小学英语词汇教学_ppt
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人教版小学英语六年级上册Unit 6教学 PPT课件 图文
It's cold outside. Sam is talking with Sarah.
Listen and circle.
1.Where are they?
A.At home.
B.At school.
2.What will they do?
A.Eat some fruit.
B.Watch films.
Let's talk
Sam:What's this cartoon about? Sarah:It's about a cat. The cat is a police officer.
Sam:Cool! Sarah:He chases the mice. They're afraid of him.
4
3
1
2
Fill in the blanks and retell the story.
The ant is _a_f_ra_i_d_. Robin is stuck and __w_o_r_ri_e_d__.
The ants are strong.They _pu_l_l _R_ob_i_n_o_u_t_o_f_t_h_e_m_u_d_. Now everyone _is__h_ap_p_y___.
2.They're afraid of him. 它们害怕它。
3.The cat is angry with them. 这只猫很生它们的气。
4.Don't be sad. 别伤心。
小练习
一、根据所给词或上下文提示填空。 1. I am afraid of __ch_a_s_in_g___ (chase) snakes. 2. There are a lot of _m__ic_e__ (mouse) under the ground. 3. Amy is angry __w_it_h__ me. Because I broke her favourite toy. 4. How _d_o___ (do) they feel? 5. -How _d_o_e_s_ (do) Jack feel? -He _f_ee_l_s_ (feel) sad.
小学六年级英语ppt
第一课至第六课的知识点的梳理
Lesson 4
Lesson 1
Lesson 2
Lesson 5
Lesson 3
Lesson 6
Do you always have lunch at twelve?
Lesson1
能够运用主题句型 Do you always have
lunch at twelve?进行交际。
动词单三变化规则
1. 一般在动词之后直接加s,在清辅音后发音为 [s], 在浊辅音及元音后发音为 [z] 例如：stop－stops [s] ; make－makes [s] ②read－reads [z] ; play－plays [z] 2. 以sh/ch/s/x结尾的词+es, 发音为[iz] 例如：teach－teaches [iz]; watch－ watches [iz] 3. 以辅音字母+y结尾的, 把y变成i, +es,读作 [iz]
一般现在时态
定义:一般现在时表示现在经常反复发生的动作、 存在的状态或习惯性的动作的时态。 I often go to school by bike. It is hot today. I always have lunch at twelve. 一般现在时的标志 标志词（时间状语）：always, uausally, every week (day, year, month…), once a week, sometimes, on Sunday, often, never, hardly...
例如：study—studies 4.辅音字母+o结尾的+es,读作[z] 例如：go—goes[z] do--does[z] 下面几个动词变为单数时，原词的元音部 分的发音发生了较大的变化，请注意记忆。 如： 1、do [du:]－does [dʌz]
小学英语词汇教学-PPT课件
.
23
五、故事呈现法
“故事是儿童的第一需要。” 故事呈现法就是利用小学生对故事有
特殊兴趣的这一心理特征，在新单词 呈现之前教师用学生能听懂的语言， 借助图片、动作、手势等辅助手段讲 述故事来激发学生的兴趣，为学习新 单词做好铺垫。
.
24
cake、hamburger、popcorn、 hot dog、bread、French fries
把这些单词穿插在故事中，并用 多媒体课件展示出来：在装饰着小彩灯、 各色汽球的肯德鸡快餐店里，动物们将为 Monkey举行一个Birthday Party。随着故 事情节的发展，课件上逐渐呈现动物们喜 爱吃的食物，教师逐一教授单词。
.
25
六、角色呈现法
英语教师都知道，学生最容易弄混 人称代词的用法。教师可设计：指 名一个男孩和一个女孩到前面站定， 然后点着自己说“I”，指着男孩说 “he”，指着女孩说“she”，点着黑 板上画的鸟说“it”，学生就能从不 同的角色分配中理解词义，掌握单 词。
一边说open，一边打开教室 门；一边读close， 一边关教 室门。学生们很快就会领悟 open，close的意思了。
.
