二年级数学下册《找规律》教学反思
二年级数学下册《找规律》教学反思
三板桥小学杨继梅2010-5-26
背景分析：
《找规律》（人教版二年级数学下册）是按数学课程标准要求新增加的内容。
学生已经在一年级下学期学习了一些图形和数的简单排列规律，本册教材中图形和数的排列规律显得复杂一些。
这节课是学生在已有知识和经验的基础上，通过操作、观察、实验、猜测、推理等活动去探索图形的排列规律。
众所周知，数学是模式的科学，寻找和发现周围世界事物之间的关系以及事物变化的规律构成了数学学习的重要内容。
同时，发现关系和规律的过程也是发展学生探索能力的过程。
因此，《标准》将“探索规律”作为数学与运算独立的内容，其目的是加强这方面教学的力度，把这种“探索规律”的活动，结合其它方面内容的学习，渗透到教学的全过程中，开阔学生的思路。
因此在设计时，我根据本课探究性和活动性比较强的特点，为学生设置了丰富的、现实的、具有探索性的活动，让学生在具体的活动中发现规律，培养学生的观察、操作和推理的能力。
反思与分析：
一、创设问题情境，引出课题
“创设情境”是数学教学中常用的一种策略，有利于学生解决数学内容的高度抽象性和小学生思维的个体形象性之间的矛盾。
根据本节课的教学内容创设一个具有一定开放性的问题情境，解放学生的思想，让他们敢想；解放学生的嘴，让他们敢问。
根据低年级学生都对
小动物比较喜欢的特点，我为本课设计了一条贯穿始终的情感线：小松鼠般加而引出的一系列问题。
用这条情感线来支撑知识线和能力线，使学生在轻松愉快的氛围中获得知识，提高能力。
在刚一上课，我便问学生：“喜欢小动物吗？小松鼠刚刚搬了新家，我们快去看看吧！”由此自然引出一年级下学期学习的简单的排列规律，即复习了旧的知识，有很自然地引出新的知识，揭示了课题，调动起了学生学习的积极性。
二、充分利用教材，创造性使用教材
大家知道，教材为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。
本节课教材联系学生的生活实际，从小东家厨房装修图案引出规律：呈循环排列。
《数学课程标准》指出：从学生已有的经验出发，重视学生的经验和体验。
我在考虑的时候，根据目标之一，使学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的规律，把主题图作为小松鼠家的厨房墙面和地面出现，请同学和老师共同来找规律。
通过小组合作、讨论，学生从不同的角度找到了墙面图案的规律，说得很全面。
另外，引导学生把图形改变方向进行观察，以便了解学生是否真正掌握了此规律。
三、充分让学生自主探索、合作交流。
心理学研究表明，不经过学生个人亲身探索和发现的过程，要想把已知的真理变成学生的真知是不可能的。
本节课的教学过程中，力求体现学生是学习的主体，从根本上改变学生的学习方式，尽量发挥学生的能动性，表现以下几个方面：
首先，表现在材料提供上。
“材料引起学习，材料引起活动”。
学习材料是学生解决数学问题、获得数学知识、提高能力的基本载体。
在本课中给每个学生发四张正方形纸板，用来找小松鼠密码箱的密码，（也就是教材中的例1）；每个小组发已张贴有圆和五角星的残缺不全的拼图。
学生通过移一移，贴一贴，摆一摆等过程，切实让每一个学生经历发现规律的过程。
另外，在发现规律之后，给学生机会创造规律，每两名同学发给一张正方形的白纸作为手帕，发给许多可爱的小图片，用它们来自己设计新的规律。
体现了数学和生活的紧密联系。
其次，注重合作探究、交流。
小学数学课堂是一种师生交往、积极互动、共同发展的动态过程。
在本课中，既考虑到学生对知识技能目标的落实，又考虑到情感、态度、价值观的实现。
本节课下来，感觉到大多数时间学生思维活跃，畅所欲言，能够积极投入到学习和探究中来。
每当出现学生的意见不一致时，我及时组织学生相互交流，质疑、争论，直到意见统一。
再有，在最后创作的环节中，学生根据的已有知识起点，用文字、符号、数字或用自己喜欢的图案创造规律，有的是三宫格、四宫格，甚至五格六格不限。
并及时组织学生相互欣赏，评价。
最后，让学生欣赏生活中有规律的事务，体验到规律在生活中的重要，在轻松、愉悦的氛围中下课。
第三，加强数学思考。
《数学课程标准》指出，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
特别在例1教
学后，让学生把残缺不全的拼图补充完整，每个学生都动起手来，极大地调动了学生的积极性，思维得到了训练。
