高职院校二级管理模式的建设
加强高职院校内涵建设——院系二级管理改革
根 据 专业 建设 需 要 ， 教 学 、 研 、 设 、 理 、 生 将 科 建 管 学 工 作 等 任 务 合 理 分 配 到 各 系 及 有 关 部 门 ，根 据 在 编 制 数 内科 学 地 设 置 岗 位 ， 施 岗位 任 务 管 理 。强 化 岗 实 位 、 化身 份 ； 效 优 先 、 顾 公平 ； 酬 一 致 、 化 淡 绩 兼 责 强 考 核 。通 过 岗 位 激 励 机 制 ， 现 岗 位 聘 用 能 上 能 下 、 实 待 遇能 高能低 、 员 能进 能 出的人 才 资源 合理 配 置 ， 人 实 行 由身 份 管 理 向 岗 位 管 理 的 转 变 。 岗 位 业 绩 津 贴
，
成为学 院的管理
、
式 特 别是 院系两 级 管理 体制上 进行 过 探索 和改革 但成功 的或取 得 突破性进展 的并不 多 校普遍存在着管理 粗细失 当 问题
， 、
与监 控 中心
。
同 时 使 院 ( 系 )成 为具 有 相 对 独 立 和 拥
。
。
目前
，
高职 院
有 相 应 自主 权 的 办 学 实 体
照学校有关规 章制度
、
在学 校 的统
、
一
领导下 按
，
、
运 行机制失灵等突出
、
，
行 使专业 建设
、
教学 管理
，
科
并凸显 教学质量难 以保证
。
资源利用率低下
、
技 服 务 师 资 队伍 建设
、
、
学生 教 育管理 等职 权
，
管理
充分
高职院校实施二级管理存在的问题及对策
高职院校实施二级管理存在的问题及对策随着高职院校的规模扩张和内涵建设的不断深入，高职院校的管理模式改革显得日趋重要。
对高职院校实施二级管理必要性进行分析，通过此方面进而分析高职院校实施二级管理存在的问题，最后提出完善高职院校实施二级管理的建议和方法。
标签：高职院校二级管理运行机制高职院校在办学层次升格和规模扩大以后，高职院校的发展就成为当前热议的话题。
当前研究主要集中在高职院校的专业设置、实践教学、教育质量保障体系等方面，而对高职院校管理模式的研究则相对较少。
普通高校管理模式改革研究已日臻成熟，尤其在实施二级管理方面有不少可以借鉴的经验。
因此，研究高职院校实施二级管理问题既有一定理论上面的价值，也有比较强的实施实践意义。
1 高职院校实施二级管理的必要性高职院校二级管理是学校自主进行的管理和运行机制。
主要是通过宏观发展战略决策、制定政策、配置学校教育资源，管理、协调、监督、指导院（系）工作来完成自我发展和自主办学的目标[1]。
也就是说高职院校院（系）将真正成为相对独立的教科研办学实体的管理模式，这就需要办学自主权转变为由学院领导层宏观调控，院（系）及其职能部门来行使，以达到自主办学的目的。
1.1 适应高等职业教育快速发展，提高高职院校办学效益的需要我国高等职业教育在高等教育迈向大众化的进程中得到迅猛发展，已占据高等教育半壁江山。
高等职业院校的规模和数量都在不断扩大，在校生超过万人的学校比比皆是。
因此一级管理体制在管理力度上很难适应高职事业的迅速发展，在监控力度上很难适应高职院校规模的迅速扩大。
就目前情况来说，推行校、院（系）二级管理有利于高职院校改善管理的有效性，提高其管理效率。
学校的各种资源可以通过二级管理得到充分调动、并且发挥办学优势、提高高职院校管理水平和办学效益。
1.2 适应人才培养模式深化改革，形成高职院校办学特色的需要实行二级管理，校级管理层可集中精力思考和解决学校总体性、长期性、战略性的发展问题，大量的具体性日常事务由院（系）自己解决。
新建高专实施校系二级管理需要解决好的几个问题
新建高专实施校系二级管理需要解决好的几个问题随着新建高职院校的发展，越来越多的高职院校开始实行校系二级管理模式，将学院纳入到学校的整体管理框架中。
而实施校系二级管理的过程中，难免会遇到一些问题，需要我们采取措施和方法来解决。
本文将就实施校系二级管理需要解决的几个问题做一简要说明。