16
jump、run、walk、fly
直接做动作，或边跳边说：“I can jump！Jump，jump，jump!”或边走边说： “I can walk！Walk, walk, walk!”学生 们兴趣很高，一边模仿老师的动作，一边 有节奏地跟读，很快就记住了单词。可以 说，在小学英语教学中，体态语起着举足 轻重的作用，学生们很容易把动作和单词 联系起来，便于理解记忆。
词开始的。
.
2
二、词汇教学的内容
教常用词汇，并不断丰富词汇 教理解词义，掌握词的发音 教在听说读写各技能中正确运用词汇
《中小学英语必备课件》PPT
exploring themes, author's purpose,
and literary devices.
3
Readin g Strateg ies
Present different reading strategies,
such as skimming, scanning, and
summarizing, to enhance reading
Quizzes
Role-PlayAssessments
Include interactive quizzes or multiple-
Observe students' performance in role-play
choice questions to assess students'
activities to evaluate their ability to apply
️
Design PPTs that align
Customize PPTs to
Create PPTs that relate
with specific learning
cater to individual
to authentic, real-life
objectives,
students' needs,
layouts with clear fonts and
and diagrams to illustrate
colors to ensure readability.
concepts and engage visual
learners.
3
Engaging Multimedia
and literary devices.
3
Readin g Strateg ies
Present different reading strategies,
such as skimming, scanning, and
summarizing, to enhance reading
Quizzes
Role-PlayAssessments
Include interactive quizzes or multiple-
Observe students' performance in role-play
choice questions to assess students'
activities to evaluate their ability to apply
️
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with specific learning
cater to individual
to authentic, real-life
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students' needs,
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and diagrams to illustrate
colors to ensure readability.
concepts and engage visual
learners.
3
Engaging Multimedia
小学英语课件常用英语单词PPT
neck
[leg]
[mauθ]
[nek]
三、认识人体器官
鼻子
肩膀
手指
nose
[nəuz]
shoulders
['ʃəuldəz]
finger
['fiŋɡə]
四、认识学习用品及工具
背包
书包
书
backpack
['bækpæk]
bag
[bæg]
book
[buk]
四、认识学习用品及工具
铅笔
铅笔盒
橡皮
pencil
[glʌvz]
glasses
['glɑ:siz]
spoon
[spu:n]
七、认识食物、食品
奶酪
巧克力
鸡蛋
cheese
[tʃi:z]
chocolate
['tʃɔkəlit]
egg
[eg]
七、认识食物、食品
汤
米饭
冰淇淋
soup
[su:p]
rice
[rais]
Ice cream
[ais'kri:m]
七、认识食物、食品
铅笔刀/转笔刀
铅笔盒
尺子
pencil sharpener
Pencil case
[pensəl 'ʃɑ:pənə] [pensəl 'keis]
ruler
['ru:lə]
五、认识颜色
红色的
绿色的
蓝色的
red
[red]
green
[gri:n]
purple
['pə:pl]
五、认识颜色
英语单词-水果ppt_小学英语教学课件
watermelons
pears
15
名词复数变化规则
黑人（Negro）英雄（hero）从火山（volcano）上走过，烤熟了带着的西红柿 （tomato）、土豆（potato）和芒果（mango）
16
T:: Which kinds of fruits do you
like ?
S现方式做保护处理对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑并不能对任何下载内容负责
What can you see?
1
Fruit
2
apple
3
pear
4
peach
5
watermelon
6
grape
7
banana
8
pineapple
9
Let’s have some ….
19
Game time 水果谜语 远看玛瑙紫溜溜，近看பைடு நூலகம்珠圆溜溜，掐它一 把水溜溜，咬它一口酸溜溜。（打一水果）
谜底:葡萄
20
水果谜语 弯弯的月儿小小的船,小小的船儿两头尖.
谜底:香蕉
21
水果谜语：草地上来了一只羊。
谜底:草莓(谐音草没)
22
水果谜语 看看圆，摸摸麻，包着一肚小月牙。（打一 水果）
谜底:桔子
23
24
strawberry
10
lemon
11
orange
12
mango
13
tomato
14
单 数
复 数
an apple
an orange
apples oranges bananas peaches mangoes pineapples
小学英语基础知识PPT课件
C is f
D is for the silly driver who has forgotten to eat his delicious dinner.
