的背诵和默写能力。
《李清照词两首》教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇
《李清照词两首》教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇《李清照词两首》教案(人教版高一必修) 教案教学设计1《李清照词两首》教案(人教版高一必修)——教案教学设计一、教学目标：1、了解李清照的生平及词的类型特点。
2、了解《如梦令》和《声声慢》两首词的词意、词曲和艺术价值。
3、能够朗读和背诵《如梦令》和《声声慢》两首词。
二、教学内容：1、导入：通过学生唱词的方式，让学生了解李清照的词创作是源于她的身世和心理.2、任务：了解《如梦令》和《声声慢》两首词的词意、词曲和艺术价值。
3、活动1：小组讨论，每组介绍一首词的词意、词曲、艺术价值。
4、整体讲解：教师就词的类型特点及其艺术价值作整体讲解，同时对比分析两首词的异同，引导学生思考并加深对李清照词的理解。
5、活动2：通过背诵和演唱《如梦令》和《声声慢》两首词的方式，增强学生对两首词的了解和感受。
同时，通过临场评论的方式，增加两首词的欣赏程度。
6、总结：让学生自由讨论，表达对两首词的喜爱及感悟，并从中探讨中国文化的共同价值。
三、教学重点：1、了解李清照的生平及词的类型特点2、理解《如梦令》和《声声慢》两首词的词意、词曲和艺术价值。
3、背诵和演唱《如梦令》和《声声慢》两首词四、教学方法：1、活动性、情感性和体验性的教学方法。
2、合作、探究和启发式教学法。
3、听课及现场评论式教学法。
五、教学手段：PPT、录音机、黑板、水彩笔等六、教学过程：1、导入环节让学生唱词《如梦令》2、任务明确了解《如梦令》和《声声慢》两首词的词意、词曲和艺术价值。
3、小组讨论让学生分组，了解一首词的词意、词曲和艺术价值，并进行汇报讨论，引导学生充分理解。
4、齐堂讲解教师就文章的类型特点及其艺术价值作整体讲解，加深对李清照词的理解。
同时对比分析两首词的异同，引导学生思考并加深对李清照词的认识。
5、背诵和演唱教师带领学生背诵和演唱《如梦令》和《声声慢》两首词，同时让学生从词曲和艺术价值等方面进行深入讨论。
李清照词两首教案
李清照词两首教案《李清照词两首》教案【教学目标】一、知识与能力1.能结合作者生平及写作背景，体会作者表达的思想感情2.品读赏析，体会诗歌语言美，学习本词寓情于景，层层渲染的写作手法二、过程和方法先知其人，再品其诗。
先整体感知，再细细品味，通过炼字炼句和意象分析法，加深学生对作品的理解，掌握鉴赏诗歌的一般步骤和方法三、情感态度和价值观感受词人不同生活状态下呈现出的不同诗风，感诗人所感。
体会古诗词的语言魅力，增强诗词鉴赏能力【教学重点】把握作者情感，理解这首词的含义。
【教学难点】通过炼字炼句及意象分析法，品味诗词的语言，体会其寓情于景、情景交融的艺术手法【教学方法】诵读品悟法引导法合作探究法【教学过程】第一课时《醉花阴》一、导入新课郭沫若先生有一副对联是这样写的“大明湖畔，趵突泉边，故居在垂杨深处，漱玉集中，金石录里，文采有后主遗风。
”写的是谁,李是婉约词杰出代表，今天我们来学习李易安的《李清照词两首》。
二、介绍李清照其人其词1.前期的李清照李清照出身于书香门第，父亲李格非师从苏轼，是著名经史学家;母亲王氏出身名门，也知书善文。
李清照从小接受良好的文化教养，工书，能文，精通音律。
18岁嫁给门当户对的太学生赵明诚为妻，婚后的生活相当美满，二人志趣相投，能在一起读书，品诗论文，收集和鉴赏古籍、器物和金石刻等。
赵明诚有一段时间出外游学、出仕为官，李清照便常常以诗词排遣寂寞，表达对丈夫的思念之情。
