人教版高一生物必修2：第5章第1节 基因突变和基因重组 导学案设计
生物必修二导学案班级：高一（）班姓名
导学案第5章第1节基因突变和基因重组
【课标要求】
1.概述碱基的替换、插入或缺失会引发基因中碱基序列的改变；
2.阐明基因中碱基序列的改变有可能导致它所编码的蛋白质及相应的细胞功能发生改变，甚至带
来致命的后果；
3.描述细胞在某些化学物质、射线以及病毒的作用下，基因突变的频率可能提高，而某些基因突
变能导致细胞的分裂失控，甚至发生癌变。
4.阐明进行有性生殖的生物在减数分裂过程中，染色体所发生的自由组合和交叉互换，会导致控
制不同性状的基因重组，从而使子代出现变异。
【自主学习与合作探究】
【发散思维】结合课本P80问题探讨，尝试回答：
1、航天育种的生物学原理是什么？
2、如何看待基因突变所造成的结果？
——阅读教材第80-81页相关内容，思考并回答：
【自主学习一】基因突变的实例
一、基因突变的实例
（一）镰状细胞贫血
症状和危害：镰状红细胞容易破裂，使人患溶血性贫血，严重时会导致死亡。
病因：直接原因：组成血红蛋白分子的肽链上发生替换。
根本原因: 合成血红蛋白的基因中一个发生替换。
1.基因突变概念：
DNA分子中发生碱基的、或，而引起的基因碱基序列的改变，叫作基因突变。
【合作探究一】
2、基因突变能否遗传？怎样遗传？
书山有路勤为径-1- 学海无涯苦作舟
答案：
①基因突变发生在配子中，可遵循遗传规律传递给后代。
②发生在体细胞中，一般不能遗传（特例，发生在有些植物的体细胞，可通过无性生殖遗传）
——阅读教材第82页相关内容 （二）细胞的癌变
讨论
1、从基因角度看，结肠癌发生的原因是什么？
2、健康人的细胞中存在原癌基因和抑癌基因吗？
3、根据图示推测，癌细胞与正常细胞相比，具有哪些明显的特点？
答案：
1、 原因是相关基因发生了突变。
2、 存在。
3、 癌细胞与正常细胞相比，具有的特点是呈球形、增殖快、容易发生转移等。
细胞的癌变重点（课本圈划重点） 1、 原癌基因和抑癌基因 2、 癌细胞的特征 二、基因突变的原因
2、内因：由于DNA 复制偶尔发生错误等原因自发产生。
三、基因突变的时间
主要发生在 。
（同DNA 复制时间） 答案：
细胞分裂前的间期
四、基因突变的特点、意义和应用 1、基因突变的特点：
（1） （2） （3） （4） （5） 答案：
（1）普遍性 （2）随机性（3）不定向性 （4）低频性 （5）多害少利性 2、基因突变的意义： 答案：
1、外因 (紫外线、X 射线等) （亚硝酸盐、碱基类似物等） （某些病毒的遗传物质等）
（基因突变是产生新基因的途径）
基因突变是生物变异的根本来源。
为生物进化提供了丰富的原材料。
基因突变的应用：诱变育种。
【自主学习二】基因重组
1、概念：指在生物体进行的过程中，控制不同性状的基因的重新组合。
2、类型
①自由组合型：非同源染色体上非等位基因自由组合（减数分裂I后期）；
②交叉互换型：同源染色体的非姐妹染色单体发生交叉互换（减数分裂I四分体时期）。
3、实质：控制不同性状的基因的重新组合。
4、结果：产生新的基因型，导致重组性状出现。
（不产生新性状）
5、意义：是生物变异的来源之一，对生物的进化有重要意义。
【知识拓展】
五、可遗传的变异
【合作探究二】基因突变和基因重组的比较
答案
诊断与测练
1．以下关于基因突变的叙述，正确的是（）
A．基因突变只发生在生殖细胞的形成过程中
B．基因突变总是有利的，为生物进化提供原材料
C．基因突变是指基因结构中碱基的替换、增添或缺失
D．自然状态下的基因突变是不定向的，而人工诱发的突变多是定向的2.下列关于基因重组的叙述正确的是（）