2021精选ppt
20
板块三——词汇
复习目标：能将所学的单词按类别分类。熟练掌握所学单词的同音 词、近义词、反义词或对应词，名词的单复数形式、系动词、助动 词与副词的缩写式与完全式。熟练掌握教材中出现的词组与习惯用 语。具体操作：
其他情况用句号。但是特别要注意的是英
文句号用实心点，不要用小圈。逗号用在
句子中间，表示一定的停顿。英文中没有
中文的顿号。
2021精选ppt
7
常见的字母题型：
1、按字母表顺序，写出下列字母的左右邻居。——Y—— 2、 根据大写字母写出小写字母，或有小写写大写：如：K — —、 G ——、a _、t_ 2．指出下列每组字母中含有相同元音读音的选项：如： A、 GPL B、AJK C、 MQY D、 RST 3 根据日常观察，选择正确答案：如：；哪一组字母是“影碟 机”的代称？A、 VCD B、TM C、WC D、OK 4、 请从你所听到的每组字母中选出含有相同元音读音的两个 字母，并将其标号写在题前的括号内如：（ ）A、QO B、QW C、OW D、XY
4． 指出下列各组单词的划线部分有几种发音 A、一种发音 B、两种发音 C三种发音 D四种发 音
( ) 1.China 2.black 3. class 4. watch
2021精选ppt
19
——
板 My Alphabet Poem
块 二 A is for the golden apple.
B is for a pair of boots.
小学英语语法基础知识大全教学讲解ppt
六、动词：动词的四种时态 (1) 一般现在时： 一般现在时的构成 1. be动词：主语+be(am, is, are)+其它。如：I am a boy. 我是一个男孩。 2. 行为动词：主语+行为动词(+其它)。如：We study English. 我们学习英语。 当主语为第三人称单数(he, she, it)时，要在动词后加"-s"或"-es"。如：Mary likes Chinese.玛丽喜欢汉语。
序数词
(1) 一般在基数词后加th
four→fourth，thirteen→thirteenth
(2) 不规则变化
one→first，two→second，three→third，five→fifth，eight→eighth，nine→ninth， twelve—twelfth
(3) 以y结尾的十位整数，变y为ie再加th
4. 以“f或fe”结尾，变f或fe为v, 再加-es，如：knife-knives
5. 不规则名词复数： man-men, woman-women, policeman-policemen, policewoman-policewomen, mousemice child-children, foot-feet, tooth-teeth, fish-fish, people-people, Chinese-Chinese, Japanese-Japanese
A、规则动词
① 一般直接在动词的后面加ed：如 worked , learned , cleaned , visited ② 以e结尾的动词直接加d：如 lived , danced , used ③ 以辅音字母加y结尾的动词要改y为i再加ed(此类动词较少) 如 study – studied carry – carried worry – worried (注意play、stay不是辅音字母加y,所以不属于此类) ④ 双写最后一个字母(此类动词较少)如 stopped
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一、词汇教学的意义 二、词汇教学的内容 三、词汇教学的困难 四、词汇教学的方法
1、语言结构组成了语言的基本骨架，词汇就为语 言提供了基本的器官和血肉。因此，词汇是语言的 基础。
2、词汇在语言交际中起着主要的作用。
3、儿童习得母语和学习英语都是从理解词和说出 词开始的。
教常用词汇，并不断丰富词汇 教理解词义，掌握词的发音 教在听说读写各技能中正确运用词汇
“故事是儿童的第一需要。”
