部编版八年级语文下教案安塞腰鼓

3安塞腰鼓教学目标
课前准备
教学过程
【朗读课文，整体感知】
1.有感情地朗读课文，感知文章大意。

将文章划分为三个部分，并说说每个部分的主
要内容和朗读技巧
主要内容：
第一部分(第1—4段)，写安塞腰鼓响动之前的情形。

第二部分(第5—27段)，写安塞腰鼓的响动，突出安塞腰鼓的鼓声和舞姿是生命和力量的赞歌。

第二部分第一层(第5—13段)，写安塞腰鼓舞动时的磅礴气势及给人的联想。

第二部分第二层(第14—17段)，写安塞腰鼓沉重的响声及给人的感受。

第二部分第三层(第18—22段)，写原始、粗犷的黄土高原生养了元气淋漓的后生，孕育了惊心动魄的安塞腰鼓。

第二部分第四层(第23—27段)，写舞姿和节奏，显示出力量之美，表明安塞腰鼓是生命的宣泄，是生命的升华。

第三部分(第28—30段)，写安塞腰鼓戛然而止后的寂静。

朗读技巧：
第一部分应满怀期待之情，读得沉稳些，中速而不乏力量。

因为第一部分写的是
第二部分整体要读得激越、昂扬、饱满、迸发、快而有节奏感，刚健有力。

这是
第三部分朗读时要读出若有所思的情绪，稍慢，轻声。

因为这一部分描写的是腰鼓表演突然结束时人们的心理感受，大脑仍在回想刚才火烈的表演，心灵仍沉浸在表
演的激情之中，还没有回过神来，场面上一片寂静。

【再读课文，文本探究】
1.“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。

是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”中“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么？
“那么一股劲”是要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命的激情宣泄在天地间，让人“遗落了一切冗杂”“痛快了山河，蓬勃了想象力”，使人明白人之所以为人、生命之所以为生命的真谛。

2.“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量”，过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？
他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。

这是他们力量的源泉。

3.“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。

”为什么说“多水的江南”打不得这样的腰鼓？
江南流水更多地是表现柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载原始、粗犷的生命力量的“厚土”，运用对比，突出表现了作者对黄土高原的赞美之情
4.
“鸡啼”可以说是天亮的标志，是新的一天的开始，是希望的象征。

安塞腰鼓所喷发出来的力量，会带动生命奔腾升华，会创造出一个崭新的世界，而这正是希望所在。

【感悟精彩句子】
1.骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

（指出句中所运用的修辞手法，并分析其作用。

）
运用比喻、排比的修辞手法，一连串的比喻生动形象地表现了后生们的力量美、豪放美，增强了语言的形象性；排比则突出表现了腰鼓响起时的场面，既有昂扬气势，又有整饬之美。

2.痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!（句中的七个词语能否调换顺序？为什么？）
不能。

因为它们是按从浅到深的顺序排列的，词义逐步加深，语势也逐步增强，暗含着这舞姿和鼓点不仅是生命宣泄与升华的体现，更是崇高向上的精神境界的体现。

3.当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静，以至使人感到对她十分陌生了。

（这句话应如何理解？）
首先，这是人的一种感受：当强烈的鼓声突然停止的时候，人会感到出奇的静。

其次，这里以静衬动，更突出了鼓声的磅礴，能产生更好的艺术效果。

【归纳文章主旨】
这篇散文以无比热烈、充满激情的语言，赞颂了黄土高原上的一朵艺术之花——粗犷豪放、刚健雄浑的安塞腰鼓，也赞颂了西北汉子旺盛的生命力、独特的阳刚之美，表现了他们冲破束缚与阻碍的强烈渴望。

1.词语之美。

文章用词精美，语言简练。

例如，“茂腾腾的后生”，运用叠词使语言亲切而富有韵味。

又如，“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”，运用三组反义词，对比强烈，突出了安塞腰鼓热烈奔放的特点。

2.节奏之美。

文章的行文节奏很有讲究。

开篇平缓，结尾平静，但中间主体部分一直保持着明快的节奏，一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮。

快节奏使情感表达得更热烈、更激荡，充分表现了生命力量喷薄而出的神韵。

行文带有不同的节奏，使文章有起伏、有波澜、有趣味。

3.修辞之美。

文章综合运用排比、比喻、反复等修辞手法，使语言气势磅礴、生动形象。

例如，“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；
火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”，运用比喻与排比，描绘出一个异彩纷呈的场面。

