人教版九年级语文上册-《中国人失掉自信力了吗》导学案
16. 中国人失掉自信力了吗
一、预习案
教学目标
知识与技能：1、了解文学常识和写作背景，熟读课文。
2、理解课文内容，梳理文章论证思路。
3、感受作者驳论的语言风格。
过程与方法：1、反复诵读，感知文章内容并感受语言风格。
2、通过小组合作探究的方式，梳理文章的论证思路。
情感态度与价值观：感受作者的爱国情怀，激发爱国热情。
教学重点：反复读课文，理解课文内容，梳理文章论证思路。
教学难点：感情朗读，感受作者驳论的语言风格。
导入新课
我们已经学过鲁迅先生的不少文章，学过他的小说，看他用无数生动的形象表达他在时代里的“呐喊”与“彷徨”；学过他的散文，与他一同在失落中“朝花夕拾”，安静地回忆过往。
今天，我们将学习鲁迅先生的一篇杂文，看他是如何作为民族斗士，将手中的笔，变成抨击敌人的枪。
（三）达标练习
1、注音
搽（）玄虚（）省悟（）
渺茫（）脊梁（）诓骗（）
2、解释下列词语：
玄虚：
渺茫：
诓骗：
怀古伤今：
为民请命：
二、探究案
3、一二段这两段话中，揭示了对方什么谬误论点？什么论据？哪些语句最富于讽刺意味？
答：
4、作者既然认为对方的观点是错误的，为什么还要一再承认对方说的都是“事实”？
答：
5、阅读文章3—5段，思考：写驳论，要善于寻找批驳的“突破口”，所谓“突破口”，就是对方谬误的薄弱环节，抓住了它，就能击中要害。
联系全文，想一想，为什么本文以反驳对方的论证，即指出其论据不能证明论点为“突破口”?
答：
6、揣摩第一段话，三个副词“总”，“只”，“一味”能否互换位置？为什么？
7、揣摩下列加粗字词的表达效果：
……不过一面总是在被摧残，被抹杀，……那简直就是诬蔑。
阅读理解下文，完成问题。
我们从古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为民请命的人,有舍身求法的人,┅┅虽
是等于为帝王将相作家谱的所谓"正史",也往往掩不住他们的光耀,这就是中国的脊梁.这一类的人们,就是现在也何尝少呢?他们有确信,不自欺;他们有前仆后继的战斗,不过一面总在被摧残,被抹杀,消灭于黑暗中,不能为大家所知道罢了.说中国人(a)失掉了自信力,用以指一部分人.则可,倘若加于全体,那简直是诬蔑. 要论中国人(b),必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗,却看看他的筋骨和脊梁.自信力的有无,状元宰相的文章不足为据的,要自己去看地底下。
8、“正史”是加了引号的,这个引号的作用是______________________________
9、这一类的人们,就是现在也何尝少呢?
(1)这一类指代________________________________________________
(2)将“就是现在也何尝少呢?”改为陈述句______________________________________
10、在“这就是中国的脊梁”一句中,作为比喻,“脊梁”是_______________意思.“状元宰相”是指
____________________________________________________.
11、文中划线的ab两个“中国人”指代什么?请分明指出:
a:中国人_____________________ b.中国人___________________
12、在这几段文字里,作者通过列举事实所确立的正面观点是"______".所批驳的观点是_____.
13、指出敌论错误的根源在于
A.捏造事实
B.以偏概全
C.不明真相
D.以小见大
14、作者所写的,"这一类人们"的总的特点是_________,作者用一个比喻句集中称赞他们的业绩和品格,这个句子是______________________________________.
15、鲁迅的语言饱蘸感情.请选择恰当的分析项说明下列加线词分别表达出了作者怎样的思想感情.