A.姐妹染色单体间相同片段的交换导致基因重组
B.基因重组导致纯合子自交后代出现性状分离
C.同卵双生兄弟间的性状差异是基因重组导致的
D.非同源染色体的自由组合能导致基因重组
3.下图表示人类镰状细胞贫血的病因，据图回答下列问题。
（1）图中①过程最可能发生在。
（2）图中②以DNA的一条链为模板，按照原则，合成mRNA的过程，遗传学上称为。
（3）镰状细胞贫血发生的根本原因是DNA上的碱基对发生，使DNA一条链上的碱基组成由GAG变为图中α链上的，进而使mRNA上的碱基组成由GAG变为图中β链的，从而通过翻译过程使得氨基酸由原本的谷氨酸变为了缬氨酸，导致血红蛋白异常。
这种可遗传变异的类型属于。
4.下列过程中存在基因重组的是（）
A. ③④
B. ①③
C. ①⑤
D. ②⑤
5.下列甲、乙分裂过程中形成配子时产生的变异分别属于（）
A．均为基因重组
B．基因突变，基因重组
C．均为基因突变
D．基因重组，基因突变
练习答案
1 C
2 D
3、（1）细胞周期的分裂间期（DNA复制时）（2）碱基互补配对转录
（3）替换GTG GUG基因突变
4 B
5 B。
高中生物必修2第5章第1节《基因突变和基因重组》导学案__课后练习与提高
高中生物必修2课后练习与提高1．自然界中，一种生物某一基因及其三种突变基因决定的蛋白质的部分氨基酸序列如下：正常基因精氨酸苯丙氨酸亮氨酸苏氨酸脯氨酸突变基因1 精氨酸苯丙氨酸亮氨酸苏氨酸脯氨酸突变基因2 精氨酸亮氨酸亮氨酸苏氨酸脯氨酸突变基因3 精氨酸苯丙氨酸苏氨酸酪氨酸丙氨酸根据上述氨基酸序列确定这三种突变基因DNA分子的改变是（）A.突变基因1和2为一个碱基的替换，突变基因3为一个碱基的增添B.突变基因2和3为一个碱基的替换，突变基因1为一个碱基的增添C.突变基因1为一个碱基的替换，突变基因2和3为一个碱基的增添D.突变基因2为一个碱基的替换，突变基因1和3为一个碱基的增添2．将纯种小麦种于生产田，发现边际和灌水两侧的植株总体上比中间的长得好。
产生这种现象得原因是（）A.基因重组引起性状分离B.环境引起性状变异C.隐性基因突变成为显性基因D.染色体结构和数目发生了改变3．某男子是白化病基因携带者，其细胞中可能不含该致病基因的是（）A.神经细胞B.精原细胞C.淋巴细胞D.精细胞4．下面列举几种可能诱发基因突变的原因，其中哪项是不正确的 ( )A.射线的辐射作用B.杂交C.激光照射D.秋水仙素处理5．镰刀型细胞贫血症是一种遗传病，隐性纯合子（aa）的患者不到成年就会死亡，可见这种突变基因在自然选择的压力下容易被淘汰。
但是在非洲流行恶性疟疾(一种死亡率很高的疾病)的地区，带有这一突变基因的人（Aa）很多，频率也很稳定。
对此现象的合理解释是( )A.杂合子不易感染疟疾，显性纯合子易感染疟疾B.杂合子易感染疟疾，显性纯合子不易感染疟疾C.杂合子不易感染疟疾，显性纯合子也不易感染疟疾D.杂合子易感染疟疾，显性纯合子也易感染疟疾6．进行有性生殖生物其亲子代之间总是存在着一定差异的主要原因（）A.基因重组B.基因突变C.染色体变异D.生活条件改变7．果树的叶芽若在早期发生突变后，可以长成变异枝条，但其长势一般较弱或受到抑制。
人教版必修2生物：5.1 基因突变和基因重组课程教学设计
《基因突变和基因重组》教学设计一、教材分析本节是人教版普通高中标准实验教科书生物必修2《遗传与进化》的第五章《基因突变及其他变异》的第一节内容。
通过前面4章内容的学习，学生了解了基因的本质、基因在细胞中的存在位置、基因的结构和作用等。
本章内容从生物变异入手，从基因和染色体的变化的角度来认识生物发生变异的原因，是对前四章内容合乎逻辑的延续，同时又是学习第六章《从杂交育种到基因工程》和第七章《现代生物进化理论》的重要基础。