教
学
板
书
布置作业
布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。

教学反思
《安塞腰鼓》是一篇描述西北黄土高原壮阔、豪放、火烈的安塞腰鼓舞蹈表演的，以求歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章，语言急促、铿锵、昂扬，感情强烈，内容与形式珠联璧合，实现了完美统一。

因此，任何一个教师在教学本课时，都不会忽略诵读法。

然而，绝大部分教师都是先指导学生朗读方法，告诉学生哪段该怎么读，哪部分又该怎么读，然后再让学生朗诵课文。

之后再另外安排时间让学生单独品味本文的语言特点。

这样安排，一方面学生是在教师指导下被动地朗诵课文，另一方面把朗诵课文与品味语言割裂开来，显得有些不够完美。

所以，本教案大胆创新，让学生们自己通过揣摩语言特点，确定朗读方法，制定集体朗读方案，然后再反复诵读，之后二次感悟语言、感悟文意。

走的是“揣摩语言——确定朗读方法（朗读）——感悟语言”的循环路线。

在这一过程中，学生实现了近乎完全的独立，自主学习的责任和兴趣被调动开来，为了制定朗读方法，他们就必须自主揣摩语言，就必须自主多方查找资料，多方请教和交流，以便了解本文语言多用短句以及排比、反复等修辞句的艺术效果，也就必须多次反复试读。

因此，学生在这一活动中，不仅收获了朗诵的快乐，而且理解了本文的语言特色，可谓一箭双雕。

课堂教学不只是营造了热闹的气氛，更能让人见到耳目一新的奇效。

合集下载

八年级下册《安塞腰鼓》教案范文（精选6篇）

八年级下册《安塞腰鼓》教案八年级下册《安塞腰鼓》教案范文（精选6篇）八年级下册《安塞腰鼓》教案1导入：1、我先作个调查，看过腰鼓表演的同学请举手。

2、看后你有何感受？3、对，那是心灵的呼唤，那是生命的宣泄。

今天我们来歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章，题目是——一、整体把握1、请大家自由高声地朗读，朗读前标上序号，并思考问题：（1）这篇文章要表达什么？（A这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。

B歌颂阳刚之美。

C表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。

D人就应该这样痛快淋漓地生活、表现）（2）说一句话：__________的安塞腰鼓（3）文章分为几个部分？你这样分的依据是什么？2、讨论明确上述问题。

二、分角色读主体部分。

1、读2、仿句三、品读1、结尾句是含义2、文章美吗？美在哪里？美在这篇文章，内容和形式取得了完美的统一。

课文多用短句来表现内容。

如“一群茂腾腾的后生”，简洁地表现了年轻生命的热烈奔放；“忘情了，没命了”，有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景；其他如“落日照大旗”“只听见隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，无不铿锵激昂。

本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比，不仅交错出现，而且一连许多，如“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一连用三个排比句，犹如江河一泻千里，不可遏止。

许多排比对偶工整，如“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”一段，气势昂扬；还有的排比层层递进，如“挣脱了、冲破了、撞开了”“震撼着你，烧灼着你，威逼着你”等，排山倒海般让人透不过气来。

课文自始至终，一直保持着快速的节奏。

一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，不让人有半分喘息的机会。

快节奏使得内容表达得更热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。

2、西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子？西北，是中华民族的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文明。

人教部编版八年级下册语文《3安塞腰鼓》教案

人教部编版八年级下册语文《3安塞腰鼓》教案一. 教材分析《安塞腰鼓》是人教部编版八年级下册语文教材中的一篇课文，主要描述了安塞腰鼓这一民间艺术形式的历史、特点和表演场景，通过描写腰鼓表演者的动作、神态和情感，表现了安塞腰鼓所蕴含的生机与活力。

课文语言生动形象，富有感染力，能够激发学生的学习兴趣和爱国情怀。

二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经掌握了一定的语文基础知识，具备一定的阅读理解和写作能力。

但部分学生对民间艺术形式可能了解不多，对安塞腰鼓的历史背景和特点可能有所欠缺。

因此，在教学过程中，需要引导学生了解安塞腰鼓的相关知识，感受课文中描绘的场景和情感。

三. 教学目标1.知识与技能：了解安塞腰鼓的历史、特点和表演场景，掌握课文中的重点词语和句型。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的语文实践能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对民间艺术的热爱和尊重，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.重点：安塞腰鼓的历史、特点和表演场景；课文中的重点词语和句型。

2.难点：理解课文中所描绘的场景和情感，体会作者对安塞腰鼓的喜爱和赞美之情。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体手段，创设情境，引导学生身临其境地感受安塞腰鼓的魅力。