A.讽刺
B.赞颂
C.自豪
D.愤慨
（1）我们从古以来┅┅( ) (2)所谓"正史"( )
(3)他们在前仆后继的战斗( ) (4)那简直是诬蔑( )
【主题阅读】
16、朗读并体会鲁迅的自嘲诗，说说自己读后的感受。
自嘲
鲁迅
运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。
旧帽遮颜过闹市，破船载酒泛中流。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。
这首诗是鲁迅1932年10月12日“午后为柳亚子书”。
鲁迅写此诗时正值中华民族内忧外患日益严重之时：日本帝国主义侵占东三省，“日薄榆关何处抗，烟花场上没人惊”，又于1932年进攻上海，发动“一二、八”事变，国民党对日不抵抗，却连年发动内战，对中国共产党革命根据地进行残酷围剿，人民生活在水深火热之中，正是“长天列战云，花树已萧森”之忧，在这白色恐怖笼罩全国，鲁迅时刻都有遇害的危险情况下，鲁迅出于爱祖国、爱人民的挚情，面对敌人的迫害，不畏强暴，沉着应付，不屈不挠，写下了此首自嘲诗，集中地反映了作者为无产阶级革命事业鞠躬尽瘁，死而后已的伟大的共产主义精神和坚韧不拔的战斗毅力，爱憎分明的阶级感情，是鲁迅旧诗中最为人称道的一首。
17、你知道哪些关于“自信”的名言，写在下面。
答：
18、你知道哪些因自信走向成功的名人故事？同学之间交流一下。
答：
参考答案
1、略
2、解释下列词语
玄虚：用使人迷惑的形式来掩盖真相的欺骗手段。
渺茫：因没有把握而难以预期。
诓骗：用谎话骗人。
怀古伤今：怀古，追念古代的事情。
为民请命：请命，代人请求保全生命或解除困苦。
3、谬误论点：中国人失掉自信力了。
谬误论据：两年以前，……却也是事实。
语句：“总自夸”，“只希望”，“也是事实”，“一味求神拜佛”，怀古伤今了”，“却也是事实”。
4、首先承认对方说的是事实，但通过分析事实后，发现对方要说的其实不是自信力的问题，这样，对方的观点就不存在了。
这是驳论的一种方式，由真实存在的依据推导出错误的结论，从而证明对方的观点是错误的。
指出对方论据证明论点的过程不成立，这是驳论证。
5、因为谬论论据都是被作者给予肯定的事实，谬论论点表面看上去似乎也正确，那么要想驳斥这一观点，最好的方法自然是揭穿对方的论据与论点之间没有内在的逻辑联系，即驳论证了。
6、不能，“总”让人看到国民党政府夸耀“地大物博”时的洋洋自得及夸耀者的底气不足。
“只”是抓救命稻草时的“执著”，“一味”则是深陷而不能自拔。
它们准确的写出国民党政府在自欺的道路上越走越远的“事实”，极富讽刺性。
7、“总”写出当时社会的黑暗程度，并间接讴歌“中国的脊梁”屡挫屡战的精神。
“简直”表达了作者的激愤之情。
8、表示对正史的否定
9、(1)"这一类"指"进而头苦干的人"等(2)"中国的脊梁"就是现在也未尝少.
10、支柱(中坚,栋梁,支撑) "状无宰相"指喻当时能"公开的"国民党反动政客及其御用文人
11、a、一小撮中国反动派 b、全体中国人
12、我们有并不失掉自信力的中国人在中工人失掉了自信力
13、B
14、有确信不自欺这就是中国的脊梁.
