第六章小学英语教学手段及组织形式.ppt
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小学英语课堂教学常见课型及精品PPT课件 图文
小学英语课堂教学常见课 型及课堂教学模式（一）
主讲：钟举铭
课型的基本分类
根据教材的整体结构与体例，小学英语课 课型主要分为新授课与复习课两大类。
根据教学内容，小学英语课型又可以分为 词汇教学课、句型教学课、课文教学课等 类型。
根据教学功能，小学英语课型又可以分为 练习课、活动课、巩固课等类型。
根据操练对象的活动形式分：师生之间、生生之间 （个人、两人、小组等）。
语言操练几个注意
以巩固掌握新知新技能为根本目标，不可偏离。 以大部分学生能够操作为出发点，不可以偏概
全。 以学生训练为主体，不可以教师教授为主体。 练习要实用、有序、有效。 练习过程中要注意把握反馈和评价。
“呵!黑色的斗篷、掩着的嘴脸，闭上 眼睛你 就出来 ，睁开 眼睛你 就躲在 阴影里 ，撒旦 ，今天 你总算 露了回 脸…… ”子都 愤愤不 已…… 估摸着 从打电 话到现 在，她 们在车 里呆了 也有一 小时了 …… 若的车启动了，那时子都想追上去问 个究竟 ，转念 又怕她 误以为 是在监 视她， 彼此不 愉快， 那是他 不愿意 见到的; 况且与 她说什 么，质 问?凭 什么… …正犹 豫间收 到若的 信息， 说她在 家洗澡 ，要他 放心… … “呵呵……都听见没有?她在家里洗澡 啊…… ”子都 快疯了 ，不知 那时他 的心肠 做何颜 色…… 一个他 爱了十 四年的 女人当 着他的 面扯谎 ，为一 个他所 不屑的 男人回 护、并 与之厮 混…… 妈妈的 心(《 妈妈的 心》)， 当那个 王子向 妈妈索 取那颗 能给他 带来欢 怡之心 的时候 ，腹腔 里何尝 还有 颗心… …他一 句话也 说不出 来，亦 或也没 必要说 什么， 万箭穿 心，扎 向他的 是剑… … 七窍喷火，他驾着车漫无目的的一路 狂奔… …“天 经地义 ，人之 常情。 不错， 她爱谁 不关我 的事儿 。然而 ，但凡 年轻点 的、英 俊点的 、血腥 点的， 不，有 个人样 就行， 我甚至 会为她 祝福… …就他 ，一只 缠了她 多年的 癞蛤蟆 ，竟给 她盘了 去，大 侮，奇 耻大辱 ……呵 呵…… 他竟是 用了什 么做诱 饵?一 块饼子? 一张画 饼就给 她钓了 去…… 这是她 吗…… ”他窝 囊、无 地自容 ……
主讲：钟举铭
课型的基本分类
根据教材的整体结构与体例，小学英语课 课型主要分为新授课与复习课两大类。
根据教学内容，小学英语课型又可以分为 词汇教学课、句型教学课、课文教学课等 类型。
根据教学功能，小学英语课型又可以分为 练习课、活动课、巩固课等类型。
根据操练对象的活动形式分：师生之间、生生之间 （个人、两人、小组等）。
语言操练几个注意
以巩固掌握新知新技能为根本目标，不可偏离。 以大部分学生能够操作为出发点，不可以偏概
全。 以学生训练为主体，不可以教师教授为主体。 练习要实用、有序、有效。 练习过程中要注意把握反馈和评价。