2.讨论法：分组讨论，引导学生主动探索安塞腰鼓的历史、特点和表演场景。

3.写作法：结合课文内容，进行写作练习，提高学生的表达能力。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括图片、视频等媒体素材，用于展示安塞腰鼓的历史、特点和表演场景。

2.课文朗读录音：为学生提供课文朗读录音，帮助学生更好地理解课文内容。

3.写作练习纸：准备写作练习纸，方便学生进行写作练习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示安塞腰鼓的表演场景，引导学生初步感受安塞腰鼓的魅力。

同时，提出问题：“你们对安塞腰鼓有什么了解？”让学生谈谈自己对安塞腰鼓的认识。

2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读。

部编版八年级语文下册第3课：《安塞腰鼓》教案

三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解课文《安塞腰鼓》的内容和结构，掌握生字词及其用法。
-鉴赏课文中独特的语言艺术，如排比、拟人、比喻等修辞手法的运用。
-体会作者对安塞腰鼓的热爱和对传统文化的传承精神。
-引导学生通过课文学习，培养对民间艺术的兴趣和尊重。
举例解释：
-重点一：课文中的生字词，如“喧嚣”、“磅礴”等，需通过上下文理解其意义，并能正确运用。
1.针对学生的实际情况，设计更具针对性的教学活动，提高教学效果。
2.运用多样化的教学手段，如图表、动画等，帮助学生理解难点内容。
3.加强课堂讨论的引导，确保学生们围绕主题展开讨论，提高讨论质量。
4.课后主动了解学生的需求，针对性地进行辅导，确保每位学生都能跟上教学进度。
-结合课文内容，联系实际生活，理解安塞腰鼓在当代社会的意义。
举例解释：
-难点一：课文中“那腰鼓，咚咚地响，如同万马奔腾，又似春雷滚滚”的句子，需指导学生分析句子结构，理解其表达的意境。
-难点二：课文中安塞腰鼓的象征意义，如代表民族的精神和力量，需引导学生深入探讨和理解。
-难点三：课文情感的变化，需指导学生从文中细节捕捉情感线索，体会作者的情感态度。
5.课后作业：根据课堂所学，完成课后练习题，加深对课文内容的理解。
二、核心素养目标
1.提升学生的文化素养：通过学习《安塞腰鼓》，使学生了解我国民间传统文化的丰富性和独特性，增强民族自豪感，培养对传统文化的尊重和传承意识。
2.培养学生的审美情趣：分析课文中优美的语言和形象生动的描绘，提高学生对文学作品的鉴赏能力，激发审美情感，培养审美情趣。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《安塞腰鼓》的基本概念。安塞腰鼓是源于陕西安塞的一种民间舞蹈，它以激昂的鼓点、豪迈的舞姿展现了黄土高原人民的热情与力量。它是我国民间艺术宝库中的一颗璀璨明珠，体现了民族的精神风貌。

部编版-语文-八年级下册-《安塞腰鼓》示范教案

安塞腰鼓教学案例一【目标展示】1.能正确流利有感情地朗读课文，把握课文内容，理清课文脉络。

2.感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量，感受课文所表现出来的美。

3.体会文章所运用的修辞手法以及短句和富有张力的词语所勾画的场面描写。

【教学重点】能正确流利有感情地朗读课文，把握课文内容，理清课文脉络，感受安塞腰鼓之美。

【教学难点】借助文字描绘再现形象，感受安塞腰鼓的雄浑气势，从中领悟中华儿女的威武精神。

【课时安排】2课时【过程设计】第一课时一、创设情景，导入新课1.激情导入。

古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。

在许多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地，然而就是这样的土地产生了一种独具魅力的艺术形式——安塞腰鼓。

(多媒体播放安塞腰鼓视频)看了这段视频录像，你们有什么感受？今天我们就一起走进黄土高原，走进刘成章的散文《安塞腰鼓》。

2.相关资料。

安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2 000年以上的历史。

独具魅力的安塞腰鼓像掀起在黄土地上的狂飙，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。

豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现了陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。

1996年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。

二、听读课文，整体感知1.听配乐朗诵，把握朗读节奏和语音的轻重。

2.自由朗读，练习节奏和语音的轻重。

3.思考问题：(1)请以时间为顺序将课文划分为三部分，概括段意。

(2)作品主体部分从哪几个角度来写安塞腰鼓的美？(引导学生依据“好一个安塞腰鼓”一句间隔反复出现四次的特点，梳理出文章描绘的四个方面)(3)画出文中揭示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话。