15、(1)C (2)A (3)D
16、略
17、（1）天生我材必有用。
——李白
（2）自信人生二百年，会当击水三千里。
——毛泽东
（3）自信是走向成功的第一步，缺乏自信是失败的主要原因。
——莎士比亚
18、略
板书设计
(一)提出对方的
论据和论点论据两年前：自夸“地大物博”
不久：只希望“国联”
现在：一味求神拜佛
论点：中国人失掉自信力了
(二)直接
反驳失掉的是“他信力”
发展着“自欺力”
间接
反驳论点：有并不失掉自信力的中国人在
论据：从古至今满怀自信的“中国的脊梁”
逐层推进，得出结论：自信力的有无，要自己去看地底下
可取之处
让学生补写论据的环节，
启发学生开动脑筋拓展延伸，
这样无形中既让学生明白了如何围绕论点写论据，又激发了学生的爱国主义情怀。
不足之处
虽然从整体上注重了学生的自主、合作、交流学习，但是因受文本本身难度的影响，
仍有部分学生不能照顾到，对驳论文的特点理解不够到位。
九年级语文上册 16《中国人失掉自信力了吗》课中导学案 (新版)新人教版
16、《中国人失掉自信力了吗》【学习目标】1.体会、探究本文直接反驳和间接反驳相结合的特点。
2.揣摩品味语言，体会泼辣、犀利语言特点。
3.领会课文内容，增强民族自信心、自豪感。
【学习过程】第一课时一、导入二、预习查评1、检查预习学案的完成情况。
2、学生说出自己搜集的有关作者作品的材料。
3、时代背景4、字词5、驳论文知识议论文从论证的方式上看，一般分为立论和驳论两种。
立论是就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解或主张。
驳论是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、错误的甚至反动的见解或主张。
一般说来，批驳对方的论点主要有三种方式。
一是直接批驳论点，即先举出对方的荒谬论点，然后用正确的道理和确凿的事实直接加以批驳，揭示谎言同事实、荒谬与真理之间的矛盾。
二是通过批驳论据来驳倒对方的论点。
论据是支撑论点的，论据驳倒了，论点也就站不住脚了。
三是通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点。
论述一个问题，论点和论据之间必须有内在的逻辑关系，否则论点就站不住脚。
通过驳论证来驳论点，就是揭穿对方的论据与论点之间无内在逻辑关系，即所持论据证明不了论点，其论点不能由论据推出。
6、有关杂文杂文不像一般的议论文那样地说理，而是用文艺性的笔调，形象化手法来议论说理。
兼有政论、文艺两种因素。
特点：1、篇幅短小，取材广泛。
2、敏锐迅速，泼辣犀利，战斗性强。
（像匕首、投枪，能和读者一同杀出一条血路）3、冷嘲热讽、幽默风趣。
4、说理生动、议论生动。
三、默读课文明白文意1：对方的论据和论点各是什么？2：作者正面提出的观点是什么?作者提出观点的依据是什么? 得到了一个怎样的结论？四、再读课文，梳理结构全文共9个自然段，可分为三部分：第一部分（1-2）：第二部分（3-8）：。
分两层：一层（3-5）：二层（6-8）：第三部分（9）：第二课时一、回顾文章思路，探究批驳特点1、思考：作者文中反复承认“是事实”“也是事实”“却也是事实”，与后文的批判有什么关系？２、思考:敌论点与论据中论述对象有什么变化？说说敌论证过程中的错误在哪儿？二、小结:本文论证特点一：本文论证特点二：本文论证特点三：三、精读课文，品味语言1、注意加点词语的作用，揣摩句子的表达效果。
九上语文语文第课《中国人失掉自信力了吗》导学案公开课教案课件教案课件
第16课《中国人失掉自信力了吗》导学案学习目标1.了解驳论文的特点, 学习驳论文的写法。
2.理解重要语句的深层含义。
3.体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神, 弘扬爱国主义精神, 增强民族民主意识, 增强民族自信心, 自豪感。
一、预习导学【知识链接】1——驳论文简介: 议论文从论证方式看, 一般可分为立论和驳论两种。
立论, 是就一定的事件或问题, 提出并阐明自己的见解或主张。