2.后期的李清照1125年金入侵宋朝，两年后北宋灭亡，从此，李清照的个人命运也随着国家命运的改变而改变。
他们一家被迫南迁避难，两年后即1129年赵明诚在赴官途中染病身亡，留下李清照孤苦伶仃一个人。
这期间她不但承受着政治上的压力，而且大量书画、研墨被盗，孤独一身，各地漂泊，境况极其凄惨，尝尽了丧夫之痛、流离之苦和亡国之恨。
3.李清照前后期词的不同前期的词比较真实地反映了她的闺中生活和思想感情，题材集中于写自然风光和离别相思。
《李清照词》教案《李清照词两首》教案 四篇
《李清照词》教案《李清照词两首》教案四篇作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以有效提升自身的教学能力。
那教案应该怎么写才合适呢？以下是我们为大家收集的《李清照词两首》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《李清照词两首》教案 1教学目标：知识与技能：了解作者李清照的生平和文学创作。
过程与方法：分析《鹧鸪天·桂花》以议论入词的写作特点;赏析《永遇乐》中对比的写作手法和以乐景写哀情的手法。
情感态度与价值观：感悟作者在《鹧鸪天·桂花》中所表现出的超尘脱俗的美学观点和对桂花由衷地赞美和崇敬之情;感悟作者在《永遇乐》中所表达的盛衰之概和身世之悲。
教学重点：赏析《永遇乐》中对比的写作手法和以乐景写哀情的手法。
教学难点：分析《鹧鸪天·桂花》以议论入词的写作特点。
教学方法：朗读、背诵、鉴赏、引导、讨论。
教具：多媒体课件。
教学课型：基本阅读。
课时安排：2课时。
教学过程：鹧鸪天·桂花【导入语】播放李清照的词作歌曲《一剪梅》视频，询问学生，这首歌曲的作词者是谁(李清照)，现在我们来学习李清照的另一首词《鹧鸪天·桂花》。
【作者介绍】李清照(1084-1155)，宋代女词人，号易安居士,济南人。
天资卓越，不到十一岁，她的诗文已被父辈晁补之等人所称赞。
父李格非为当时著名学者，母王氏也工文章。
十八岁时，李清照与赵明诚结婚。
赵明诚为金石考据家，李清照与丈夫都喜好读书。
他们节衣缩食，省下钱来买书。
他们起书库，造书橱，收藏之富，冠绝一时。
于是买书、藏书、校书，几乎成了书痴。
李清照结婚之初，北宋已濒临危亡的边缘。
钦宗靖康元年，即李清照42岁时，金兵攻下汴京，徽钦二帝被俘后，朝廷南迁，北宋灭亡，赵明诚时在山东做官。
第二年即李清照43岁时，金兵攻陷山东，夫妇南逃到建康(南京)。
从山东流亡到建康，赵明诚被任命为建康知府，在一次城中叛乱中，赵明诚缒城逃跑，使得李清照对其心灰意冷，并于第二年逃亡江西途中，行至乌江时写下有名的《夏日绝句》，赞项羽讽明诚，赵明诚自感羞愧，心情郁郁，加上沿途风霜劳顿，使赵明诚病倒了。
初中初一语文下册《李清照词二首》教案、教学设计
1.撰写一篇关于《李清照词二首》的鉴赏短文，要求不少于500字。学生需要从词作的韵律、意象、情感等方面进行分析，力求深入挖掘李清照词作的艺术魅力。
2.选取李清照的其他词作，进行阅读鉴赏，并记录下自己的感悟。在下一节课上，与同学们分享你的阅读心得，共同交流成长。
3.以李清照词作为灵感，创作一首现代诗。要求体现李清照词作的情感特色，同时融入自己的思考与感悟。
学生在之前的学习中，对于诗词的背景、作者生平等方面已有一定了解，但对于李清照这位女性词人的创作特点及其在文学史上的地位认识不足。因此，在教学过程中，教师需要关注学生对词作内涵的挖掘，引导学生关注李清照独特的艺术风格和情感表达。
此外，学生在情感体验方面，正处于青春期，对美好事物充满向往，容易产生共鸣。通过对李清照词作的学习，有助于培养学生正确的情感态度和价值观，提高其审美素养。因此，教师在教学过程中要关注学生的情感体验，激发其学习兴趣，使学生在感悟词作之美的同时，提升自身的语文素养。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，梳理李清照词作的艺术特色和情感表达。