(4)用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓的特点进行总结。

(用课文中的重点词句)(5)寻找安塞腰鼓的美点，用“……美，你看(听)……”的句式叙述出来。

讨论明确：(1)①表演前(1～4段)：安静的腰鼓。

②表演中(5～27段)：隆隆(火爆)的腰鼓。

【新部编版】八年级下语文3.《安塞腰鼓》教案【精编】

【新部编版】八年级下语文3.《安塞腰鼓》教案【精编】一. 教材分析《安塞腰鼓》是新部编版八年级下册语文教材中的一篇课文，主要描绘了安塞腰鼓表演的壮观场面，表达了作者对黄土高原的热爱和对农民劳动的赞美。

课文语言优美，富有音乐韵律，通过形象的描绘，使读者仿佛置身于腰鼓表演之中。

二. 学情分析学生在学习本文之前，已经掌握了一定的语文基础知识，对散文的阅读和理解有一定的能力。

但文中的一些词语和句式较难理解，需要通过教师的引导和讲解，帮助学生更好地理解课文内容。

同时，学生对黄土高原和农村生活可能了解不多，需要在课堂上进行补充讲解。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的语文素养和表达能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对黄土高原的热爱和对农民劳动的尊重，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.生字词：黄土高原、安塞腰鼓、震撼、激情、豪迈等。

2.课文理解：作者对黄土高原的热爱和对农民劳动的赞美。

3.写作手法：通过形象描绘，表现腰鼓表演的壮观场面。

五. 教学方法1.讲授法：讲解课文内容，解释生字词，引导学生理解课文。

2.讨论法：分组讨论，让学生表达自己的观点和感受。

3.示范法：教师示范朗读，指导学生正确朗读课文。

4.写作法：让学生模仿课文的写作手法，进行练笔。

六. 教学准备1.课文朗读录音：以便学生跟读和模仿。

2.相关图片：展示黄土高原和安塞腰鼓表演的图片，帮助学生更好地理解课文。

3.生字词卡片：方便学生记忆和复习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示黄土高原和安塞腰鼓表演的图片，引导学生关注课文主题，激发学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，感受课文的语言韵律。

然后教师逐段讲解课文，解释生字词，帮助学生理解课文内容。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，表达自己对课文的理解和感受。

教师巡回指导，鼓励学生积极发言。

人教部编版八年级下册第3课《安塞腰鼓》教案

1.阅读理解：引导学生阅读课文《安塞腰鼓》，理解课文内容，了解安塞腰鼓的起源、表演形式及其在民俗文化中的作用。
2.文化背景：分析安塞腰鼓的历史背景、地域特色，探讨其在我国民俗文化中的地位和价值。
3.修辞手法：学习课文中所运用的比喻、排比等修辞手法，提高学生的文学素养。
4.情感体验：通过学习课文，让学生感受中华民族传统文化的独特魅力，培养民族自豪感。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了安塞腰鼓的基本概念、历史背景和修辞手法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对安塞腰鼓的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注和传承民间艺术。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《安塞腰鼓》的教学过程中，我深感学生对这种民间艺术的兴趣和好奇心被成功激发。他们在课堂上积极投入，讨论热烈，尤其是实践活动环节，学生们更是热情高涨，纷纷参与到安塞腰鼓的模拟表演中。
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《安塞腰鼓》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有看过或者听说过类似的民间艺术表演？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索安塞腰鼓的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解安塞腰鼓的基本概念。安塞腰鼓是我国陕西北部地区的一种民间舞蹈，它融合了音乐、舞蹈和体育活动，具有很高的文化价值。
2.案例分析：接下来，我们来看一段安塞腰鼓的表演视频。这个案例展示文化。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调安塞腰鼓的历史背景和修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

初中语文《安塞腰鼓》教案

初中语文《安塞腰鼓》教案初中语文《安塞腰鼓》教案（精选15篇）作为一名教职工，常常要写一份优秀的教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

教案应该怎么写呢？下面是小编精心整理的初中语文《安塞腰鼓》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

初中语文《安塞腰鼓》教案篇1教学目标：1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。

2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。

3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。

重点、难点：1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。

2、理解文中一些句子的深刻含义;引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。

教学设想：1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，采用多媒体教学，给学生形象的直接的感受。

要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，使学生进入角色。

2、这是一篇气势恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，对这样的文章，先指导学生朗读，从诵读中体会它的气势，实现整体感悟。