一、校内资源的配置问题在实施校系二级管理的初期，很多学院的基础设施和师资力量并没有得到很好的保障。
因此，在校内资源的配置方面，需要学校对各个学院进行统一的规划和协调。
学校要建立一个统一的资源调配机制，对教学楼、实验室、图书馆、教师等资源进行合理配置，保障各个学院的实际需求，使每个学院都能够得到相应的资源支持。
二、教育教学质量的提升问题为了让各个学院的教育教学水平都能有所提升，学校应该加强教师培训和教育教学研究力度，定期对教学质量进行评估和监控，建立比较完善的质量管理体系。
学校要细化教师教学任务，完善制度、流程，对教师进行切实有效的督促、考核和评价，并及时发现和解决教育教学质量中的问题。
三、学科专业设置和发展问题实施校系二级管理，涉及到学科专业与发展。
学校要根据当地的经济发展情况、人才需求以及学院自身条件等多方面因素，科学规划和设置学科专业，特别是适应社会和企业的实际需求以及当前的发展趋势，适当增加新专业，扩大专业的领域。
四、学院领导班子和管理团队的建设问题各个学院的领导班子和管理团队是学院管理的重要力量。
学校应当加强对学院领导班子和管理团队的培养和建设，以提升学院内部的管理体系和管理能力。
培育具有创新创业精神的教师团队，加强对管理干部的政治、业务、技术、管理能力建设。
五、学生管理和服务的问题实施校系二级管理，需要学校重视对学生的管理和服务方面。
学校应该建立完善的学生成长档案和追踪机制，为学生提供完善的辅导和服务方案，尽可能让学生得到个性化和全方面的支持。
学校要建立健全的学生评价机制，对学生提供的反馈进行及时、精准的处理与回复。
浅析高职院校校院二级管理难点及解决对策
浅析高职院校校院二级管理难点及解决对策高职院校作为我国教育体系中的重要组成部分，承担着培养高素质技术人才的重要使命。
在高职院校的管理中，校院二级管理是一个重要环节。
校院二级管理涉及学校管理体制、管理机构、管理职能等方面，是保障学校正常运行和高效管理的关键。
在实践中，这一领域也存在着一些难点和问题，需要解决对策。
本文将就高职院校校院二级管理的难点进行浅析，并提出相应的解决对策。
1.管理体制不够灵活传统的高职院校管理体制比较僵化，难以适应变化多端的教育需求和社会发展需求。
一些学校管理体制设置不合理、职能分工模糊、决策效率低下，导致管理领域出现滞后和僵化。
2.管理职能不清晰在一些高职院校中，管理职能不够清晰，导致管理混乱，甚至出现了职能交叉和职责不明。
管理职能不明确使得高职院校管理者难以有效地进行管理工作。
3.管理机构运作不协调在一些高职院校中，各管理机构之间缺乏有效的协调和沟通，导致管理机构之间出现矛盾和冲突，影响了管理工作的正常开展。
4.缺乏有效的监督机制一些高职院校的管理中存在监督机制不完善的问题，导致一些管理者的行为不规范，甚至出现了腐败现象，严重影响了管理工作的正常开展。
5.管理信息化水平低在一些高职院校中，管理信息化水平较低，导致学校管理工作效率低下，无法满足学校管理工作的需要。
1.改革管理体制，提高管理体制的灵活性高职院校应该适时进行管理体制改革，调整管理结构，提高决策效率。
可以通过精简机构、压缩层级、强化学校领导层权威等方式，提高管理体制的灵活性，提高管理效率。
2.明确管理职能，强化管理职能的专业化高职院校应该明确各管理部门的职责和职能，强化管理职能的专业化，避免职能交叉和职责不明。
可以通过建立管理职能清单、制定管理职能绩效考核标准等方式，强化管理职能的专业化。
3.加强管理机构协调，建立有效的沟通渠道高职院校应该加强各管理机构之间的沟通与协调，建立有效的管理沟通机制，及时解决管理中出现的矛盾和冲突。
浅析高职院校校院二级管理难点及解决对策
浅析高职院校校院二级管理难点及解决对策高职院校作为我国教育体系中的重要组成部分，具有培养技能人才的重要责任。
在进行校院二级管理时，也面临着各种难点和挑战。
本文将从管理难点入手，分析其中的原因，并提出相应的解决对策，以期为高职院校校院二级管理提供参考。