2.强调学生在学习过程中要关注词的韵律、意象、情感等方面，提高自己的文学鉴赏能力。
3.提醒学生课后进行复习，巩固所学知识，并鼓励他们多读李清照的词作，提升自己的审美素养。
4.布置课后作业，如撰写词作鉴赏、创作以李清照词作为灵感的现代诗等，激发学生的创作兴趣。
4.每组派代表分享讨论成果，其他组学生进行补充，共同提高。
（四）课堂练习
1.教师出示练习题目，如：“分析《如梦令》中的意象，并说明其作用。”
2.学生独立完成练习，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.教师选取部分学生的作业进行展示，引导学生互相评价，共同提高。
李清照词两首优秀教案
李清照词两首优秀教案一、教学目标1.理解李清照的生平经历及创作背景。
2.领悟《如梦令》和《声声慢》两首词的意境和情感。
3.提高学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。
二、教学重点1.分析《如梦令》和《声声慢》两首词的意境和情感。
2.学习李清照词的艺术特色。
三、教学难点1.理解李清照词中的意象和修辞手法。
2.领悟李清照词中所表现的人生哲理。
四、教学过程第一课时：《如梦令》（一）导入1.介绍李清照的生平经历和创作背景。
2.引导学生关注《如梦令》的创作背景。
（二）自主学习1.学生自读《如梦令》，感知词的意境和情感。
2.学生分享阅读感受，教师点评。
（三）课堂讲解1.讲解《如梦令》的意境和情感。
2.分析词中的意象和修辞手法。
（四）课堂讨论1.学生分组讨论《如梦令》的意境和情感。
2.各组代表发言，教师点评。
（五）课堂小结2.强调《如梦令》的艺术特色。
第二课时：《声声慢》（一）导入1.复习上节课的学习内容。
2.引导学生关注《声声慢》的创作背景。
（二）自主学习1.学生自读《声声慢》，感知词的意境和情感。
2.学生分享阅读感受，教师点评。
（三）课堂讲解1.讲解《声声慢》的意境和情感。
2.分析词中的意象和修辞手法。
（四）课堂讨论1.学生分组讨论《声声慢》的意境和情感。
2.各组代表发言，教师点评。
（五）课堂小结2.强调《声声慢》的艺术特色。
第三课时：比较阅读（一）导入1.复习前两节课的学习内容。
2.引导学生关注两首词的异同。
（二）课堂讲解1.讲解两首词的意境和情感异同。
2.分析两首词的艺术特色。
（三）课堂讨论1.学生分组讨论两首词的异同。
2.各组代表发言，教师点评。
（四）课堂小结2.强调两首词的艺术价值和人生哲理。
五、作业布置1.背诵《如梦令》和《声声慢》。
2.写一篇关于李清照词的鉴赏文章。
六、教学反思1.本节课的教学效果如何？2.学生对李清照词的理解和鉴赏能力是否有所提高？3.如何改进教学方法，提高学生对古典诗词的兴趣？通过本教案的教学，希望学生能够更好地理解李清照的词，领悟其意境和情感，提高古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。
高二语文《李清照词两首》优秀教案
高二语文《照词两首》优秀教案高二语文《照词两首》优秀教案【高二语文《照词两首》优秀教案】【教学目的】1、深化研读诗歌，抓住意境，体验情感，浸透对学生诗歌诵读的指导。
2、理解词人的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的别样愁情。
3、让学生由词及人，打破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界。