总之，在本节课的教学中，努力体现《标准》的新理念，教学过程与教学方法体现以学生为主体，尊重学生个性化思维，注重合作学习，相互交流、启发，面向全体，使不同层面的学生都有所发展。
本节课虽然比较成功，但也存在着不足。
个别时候学生的积极性调动得不够，教师的主导作用有些生硬；课堂评价还需要再积极些等等。
我会在以后的课堂教学中不断地完善自我，提高自己的教学水平。
找规律教学反思《找规律》教学反思(优秀12篇)
找规律教学反思《找规律》教学反思(优秀12篇)在日常生活中，我们要有有名的教学能力，反思过往之事，活在当下之时。
那么问题来了，反思应该怎么写？熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，本文是爱岗的小编给家人们找到的12篇《找规律》教学反思，欢迎借鉴。
《找规律》的教学反思篇一为了让学生自然地接触新知识，又能活跃课堂气氛，调动学生积极性，我设计了这样一个符合学生心理特点的导入环节。
我准备了一些红花和黄花，告诉他们老师要将这些花摆在花槽中，摆一排。
然后，故作神秘地问：“你们猜一猜老师要摆上去的一朵花是什么颜色？”这时学生兴趣被调动起来，纷纷说出自己的想法。
一部分说红花，一部分说黄花。
然后，我将红花摆上去，猜对的同学很兴奋，猜错的同学有些扫兴，但很快又跃跃欲试。
让他们猜第二朵花是什么颜色时，还是有两个答案，当问第三朵花是什么颜色时，逐渐地越往后问答案越统一，以至于不等问他们就迫不及待地齐声按着一红一黄的摆放规律喊出来。
我及时地夸他们真聪明猜得真准，学生们各个是乐不可支。
我话锋一转说：“你们知道老师为什么在这摆一排花吗？”课堂安静下来，学生们都在猜测。
看到他们疑惑的眼神，我公布说：“是奖给这节课上得好的同学的，回答问题好的奖红花，遵守纪律、合作好的奖黄花。
你们有信心拿到吗？”此时，学生大声答道：“能！”整个课堂气氛高涨，不仅学生热情全都调动起来了，还渗透了后面即将要学的`新知识。
为吸引学生提高学生学习兴趣，我把卡通人物聪聪和明明引入课堂，并贯穿于整个教学全过程。
在教学主题图时，我设定了一个情境，让聪聪和明明带着大家穿越时空隧道，来到“六一”那一天，并配熟悉的“快乐的节日”主题歌，让学生在愉悦的环境中讨论发现规律。
本节课我使用了现代教育技术辅助教学，每个例题都制成了课件，这样教学内容就具体化、清晰化。
新课程倡导自主合作的学习方式，在课堂上我把学习主动权交给学生，我充当一个参与者和组织者，让学生通过讨论、猜测、动手摆一摆、涂色等活动，自己发现图形的排列规律。
《找规律》教学课后反思(精选8篇)
《找规律》教学课后反思(精选8篇)教师的教学反思是教师自我完善和提高的过程，通过反思教学能使教师不断成长，成为出色的专家型、学者型教师。
问学必有师，讲习必有友，这里是可爱的小编帮助大家找到的《找规律》教学课后反思【精选8篇】。
《找规律》的教学反思篇一新课开始前我与学生开展了个互动游戏，创设了一种活泼、民主的课堂气氛，使学生们在这种轻松愉快的气氛中开始这节课的学习。
接着出示教材的主题图─—联欢会的情景图，为学生创设了熟悉而又喜爱的情境，吸引了学生的注意力，使学生很快进入了学习状态，并对规律产生了好奇，形成了浓厚的学习兴趣，能积极、主动地参与到这一情境中。
联欢会场的布置，让学生体会到规律在生活中的应用，从而感受数学来自于生活，服务于生活。
一、引导探究，认识规律这一阶段，分四个层次教学，由浅入深，螺旋上升。
先出示“彩旗”图，教师引导学生找规律；然后出示“花朵”图，由学生同桌讨论找出规律；再出示“灯笼”图，较后出示“小朋友队伍”图，通过自己找出联欢会场布置的规律，使学生们体验到成功的喜悦，建立学习的自信心。
二、动手操作，“创造”规律先让学生做按规律涂色练习，进一步加强了学生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做好铺垫。
接着动手摆学具，把“找”规律发展为“创造”规律，开放性的教学设计，培养了学生的思维能力和创新精神，创设出更多、更复杂的规律。
再让学生在声音、动作中创造规律，富有儿童情趣且有挑战性的数学活动，不仅拓展了新知，巩固了新知，更培养了学生的合作能力以及人际交往能力。
学生成为学习的真正主体，获得了愉悦的数学学习体验。
三、联系生活，应用规律因为时间的。
关系，这一环节我是作为家庭作业的形式布置下去的，让学生找找生活中有规律的东西，并把它画出来。
不足之处：教学时间没有把握好，对于学困生的辅导可放在课后。