故事呈现法就是利用小学生对故事有 特殊兴趣的这一心理特征，在新单词 呈现之前教师用学生能听懂的语言， 借助图片、动作、手势等辅助手段讲 述故事来激发学生的兴趣，为学习新 单词做好铺垫。
cake、hamburger、popcorn、 hot dog、bread、French fries
smile
面带微笑; 教sleep时,双手掌合并,轻放在左肩上,头微
微侧向左边,做睡觉状; 教telephone时,做打电话姿势; 教walk forward时老师在原位置向前走几
步; 教turn left时,在原地向左转; 教turn right时,在原地向右转; 教turn round时,在原地转一圈;
体态包括面部表情、手势、目光和 身体语言。
体态语呈现法就是通过身体语言、 动作、表情、语气等呈现英语单词。
采用这种呈现方法，教师教得轻松， 学生学得轻松。
open，close
一边说open，一边打开教室 门；一边读close， 一边关教 室门。学生们很快就会领悟 open，close的意思了。
这样可以使学生正确理解其用法， 有利于培养学生的造句能力。
优点：单词教学要与歌谣、歌曲结合起来，将歌谣、
歌曲引入小学英语课堂，不仅便教利学，活跃课堂
气氛，激发儿童学习英语的兴趣，还能开启心智， 发展学生的音乐、节奏智能。
小学生天性好玩，喜欢参与各种 游戏活动。而游戏能唤起学生思 维的积极活动，引发学生的无意 注意，如变枯燥的教学内容为丰 富多彩的游戏活动，将语言知识 融于游戏中，让学生在玩中学， 定能收到事半功倍的效果。
“猜一猜”的游戏“What’s in my bag？”上课时，教师出示一个包，
告诉学生里面装了学习用品或玩具 等，让学生猜一猜。学生的好奇心 很快被激发，都想知道包里的东西， 不停地用以前学过的单词猜包里的 东西（没学过的单词可以用中文）。 如果猜不到，还可以让学生摸一摸、 闻一闻，然后再猜。最后教师出示 答案，呈现新的单词。
同的角色分配中理解词义，掌握单 词。
就是教师利用学生的易好奇和喜欢 刨根问底的心理特征，根据教学内 容故意制造各种悬疑来激发学生的 学习兴趣，启发学生积极思考的一 种呈现方法。
教师在讲课时给学生设下悬疑，能 引起学生强烈的破疑愿望。
如：在教水果类单词时，教师先在 黑板上画一个圆，让学生猜猜老师 将要画什么，然后再加上寥寥几笔， 使它变成apple、pear、 peach、 grape、orange、watermelon等，
把这些单词穿插在故事中，并用多媒 体课件展示出来：在装饰着小彩灯、各色 汽球的肯德鸡快餐店里，动物们将为 Monkey举行一个Birthday Party。随着 故事情节的发展，课件上逐渐呈现动物们 喜爱吃的食物，教师逐一教授单词。
英语教师都知道，学生最容易弄混
人称代词的用法。教师可设计：指
名一个男孩和一个女孩到前面站定， 然后点着自己说“I”，指着男孩说 “he”，指着女孩说“she”，点着黑 板上画的鸟说“it”，学生就能从不
直观教具：实物、卡片、简笔画、教学挂图、多媒 体课件
优点：1. 能提供形象、直观、多种感官刺激的语言 材料 2.把抽象的单词具体实物化，避免了用中文解释， 培养英语思维的能力
适合单词：水果蔬菜类、文具类、玩具类的单词。
sweet, salty, sour, hot
事先准备好一些食物：糖、盐、桔子、 辣椒等。当要教新单词时，先让学生拼读单 词，进而亮出食物，请拼读得好的学生品尝 味道。一个学生在吃了糖果后，满脸陶醉地 说：“Sweet! Sweet! So delicious!” 这时， 整个班的学习热情高涨饱满，全班一起有节 奏地朗读着：“Sweet! Sweet! Delicious! Delicious!”
点，使呈现更自然，教学才会更快 速、更有效。
将词汇放入一定的语言环境句子中， 结合句意来呈现单词，更加有助于 学生理解词义、用法和搭配。
比单独地教授单词效果更好。在句 子中掌握的单词是才是有生命力的 单词。
例如，英语中的I和me都是“我”
的意思，但是它们在用法上有很大 的不同，学生容易根据中文习惯混 用这两个单词。所以教师在教单词 时，最好把这类单词放人句中教学。 如：I love you, and you love me.