【教学方法】1、诵读品悟2、情感体验3、探究学习4、比照阅读教学【教学课时】1课时【教学过程】一、导入说到照，我们并不陌生，在初中我们就学过她的《醉花阴》。
写的是重阳节，赵明诚在外地不能与她团聚，照借秋风黄花来表现彻骨的爱恋。
大家还能背这首词吗?薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。
佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。
莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
在这首词中大家觉得照的情绪假设要用一个字来概括的话，是哪个字?(愁)，假设在这个“愁”前面加上定语的话，应该是怎样一种愁?(相思之愁，蜜甜的愁，闲愁)，这是照的前期代表作《醉花阴》，作者表现出的是一种闲愁，闺愁。
今天，就让我们照的后期代表作《声声慢》，在这道词的字里行间她又表现出怎样的心绪呢?二、鉴赏《声声慢》1、解题2、自由读词。
考虑：文有文眼，诗有诗眼，词当然也有词眼，这首词的词眼是什么?(愁)看来照是个多愁善感的词人，今天我们就抓住这个“愁”字，以“一般愁字别样情，半世漂泊感生平” 这幅对联为线索，在这个“愁”字上做文章，看看照在《声声慢》中怎样入愁，缘愁选了哪些景，为何而生愁?(一)怎样入愁(叠词运用，音韵和谐，悲苦愁绝。
)都说“一般愁字别样情”，多愁善感的诗人“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，这千般浓、万种深的“愁”该怎样抒发呢?请同学们齐读此词，带着一个任务：找出作者定下全词愁调的句子。
(1)提问学生：你能找出定下全词愁调的句子吗?“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”寻寻觅觅(动作恍惚)：你觉得照在寻觅什么?照当时的境况怎样?(老师明确：当时的照国破家亡夫死，她可能在寻觅往日欢笑的岁月，流亡前的太平生活，丈夫在世时的爱情，还可能是其它心爱之物，但却又不知道该到哪里去找。
李清照词两首教案设计李清照词两首教案一等奖
《李清照词两首教案设计李清照词两首教案一等奖》一、教学目标1.知识与技能：1.1熟悉李清照的生平及其创作背景。
1.2学习《如梦令·常记溪亭日暮》和《武陵春·春晚》两首词的词牌、词律及修辞手法。
1.3能够准确理解词中的意象、情感及哲理。
1.4掌握鉴赏诗歌的方法和技巧。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作探讨，培养学生独立阅读、分析、评价诗歌的能力。
2.2通过课堂讨论，提高学生的口头表达能力。
3.情感态度与价值观：3.1感受李清照词的艺术魅力，培养学生对古典诗词的热爱。
3.2培养学生尊重传统文化，传承民族优秀文化的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1李清照的生平及其创作背景。
1.2两首词的词牌、词律及修辞手法。
1.3两首词的意象、情感及哲理。
2.教学难点：2.1两首词的修辞手法及意象分析。
2.2两首词的情感及哲理理解。
三、教学过程第一课时1.导入1.1向学生简要介绍李清照的生平及其创作背景，引导学生了解李清照的词风特点。
1.2提问：同学们对李清照有哪些了解？她的词有哪些特点？2.学习《如梦令·常记溪亭日暮》2.1让学生自主阅读词，感受词的意境。
2.2分析词牌、词律，引导学生了解词的形式特点。
2.3通过讨论，理解词中的意象、情感及哲理。
2.4指导学生运用鉴赏诗歌的方法和技巧，对词进行评价。