1. 人才素质不足高职院校的校院二级管理人员往往是从教师岗位或其他部门岗位中选聘而来，他们在管理领域缺乏系统的专业知识和技能，往往难以胜任复杂多变的管理工作。
2. 管理制度不健全在一些高职院校，校院二级管理的制度建设不够完善，管理流程不够规范，导致管理效率低下，甚至出现管理混乱的情况。
3. 缺乏沟通协调机制校院二级管理中，各部门之间、各级别管理人员之间的沟通协调机制不够严谨，造成信息不畅通，工作无法协调推进，影响了学校整体的正常运转。
4. 绩效考核不科学有些高职院校在校院二级管理中，绩效考核机制不够科学合理，导致管理人员缺乏动力，工作效率不高，影响了整体管理水平。
5. 缺乏管理创新意识一些校院二级管理人员对管理工作缺乏创新意识，依旧停留在传统的管理模式中，使得管理工作无法适应时代发展的需要。
1. 提高管理人员的素质高职院校应当加强对校院二级管理人员的培训和学习，提升其管理专业知识和技能，使其能够更好地适应管理工作的需要。
2. 加强管理制度建设高职院校应当制定科学合理的校院二级管理制度，建立健全的管理流程和规范化的工作程序，确保管理工作的高效进行。
高职院校的校院二级管理是一个综合性的系统工程，需要全面的考量和有效的解决对策。
希望本文的分析和建议能够为高职院校校院二级管理工作提供一些参考和启示。
二级管理模式下的高职院校教学质量评价体系探索
二级管理模式下的高职院校教学质量评价体系探索摘要：在当今教育改革的形势下，高职院校教学质量评价体系的建立和完善，是提高该院校教学质量的必经之路。
二级管理模式是当今高职院校教学质量评价体系探索的主流。
本文通过系统分析、理论论证以及实证分析，从校际机制建设、教学活动管理以及教学成果检测三个方面，探讨并提出在二级管理模式下构建高职院校教学质量评价体系的可行性和实践。
一、构建二级管理模式的基本思路1.1.主导思想二级管理模式的构建主要强调“以学生为中心、以课程为基础”的理念。
在二级管理模式下，学校要把握职业教育课程，不断提升职业教育教学品质；要把握促进学生发展的机会，实现个性化、全面化教育，真正做到让学生在知识、能力和素养方面得到有效提升。
1.2.核心构想二级管理模式旨在实现高职院校教学质量的多层次、全方位的评价，使教学质量具有可持续的、可操控的提升能力，确保教学内容和课程目标的有效实施，努力营造公平、优质的教育环境。
二、校际机制建设2.1.学校管理机制的完备建立学校管理机制是构建二级管理模式的基础，也是提高教学质量的重要环节，要坚持校际协同，解决有效管理、科学激励、专业服务等问题，完善和深化校际机制。
2.2.教师队伍建设高职院校教师是管理和推动教学质量提升的领导者，学校要积极培养高职教师，鼓励他们参与到科研、合作、培训活动中去，使教师具有更高的教学水平。
三、教学活动管理3.1.精心设计课程学校可以利用课程设计的方式，精心策划课时、安排教学重点，把握课程设计的有效性，以提升管理教学质量，达到教学成果的最大化。
3.2.科学评估教学成果学校除了要充分落实教学质量检查，更要积极采取管理措施，利用统计分析和数据挖掘的方法，进行教学评估，有效地分析挖掘数据，测试学生的学习表现，以及教学活动的有效性，以便由此得出关于教学质量的可靠结论。
四、教学成果检测4.1.建立严格的考核制度严谨的考核制度有助于检验高职院校教育教学成果，从而可以根据考核结果，对职业教育教学过程中发现的问题进行及时的调整，有效地提升教学质量。
高职院校院系二级管理问题与对策探讨
、
目前院系二级管理存在 的主要 问题
第一 ， 范二级 管理的制 度不 完善 ， 规 管理 重心并没
有真 正下移 ， 管理 内容有形 式主义倾 向 ， 且缺 乏计划性
和 实效性 。 第二 ， 系部缺乏 办学学生知识 能力结构 的优 化 ， 以及 就业 岗位竞争 的优
策权 、 事权和理财权 ， 系部的责权一致。 人 使
４树立 学术权 利 ， ． 强化 民主监督 。权 力下放要 遵循