课堂上不用花费太多时间。
另外，除在课件上显示”找规律”外，黑板上的课题板书也应保持一致，而老师只板书了“规律”两字，这是两种不同的慨念，老师应引以为戒。
《找规律》教学反思
《找规律》教学反思《找规律》教学反思《找规律》教学反思1教学内容：义务教育课程标准实验教材二年级下册第115-116页例1教学目标：１、让学生通过操作、观察、实验等活动去发现图形的循环排列规律。
２、培养学生的操作、观察及归纳推理的能力。
３、培养学生发现和欣赏数学美的意识，并能运用规律去创造美。
《课标》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”数学的学习方式应该是一个充满生命活力的历程。
数学课堂应富有探索性和开放性，让学生能自主探究，猜测验证，合作交流，充分发表自己个性化的感受和见解。
因此，在老师们的帮助和指导下，我在《找规律》一课教学中，力求体现以下几个理念，并努力用各种有效方式组织学生开展学习活动：一、联系生活实际，感受用数学的需要。
首先以东东家搬新房这个情境引入新课，通过东东用气球布置房间情境，与课前谈话内容不落痕迹地衔接起来，让学生感觉比较自然、亲切，学生在参观欣赏的同时很自然地进入了观察、发现阶段，体现了数学内容的生活化，学生学习的是身边的数学，形象生动，所以学生主动探究的积极性比较容易调动，做到了始终让学生进入在生活情景中用数学的状态来进行探究。
其次是在巩固规律时，用挂风铃、设计地毯的环节让学生在浓厚的学习兴趣主导下巩固所学知识。
同时感受到生活中的数学美，激发用数学创造美的意识。
二、动手实践，探索规律，构建新的认知结构。
学生一年级已经学过图形的简单排列规律，因此，课的开始组织词语接龙游戏等，通过和学生的聊天、游戏、猜谜，让学生接触一些简单的规律，起到初步感知的作用。
教学中，我引导学生通过排列表演、用符号，用数字来代替摆卡片，让每个孩子在操作中再次感悟，体验到循环排列规律的方法，也使得新课程中培养学生的符号感、数感不再成为一句空话，也不是那么的牵强生硬，使学生对循环排列的规律有了更深的体验。
三、遵循学生的认知规律，有层次的进行教学。
《找规律》教学反思(6篇)
《找规律》教学反思（6篇）《找规律》优秀教学反思1兴趣是最好的教师，激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。
本课我设计了让学生猜表情的玩耍，有意识地按规律呈现，让学生在猜测中意会，积存感性阅历，从而初步感知规律。
这一环节以学生宠爱的玩耍形式激发学生参与，同时仅要求猜一猜结果，学生凭直觉做出打算，人人能够参与，有利于面对全体学生。
给学生的学习带给了思考、尝试的时机，在猜测中感知到规律的存在，帮助理解学问。
激发学习兴趣，留意学生主动参与，让孩子在数学活动中学习，在活动中思考。
有效的学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。
本课资料既具有活动性和探究性，又具有挑战性，趣味性，“找规律”的资料不能简洁的打算其正确与否，而是要听学生介绍“找的规律”有无道理，这样就要求学生在自主探究的根底上，充分与同学开放沟通活动，留意倾听同学讲的有无道理，联系原有的数学学问构造做出打算，不断地准时地优化自已的`数学学问，在合作沟通中获得了进展。
数学来源于生活，又高于生活，应用于生活在。
因此，数学教学要严密联系学生的生活实际。
我设计的这一节课围绕学生感兴趣的动画人物――“顽皮”开放。
从主题图——游乐园的具体情境引入，让学生体会到现实生活中的有规律的排列原先包内含数学问题，有利于产生学习和探究数学的动机；还有在学生把握初步的规律之后，从自己的身边着手，查找生活中的规律现象，让学生在举例中初步感受到数学的奇异和无所不在，从而对数学产生亲切感。
本节课我设计了“智多星”的嘉奖卡，听课认真、发言认真、表达完整、表现好的同学都能准时得到。
这能够很好的激发学生的学习兴趣，而且低年级学生的留意力不集中，透过小嘉奖能够激发学生学习的热忱。
作为一名青年教师，整堂课的设计和实施会有很多的缺乏。
例如：在学生动手操作“涂一涂”完毕后，应将学生所涂作品呈现在实投影上，更直观，更明白；在学生小组合作完毕后，应在教师评价的根底上，加强学生的自我评价，小组成员间的相互评价，让学生的合作更和谐，更有效。
《找规律》教学反思优质5篇
《找规律》教学反思优质5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《找规律》教学反思[实用]