驳论, 是就一定的事件或问题发表议论, 批驳片面的, 错误的, 甚至反动的见解或主张。
一般说来, 批驳对方的论点主要有三种方式。
一是直接批驳对方的论点。
二是驳论据。
三是驳论证。
【知识链接】1——简介“九•一八”事变与本文的写作背景: 1931年9月18日, 日本帝国主义突然向沈阳进攻, 蒋介石下令不许抵抗, 国民党军队不战而逃, 不到半年, 日本帝国主义就占领了我东北三省。
而国民党政府腐败无能, 采取不抵抗政策, “南京政府束手无策”“单会去哀求国联”, “国联”即“国际联盟”的简称, 是英法等帝国主义国家瓜分世界和调节相互矛盾, 于1920年成立的国际组织。
鲁迅指出“国联却正和日本是一伙”。
“九•一八”事变后, 国民党政府多次向国联申诉, 要求制止日本帝国主义的侵略, 但国联采取了袒护日本的立场, 它派出的调查团到我国东北调查后, 在发表的《国联调查团报告》中, 指出日本发动“九•一八”事变并非“合法之自卫手段”, 但居然承认日本在中国东北的特殊利益, 国联对日本的侵略不采取任何制裁的措施。
蒋介石向国联哀求, 实际上就是向日本帝国主义哀求, 充分地揭露了蒋介石屈膝投降的奴才相。
哀求国联无效后, 一些国民党官僚和“社会名流”, 以祈祷“解救国难”为名, 多次在一些大城市举办“时轮金刚法会”等, “一味求神拜佛, 怀古伤今。
”因此, 在当时有些人便散布对抗日前途的悲观论调, 指责中国人失掉了自信力。
针对上述情况鲁迅于1934年9月25日, 正是“九•一八”事变三周年之后, 为批驳这种错误论调, 鼓舞民族的自信心写了这篇文章。
统编版初中语文九年级上册第十八课《中国人失掉自信力了吗》导学案
统编版初中语文九年级上册第十八课《中国人失掉自信力了吗》导学案第十八课《中国人失掉自信力了吗》导学案一、导学目标1.了解课文《中国人失掉自信力了吗》的大意和主题。
2.学习并掌握课文中的生词和重点词汇。
3.了解中国人民的创造力和自信心。
4.进行思考和讨论，培养批判思维和自信心。
二、课前预习1.请同学们先阅读课文《中国人失掉自信力了吗》，了解课文的大意和主题。
2.预习课文中的生词和重点词汇，准备课堂上的词汇解读和词义辨析。
三、词汇解读和词义辨析1. 茫然：形容思想感情一片迷茫，不清楚该怎么办。
2. 慨叹：由衷地感叹，表示遗憾或痛心。
3. 执著：坚定不移地追求。
4. 冷嘲热讽：故意嘲笑和讽刺。
5. 恍然大悟：原本糊涂的事情突然明白了。
四、课堂探究1.请同学们简要介绍一下课文的大意和主题。
2.课文中哪些例子体现了中国人民的创造力和自信心？3.创造力和自信心对个人和社会的发展有什么重要意义？4.课文中的“中国人失掉自信力了吗”这个问题，你怎么看？请给出自己的观点和理由。
五、课后作业1.小组讨论：中国人失掉自信力了吗？2.准备下节课的课堂讲评内容。
六、教学反思通过本课的学习，学生们从课文中了解到中国人民的创造力和自信心是非常强大的，对个人和社会的发展具有重要意义。
同时，通过思考和讨论，培养了学生们的批判思维和自信心。
这样的学习方法能够提高学生的思维能力和创造力，为他们将来的发展打好基础。
七、课堂讲评1. 回顾课堂上的讨论，总结大家对于中国人是否失掉自信力的观点和理由。
2. 引导学生分析课文中的例子，说明中国人民的创造力和自信心，并阐述其对个人和社会发展的重要意义。
八、拓展思考1. 请同学们思考一下，什么原因导致有些中国人失掉了自信力？2. 怎样才能重新树立起自信心，重拾中国人的自信力？3. 你有没有遇到过自信力受到打击的时候？你是怎么克服的？九、课堂讨论1. 小组讨论：树立自信心的重要性及具体方法。
2. 让同学们分享并交流自己的经验和做法，互相学习。
《中国人失掉自信力了吗》导学案
《中国人失掉自信力了吗》导学案湖北省广水市关庙镇中心中学 xxx学习目标：1、分析本文写作思路和反驳方法，了解驳论文的一般写法。
2、理解本文重要语句的深层含义，体会鲁迅杂文的语言特点。
3、体会鲁迅爱憎分明的思想感情，增强自己的民族自信心和自豪感。
学习方法：自主探究，小组讨论，全班质疑交流，教师点拨。
学习时间：一课时学习过程：一、课前预习1、阅读有关资料：回顾议论文（立论文和驳论文）的文体知识，了解鲁迅杂文的特点。