二、学情分析生物的变异现象对学生而言并不陌生。
通过前面章节的学习，学生已经初步认识到生物的性状不仅由基因控制而且还受环境的影响。
本节在此基础上，进一步引导学生学习遗传物质究竟是如何引起生物变异的，这些变异对生物的进化又有何种意义。
学生经过之前的学习，已经具备一定的获取信息的能力，因此本节可以通过问题引导、资料分析以及小组合作学习，理解基因突变的概念和特点，基因重组的类型和意义。
三、三维目标知识目标：1．举例说明基因突变的特点和原因。
2．举例说出基因重组类型。
3．说出基因突变和基因重组的意义。
能力目标：1．通过对课本中实例的分析，培养学生分析归纳总结的逻辑推理能力。
2．通过学生之间相互启发、相互补充、激发灵感，提高学生合作—探究的能力。
3．教师精心设计智能训练和反馈，培养学生理论联系实际的能力。
情感目标：1．通过引导学生对镰刀型细胞贫血症病因的分析，让学生体验从现象到概念，从宏观到微观的学习方法。
2．通过基因突变与生活的联系，使学生能形成关爱生命、热爱生命的态度。
四、教学重点、难点1.重点：（1）基因突变的概念及特点（2）基因突变的原因2.基因突变和基因重组的意义五、课前准备1.教师准备：多媒体课件十张纸条2.学生准备：课前预习，阅读教材完成相关内容【基因突变】（1）概念：DNA分子中发生碱基对的、、而引起的的改变。
（2）一般发生时期：。
（3）突变基因的遗传情况：①若发生在配子中，将遵循遗传给后代。
人教版高中生物必修2第五章第1节《基因突变和基因重组》教案
人教版高中生物必修2第五章第1节《基因突变和基因重组》教案第五章第1节基因突变和基因重组一、教材分析《基因突变和基因重组》是人教版高中生物必修二《遗传与进化》第5章第1节的教学内容，主要学习基因突变的概念、特点和原因，基因突变和基因重组的意义。
二、教学目标（一）知识方面1.举例说明基因突变的概念、原因、特点；2.举例说出基因重组；3.说出基因突变和基因重组的意义。
（二）能力方面1.学会数据处理，类比推理等科学方法；2.培养学生自学能力，发散思维及综合能力。
（三）情感态度价值方面1.在基因突变的学习中懂得生物界在丰富多彩的本质，从而进行辩证唯物主义的思想教育；2.在基因突变的学习中懂得如何确立健康的生活方式。
3．引导学生从生物学角度对基因突变和基因重组作科学的了解，形成正确的科学价值观，激发学生的责任感。
三、教学重点难点重点：1．基因突变的概念及特点。
2．基因突变的原因。
难点：基因突变和基因重组的意义。
四、学情分析生物的变异现象对于学生而言并不陌生，通过初中生物课的学习学生已经初步认识到生物的变异首先与遗传物质有关，其次与环境有关本节在此基础上进一步引导学生学习遗传物质究竟是如何引起生物的变异的。
五、教学方法1．学案导学：见后面的学案。
2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：预习本节问题探讨及基因突变的实例。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
引言：前面我们对遗传问题进行了学习,知道了主要的遗传物质是DNA，控制生物性状遗传的遗传物质的结构和功能的基本单位是基因，以及遗传的二个基本定律和伴性遗传。
高一生物人教版必修二第五章第1节基因突变和基因重组导学案
第五章基因突变及其他变异第一节基因突变和基因重组课标要求校本化：1.理解基因突变产生的原因 ,特点和意义.2.理解基因重组的时间,类型,结果,意义.课前预习学案一基因突变1.概念: DNA分子中发生碱基对的、和，而引起的的改变。