“呵!黑色的斗篷、掩着的嘴脸，闭上 眼睛你 就出来 ，睁开 眼睛你 就躲在 阴影里 ，撒旦 ，今天 你总算 露了回 脸…… ”子都 愤愤不 已…… 估摸着 从打电 话到现 在，她 们在车 里呆了 也有一 小时了 …… 若的车启动了，那时子都想追上去问 个究竟 ，转念 又怕她 误以为 是在监 视她， 彼此不 愉快， 那是他 不愿意 见到的; 况且与 她说什 么，质 问?凭 什么… …正犹 豫间收 到若的 信息， 说她在 家洗澡 ，要他 放心… … “呵呵……都听见没有?她在家里洗澡 啊…… ”子都 快疯了 ，不知 那时他 的心肠 做何颜 色…… 一个他 爱了十 四年的 女人当 着他的 面扯谎 ，为一 个他所 不屑的 男人回 护、并 与之厮 混…… 妈妈的 心(《 妈妈的 心》)， 当那个 王子向 妈妈索 取那颗 能给他 带来欢 怡之心 的时候 ，腹腔 里何尝 还有 颗心… …他一 句话也 说不出 来，亦 或也没 必要说 什么， 万箭穿 心，扎 向他的 是剑… … 七窍喷火，他驾着车漫无目的的一路 狂奔… …“天 经地义 ，人之 常情。 不错， 她爱谁 不关我 的事儿 。然而 ，但凡 年轻点 的、英 俊点的 、血腥 点的， 不，有 个人样 就行， 我甚至 会为她 祝福… …就他 ，一只 缠了她 多年的 癞蛤蟆 ，竟给 她盘了 去，大 侮，奇 耻大辱 ……呵 呵…… 他竟是 用了什 么做诱 饵?一 块饼子? 一张画 饼就给 她钓了 去…… 这是她 吗…… ”他窝 囊、无 地自容 ……
小学英语课堂教学 课堂教学实施ppt课件
使学生自始至终坚持高昂的热情，这时的课堂 是动态的，学生在活动中体验认知，并了解英 语，用英语交流，教师在操做中能了解学生认 识技艺的层次。 ❖ 教师可以采用多种方式的练习，静态和动态练 习相结合，单项和综合练相结合。可以是两个 人一组的pair work，也可以是小组协作练习， 还可以采用游戏的方式稳定新知。
❖
BACK
1.热身〔Warming up〕→
❖ 集中留意力。
❖ 在课前1----2分钟内，用歌曲、歌谣、 猜谜语说chant及问候等多种方式和手 段引起学生的留意力，教师可采用TPR 全身反响法使学生智力、膂力处于积极 的形状,保证课堂的效果。以集体活动 为主。
❖
BACK
2.复习〔Revision〕 →
❖占时不多,作用很大.
❖
4.呈现〔Presentation〕
❖ 单词的呈现原那么:详细直观笼统.
❖ 句型对话的呈现原那么: 情景化、生活化
❖ 在“新课程理念〞的引导下，很多的情景的 创设可以非常自然的“生活化〞的，而非生 硬的“课堂化〞。
❖
5.操练〔Practice〕→
❖ 活动的设计与实施 ❖ 经过大量开展模拟活动，有操练性质的游戏，
❖ 1.分析课堂行为不好的缘由 ❖ 1〕学生方面 ❖ 2〕教师方面 ❖ 2.吸引学生的留意力 ❖ 3.留意提问的技巧 ❖ 4. 课堂纠错技巧 ❖ 1〕自我纠错 2〕学生之间纠错 3〕教师纠错 ❖ 4) 不要见错就纠，应有重点和目的 5〕要擅长察
看、分析总结，进而采用恰当的方法纠错
❖ 旧知识的重现,引出新知识的认知
❖ 教师可以让学生经过图片、幻灯等内容让学生自在 交谈
❖ 经过实物，创设情景,扮演上一节课的对话， ❖ 还可以经过游戏来复习与本课新句型联络的言语素
❖
BACK
1.热身〔Warming up〕→
❖ 集中留意力。
❖ 在课前1----2分钟内，用歌曲、歌谣、 猜谜语说chant及问候等多种方式和手 段引起学生的留意力，教师可采用TPR 全身反响法使学生智力、膂力处于积极 的形状,保证课堂的效果。以集体活动 为主。
❖
BACK
2.复习〔Revision〕 →
❖占时不多,作用很大.
❖
4.呈现〔Presentation〕
❖ 单词的呈现原那么:详细直观笼统.