2、查阅资料，弄清本文的写作背景。
3、朗读课文，熟悉课文内容，自学生字新词（在书中注音释词）。
二、导入新课，检查交流预习情况（5分钟）三、合作探究（共约31分钟）（一）阅读课文，自主探究完成以下学习任务，然后小组合作交流（9分钟），汇报交流（4分钟）1、课文作者摆出的敌方论点和论据各是什么？在原文中用“”画出敌论点，并在旁标注“敌论点”；在原文中用“（）”括起敌论据，并在旁标注“敌论据”。
2、摆出的敌方论点是为批驳树立靶子。
作者为什么还要摆出敌论据，而且反复强调是“事实”？3、作者由敌论据得出了什么结论？在原文中找出答案，用“﹏﹏”画出。
4、小结提升，填空：驳论文要抓住对方谬误的突破口展开批驳。
文中作者以反驳敌方的为突破口，证明敌方的不能证明其，从而驳倒其论点，反驳有力。
这属于直接反驳中的。
5、深入探究，研读体味：本文批驳敌论时，针对“自信力”仿造了两个词“”、“”有力地嘲讽、揭露了。
（提示：明确这两句话中的“中国人”的所指对象，体会作者的思想感情。
）【知识链接】仿词的修辞——有意仿照人们熟知的现成的语言材料，根据表达的需要临时创造出新的词语、句子来，以使语言生动活泼，或讽刺嘲弄，或幽默诙谐，妙趣盎然。
（二）阅读课文，自主探究完成以下学习任务，然后小组合作交流（12分钟），全班汇报交流（4分钟）1、作者提出的正面论点是什么？在文中用双横线画出，并在旁标注“正面论点”。
2、作者怎么证明正面论点的？（答法提示：指出其论证方法并概括其论据。
导学案 《中国人失掉自信力了吗》
导学案《中国人失掉自信力了吗》
【学习目标】
1、弘扬爱国主义精神,增强民族民主意识,增强民族自豪感,自信心。
2、积累字词以及词的读音、词义，并学会运用。
同时理解重点语句的深层含意。
3、学习本文结构严谨、波澜起伏的艺术特色。
学习反驳论证;口味语句，体会尖锐犀利、富于战斗性和嘲讽意味的语言特点。
4、理解作者忧国忧民、关心民族命运和热烈情怀和深刻思想。
【学习重点】
领会鲁迅先生的立场、观点、言语，使学生充满自豪感，自信力。
【学习难点】
理解关键语句，体会鲁迅杂文的语言魅力
【自主预习案】。
中国人失掉自信力了吗导学案(实用)
《中国人失掉自信力了吗》教学案一、资料助读1、议论文:议论文包括一般性议论文，评论，杂文、跋等。
从论证方式来看，议论文又分为立论和驳论两种。
立论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实，讲道理，直接表达自己的观点和主张的文章体裁。
驳论文是针对对方的观点加以批驳，在批驳的同时阐述己方的观点。
阅读答题步骤：一、找准论点：论点应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述，在形式上应该是完整的句子。
注意：有的标题不是论点，而是论题。
如《谈骨气》，是论题，论点是“我们中国人是有骨气的”。
二、分析论据：1．分清是事实论据，还是道理论据。
2．找出此论据是用来证明什么观点的。
三、明确论证方法：辨别文章使用了举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证中的哪些方法。
其中，举例论证比较好辨别。
道理论证一般指引用了名人名言做论据的；比喻论证指论证的语句采用了比喻这种修辞手法的；对比论证一般须找出正反两方面的论述。
四、分析文章结构：议论文的一般结构是：提出问题--分析问题--解决问题(即引论--本沦--结论)。
驳论文的阅读：⑴作者要批驳的错误观点是什么？⑵作者是怎样进行批驳的，用了那些道理和论据；⑶由此，作者树立的正确的观点是什么？2、列提纲：（一）提出对方论点论据｛（二）直接反驳（三）｛（四）结论：二、小测试1.《中国人失掉自信力了吗》的作者是，原名。
我们以前还学过该作者的散文，小说。
本文运用的论证方式，采取和相结合的批驳方法驳倒对方论点。
“说中国人……诬蔑”一句指出敌方论证时犯了的毛病。