思考：(1).基因突变等同于DNA中碱基对的增添，缺失，替换吗？(2).基因突变是否导致基因数目的改变？以镰刀细胞贫血症患者为例患病直接原因:患病根本原因:2.时期：3.原因:(1)内因：DNA分子复制时偶尔发生错误(2)外因:a ,b ，c4.特点:(1) (2) (3)(4) (5)5.类型:根据对性状类型的影响(1) :a--A (2) :A--a6.意义:(1) 产生的途径(2)生物变异的(3)生物进化的材料7.应用:方法:(1)利用或者处理生物特点:(1)优点:提高 ,在较短时间内获得更多的类型.(2)缺点:盲目性 (填大或小), (填有利或有害)个体往往不多.思考:1.基因突变一定改变生物的性状吗?(1)基因突变如果可以改变生物的性状,哪种影响最小?(2)如果基因突变没有导致生物性状的改变,有哪些原因?2 基因突变一定遗传给后代吗？二 基因重组1.实质:控制 的重新组合2.类型:(1)(2)(3）人工重组型三 染色体变异课中学习学案【探究活动】 可遗传变异原因的实验探究下表为果蝇几种性染色体组成与性别的关系，其中XXY 个体能够产生4种配子。
红眼(A)对白眼(a)是显性，基因位于X 染色体某一片段上，若该片段缺失则X 染色体记为X -，其中XX -为可育雌果蝇，X -Y 因缺少相应基因而死亡。
用红眼雄果蝇(X A Y)与白眼雌果蝇(X a X a )杂交得到F 1，发现F 1中有一只例外白眼雌果蝇。
现将该白眼雌果蝇与正常红眼雄果蝇杂交产生F 2，根据F 2性状判断该白眼雌果蝇产生的原因：（1）若子代________，则是由于亲代配子基因突变所致；（2）若子代________，则是由X染色体片段缺失所致；（3）若子代________，则是由性染色体数目变异所致。
《第5章第1节基因突变和基因重组》作业设计方案-高中生物人教版必修2
《基因突变和基因重组》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在帮助学生掌握《基因突变和基因重组》课程的核心知识点，加深学生对基因结构、突变类型及其生物学意义的理解，同时通过实际操作提升学生分析问题和解决问题的能力。
二、作业内容1. 理论学习学生需仔细阅读教材中关于基因突变和基因重组的理论部分，掌握两者的概念、类型及发生的机制。
理解基因突变在生物进化中的重要性，以及基因重组在遗传多样性产生中的作用。
2. 知识点梳理学生需自行梳理基因突变和基因重组的异同点，包括但不限于突变类型、发生时机、对生物体的影响等。
将整理成表格或思维导图，并准备详细的文字解释。
3. 案例分析选择教材或网上提供的真实基因突变和基因重组案例，进行详细分析。
分析内容包括案例中涉及的突变类型、对生物表型的影响、可能产生的生物学意义等。
4. 实验模拟通过模拟实验软件或实际实验操作，模拟基因突变的实验过程，并记录实验现象和数据。
尝试分析模拟或实际实验中可能出现的基因突变类型及其影响。
三、作业要求理论学习要求：- 必须涵盖教材中所有核心知识点，理解并掌握相关概念。
- 梳理知识点时需细致、全面，注重区分不同点。
案例分析要求：- 选择具有代表性的案例，详细记录和分析案例中的关键信息。
- 分析应深入、全面，能够从多个角度探讨基因突变和基因重组的影响。
实验模拟要求：- 模拟实验需按照科学方法进行，确保实验的准确性和可重复性。
- 记录实验数据时需详细、准确，能够反映出实验的全过程和结果。
四、作业评价作业评价将根据学生完成作业的准确性、完整性和创新性进行评价。
具体包括：理论知识的掌握程度、知识点的梳理是否清晰、案例分析的深度和广度、实验模拟的准确性和创新性等。
五、作业反馈教师将对每位学生的作业进行批改，指出其中的优点和不足，并提供改进意见。