❖ 句型对话的呈现原那么: 情景化、生活化
❖ 在“新课程理念〞的引导下，很多的情景的 创设可以非常自然的“生活化〞的，而非生 硬的“课堂化〞。
❖
5.操练〔Practice〕→
❖ 活动的设计与实施 ❖ 经过大量开展模拟活动，有操练性质的游戏，
❖ 1.分析课堂行为不好的缘由 ❖ 1〕学生方面 ❖ 2〕教师方面 ❖ 2.吸引学生的留意力 ❖ 3.留意提问的技巧 ❖ 4. 课堂纠错技巧 ❖ 1〕自我纠错 2〕学生之间纠错 3〕教师纠错 ❖ 4) 不要见错就纠，应有重点和目的 5〕要擅长察
看、分析总结，进而采用恰当的方法纠错
❖ 旧知识的重现,引出新知识的认知
❖ 教师可以让学生经过图片、幻灯等内容让学生自在 交谈
❖ 经过实物，创设情景,扮演上一节课的对话， ❖ 还可以经过游戏来复习与本课新句型联络的言语素
《小学英语教学法》课件
口语教学的重要性
口语教学
口语教学的基本原则
口语教学的方法与技巧
口语教学的实践应用
阅读与写作教学
阅读教学的目的和重要性 阅读策略和技巧 写作教学的目标和要求 写作技巧和训练方法
教学目标：明确课程目标，确定教 学内容和教学方法
课堂教学设计
教学步骤：介绍教学流程，包括导 入、呈现、练习、反馈等环节
PPT,a click to unlimited possibilities
汇报人：PPT
目录
小学英语教学法定义
小学英语教学法是 针对小学生学习英 语的教学方法
旨在培养小学生 的英语语言能力 和兴趣
包括听说读写四 个方面的教学
注重实践性和互动 性，以游戏、活动 等方式进行教学
小学英语教学法重要性
完善教材和教 学方法
加强教师培训 和交流
关注学生个体 差异和需求
汇报人：PPT
小学英语教学法是小学教育的重要 组成部分
小学英语教学法对于培养小学生的 综合素质具有重要作用
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
小学英语教学法对于提高小学生英 语水平具有重要意义
小学英语教学法对于推动小学教育 的发展具有积极影响
小学英语教学法基本原则
直接法：通过直接呈现和操练英语，使学生直接理解和掌握英语 听说法：注重听力和口语训练，通过模仿和反复练习，提高学生的听说能力 交际法：强调语言交际功能，注重培养学生的语言运用能力和跨文化交际能力 任务型教学法：通过设计各种任务，让学生在完成任务的过程中学习和掌握英语 TPR教学法：通过全身反应的方式，让学生在游戏中学习和掌握英语
教学资源的利用：充分 利用各种教学资源，如 多媒体、网络等，以丰 富教学内容，提高教学 效果。
英语课堂教学的步骤和方法PPT 2
MMC阶梯式三级操练法的具体操作方法：
（3）交际性操练(Communicative drill)：
A. 由“熟”到“用”的过程； B. 在真实或半真实的交际情景中灵活运用所学语言知识； C. 要有‘信息差(Information gap)’； D. 也叫“无控制操练(Uncontrolled drill)”。 E. 这一阶段操练的主要形式 小记者活动/表演/游戏/自编两两对话
(1)复习词汇：明确下一堂课要测验的内容，不仅要复习本课新学 单词，还要有计划 复习以前所学单词 (2)两两对话：本课时所学为主，涵盖以前所学对话 (3)背诵课文：明确背诵范围，可用还原翻译法背诵 (4)书面练习：将练习册中的练习有计划地安排到各课时后 (5)布置预习：预习下一课时将学的内容，包括将出现的旧 词汇旧句型等
目的：稳定情绪、明确目的。 方法：师生问好、宣布教学目的。 注意：2分钟左右。
三、新授课的教学步骤和方法
2. 复习检查(Revision and check)
目的：复习以前学过的内容， 为下一步作准备，扫清词汇障碍。 方法：全体学生参与。 注意：事先要有布置。
常用的笔头检查的方法:
（1）听写 （2）还原翻译 （3）看图写词或写话 （4）看题填空 （5）选择答案 （6）英汉互译 （7）原题抽测 （8）造句练习
三、新授课的教学步骤和方法
5. 巩固(Consolidation)
目的：总结、练习、反馈。 方法：简要小结，做练习，了解效果。 注意：3~5分钟以内。 主要操作过程：小结/练习/反馈
三、新授课的教学步骤和方法
6. 布置作业(Homework)
• 布置作业要具体，要有明确要求 • 书面作业 • 口头作业
常用的口头检查的方法：
PEP小学英语课堂教学基本模式 PPT课件 图文