2.下列加粗字的读音全都正确的一项是（）A．渺茫（miǎo）搽（chá）诓骗（kuāng）B．玄虚（xuán）脂粉（zǐ）拜佛（fó）C．宰相（zhǎi）麻醉（zhuì）慨叹（kǎi）D．省悟（xǐng）脊梁（jí）倘若（tǎng）3.对加点词语解释有误的一项是（）A．信“地”和“物”，还是切实的东西，国联就渺茫，不过这还可以令人不久就省悟到依赖它的不可靠。
中国人失掉自信力了吗导学案
《中国人失掉自信力了吗》导学案【教学目的】１、学习本文结构谨严、波澜起伏的艺术特色。
２、学习鲁迅的历史唯物主义观点，增强民族自信心。
【教学重点、难点】１、重点:反驳论证的方法（间接反驳）。
２、难点:文章所表现的鲁迅爱憎分明的思想感情的领会。
【教学方法】１、诵读法：通过声情并茂的朗读增强感知、感悟。
２、品读法：读重点语句，品味其思想内涵和写法。
３、讨论式：在讨论中互相启发。
４、探究式：在讨论的基础上，对某个或几个问题变换角度思考，拓展思维。
【教学手段】多媒体课件。
【教学时数】二课时【教学步骤】一、有关驳论文的知识１、论证方法：是运用论据来证明论点的过程和方法。
２、论证方式：即作者怎样表达自己的观点，一般分为立论和驳论：⑴立论：即直接提出中心论点，用论据来加以论证，从而证明自己的观点。
⑵驳论：假设一个错误的论点是正确的，然后进行反驳，再提出自己正确的论点。
３、本文是一篇驳论文，驳论的方法有：⑴驳论点（直接批驳）：先举出对方的荒谬论点，然后用正确的道理和确凿的事实直接加以批驳，揭示谎言同事实、谬论同真理之间的矛盾。
⑵驳论据（间接批驳）：批驳对方论据的真实性和可靠性。
因为论据起着支撑论点的作用，论据驳倒了，论点自然就站不住脚了。
⑶驳论证（间接批驳）：论述一个问题，论点和论据之间必须有内在的逻辑关系，否则论点就站不住脚。
通过驳论证来驳论点，就是揭穿对方的论据与论点之间没有内在的逻辑联系，即所持论据证明不了论点，其论点并不能由论据推出。
４、驳论完后，作者一定会针锋相对地提出自己的观点并加以论证。
鲁迅的杂文有“投枪”、“匕首”之喻，由此也可窥见鲁迅杂文风格之一斑。
二、导入课文我们在《从百草园到三味书屋》中也读到过鲁迅对自由快乐生活的向往，是的，鲁迅就是一位毕生追求中华民族的民主自由的战士。
１９３６年他去世时，上海民众在他的遗体上覆盖了写有“民族魂”三个大字的白布，以表达对鲁迅伟大人格的深深敬仰。
鲁迅先生博大精深的思想至今仍有极大的现实意义。
《中国人失掉自信力了吗》教学设计(优秀8篇)
《中国人失掉自信力了吗》教学设计（优秀8篇）九年级语文上册《中国人失掉自信力了吗》教案优质篇一【教学目标】1.学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
2.理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。
3.品味文章语言的精妙。
4.领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。
【教学重点】1.运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。
2.文章的语言特色：大量排比句的运用及作用。
3.自信心对个体发展的重要作用。
【教学难点】1.培养学生搜集处理资料的能力。
2.引导学生了解运用典型事例驳斥错误观点的方法。
3.引导学生增强自信心。
【教学方法】1.教师引导学生自主学习，归纳要点，掌握方法。
2.通过让学生搜集资料，对比体会，感悟自信。
【课时安排】二课时。
【教学过程】课前预习1.预习课文，给文章和阅读提示中不熟悉和无把握的字词注音并解释。
2.复习有关议论文知识。
3.通过网络或课外书籍，查阅有关作者及文中涉及到的人物的资料。
设题意图：1.培养学生自读课文的能力。
2.巩固已有的议论文知识，为更好地学习课文作准备。
3.通过查阅资料，让学生与文中的人物近距离接触，感悟自信。
第一课时一、导入新课1.教师用多媒体出示关于自信的心理测试题。
(见多媒体课件)2.学生自测，教师统计自测结果。
3.教师根据自测结果，导入新课。
从调查的结果看，有部分同学对自己缺乏自信，而许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时，难免会丧失自信心。