同时，将在课堂上进行作业讲解，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
学生应根据教师的反馈，及时修改和完善自己的作业。
人教版必修2生物5.1-基因突变和基因重组导学案设计
第五章第1节基因突变和基因重组使用时间年月日班级组别姓名自评教师评价课标要求：基因突变的概念及特点。
基因突变和基因重组的意义。
学习目标：1.举例说明基因突变的特点和原因2.举例说出基因重组3.说出基因突变和基因重组的意义课前预习【使用说明及学法指导】1、本课时主要讲解基因突变的概念及特点。
基因突变和基因重组的意义。
2、依据预习案通读教材，自主进行知识归纳、梳理，掌握基础知识，将不能自主解决的问题写在“我的疑问”处，在课上集体探究。
3、完成预习自测题。
4、限时20分钟独立完成【自主预习归纳】<一>基因突变的实例1．引起镰刀型红细胞贫血症的直接原因是一个谷氨酸被一个替换，引起蛋白质结构的改变，根本原因是碱基对被替换成了碱基对。
2．基因突变：是由于DNA分子中发生碱基对的_____、______和_____，而引起的基因______的改变。
3．基因突变若发生在中，将遗传给后代。
若发生在细胞中，一般不能遗传。
<二>基因突变的原因和特点1．诱发生物发生基因突变的因素有：外部因素:①因素，如紫外线，②因素，如亚硝酸，③因素，如某些病毒内部因素：偶尔发生错误、DNA的发生改变等原因自发产生。
2．基因突变的特点：①普遍性：基因突变在生物界中是____________。
②随机性：随机发生在_____________ 的各个时期。
但基因突变常发生于DNA复制时，即发生在有丝分裂的期或发生在减数第一次分裂的期。
③不定向性：可以向突变，产生一个以上的基因。
但虽然基因突变是不定向的，但基因突变的结果只是产生此基因的基因。
④低频性：在自然状态下___________________。
⑤有害性：基因突变多数是有害的极少数是有利的3.意义：①产生的途径。
②的根本来源。
③的原始材料。
<三>基因重组及意义1．概念:基因重组是指在生物体进行__________的过程中，控制不同性状的基因的_____________。
高中生物必修2第5章第1节《基因突变和基因重组》导学案_教案
高中生物必修2[备课时间]：2012年5月10日[授课时间]：[教学目标]：知识目标：1、举例说明基因突变的特点和原因。
2、举例说出基因重组。
3、说出基因突变和基因重组的意义。
能力目标：1、通过对课本中实例的分析，培养学生分析归纳总结的逻辑推理能力。
2、通过学生之间相互启发、相互补充，提高学生合作—探究的能力。
3、教师精心设计智能训练和反馈，培养学生理论联系实际的能力。
情感目标：1、通过生物变异的事例，增强学生对生物世界的好奇心及保护意识，培养学生严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。
2、引领学生进入“自主—合作—探究”新课程理念氛围，让学生真正成为学习的主人。
[教学重点]：1、中心法则的基本内容2、基因控制性状的途径[教学难点]：基因突变和基因重组的意义。
[教学关键]：通过学生预习和自主学习，理解基因突变和基因重组的概念、特点。
[教学方法]：利用导学案教学[教具]：多媒体课件[课型]：新课[课时按排]：1课时[教学过程]：预习案一、预习目标指导学生预习什么是基因突变，基因突变的原因和特点，什么是基因重组二.预习内容（一）基因突变1、基因突变：是由于DNA分子发生碱基对的替换、增添或缺失，而引起的基因结构的改变。