• “在词汇的音和形的教学中，要注意音和形 的统一与结合，使学生把一定的音同可能 对应的一定的形联系起来，又把一定的形 同可能对应的一定的音联系起来，并经过 反复练习，在大脑高级神经活动系统中建 立起牢固的条件联系，其中包括各个具体 的词的音和形的联系，以及一类又一类词 的音和形的模式的。学生既能见形知音， 又能因音而记形。”
（3）三笔完成的字母： 大写：A E F H I N 小写：无
小学英语学科三、四年级单词、句型、对话课
课堂教学基本操作模式与框架：
1、课前预习 2、课前积累 3、热身活动
4、复习铺垫
（词、句、对话全面复习，整体把握单元、教材知识体系）
5、情境呈现、理解、模仿、练习
（单词、句型）（听、说、读、写，词句结合、新旧结合）
3.分类法
Grouping
将所教授词汇按某种共 同属性进行分类，以便学 生更好地掌握并记忆。
♠ 按事物的属性如：颜色，动物，文具等 类别进行分类。
♠ 按读音和拼写规则分类。
1 )含有相同的发音
shirt skirt
June July
red dress
chicken fish milk pizza
将词汇放在一定的语境里教，使学生能 更好地掌握单词的词义、词类和习惯用 语及固定搭配。
真实、形象、生动地呈现生词法 词句搭配法 以旧引新法 联想法
对话教学
•一 热身活动 •二 呈现新知 •三 句型操练 •四 巩固操练 •五 拓展应用 •六 评价作业
一 热身活动
• 目的：创设英语学习气氛，激发学生学习 英语的兴趣，复习旧知，为新课学习作铺 垫。
写作教学
书写的规 （1）应范按照字母的笔顺和字母在三格中应占的位置书写。
（3）三笔完成的字母： 大写：A E F H I N 小写：无
小学英语学科三、四年级单词、句型、对话课
课堂教学基本操作模式与框架：
1、课前预习 2、课前积累 3、热身活动
4、复习铺垫
（词、句、对话全面复习，整体把握单元、教材知识体系）
5、情境呈现、理解、模仿、练习
（单词、句型）（听、说、读、写，词句结合、新旧结合）
3.分类法
Grouping
将所教授词汇按某种共 同属性进行分类，以便学 生更好地掌握并记忆。
♠ 按事物的属性如：颜色，动物，文具等 类别进行分类。
♠ 按读音和拼写规则分类。
1 )含有相同的发音
shirt skirt
June July
red dress
chicken fish milk pizza
将词汇放在一定的语境里教，使学生能 更好地掌握单词的词义、词类和习惯用 语及固定搭配。
真实、形象、生动地呈现生词法 词句搭配法 以旧引新法 联想法
对话教学
•一 热身活动 •二 呈现新知 •三 句型操练 •四 巩固操练 •五 拓展应用 •六 评价作业
一 热身活动
• 目的：创设英语学习气氛，激发学生学习 英语的兴趣，复习旧知，为新课学习作铺 垫。
写作教学
书写的规 （1）应范按照字母的笔顺和字母在三格中应占的位置书写。
小学英语课堂教学模式PPT课件
学生学习的促进者、组织者、引导者和参与者
第3页/共38页
二、加强小学英语教学方案设计探索研 究
教案设计常见的问题 1、教学目标不够明确 2、教学难点把握不准 3、活动设计目标性不强 4、活动形式体现参与率不够 5 、活动之间缺乏递进的层次性 6、活动设计程式化,缺乏创新意识 7、知识操练活动量比例偏重 8、听说活动多,很少体现读写达标活动 9、缺乏评价方案设计
第4页/共38页
小学英语教学方案设计的原则：
1、以学生为主体的原则
教师要把教学活动设计成驱动学生主动学习的任 务。 ①、学习目标更明确（用所学语言做事，完成任 务） ②、增加语言的实践机会（扩大输入量和输出量） ③、提供与同伴的合作机会 （收集信息，讨论 交流，汇报展示，共享成果） ④、激发学生内在学习动机（任务的驱动，使变
（3）、阅读后，设计并进行多种形式的口头、 笔头活动，补充阅读材料，进行拓展，提高阅读能 力和语言表达能力。
第27页/共38页
基本模式
1、热身与复习 2、Pre-reading 阅读前活动
排除障碍，降低阅读难度 (1) 在情景会话中渗透自然新语言 (2) 在游戏中理解新词或语言，给学生阅读
提示
3、In-reading 阅读中活动
第26页/共38页
我们将阅读教学过程分为阅读前，阅读中和阅读后三个阶段。
（1）、阅读前，进行有关词句的复习、铺垫， 进行本课中生词新句的呈现学习。
（2）、阅读中，首先设计问题，让学生速听速 读课文，整体感知阅读材料；然后设计任务，引导 学生精读课文，使阅读更具目标性、实效性。注意 做到朗读、默读结合，精读、泛读结合。