语音方面的困难： 书写方面的困难： 词法方面的困难：
一、直观呈现法
四 、
二、体态呈现法
词 三、游戏呈现法
汇 四、谜语呈现法
教方 七、悬疑呈现法
法 八、以旧带新呈现法
九、句中呈现法
小学生的思维特点是以直观形象思维为主。课堂教 学中，一个十分重要的方法就是通过生动形象的直 观事物辅助教学。
谜语因其趣味浓厚、内容丰富、通 俗易懂，深受孩子们喜爱。因此， 利用谜语来呈现单词，能给学生一 个很深刻的印象，容易记忆。同时 也能培养学生的想象力，开发智力， 寓教于乐。
elephant
让学生猜：“I am very big and heavy. I have a long nose and big ears. What am I ?”学生们听了，兴趣 十足，一边用手比划，一边讨论，不一 会儿就有学生猜到了，但是不会用英语 说。教师 利用这一兴奋点，揭晓谜底 并板书，学生们便很快投入到单词 elephant的学习中来了。
从而呈现单词。这种呈现法能激发 学生的求知欲，主动展开思维，学 习新的知识。
以旧带新呈现法就是利用已学的音 近或形近的旧单词引出新单词。
如在hat时，由于以前已学过这个间 词，因而先在黑板上写上cat，让学 生认读，然后再将c改成h，呈现出
新单词。学生一下子就记住了这个 单词的拼写。
类似的单词有很多，如cap-cat， boy-toy等。找准新旧知识的联结
jump、run、walk、fly
直接做动作，或边跳边说：“I can jump！ Jump，jump，jump!”或边走边说：“I can walk！Walk, walk, walk!”学生们兴 趣很高，一边模仿老师的动作，一边有节 奏地跟读，很快就记住了单词。可以说， 在小学英语教学中，体态语起着举足轻重 的作用，学生们很容易把动作和单词联系 起来，便于理解记忆。
1、语言结构组成了语言的基本骨架，词汇就为语 言提供了基本的器官和血肉。因此，词汇是语言的 基础。
2、词汇在语言交际中起着主要的作用。
3、儿童习得母语和学习英语都是从理解词和说出 词开始的。
教常用词汇，并不断丰富词汇 教理解词义，掌握词的发音 教在听说读写各技能中正确运用词汇
“故事是儿童的第一需要。”
故事呈现法就是利用小学生对故事有 特殊兴趣的这一心理特征，在新单词 呈现之前教师用学生能听懂的语言， 借助图片、动作、手势等辅助手段讲 述故事来激发学生的兴趣，为学习新 单词做好铺垫。
cake、hamburger、popcorn、 hot dog、bread、French fries
smile
面带微笑; 教sleep时,双手掌合并,轻放在左肩上,头微
微侧向左边,做睡觉状; 教telephone时,做打电话姿势; 教walk forward时老师在原位置向前走几
步; 教turn left时,在原地向左转; 教turn right时,在原地向右转; 教turn round时,在原地转一圈;
体态包括面部表情、手势、目光和 身体语言。
体态语呈现法就是通过身体语言、 动作、表情、语气等呈现英语单词。
采用这种呈现方法，教师教得轻松， 学生学得轻松。
open，close
一边说open，一边打开教室 门；一边读close， 一边关教 室门。学生们很快就会领悟 open，close的意思了。
这样可以使学生正确理解其用法， 有利于培养学生的造句能力。
优点：单词教学要与歌谣、歌曲结合起来，将歌谣、
歌曲引入小学英语课堂，不仅便教利学，活跃课堂
气氛，激发儿童学习英语的兴趣，还能开启心智， 发展学生的音乐、节奏智能。
小学生天性好玩，喜欢参与各种 游戏活动。而游戏能唤起学生思 维的积极活动，引发学生的无意 注意，如变枯燥的教学内容为丰 富多彩的游戏活动，将语言知识 融于游戏中，让学生在玩中学， 定能收到事半功倍的效果。
“猜一猜”的游戏“What’s in my bag？”上课时，教师出示一个包，
告诉学生里面装了学习用品或玩具 等，让学生猜一猜。学生的好奇心 很快被激发，都想知道包里的东西， 不停地用以前学过的单词猜包里的 东西（没学过的单词可以用中文）。 如果猜不到，还可以让学生摸一摸、 闻一闻，然后再猜。最后教师出示 答案，呈现新的单词。