2、基因突变时间：基因突变常发生在 DNA复制时期。
（二）基因重组1、概念:基因重组是指在生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的重新组合。
所以，进行有性生殖的生物会发生基因重组。
2、类型：基因重组有自由组合和交叉互换两类。
前者发生在减数第一次分裂后时期；后者发生在减数第一次分裂联会期。
3、意义；基因重组是生物变异的来源之一，对生物进化具有重要的意义。
三、提出疑惑同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中探究案一、教学过程探究点一：基因突变的实例１、实例：镰刀形细胞贫血症（1）症状：患者红细胞由正常中央微凹的圆饼状变为（弯曲的镰刀状），易发生红细胞（破裂），使人患溶血性贫血。
人教版高中生物必修二第五章第1节《基因突变和基因重组)》教学设计
《基因突变和基因重组》教学设计一、设计思路1. 立足课标，联系生活本节课位于必修2第五章第一节。
本章节从生物变异入手，从基因和染色体变化的角度来认识生物发生变异的原因。
在学习《基因突变和基因重组》之前，学生已经学习了减数分裂，基因的表达等内容，具备了足够的知识储备，能够从本质上理解基因突变与基因重组。
课本从基因突变的实例—镰刀型细胞贫血症入手，与日常生活相联系，对提高个人和家庭生活质量、提高人口素质有重要的现实意义。
通过本节课的学习，要求学生能够举例说明基因突变的特征和原因、举例说明基因重组及其意义。
在实际生活中有一定的应用。
例如癌症的形成是基因突变的结果，回顾必修一能够引起基因突变的因素，建立健康的生活方式。
2.追根溯源，探讨实质本节授课对象程度较好，学生基础知识扎实，具有较强的理解力和分析问题的能力、具备通过合作交流解决问题的能力，并且能有一定的自我思考和拓展能力。
因此，在达到课标的基础上进行适当的拓展，例如在基因突变的特点中，分析控制小鼠毛色的基因既可突变为黄色基因，也可突变为黑色基因，从本质上解释基因突变的方向是不确定的。
3.分析综合，归纳提升通过学习基因突变与基因重组，理解变异多样性的原因和本质。
能够总结从本质、时间、条件及意义对比基因突变与基因重组。
综上，本节总体教学思路为“联系实际、问题探究”，基本环节设计如下：→→ → →→二、教学目标知识与技能1.举例说明基因突变的特征和原因2.举例说出基因重组及其意义过程与方法1. 通过讨论研究，增强问题分析能力。
2. 通过小组合作，增强团队意识及与人协作的能力。
情感、态度与价值观：1. 理解变异多样性的原因，深刻理解变异多样性对物种延续的意义，为下一章节育种及现代生物进化理论做准备。
2. 通过思考、探讨变异与生活的联系，在生产实践中的应用，如人工诱变的方法过程、杂交育种的原理和方法等。
三、教学重点与难点重点：1.基因突变的概念及特点2.基因突变的原因难点：基因突变和基因重组的意义四、教学准备1.收集生活中与基因突变和基因重组的相关实例及图片，如镰刀型细胞贫血症、豌豆的圆粒与皱粒、囊性纤维病等，还有学生喜爱的绿巨人、美国队长、蜘蛛侠等。
人教版必修二生物导学案：5.1基因突变和基因重组
第5章基因突变及其他变异通过前面各章的学习，大家对“基因是什么”、“基因在哪里”和“基因是如何起作用的”等问题，已经有了基本的认识。
那么，基因在代代相传的过程中，会不会发生变化?为什么会变化？怎样变化？发生的变化会产生什么影响？这些问题会集中在本章解决。
本章内容即是前4章内容合乎逻辑的延续，又是学习第6章和第7章的基础。
此外，本章中有关人类遗传病及其预防的内容，与人类的生活密切相关，对于提高生活质量、提高人口素质有重要的现实意思。