以 学术权力 为主 、 政 权 力为辅 的原 则 。 行 实现 “ 家 治 专
即构成权 力结构 。 高职 院校 的基本权力构成应 包括政 治
权 力 、 政 权 力 、 术 权 力 和 其 他 利 益 群 体 的权 力ｆ 般 行 学 一 教 师 、 助 人 员和 学生 的 权 力 等１ 个 方 面 。 辅 四
时度 势 ， 学划分院 、 科 系两级管理权 限 ， 实现职能 转 变、
管理重心下移。
２进 行管理体制 与分配制度 改革。以 目标 为导向 ， ． 按责任 、 力和利 益来科 学设置 系部 与职 能部 门， 权 建立 以问责制为基本特点的 岗位责任制 ， 简机 关处室工作 精 人员， 实现 由过程 管理 向 目标 管理 过渡 ， 身份 管理 向 由 岗位管理过渡。 ３实现重 心下移 ， 大系部 自主权 。加 大 系部 在组 ． 扩 织教 学科研 、 专业建设 、 师资建设 、 学生管理 等方面的决
场 ” 核 心 思 想 的
高职 院校 院系二级 管理 问题 与对 策探讨
一
① 树立职校管理“ 接轨市场” 的观 念。 职校 通过市场 了解对象 ， 以管理 思路 的创 新 、 管理 行为 的特 色争取 市
场 份 额 。通 过教 育服 务 环 境 的 优 化 ， 育教 学 过程 的 优 教
加强高等职业院校内涵建设,构建校系二级管理模式
§
ｄ ｅｈ ｌ ｙｎ ｖｔｎ ｅ ｌ ｃ ｏｇ Ｉｏａｏ Ｈｒｄ Ｔ ｎｏ ｎ ｉ ａ
管 理 科 学
加 强 高等Biblioteka 业 院校 内涵 建设 ， 建校 系 二级 管理 模 式 构
黄 刚 娅 （ 山职 业技术 学院 四川乐 山 ６ ０ ０ 乐 １ ０） ４ 摘 要： 高等职 业院校 面对 飞速 发展 的时代 需求 ， 应加 强 自身的内涵建谴 ， 新管理理念 ， 更 创新管理模 式， 升管理水 平。 用汞统 管理 原 提 运
则 ， 建 校 系 二 级 管 理 模 式 是 新 形 势 下 高 等 职 业 院校 内 涵 发展 的 迫 切 需要 ， 加 强 专 业 与课 程建 设 ． 证 工 学 结合 腰 利 实 施 ， 提 高人 才 构 而 保 是 培 养 质量 的重要 保 障 。 关键词 ： 高等职业院校 内涵建设 校 系二扭管理 中 图分 类 号 ： ４ Ｇ６ 文献 标 识 码 ： Ａ 文章编 号 ： ６ ４ ９ Ｘ ２ １ ） １ｂ一０ ５ －０ １ ７ —０ ８ （ ０ ｏ ｏ （） １ ６ ２
２现代管理的基本原则及其应用
构 建 校 系 二级 管 理 体 制 必 须 遵 循 现 代 管 理 的 基 本 原 理 。 统 原 理 是 校 系 二 级 管 系 理 的 理论 基础 与依 据 。 和 发 展 的 内动 力 。 ３． ２财务 管理高 度集权 。 以适 应发展 的 需 难 ２ １管理 系统 原理 ． 系统 原 理 的 基 本 涵 义 是指 管理 者 立 足 要 全局 ， 用 系 统 的观 点 、 论 和 方 法对 系统 运 理 目前 ， 数 高 职 院 校 办 学 经 费 来 源 单 多 进行 分 析 ， 系统 诸 要 素 进行 优 化 组 合 ， 对 形 财务 管 理 过 度集 权 、 教学 资 源 配 置权 高 成 合 理 的 结 构 ， 发 挥 系统 的 最佳 整 体 效 度 集 中 ， 以 财务 管 理 制 度难 以适 应 发 展需 要 。 应 ， 终 实 现 系统 目标 。 最 系统 原 理 的基 本 特 依 靠 单 一 的 财 政 拨 款 和 学 费 收 入 办 学 ， 学 征 是 整体 性 、 层次 性 和 目的性 。 整体 性 是 管 校 的 社 会 效 益 和 经 济 效 益 日渐 低 下 。 收 而 理 系 统 的 根 本 属 性 。 统 诸 要 素 通 过 有 机 不 抵 支 的二 级 （ ） 也 无 法 进 行 重组 或 淘 系 院 系 结 合 ， 系统 整 体 产生 新 的 “ ”， 而 获得 汰 ， 期 的 “ 、 、 ” 使 这 类 二级 （ ） 使 质 从 长 等 靠 要 ， 院 系 种“ 附加 量 ” 这 就 是 说 系统 的功 能不 等 完 全 处 于 市 场 之 外 ， 有 办 学 与 生 存 竞 争 。 