同的角色分配中理解词义，掌握单 词。
就是教师利用学生的易好奇和喜欢 刨根问底的心理特征，根据教学内 容故意制造各种悬疑来激发学生的 学习兴趣，启发学生积极思考的一 种呈现方法。
教师在讲课时给学生设下悬疑，能 引起学生强烈的破疑愿望。
如：在教水果类单词时，教师先在 黑板上画一个圆，让学生猜猜老师 将要画什么，然后再加上寥寥几笔， 使它变成apple、pear、 peach、 grape、orange、watermelon等，
把这些单词穿插在故事中，并用多媒 体课件展示出来：在装饰着小彩灯、各色 汽球的肯德鸡快餐店里，动物们将为 Monkey举行一个Birthday Party。随着 故事情节的发展，课件上逐渐呈现动物们 喜爱吃的食物，教师逐一教授单词。
英语教师都知道，学生最容易弄混
人称代词的用法。教师可设计：指
名一个男孩和一个女孩到前面站定， 然后点着自己说“I”，指着男孩说 “he”，指着女孩说“she”，点着黑 板上画的鸟说“it”，学生就能从不
直观教具：实物、卡片、简笔画、教学挂图、多媒 体课件
优点：1. 能提供形象、直观、多种感官刺激的语言 材料 2.把抽象的单词具体实物化，避免了用中文解释， 培养英语思维的能力
适合单词：水果蔬菜类、文具类、玩具类的单词。
sweet, salty, sour, hot
事先准备好一些食物：糖、盐、桔子、 辣椒等。当要教新单词时，先让学生拼读单 词，进而亮出食物，请拼读得好的学生品尝 味道。一个学生在吃了糖果后，满脸陶醉地 说：“Sweet! Sweet! So delicious!” 这时， 整个班的学习热情高涨饱满，全班一起有节 奏地朗读着：“Sweet! Sweet! Delicious! Delicious!”
点，使呈现更自然，教学才会更快 速、更有效。
将词汇放入一定的语言环境句子中， 结合句意来呈现单词，更加有助于 学生理解词义、用法和搭配。
比单独地教授单词效果更好。在句 子中掌握的单词是才是有生命力的 单词。
例如，英语中的I和me都是“我”
的意思，但是它们在用法上有很大 的不同，学生容易根据中文习惯混 用这两个单词。所以教师在教单词 时，最好把这类单词放人句中教学。 如：I love you, and you love me.
语音方面的困难： 书写方面的困难： 词法方面的困难：
一、直观呈现法
四 、
二、体态呈现法
词 三、游戏呈现法
汇 四、谜语呈现法
教方 七、悬疑呈现法
法 八、以旧带新呈现法
九、句中呈现法
小学生的思维特点是以直观形象思维为主。课堂教 学中，一个十分重要的方法就是通过生动形象的直 观事物辅助教学。
谜语因其趣味浓厚、内容丰富、通 俗易懂，深受孩子们喜爱。因此， 利用谜语来呈现单词，能给学生一 个很深刻的印象，容易记忆。同时 也能培养学生的想象力，开发智力， 寓教于乐。
elephant
让学生猜：“I am very big and heavy. I have a long nose and big ears. What am I ?”学生们听了，兴趣 十足，一边用手比划，一边讨论，不一 会儿就有学生猜到了，但是不会用英语 说。教师 利用这一兴奋点，揭晓谜底 并板书，学生们便很快投入到单词 elephant的学习中来了。
从而呈现单词。这种呈现法能激发 学生的求知欲，主动展开思维，学 习新的知识。
以旧带新呈现法就是利用已学的音 近或形近的旧单词引出新单词。
如在hat时，由于以前已学过这个间 词，因而先在黑板上写上cat，让学 生认读，然后再将c改成h，呈现出
新单词。学生一下子就记住了这个 单词的拼写。
类似的单词有很多，如cap-cat， boy-toy等。找准新旧知识的联结
jump、run、walk、fly
直接做动作，或边跳边说：“I can jump！ Jump，jump，jump!”或边走边说：“I can walk！Walk, walk, walk!”学生们兴 趣很高，一边模仿老师的动作，一边有节 奏地跟读，很快就记住了单词。可以说， 在小学英语教学中，体态语起着举足轻重 的作用，学生们很容易把动作和单词联系 起来，便于理解记忆。