第1节基因突变和基因重组【学习目标】1.举例说明基因突变的特点和原因。
2.举例说出基因重组。
3.举例说明基因突变和基因重组的意义。
【学习重点】1.基因突变的概念及特点。
2.基因突变的原因。
【学习难点】基因突变和基因重组的意义。
【学习新知】学习任务一基因突变的实例和概念自主学习活动1 自主学习教材P80-81基因突变的实例，完成“思考与讨论”。
活动2 归纳基因突变的概念及结果，并分析基因突变发生的时间。
学习任务二基因突变的原因和特点活动1 自主学习教材P81-82内容，思考归纳基因突变的原因及特点。
活动2 自主学习教材P82，思考归纳基因突变的意义。
自学检测1.关于基因突变的叙述中，不正确的是（）A．基因突变是指基因结构中碱基对的替换、增添和缺失B．基因突变是由于基因中脱氧核苷酸的种类、数量和排列顺序发生的改变C．基因突变可以在一定的外界环境条件或生物内部因素的作用下产生D．基因突变的频率很低，而且都是有害的2.赖氨酸的密码子有如下几种：UUA、UUG、CUU、CUA、CUG，当某基因片段中的GAC突变为AAC时，这种突变的结果对该生物的影响是（）A．一定是有害的 B．一定是有利的 C．有害的概率大于有利的概率 D．既无利也无害3.基因突变是生物变异的根本来源。
下列关于基因突变特点的说法正确的是（）A.无论是低等还是高等生物都可能发生突变B.生物在个体发育的特定时期才可发生突变C.突变只能定向形成新的等位基因D.突变对生物的生存往往是有利的4. DNA分子经过诱变，某位点上的一个正常碱基(设为P)变成了尿嘧啶。
人教版高中生物必修2第五章《5.1 基因突变和基因重组》教学设计(公开课教案及作业设计)
人教版高中生物必修2第五章《5.1 基因突变和基因重组》教学设计程中出错，对生物的性状会造成什么样的影响？活动意图说明：用两个同学之间传话出错导致句子意思发生改变，类比基因在亲子代细胞之间传递时出错，影响生物的性状。
培养学生类比推理的能力，为本节课的学习做好铺垫。
通过游戏，充分调动学生的积极性，引发学生思考，顺利推进新内容学习。
环节二：模型建构，构建基因突变的概念活动2.1：利用模型演示某基因片段转录和翻译的结果 教师活动组织引导学生复习“基因指导蛋白质的合成”的知识提供DNA 片段： 学生活动学生利用模型在纸板上演示基因片段转录和翻译的结果。
小组合作，在纸板上粘贴一段基因片段转录得到的mRNA 序列以及多肽链中的氨基酸序列。
再由小组代表展示成果并解释是如何确定多肽链中氨基酸序列的。
活动意图说明：回忆旧知，培养学生的动手能力及小组合作能力。
通过小组合作，学生对上一节转录和翻译的知识进行了高效复习，为本节思维拓展打好基础。
活动2.2：利用模型演示该基因片段替换一个碱基对后的结果，初步建构基因突变的概念 教师活动提问：如果替换掉该DNA 片段中的某个碱基对，结果会怎么样？ 提供改变后的DNA 片段：教师引导：“苏氨酸—脯氨酸—谷氨酸—谷氨酸—赖氨酸—”是正常血红蛋白的一段肽链； “苏氨酸—脯氨酸—缬氨酸—谷氨酸—赖氨酸—”是异常血红蛋白的一段肽链。
因为替换后缬氨酸的R 基是疏水的，导致血红蛋白多了一条疏水侧链而降低了溶解度，形成了纤维状的蛋白沉淀。
这种蛋白沉淀压迫细胞膜，红细胞因而弯曲成镰刀状，从而使个体患病，这种病叫镰刀型细胞贫血症，患者严重贫血，严重的会导致个体死亡。
引导总结基因突变的概念：DNA 分子中发生碱基的替换而引起基因碱基序列的改变。
学生活动学生利用模型演示该基因片段替换一个碱基对后的结果，小组合作，在纸板上粘贴替换一个碱基对后的肽链“苏氨酸—脯氨酸—缬氨酸—谷氨酸—赖氨酸—”。
小组代表展示成果并解释替换一个碱基对后的肽链与原来肽链的区别。