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《找规律》教学反思[实用]《找规律》教学反思1教学内容：义务教育课程标准实验教材二年级下册第 115-116 页例1教学目标：１、让学生通过操作、观察、实验等活动去发现图形的循环排列规律。
２、培养学生的操作、观察及归纳推理的能力。
３、培养学生发现和欣赏数学美的意识，并能运用规律去创造美。
《课标》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”数学的学习方式应该是一个充满生命活力的历程。
数学课堂应富有探索性和开放性，让学生能自主探究，猜测验证，合作交流，充分发表自己个性化的感受和见解。
因此，在老师们的帮助和指导下，我在《找规律》一课教学中，力求体现以下几个理念，并努力用各种有效方式组织学生开展学习活动：一、联系生活实际，感受用数学的需要。
首先以东东家搬新房这个情境引入新课，通过东东用气球布置房间情境，与课前谈话内容不落痕迹地衔接起来，让学生感觉比较自然、亲切，学生在参观欣赏的同时很自然地进入了观察、发现阶段，体现了数学内容的生活化，学生学习的是身边的数学，形象生动，所以学生主动探究的积极性比较容易调动，做到了始终让学生进入在生活情景中用数学的状态来进行探究。
其次是在巩固规律时，用挂风铃、设计地毯的环节让学生在浓厚的学习兴趣主导下巩固所学知识。
同时感受到生活中的数学美，激发用数学创造美的意识。
二、动手实践，探索规律，构建新的认知结构。
学生一年级已经学过图形的简单排列规律，因此，课的开始组织词语接龙游戏等，通过和学生的聊天、游戏、猜谜，让学生接触一些简单的规律，起到初步感知的作用。
教学中，我引导学生通过排列表演、用符号，用数字来代替摆卡片，让每个孩子在操作中再次感悟，体验到循环排列规律的方法，也使得新课程中培养学生的符号感、数感不再成为一句空话，也不是那么的牵强生硬，使学生对循环排列的规律有了更深的体验。
三、遵循学生的认知规律，有层次的进行教学。
找规律教学反思 《找规律》课后反思4篇
找规律教学反思《找规律》课后反思4篇教师的教学反思是教师自我完善和提高的过程，通过反思教学能使教师不断成长，成为出色的专家型、学者型教师。
以下是作者给大家分享的4篇《找规律》课后反思，希望能够让您对于找规律教学反思的写作有一定的思路。
《找规律》课后反思篇一本节课的教学过程力求体现学生是学习的主体，从根本上改变学生的学习方式，尽量发挥学生的能动性。
一、表现在材料提供上。
“材料引起学习，材料引起活动”。
学习材料是学生解决数学问题、获得数学知识、提高能力的基本载体。
在本课中让每个学生都准备好了若干水果图片，白纸，等。
学生通过画一画，贴一贴，摆一摆等过程，切实让每一个学生经历发现规律的过程，教学反思《“找规律”教学反思》。
体现了数学和生活的紧密联系。
同时培养了学生的创新意识。
二、注重合作探究、交流。
小学数学课堂是一种师生交往、积极互动、共同发展的动态过程。
在本课中，既考虑到学生对知识技能目标的落实，又考虑到情感、态度、价值观的实现。
本节课下来，感觉到大多数时间学生思维活跃，畅所欲言，能够积极投入到学习和探究中来。
每当出现学生的意见不一致时，我及时组织学生相互交流，质疑、争论，直到意见统一。
并及时组织学生相互欣赏，评价。
较后，让学生欣赏生活中有规律的事务，体验到规律在生活中的重要，在轻松、愉悦的氛围中下课。
总之，在本节课的教学中，努力体现新理念，教学过程与教学方法体现以学生为主体，尊重学生个性化思维，注重合作学习，相互交流、启发，面向全体，使不同层面的学生都有所发展。
《找规律》课后反思篇二【教学目标】1．使学生结合具体情景，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2．使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
3．使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。
【设计意图】《找规律》是苏教版小学数学第九册的内容，它蕴含着深刻的数学思想，是学生今后学习、生活较基础的知识之一。
找规律二年级教学反思7篇
找规律二年级教学反思7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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找规律的教学反思15篇