3.课堂讨论3.1让学生对《如梦令·常记溪亭日暮》进行评价，分享自己的感悟。
第二课时1.复习导入1.1回顾上节课的学习内容，引导学生巩固所学知识。
1.2提问：同学们对《如梦令·常记溪亭日暮》的感悟有哪些？2.学习《武陵春·春晚》2.2分析词牌、词律，引导学生了解词的形式特点。
2.3通过讨论，理解词中的意象、情感及哲理。
2.4指导学生运用鉴赏诗歌的方法和技巧，对词进行评价。
3.课堂讨论3.1让学生对《武陵春·春晚》进行评价，分享自己的感悟。
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《李清照词两首》教课方案一、内容及分析1.内容：《醉花阴》和《声声慢》分别是作者初期和南渡后暮年的作品。
《醉花阴》委婉地陈述闺中的孤独忧愁和对爱情的神往；《声声慢》则表现了词人长久逃亡生活的感觉，显现了深入灵魂的孤寂与凄戚。
2.分析：鉴赏词主要经过抓意象，掌握境界，体会作者感情。
教授这两首词时，可抓住其同为抒写愁思的特色，着重朗诵和鉴赏二者的联合，以自主学习、自主研究的方式激发学生的学习踊跃性，在品读中间提高学生的诗词鉴赏水平。
二、目标及分析1．目标：（1 ）知识与技术：学会抓住诗歌的意象，经过意象剖析认识诗歌所创造的境界，从而体会作者的感情。
让学生掌握一般剖析诗歌的方法，学会知人论世。
（2）过程与方法：指引学生比较两首词中的意象，找寻相同的意象和感情，经过比较剖析来商讨两首词在感情抒发上的不一样之处。
主要以设置问题的方式建立讲堂，师生互动，创立灵巧讲堂。
（ 3）感情态度与价值观：让学生领会到诗歌的魅力，培育他们对诗歌的学习兴趣。
2．分析：（1）解决境界和感情的剖析，让学生学会知人论世。
启迪学生对诗歌鉴赏的踊跃性。
（2）讲堂中要做到以学生议论沟通为主，以教师指引启迪为辅，发挥学生的主观能动性。
（3）经过朗诵，想象，让学生感觉诗歌魅力。
三、教课识题诊疗剖析1．学情剖析学生对诗歌不敏感，兴趣不高，缺少必定的鉴赏诗歌的方法，不知道如何用文字表达。
但是初中学过《醉花阴》，学生对作品及作者有必定的认识，所以教课要点放在《声声慢》上，用对照阅读的方式学习两首词。
2．教课重难点设置（ 1）教课难点：让学生学会抓主要意象，体会作者感情，掌握必定的答题方法。
（ 2）教课要点：学会诗词的对照阅读的技巧。
3.教课方案思想新课程要修业习鉴赏诗歌的相关知识和基本方法，培育鉴赏诗歌的兴趣, 拓宽文学赏识的眼界，丰富自己的心里感情世界，培育健康崇高的审美情味，提高文学修养。
本次课的设计思想以生为本，用对照阅读的形式进行研究学习，让学生在对照阅读中研究两首词的异同。
四、教课支持条件剖析多媒体协助教课幻灯片的设计是教师讲堂思路与教课环节的直观显现，起穿针引线的作用五、课时安排一课时六、教课方案过程1．课前预习思虑2．讲堂基本流程认识作者，走进文本→抓意象、品境界→感知两种愁情→比较意象，剖析愁情→学会知人论世→背诵《醉花阴》→小结3．课后稳固训练七、教课过程（一）课前预习思虑：（1）采集李清照的资料，认识其出身背景。
（2）阅读教材《醉花阴》和《声声慢》，认识教材内容。
（3）找出两首词的意象，掌握境界，感悟感情。
设计企图：指引学生认识教材，初步感知作者要抒发的感情。
（二）情形导入在宋朝有这样一个女子，她激情万丈，写出“生看作人杰，死亦为鬼雄。
”这样豪放悲壮的诗句；她也是一个愁若烟海的女子，“事过境迁事事休，欲语泪先流” ，浓浓的愁情从诗句中弥散开来，轻易的就感动读者的心胸。
她是谁？她就是宋朝有名的女词人——李清照。
惹起学生兴趣过渡：今日，我们就走进李清照，走入她的心里，去认识这一位多情的才女。
哪位同学来为我们介绍一下李清照。
（三）作者简介李清照（ 1084— 1155），号易安居土，宋朝女词人。