第12页/共38页
5、总结活动设计（Wrap up)
设计目标：
第六章 小学英语教学手段及组织形式.ppt
的积极性，促进学生直接用英语思维。
3.课外活动 课外活动是课内教学的补充，二者互补互助。课外活动
是丰富学生精神生活，扩大视野、陶冶情操、激励创造的有 效阵地。它为创造性思维能力的形成，提供了良好的智力营 养及良好的情绪和环境。学生在这种活动中，可以不受教材 和教师的束缚，独立自主地发展。因此，应开展英语角、英 语演讲比赛、英语技能比赛、小品、看图说英语、英语故事 会、英语晚会等活动，尽可能让学生动脑、动口、动眼、动 手，从中受到激励、启发、产生联想、灵感、增添创造意向， 训练和培养创造性思维的才能。英语课外活动要讲究内容的 丰富、新颖，形式的多样，方法的灵活，教师指导要得当， 让学生在知识性、科学性、趣味性的活动中观察课堂教学所 不曾指明的道理，去领悟课内教学所来不及深入探索的奥秘，
第二节 小学英语教学的组织形式
（一）常用的教学组织形中最常用、最主要的教学组
织形式。搞好班级教学是提高英语教学质量的中心环节和主要措施。英语班级教 学是一种多元的、多层次的、多功能的教学活动，是一个复杂细致的教师和学生 进行双边活动的过程。班级教学要根据小学生的生理和心理特点以及发展要求开 展教学，要防止成人化倾向。小学年龄阶段的学生好奇心强，但注意力容易分散， 集中听讲的时间短。20分钟是小学生学习英语的最佳时段。在这一时段学生思想 集中、思维活跃、感觉新鲜、兴趣浓烈、学习热情高昂。再配上口语化、情景化、 形象化的教材，能更充分调动学生学习的积极性，增强了教学效果。在我国，小 学英语课一般课堂时间长（40分钟，甚至45分钟），一周内课时少（通常一周只 上2节）。教师在组织教学中就应注重自主、开放、合作、互动、精讲多练的英 语课堂教学模式，把握住前20分钟，而后半段时间就给学生巩固操练，或组织一 些竞赛活动，最大限度地激发学生的学习动机和兴趣，使他们能积极、主动地学
3.课外活动 课外活动是课内教学的补充，二者互补互助。课外活动
是丰富学生精神生活，扩大视野、陶冶情操、激励创造的有 效阵地。它为创造性思维能力的形成，提供了良好的智力营 养及良好的情绪和环境。学生在这种活动中，可以不受教材 和教师的束缚，独立自主地发展。因此，应开展英语角、英 语演讲比赛、英语技能比赛、小品、看图说英语、英语故事 会、英语晚会等活动，尽可能让学生动脑、动口、动眼、动 手，从中受到激励、启发、产生联想、灵感、增添创造意向， 训练和培养创造性思维的才能。英语课外活动要讲究内容的 丰富、新颖，形式的多样，方法的灵活，教师指导要得当， 让学生在知识性、科学性、趣味性的活动中观察课堂教学所 不曾指明的道理，去领悟课内教学所来不及深入探索的奥秘，
第二节 小学英语教学的组织形式
（一）常用的教学组织形中最常用、最主要的教学组
织形式。搞好班级教学是提高英语教学质量的中心环节和主要措施。英语班级教 学是一种多元的、多层次的、多功能的教学活动，是一个复杂细致的教师和学生 进行双边活动的过程。班级教学要根据小学生的生理和心理特点以及发展要求开 展教学，要防止成人化倾向。小学年龄阶段的学生好奇心强，但注意力容易分散， 集中听讲的时间短。20分钟是小学生学习英语的最佳时段。在这一时段学生思想 集中、思维活跃、感觉新鲜、兴趣浓烈、学习热情高昂。再配上口语化、情景化、 形象化的教材，能更充分调动学生学习的积极性，增强了教学效果。在我国，小 学英语课一般课堂时间长（40分钟，甚至45分钟），一周内课时少（通常一周只 上2节）。教师在组织教学中就应注重自主、开放、合作、互动、精讲多练的英 语课堂教学模式，把握住前20分钟，而后半段时间就给学生巩固操练，或组织一 些竞赛活动，最大限度地激发学生的学习动机和兴趣，使他们能积极、主动地学
小学英语教学方法PPT教学课件
果能把内容相近、相反或相同的可比性
知识放在一起进行对照、比较，就能帮
助学生把类别性的知识“连接”起来，
使他们在头脑中有一个链条式的记忆锁，
提高小学生进行初步抽象概括思维的能
力。例如在教学Panda这个单词时，可
以就它与学过的器官eye的一个共同属
性———黑白颜色进行归纳总结。这样
教学将关键词Panda、Eye、Black、
过渡。又如在导入Stationeries时，可以
先用汉语告诉学生一个chant“铅笔盒里有