没 干要 素 功 能的 简 单 相加 ， 而是 “ 体 大于 部 压 力 ， 了向 学 校要 经费 外 ， 如 何 尝 试 多 整 除 对 扩 走 分之 和 ” 管 理 的 目的 就是 把 管 理 对 象 中各 渠 道 筹 资 、 大 办学 规 模 、 出办 学 困 境等 。 个要 素 的 功 能 统 一 起 来 ， 总 体 功 能 大 干 问题 缺 乏思 考 与 探索 。 期 下 去 ， 办 学积 使 长 其 各 部 分相 加 之 和 ， 以提 高管 理 绩 效 。 何 系 极 性 与 社 会 适 应 力 日渐 衰 退 ， 校 办 学 优 任 学 统 都 有 一 定 的 层次 结 构 ， 层 次 之 间 相 互 势 也 逐 渐 丢 失 ， 育 投 资 的 整 体 效 率 自然 各 教 交 叉 ， 互作 用 ， 相 只有 在 其 不 协调 或 发 生 矛 也 就 无 法 实 现 。 盾时 ， 由上 一 层 次进 行 调 整 。 何 系 统都 才 任 财 务 管 理 高 度 集 权 ， 某 种 程 度 上 制 在 有 自己 特 定 的 目标 ， 贯 穿 于 系统 发 展 的 约 了二 级 （ ） 它 院 系的 发 展 。 二 级 （ ） 各 院 系在 专 全过 程 。 有 系 统 的 目的 性 与 整 体 性 及 相 业 建 设 、 才培 养 质 量上 各 有 特 色 ， 在 资 只 人 但 关 要 素 紧 密地 联 系 在 一 起 ， 能 真 正 达 到 源 的 配 置和 经 费 的 分 配 上 ， 没 有 体 现 出 才 却
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浅谈高职院校二级管理模式的建设
摘要：随着高职院校规模逐渐扩大，原有的一级管理模式已经无法适应院校发展要求，实施二级管理模式，不仅能充分调动系部办学的创造性和积极性，还能提高管理队伍的管理能力和决策水平，规范管理机制，激发教师工作主动性和积极性，从而提高高职院校的管理水平和人才培养质量。
关键词：高职；二级管理；建设
中图分类号：g718 文献标识码：a
文章编号：1009-0118（2012）05-0015-01
一、建立二级管理模式是高职教育发展的必然要求
随着高职教育规模的不断扩大，一级管理模式的弊端逐渐显现。
首先，管理环节繁多杂乱，学院一级管理人员往往要疲于处理日常琐事而无法履行其另一重要职责——协助院领导研究、规划整个学院人才培养战略决策以及宏观管理和质量监控。
其次，管理层次多，学校决策层对一线的教学情况了解不够，不能制定有效决策或制定的决策不及时，决策的实施效果信息反馈不及时或失真影响决策的调整，管理运行效率低下。
第三，学校部门之间职能交叉，管理缺乏活力，而系部一级人权、财权严重受限，积极性、创造性得不到充分发挥。
院系二级管理模式是高职院校在市场经济体制中，在学校办学规模扩大的情况下，提高管理水平和办学效益、增强办学活力的必然选择。
二、高职院校二级管理模式的建设内容
（一）科学决策，建立二级管理保障制度。
学院应在已有的管理制度基础上，结合学院的实际，广泛征求系部、职能部门、教职工的意见和建议，制定切实可行的二级管理制度，对学院、系部的职责进行划分，明确权限、责任，以此来指导二级管理模式的设立和运行。
将管理重心下移，赋予系部更多的管理自主权，明确系部在专业课程建设、师资队伍建设、教学条件建设、教学管理、科研管理、人事管理、财务管理、资产管理、学生工作、党建、后勤服务等方面所应负的责任，系部职能部门在此基础上细化操作方案，制订办事程序，以便达到明确院系的管理职能，降低管理重心，激发系部活力的改革目的。
应按照专业化管理的要求赋予学院的职能部门在特定工作上的参谋、管理、指导、监督、协调和评价职责。