然后启发学生自己发现文章的内容美、形式美，通过讨论，揣摩句子含义，实现语言文字的内化。

整个过程以“朗读”一线贯穿，让学生在不知不觉中受到熏陶，完成教学。

3、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。

教学方法：1、诵读2、想象3、研讨教学准备：利用多媒体课件，加强直观性，提高教学效果。

教学过程：一、创设情境，导入新课导语：俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌!欣赏腰鼓表演的片段，感受它的恢弘气势和铿锵激越。

看美景——(通过播放安塞腰鼓录像，给学生以形象的感受，调动学生的情绪)。

请学生谈一谈观感，可以从声响、画面等方面谈。

二、朗读课文，整体感知读美文——1、教师范读课文。

【新部编版】八年级下语文3《安塞腰鼓》优质课教案【精编】

【新部编版】八年级下语文3《安塞腰鼓》优质课教案【精编】一. 教材分析《安塞腰鼓》是新部编版八年级下册的一篇优质课文。

课文描绘了安塞腰鼓表演的壮观场面，表现了农民生活的喜悦和对生活的热爱。

本文语言优美，富有音乐感，读来如闻鼓声，如见舞姿。

通过学习这篇课文，学生可以感受黄土高原的粗犷豪迈，领略中国民间艺术的魅力，同时也能提高学生的朗读和感悟能力。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学素养，对于课文的理解和感悟有一定的基础。

但学生在理解课文深层含义和欣赏文学作品方面仍有待提高。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文，感受课文所传达的情感，同时激发学生对民间艺术的兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，把握课文中的关键词语和句子。

2.过程与方法：通过朗读、讨论、表演等形式，提高学生的阅读理解能力和合作学习能力。

3.情感态度与价值观：感受黄土高原的粗犷豪迈，领略中国民间艺术的魅力，培养对民间艺术的热爱。

四. 教学重难点1.重难点词语和句子的理解。

2.对课文深层含义的理解和感悟。

3.对民间艺术的认识和欣赏。

五. 教学方法采用情境教学法、讨论教学法和表演教学法。

通过创设情境，激发学生的学习兴趣；引导学生讨论，提高学生的阅读理解能力；学生表演，培养学生合作学习能力。

六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括课文原文、图片、视频等。

2.教学道具：准备一些与课文内容相关的道具，如安塞腰鼓图片、黄土高原模型等。

3.音响设备：准备音响设备，用于播放课文朗读音频。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示安塞腰鼓表演的图片和视频，引导学生关注课题，激发学生的学习兴趣。

教师简要介绍安塞腰鼓的背景和特点，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言魅力。

朗读过程中，教师注意指导学生正确发音和把握课文节奏。

八年级下册《安塞腰鼓》教案（精选5篇）

•••••••••••••••••八年级下册《安塞腰鼓》教案（精选5篇）八年级下册《安塞腰鼓》教案（精选5篇）在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的八年级下册《安塞腰鼓》教案（精选5篇），欢迎大家分享。

八年级下册《安塞腰鼓》教案1教学目标基于以上分析，我从三个维度出发设计本课的教学目标为：1、知识与能力：让学生掌握排比、反复修辞及短句在中的作用。

2、过程与方法：通过朗读并综合运用其他语言品味的方法，让学生感受安塞腰鼓的恢宏气势。

3、情感态度与价值观：理解所表达的思想感情，激发学生对人生的思考。

教学过程一、听读，整体感知1.师范读课文。

生思考：这是一个___的安塞腰鼓（用课文中的词语回答）（教师声情并茂的范读让学生对课文的情感基调就有直接的感知，并为学生能有感情地朗读起了很好的榜样作用，同时通过问题的思考，让学生对内容有了一个初步的感知。

用文中的词语回答更是降低了学习的难度。

）二、美读，赏析品味1、通过听读,学生已经知道了这是个壮阔、豪放、火烈的腰鼓，师提问这篇应该用什么样的基调来朗读?根据学生的回答师总结是豪迈、激昂的基调。

接着就请学生带着这种基调，放声、纵情地朗读这篇课文，边读边思考作者是怎样来写出这壮阔、豪放、火烈的腰鼓的？要求：运用圈点勾画的方法。

提示：可从修辞、句式、字词、结构、写法等考虑。

（这个环节我只设计了一个能牵动全文的的主问题，通过这个问题简化教学头绪，更好地帮助学生理清思路，避免传统教学中的碎问碎答，一问到底的弊端，充分发挥了学生的积极性和主动性。

可重点引导学生品读以下几个句子：1.“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

”改成“急促的鼓点像骤雨一样；飞扬的流苏像旋风一样；蹦跳的脚步像乱蛙一样；闪射的瞳仁像火花一样；强健的风姿像斗虎一样。