铅笔，铅笔里面有钢笔”，利用学生此
时产生的“？”疑惑感，如此在接下来
的教学中通过展示、教学这三个单词，
使学生恍然大悟，产生一种解疑后的喜
悦感和成就感。
2020/12/10
11
对比导入
对比导入，即是在教师讲授新课时，如
曲导入动物话题的教学；然后再把歌词
相应地替换成“Teddy Dog，Teddy
Rabbit…”达到在一个轻音乐缭绕的氛围
中导入一项教学内容的目的。
2020/12/10
10
悬念导入
恰当的悬念是一种兴奋剂。教师在教学
中给学生设下悬念，能勾起学生强烈的
破疑愿望，激起他们寻根探源的欲望，
从而促使学生迈过“信息沟”实现交际
2020/12/10
8
故事导入
就像每个单元的C部分设置了Story time，以巩
固本单元的内容一样。我们也可以大胆创新，
把它搬家移到一个教学单元的开头。例如对第 四单元的Animals的导入设计。在进行A部分教
学时，教师可以以一个农场主的身份介绍 “Look! I have a rabbit．”……同时还为后面 的song“Old MacDonald”做了铺垫；而在进行 B部分的导入时，教师又可以改扮成一个动物
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的问题具体化，是教师进行教学必不可少的一种工具。
（2）简笔画 教师板书设计中，有一个重要的组成部分，那就是简笔
画。它是一种普遍使用、值得大力推广的直观教学手段，它 具有简单易学，使用方便，只须几笔就能表现一种动物、一 个人物、一个行动或一个情景等特点。在小学英语教学中， 简笔画能激发学生的学习兴趣，启发想象思维，把抽象的问 题具体化，是教师进行教学必不可少的一种工具，也是每个 教师所应具备的教学基本功之一，对小学阶段的英语教学起
第六章 小学英语教学手段及组 织形式
第一节 小学英语教学手段
★课堂教学是师生双方思想交流、情感互
动的过程。通过这个过程，学生获得知识并掌 握获得知识的方法，提高获取知识的能力。教 师应积极探索综合使用多种教学手段，包括： 传统教学手段、多媒体教学手段、网络教学手 段等，使学生可以更直观地理解教学内容，激 发学生学习兴趣，激活学生的创新思维，进而
这方面的概念，运用起来就不会混乱不清了。
教授语法知识，如进行时态，可用简笔画画一些动作要 求学生表述，化枯燥无味的语法学习变为直观具体形象的语
着积极作用。
在教学过程中，教师只需使用简单的几何形状，就可以
勾勒出千姿百态的、复杂繁琐的造型。巧用这一教学手段， 能起到事半功倍的教学效果。如在词汇教学方面，教 flower 画个鲜花的简笔画，或区分one and half，画出一个苹果和 一半苹果，学生自然对所学单词的词义一目了然，而且减少 用中国语言文字解释英文词汇的繁琐，也让学生脱离母语的 依赖。对易混淆的词句语义方面的教学，如教skirt、shirt画 下简笔画 ，学生通过细致观察，加上老师的解释说明，词义
故事的教学。在对讲授内容深入研究的基础上，从中找出一 些关键性的词语或者总结出一些能准确反映讲授内容的词语， 将这些内容分门别类，按次序地写在黑板上，使学生较容易 地把握重点内容。这特别适用于语言点的讲解。这种板书形 式简便，词汇量丰富，学生可进行相关联系，易于知识的掌
握、理解和记忆。 表格式是根据讲授内容进行归类，把各内容统一列入表格
形象简洁。 排列式板书主要根据对讲授内容的全面分析，按其内容的 先后，重次关系，加以归纳概括，再将所涉及的内容分组分 类排列。这种板书的特点是层次清晰，整齐而有条理，逻辑 关系强，能十分鲜明地显示出来讲授内容的内在联系。这样 便于引导学生提纲要领地掌握知识脉络，在此基础上发散思
维，归纳总结并自我检查对所学知识的掌握情况。
常见的板书形式有：图画式、排列式、对比式、思路式、表 格式等。
图画式是板书中最常见的一种格式，适用课型很多，新授 课、复习课、巩固课均可使用。它是运用简笔画或与图片相 结合表示英语教学一些实物，如动物、水果等，它的特点是 生动、形象，在演示或操练中都能引起学生的兴趣，比较适 合小学生的心理特点，但这要求教师的简笔画做到用笔简练、
对比式板书简洁明了，可ห้องสมุดไป่ตู้于反映出两种句型的对比关系， 如教学单复数的相关句型：表示有“ have ”和“ has”等，学 生易于区分其不同性质，不容易混淆。也可把同一道题目的 对、错两种形式同时列出。对错形成鲜明对比，找学生到黑