出生于一个官宦人家。
父亲李格非进士出身，是学者兼文学家，其夫赵明诚为金石考证家，两人是文学知音，同心合意。
初期生活优裕，夫妇共同致力于书画金石研究。
北宋消亡后，李清照夫妇仓促南渡流浪江南。
公元1129年，赵明诚在建康病故，她只身经历了国破家亡的难过，暮景悲凉。
清照多才多艺，工诗文，善丹青，词的成就尤高，卓然独树一帜。
有《漱玉集》。
代表作有《如梦令》、《一剪梅》。
作为婉约派的代表，其创作以南渡为界分为两期。
南渡前：内容——闺怨离愁词风——清丽柔媚南渡后：内容——怀旧悼亡词风——凄婉哀怨过渡：今日我们就来学习李清照的两首词《醉花阴》和《声声慢》，对它们进行对照阅读。
（四）《醉花阴》和《声声慢》比较赏析1、分朗，感知作者感情2、两首所抒的感情的相同之在哪？（可否用中的一个字来明）明确：“愁”板：愁意：学生抓住两首的共同感情。
而比剖析，领会感情的不一样。
3、同桌：两首是通哪些意象来表“愁”情的？学生板：意象《醉花阴》薄、云、瑞、玉枕、黄花、西、酒《声声慢》淡酒、急、雁黄花、梧桐、雨4、小：两首中，相同的意象有哪些，有何特色，所表的“愁”情有什么不一样？引：通两首的意象比，“酒、黄花、”是共同的意象，但达出来的“愁”却不尽相同。
①两都写到了黄花《醉花阴》中 , 作者以“ 有幽香盈袖” 的黄花 , 象征人自己的美好年 , 菊花 , “ 人比黄花瘦” , 但不失孤芳自的洒。
里 , 她把花和人系起来 , 表达自己的相思之苦、愁之深。
《声声慢》中 , “地黄花堆。
憔倅 , 现在有堪摘 ? ”花开花落是自然象 , 也是悲离合的人事象征 , 中由景入情 , 黄花是写的 , 菊花枯败凋谢 , 落瓣 , 堆了一地 , 花都憔倅了, 丈夫不在 , 没人摘花送自己 , 只好将自己的愁境融入花的枯败凋谢 , 里既含着生命将逝的悲痛 , 又和作者暮年孤傲零的愁境相符合了。
②都写到了酒《醉花阴》中 , 人是在夕阳的傍晚以后 , 把酒作相思的体 , 。
酒要酌才有神韵 , 而丈夫不在身 , 人在酒中品思夫之情 , 表达一位年女子的愁。
《声声慢》中 , 人是想借酒暖身 , 借酒愁 , 人生活在愁的世界里 , 承不住国破、家亡、夫死的愁苦 , 酒入愁愁更愁 , 酒力和心愁对比 , 心愁太重了 , 酒化解不了人的悲凉和愁苦，因愁，而得酒淡。
③两都写到了《醉花阴》中“帘卷西”，西卷帘似人生幻：道而的夫君翩翩而入，自己一份巨大的欣喜，也想到曾二人双双卷帘入室，笑如在眼前；也解人意，催人傍晚已晚，莫在夜凉中再作停留⋯⋯人用画面，富裕浪漫情。
《声声慢》中“晚来急”直抒胸臆：急中，最将息，薄此身流浪无寄⋯⋯如死的孤寂与哀，令人无心作任何唯美的熏染或修，直面眼前，直抒胸中情。
④看“愁”字的地点《醉花阴》以愁端 , 一开篇就泻愁 , 叙，达到愁的顶峰 , 真是各样愁布天穹 , 各样愁罩着人的整个心。
愁永昼——愁是生离之愁，之愁，个人之愁。
《声声慢》以愁作，开以叠字确立全文的愁境,在末作者生活在愁境里,但是用“ 愁”字又怎能归纳得完她所的人甘苦,既用“愁”照了全篇,也将“愁”推向了极致。
怎一个愁字了得——愁是死之愁，永久之愁，家国之愁。
板书：意象境界程度《醉花阴》薄雾、浓云、瑞脑、凄清寥寂浅玉枕、黄花、西风、酒《声声慢》淡酒、急风、雁浓黄花、梧桐、小雨冷清、悲凉、萧索借景抒怀设计企图：让学生学会从意象中去剖析感情，领会作者的心情。
小结：两首词，相同是写愁，但表现“愁”的方式不一样，解说“愁”的内涵各异，塑造的形象也有别。
《醉花阴》—愁浅《声声慢》—愁浓5、两首词中“愁”情为何不一样？明确：从李清照的出身背景来剖析。
《醉花阴》是李清照先期夫妇暂离但又相互依恋的幸福生活的写照，是一首难过幽怨的相思之愁的思夫绝唱。