如何重树自信，创造或重新开创自己灿烂的人生，是许多人，也包括今天我们许多进入职业学校的同学所关注的问题。
陶行知先生的这篇《创造宣言》，为我们提供了很好的范例。
二、检查预习作业(课堂练习)1.词语解释。
(见多媒体课件)2.检测有关议论文知识。
(1)议论文三要素指什么？(2)论据有哪几种类型？(3)有哪些主要的论证方法？(4)议论文有哪几类？(5)驳论文中有几种批驳的方法？(6)驳论文中需要有作者的正确观点吗？三、研读课文，整体把握1.作者简介。
2024秋九年级语文上册第五单元17《中国人失掉自信力了吗》教学设计新人教版
5. 课堂分享：每组学生分享他们的讨论成果，其他学生和教师进行评价和补充。
6. 总结与反思：教师引导学生总结课文的主要观点和论证方法，并反思自信对于个人和国家的重要性。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括四个方面：文化自信、语言能力、思维品质和审美创造。通过学习《中国人失掉自信力了吗》，学生能够增强对中华文化的认同感和自信心，提高阅读理解和写作能力，培养逻辑思维和批判性思维，同时提升审美情感和创造力。通过本节课的学习，学生将能够更好地运用语文知识，提升综合素质，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
9. 提高自主学习能力：学生将能够在课堂内外自主学习，培养独立思考和自主学习的能力。
10. 增强民族自信心：通过学习课文，学生将增强对中华文化的认同感和自信心，激发民族自豪感。
七、反思改进措施
（一）教学特色创新
1. 互动式教学：我在课堂上采用了互动式教学方法，通过提问和讨论的方式激发学生的思考和参与度。这种方法有助于培养学生批判性思维和解决问题的能力。
2. 分析文章的论证方法，并说明其作用。
答案：文章使用了举例论证、道理论证和对比论证等论证方法。举例论证通过具体事例说明了中国人自信力的增长，如抗战时期的英勇表现；道理论证引用了一些名言警句来支持观点；对比论证通过对比过去和现在的中国人，强调了中国人自信力的觉醒。
3. 分析文章的语言特点，并说明其对表达观点的影响。
c. 请评价文章的论证效果。
3. 请根据以下情境，写一篇简短的议论文，题目为“培养自信力的重要性”：
（给出一个与自信力相关的情境，如面对困难时如何保持自信等，让学生根据情境写一篇简短的议论文）
人教版语文九年级上册第17课《中国人失掉自信力了吗》(第1课时)导学课件
三、归纳小结
本文是一篇驳论文。这种文体一般是先指出对方错误 的实质，或直接批驳（驳论点），或间接批驳（驳论据、驳 论证）；继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。
四、强化训练
1.议论文的三要素是什么？ 论点、论据、论证。 2.驳论的方法有哪些？ 反驳论点、反驳论据、反驳论证。
二、新课讲解
写作背景
本文写于“九一八”事变三周年之后。中国近代本来 就国运积弱、屡遭欺侮，“九一八”事变又在许多中国人 心中投下失败的阴影，有些人便散布对抗日前途的悲观论 调，指责中国人失掉了自信力。鲁迅为批驳这种错误论调， 鼓舞民族自信心，就写下了这篇文章。
二、新课讲解
理清论证思路
树靶子
打靶子
二、新课讲解
文体知识
本文是一篇杂文，又是一篇驳论文。 杂文是用文艺性笔调、形象化手法来议论说理的议论文。 驳论文是以反驳为主的议论文。驳论的方法有三种：驳论点、驳 论据、驳论证。批驳的方式有：先破后立、边破边立、先立后破。
驳论文的一般结构形式： （1）指出错误论点、论据或论证。（树靶子） （2）批驳错误论点、论据或论证。（打靶子） （3）指明错误的实质或危害。（打倒靶子）
摆敌论 据论点
驳敌 论证
1—2
3—8
立观点
证明 观点
9
二、新课讲解
理清论证思路
一、摆敌论据：自夸“地大物博”，寄希望于国联，求神拜佛。 摆敌论据：中国人失掉自信力了。 二、批驳敌论。 1.驳论证。失掉“他信力”；发展“自欺力”。
2.驳论点：有并不失掉自信力的中国人在。 驳论据：古代有埋头苦干的人，拼命硬干的人，为民请命的 人，舍身求法的人；现在有不自欺的人。