找规律的教学反思15篇找规律的教学反思1《找规律》一课，是在学生已有知识和经验基础上让学生通过观察、动手操作等活动，探索、发现事物或者图形的排列规律，掌握找规律的方法，能用自己的语言表述找出的规律，会根据规律找出下一个物体。
通过涂、摆、画教学活动，培养学生动手能力，激发学生的创新意识。
一、快乐的六一儿童节，节日的创设贴近学生的生活，节日里各种美丽的彩旗、小花、彩灯都是有规律排列的，小朋友的站位也是有规律的。
这些都为从数学的角度去探索事物的规律提供了很多素材。
这一环节激发了学生的学习兴趣，感受规律的美，使学生获得了愉悦的数学学习体验。
另外，还有让学生找生活中的规律，这些都让学生体会到数学知识可解决生活中的问题，体会到生活中处处有数学。
二、新授的设计分两个层次：第一个层次，找“彩旗”的规律。
设计的方法是师生互动，学生在老师的引导下寻找“彩旗”的规律；第二个层次，同时出现“灯笼”图、“彩花”图和“小朋友排队”图，由同桌讨论找出规律。
这样设计遵循儿童由易到难的认知规律，先找简单的规律再找复杂的规律，先由老师“扶”着学再到老师“放”开让学生自主学，既面向全体，又让有困难的学生能在老师的引导下学懂，还满足了思维活跃的学生想自己探究、找出规律的渴求。
三、虽然学生知道每一幅图中的图形都有规律，但在语言表达上有些不够准确，不会用简练的语言描述图形的排列规律。
适时引导，老师做示范，鼓励学生多形式尝试说说规律。
四、开放性的练习设计，数学学习过程应该是一个充满活动的过程，为学生提供创造的空间，从而培养学生的发散思维和大胆创新的意识。
学生通过“涂一涂”“摆一摆”的创造，加深了学生对规律的进一步认识，拓展了学生的思维，发展了学生的创新能力，使学生真正成为学习的主人。
同时也让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，既有利于培养学生的数学意识，又体现“学生活中的数学、学有用的数学”的新理念。
五、本课的教学没有停留于寻找规律和创设规律上，而是适时引导学生回到生活，寻找和欣赏日常生活中的类似规律。
《找规律》的教学反思(11篇)
《找规律》的教学反思（11篇）《找规律》的教学反思1《找规律》这局部内容的活动性、生活性和探究性比拟强，于是我本着“数学教学必需留意从学生的生活情境和感兴趣的事物动身，为他们供应参加的时机，使学生体会到教学产生的兴趣，教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们制造一个发觉探究的思维空间，使学生能更好地去发觉、去制造，表达数学的价值。
”这一理念来设计、实施教学。
回忆整节课，学生时时闪耀着创新思维的火花。
反思整个教学过程，我认为教学胜利主要有以下几点：1、激趣导入，学生在玩中学，学中玩，欢乐嬉戏贯穿于课堂始终，激发了学生的学习积极性。
先是全班学生合唱一首儿歌《小星星》，轻快的歌声引入，再用同学们特别想得到的奖品才智花入手，从动作、图形颜色的重复排列，引出课题找规律。
接着围绕“装扮联欢会的现场”这一主题，将学生置身于一个真实的现实场景中，将数学与学生进展零距离接触。
在这漂亮的“节日世界”里，学生用独具共性化的思维方式、审美方式，以积极的心态去制造、去享受，以激发他们爱数学、发觉美的情感，增加数学应用意识、创新意识。
课堂设计了涂一涂、画一画、猜一猜等教学环节，让每个孩子都动起来，潜移默化中加深了对规律的熟悉，还有让学生制造规律，孩子们都争先恐后的要表演规律，课堂学习气氛空前高涨。
玩中学，学中玩，符合一年级学生的年龄特点，让孩子们的学习轻松又欢乐。
2、探究性、活动化是本节课教学胜利的关键和保障。
《标准》指出：动手操作、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。
不同层次的学生可以自主制造出不同层次的规律，有图形的规律，声音的规律，动作的规律……本节课中学生经受了探究规律的过程，学生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新，切身感受到数学的美和作用，享受到学习数学的乐趣。
只要设计符合学生认知水平的活动，学生的积极主动性便能最大限度地发挥。
学生在展现自我的同时，始终在担当着仆人翁的角色，主动地探究规律、制造规律，表达了“学生是学习的仆人”这一理念。