板上订证，使学生记忆深刻，降低了再错率。 思路式通过板书体现文章思路，主要用于对话或短文、小
培养学生的创造能力。
1.传统教学手段
大多数的小学英语课堂教学多使用传统的教学手段，它们 是贯彻小学英语教学的基本途径之一。传统的教学手段主 要有以下几种类型：
（1）板书
板书是课堂教学的一种重要教学手段。成功的板书， 既能正确形象生动地展示教学内容，突出教学重点和难点， 又能使学生更直观地理解教学内容，启发学生思维，加深 学生记忆，激发学生学习兴趣，提高课堂效果。板书的样 式丰富多彩，往往因课因人而定。“因课”是指板书要据 课的类型，授课内容而定。新授课、复习课、巩固课等有 一定的板书模式和规律。而根据授课内容的变化，板书亦 有相应的变化。所谓“因人”是指板书因个人分析问题和 表达问题的习惯而决定。
之中，用表格的纵横交叉结构来体现各部分内容之间的逻辑 关系。这种板书内容分类清楚，井然有序。列入表中的内容，
是归纳后形成的，学生可以从板书中深刻领会教学内容。
板书形式多样化，在进行课堂板书时还涉及一个板书的程序安排问
题。是先左后右，是先中间后两边，还是其它。讲课时是按次序一步一 步板书在黑板上，还是先写上，再逐条进行学习。程序安排也直接影响 教学效果。如按左中右顺序板书。左边板书的一般留给将要用到的重要 的单词、短语等，按左中右顺序板书。左边板书的一般是本节将要用到 的重要的单词、短语等，接着中间板书的是本节讲授的新内容，而最后 往往是须强调的总结式的内容。此板书程序遵循的是与新授课一致的导 入──新授──小结顺序，自然而然，运用较为广泛。又如将重点内容放 在显著的中间位置，次重要辅助的知识放在两边。进行课堂板书时，一 定要把程序安排妥当，使教学环节环环相扣，教学效果就好。若程序安 排混乱，教学环节不紧凑，教学效果可想而知。板书也不是孤立的教学 环节，它要和其他教学活动联系在一起的，我们要根据教学实际灵活综 合运用各种板书，而且能激发学生学习英语的兴趣，启发学生思维。若 我们在教学中忽视板书，我们的教学效果将受到很大影响。在千姿百态 的万物世界中，无论它有多么复杂或繁琐的造型，其实都可以归纳为简 单的几何形状，那就是简笔画。简笔画的特点是简单易学，使用方便， 只须几笔就能表现一种动物、一个人物、一个行动或一个情景等。在小 学英语教学中，简笔画能激发学生的学习兴趣。启发想象思维，把抽象
理解就不再模糊了。解释一些较为抽象的介词或副词，也有 很大的帮助，如教on、in、under几个，可画简笔画再配以 句型：The bag is on the table.The bag is in the table.The bag is under the table.让学生边观察简笔画边看句型，然后 教师加以诱导小结，此时学生对于in、on、under各自的内 涵就较为清楚了。知道：on是与某物连在一起的“在…上 面”，in是“在…里面”，under是“在…下面”。学生有了
（2）简笔画 教师板书设计中，有一个重要的组成部分，那就是简笔
画。它是一种普遍使用、值得大力推广的直观教学手段，它 具有简单易学，使用方便，只须几笔就能表现一种动物、一 个人物、一个行动或一个情景等特点。在小学英语教学中， 简笔画能激发学生的学习兴趣，启发想象思维，把抽象的问 题具体化，是教师进行教学必不可少的一种工具，也是每个 教师所应具备的教学基本功之一，对小学阶段的英语教学起
第六章 小学英语教学手段及组 织形式
第一节 小学英语教学手段
★课堂教学是师生双方思想交流、情感互
动的过程。通过这个过程，学生获得知识并掌 握获得知识的方法，提高获取知识的能力。教 师应积极探索综合使用多种教学手段，包括： 传统教学手段、多媒体教学手段、网络教学手 段等，使学生可以更直观地理解教学内容，激 发学生学习兴趣，激活学生的创新思维，进而
这方面的概念，运用起来就不会混乱不清了。
教授语法知识，如进行时态，可用简笔画画一些动作要 求学生表述，化枯燥无味的语法学习变为直观具体形象的语
着积极作用。
在教学过程中，教师只需使用简单的几何形状，就可以
勾勒出千姿百态的、复杂繁琐的造型。巧用这一教学手段， 能起到事半功倍的教学效果。如在词汇教学方面，教 flower 画个鲜花的简笔画，或区分one and half，画出一个苹果和 一半苹果，学生自然对所学单词的词义一目了然，而且减少 用中国语言文字解释英文词汇的繁琐，也让学生脱离母语的 依赖。对易混淆的词句语义方面的教学，如教skirt、shirt画 下简笔画 ，学生通过细致观察，加上老师的解释说明，词义