《声声慢》是李清照后期家破夫亡受尽摧残流浪失所生活的缩影，是一首深重悲伤的忧患之愁的存亡恋歌。
知人论世：知其人、论其世，即认识作者的生活思想和写作的时代背景，才能客观地正确地理解和掌握文学作品的思想内容。
板书：感情相思之愁国破、家亡、夫死、流浪之苦设计企图：让学生学会知人论世。
6、让我们再次有感情的朗诵这两首词，推测不一样的愁情。
归纳这两首词分别抒发了作者如何的感情？(课件 9– 10)明确：答题模式：经过的意象描绘，创造了的境界，抒发了。
《醉花阴》经过淡淡的薄雾、浓重的阴云、轻快的瑞脑香、玉制的枕头、轻纱作的帐幔、香味飘散的菊花、用来消愁的酒等意象的描绘，创造出一种凄清寥寂的境界，借景抒怀，抒发了少妇对远住持夫勤苦铭心的的相思之情。
《声声慢》经过淡酒、萧瑟的秋风、南归的大雁、凋零的黄花、象征悲伤的梧桐、小雨等意象的描绘，创造出一种冷清、悲凉、萧索的境界。
借景抒怀，抒发了作者饱经国破、家亡、夫死、流浪之苦后的孤单孤独、悲凉愁苦的心情。
设计企图：让学生掌握此类问题的答题模式。
( 五) 目标检测——背诵《醉花阴》联合方才的教课剖析，让学生试着背诵《醉花阴》( 六) 教师总结：赏识诗歌，我们要抓住诗的意象，而后剖析这些意象所创造的境界是如何的，从而掌握诗歌的感情。
特别注意，关于一些名家名篇，我们还要做到知人论世。
希望同学们在课后多阅读诗歌，发现诗歌的美，提高对诗歌的鉴赏能力。
板书设计：意象境界感情程度醉花阴（前）薄雾、浓云、瑞脑、凄清寥寂相思之愁浅玉枕、黄花、西风、酒愁声声慢（晚）淡酒、急风、雁冷清国破、家亡、夫黄花、梧桐、小雨悲凉萧索死、流浪之苦浓八、配餐作业A 组基础知识名句默写1、常记溪亭日暮，陶醉不知归路。
兴尽晚回舟，。
争渡，争渡，。
2、闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。
只恐双溪舴艋舟，。
答案： 1、误入藕花深处惊起一滩鸥鹭2、载不动很多愁B 组能力提高例句赏析1、《醉花阴》中“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”运用了什么表达技巧？答案：运用了比喻夸张的手法。
为伊消得人憔倅，一个“瘦”字既写花，又喻人，景情合一，完满交融，表现了词人因相思而消瘦，抒发了词人对丈夫勤苦铭心的相思之情。
2、赏析：“寻找寻觅，冷冷清清，凄悲惨惨戚戚”。
答案：“寻找寻觅”反应了词人心中因为流浪异地而产生的孤掌难鸣的精神状态，“冷冷清清”既明指环境，也暗指心情，“凄悲惨惨戚戚”则纯属心里感觉的描述。
这三句，十四个字，分三层，由浅入深，从精神状态到生活处境，再到整体心里世界，层次清楚地归纳了词人的不幸经历和生活情况，以及在身体和心灵上所遇到的残害。
C 组思想拓展鉴赏诗歌一剪梅李清照红藕香残玉簟秋。
轻解罗裳，独上兰舟。
云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流。
一种相思，两处闲愁。
此情无计可除去，才下眉头，却上心头。
（ 1）、“红藕”“玉簟”不单表示秋季已至，进一步挖掘，它的深故意蕴是什么呢？答案：红藕香残以点代面。
荷花既已凋零，其余草木之花就更难见到。
点了然节气，流露出秋景的冷淡、冷清，并且衬着了环境氛围。
季节的变迁，还会使女词人产生丈夫离家日久的感觉使她感觉孤单孤独。
秋季来了荷花凋零，其实也含有青春易逝、红颜易老之意。
（2）“此情无计可除去，才下眉头，却上心头。
”抒发了词人如何的感情？答案：这样的相思愁苦，哪儿有方法能够除去，皱着的眉头刚刚睁开，涩涩的味儿却又涌上心头！此词作于词人与丈夫分别以后，寄寓着作者不忍离其余一腔深情，反应出初婚少妇沉迷于情海之中的贞洁心灵。