（二）循序渐进，逐步建立和完善二级管理机制。
高职院校应结合本学院的实际情况，深入调查，谨慎行事，逐步推进二级教学管理模式。
决策层要在综合考虑高职学院特色、师生规模、专业设置、机构设置、管理人员数量与素质、管理制度和管理经验等因素基础上，结合系部建制的现状，遵循权力下移的渐进性原则，制订实施方案，逐步推进。
在推行过程中，新问题、新情况会逐渐凸显，制定的方案也要据实适当调整，使之逐渐充实和完善。
（三）精简学院职能部门，充实二级管理机构。
实行二级管理，有必要先将学院和系部现有的部门和机构设置进行梳理，按二级管理的要求进行重组。
职能部门的调整原则是：有利于专业化管理，有利于加强对系部教学管理的计划、指导、监督和协调，尽可能使
职能部门分工具体，减少交叉，避免扯皮，具有相对独立性；按专业、师资、践性教学场所等有利资源共享的专业群建设思路调整个系部设置；公共课程按有利于管理的原则设置一定数量的独立教学部。
将职能部门精简下来的人员充实系部，用于承担系部职能部门相应的管理工作。
（四）确定教学管理人员岗位配置及岗位职责。
一方面要明确学校教务处的管理职能，其主要职责应是承担学校教学基本建设与管理的工作，对全校的教学工作行使管理权，着眼于落实学校总体教学目标的实现，管理模式由过程管理转向目标管理。
系部在教学、科研、专业建设、师资配置、学生管理等方面应有较大程度的自主决策权，承担相应的管理责任。
日常教学管理工作则由系部根据学校教务处的总体安排来开展，教务处承担计划、指导、监督、考核工作。
（五）确定行政管理人员配置及岗位职责。
按照降低管理重心与简政放权的原则，建立和完善系部的教学、科研、学生管理、人事管理、内部财务管理、后勤管理等各项管理规章制度，设置合理的岗位。
依据学校制定的行政管理制度，建立和规范行政业务二级管理制度，细化内部考核机制。
赋予系部自主的办学与管理自主权，依据教学、科研、师资队伍状况及学生发展与就业的实际需要，积极进行专业调整以及实行教学与管理的改革，实现专业建设、人才培养和整体实力的全面提升。
（六）建立二级财务管理模式，确定财务人员配置及岗位职责。
首先，按照事权与财权相统一的原则，建立“统一领导、分级管理”的财务管理体制，实行“校为主体，权责明晰，一级核算，二级管理”的财务工作运行机制。
学校对财务政策、财务资金、会计核算工作与会计人员进行统一管理，系部则负责财务预算的编制、内部财务管理制度的制定、经费的审批与使用、职工收入分配等具体的财务管理工作。
其次，明确校、系部二级的财务责任。
一是保留在学校本部的支出，维持学校机关运行的支出、离退休人员的支出、涉及到公共资源以及基本建设等不宜下放的或确实无法下放的支出。
二是下放到系部的支出，包括系部的日常运行支出和专项支出。
（七）制定科学的评价考核机制。
实施二级管理模式，学校的职能将从直接管理向监督控制转变，工作重心是实现目标管理。
因此，必须强化过程监督，建立科学的评估考核机制，坚持定量、业绩考核为主，以定性、过程考核为辅的绩效考核管理体系。
建立完善的教学评价体系，采取日常定量评价与年终定性评价相结合的办法。
建立有效的预算监督体系。
根据系部的发展规划与学校年度财务预算，制定以系部为主体的校、系部二级预算，并根据国家政策，对系部财务运行情况进行监督。
建立系部管理者任期目标考核体系。
任期目标应该从发展规模、教学质量、课程建设与教学效益等四个方面进行考核，将众多定性指标转成易于操作的定量指标，考核评价机制应将围绕德、能、勤、绩、廉五个方面的内容进行，考核结果作为奖惩、任免、晋升的主要依据。
参考文献：
\[1\]高叶华，司徒汉.职院校二级学院教学管理问题与展望\[j\].广东交通职业技术学院学报，2006，（3）.
\[2\]艾苏龙.高职院校构建院系二级管理体制的研究\[j\].科学之友，2010，（2）.
\[3\]汤晓伟.高职院校实施二级管理模式改革初探\[j\].辽宁高职学报，2010，（2）.。