故事的教学。在对讲授内容深入研究的基础上，从中找出一 些关键性的词语或者总结出一些能准确反映讲授内容的词语， 将这些内容分门别类，按次序地写在黑板上，使学生较容易 地把握重点内容。这特别适用于语言点的讲解。这种板书形 式简便，词汇量丰富，学生可进行相关联系，易于知识的掌
握、理解和记忆。 表格式是根据讲授内容进行归类，把各内容统一列入表格
形象简洁。 排列式板书主要根据对讲授内容的全面分析，按其内容的 先后，重次关系，加以归纳概括，再将所涉及的内容分组分 类排列。这种板书的特点是层次清晰，整齐而有条理，逻辑 关系强，能十分鲜明地显示出来讲授内容的内在联系。这样 便于引导学生提纲要领地掌握知识脉络，在此基础上发散思
维，归纳总结并自我检查对所学知识的掌握情况。
常见的板书形式有：图画式、排列式、对比式、思路式、表 格式等。
图画式是板书中最常见的一种格式，适用课型很多，新授 课、复习课、巩固课均可使用。它是运用简笔画或与图片相 结合表示英语教学一些实物，如动物、水果等，它的特点是 生动、形象，在演示或操练中都能引起学生的兴趣，比较适 合小学生的心理特点，但这要求教师的简笔画做到用笔简练、
对比式板书简洁明了，可ห้องสมุดไป่ตู้于反映出两种句型的对比关系， 如教学单复数的相关句型：表示有“ have ”和“ has”等，学 生易于区分其不同性质，不容易混淆。也可把同一道题目的 对、错两种形式同时列出。对错形成鲜明对比，找学生到黑
板上订证，使学生记忆深刻，降低了再错率。 思路式通过板书体现文章思路，主要用于对话或短文、小
培养学生的创造能力。
1.传统教学手段
大多数的小学英语课堂教学多使用传统的教学手段，它们 是贯彻小学英语教学的基本途径之一。传统的教学手段主 要有以下几种类型：
（1）板书
板书是课堂教学的一种重要教学手段。成功的板书， 既能正确形象生动地展示教学内容，突出教学重点和难点， 又能使学生更直观地理解教学内容，启发学生思维，加深 学生记忆，激发学生学习兴趣，提高课堂效果。板书的样 式丰富多彩，往往因课因人而定。“因课”是指板书要据 课的类型，授课内容而定。新授课、复习课、巩固课等有 一定的板书模式和规律。而根据授课内容的变化，板书亦 有相应的变化。所谓“因人”是指板书因个人分析问题和 表达问题的习惯而决定。
之中，用表格的纵横交叉结构来体现各部分内容之间的逻辑 关系。这种板书内容分类清楚，井然有序。列入表中的内容，
是归纳后形成的，学生可以从板书中深刻领会教学内容。
板书形式多样化，在进行课堂板书时还涉及一个板书的程序安排问
题。是先左后右，是先中间后两边，还是其它。讲课时是按次序一步一 步板书在黑板上，还是先写上，再逐条进行学习。程序安排也直接影响 教学效果。如按左中右顺序板书。左边板书的一般留给将要用到的重要 的单词、短语等，按左中右顺序板书。左边板书的一般是本节将要用到 的重要的单词、短语等，接着中间板书的是本节讲授的新内容，而最后 往往是须强调的总结式的内容。此板书程序遵循的是与新授课一致的导 入──新授──小结顺序，自然而然，运用较为广泛。又如将重点内容放 在显著的中间位置，次重要辅助的知识放在两边。进行课堂板书时，一 定要把程序安排妥当，使教学环节环环相扣，教学效果就好。若程序安 排混乱，教学环节不紧凑，教学效果可想而知。板书也不是孤立的教学 环节，它要和其他教学活动联系在一起的，我们要根据教学实际灵活综 合运用各种板书，而且能激发学生学习英语的兴趣，启发学生思维。若 我们在教学中忽视板书，我们的教学效果将受到很大影响。在千姿百态 的万物世界中，无论它有多么复杂或繁琐的造型，其实都可以归纳为简 单的几何形状，那就是简笔画。简笔画的特点是简单易学，使用方便， 只须几笔就能表现一种动物、一个人物、一个行动或一个情景等。在小 学英语教学中，简笔画能激发学生的学习兴趣。启发想象思维，把抽象
理解就不再模糊了。解释一些较为抽象的介词或副词，也有 很大的帮助，如教on、in、under几个，可画简笔画再配以 句型：The bag is on the table.The bag is in the table.The bag is under the table.让学生边观察简笔画边看句型，然后 教师加以诱导小结，此时学生对于in、on、under各自的内 涵就较为清楚了。知道：on是与某物连在一起的“在…上 面”，in是“在…里面”，under是“在…下面”。学生有了