高一历史导言课
• 1、历史教育给国民以自豪感和自 信力，培养爱国主义精神。 • 2、学习历史对现实有借鉴作用。
（了解过去，才能认识现在和预测未来）
• 3、历史充满智慧，读史可以明智
Histories make men wise ; poets, witty ; the mathematics, subtle ; natural philosophy , deep ; moral , grave ; logic and rhetoric , able to contend. --Francis Bacon
——
鉴 赏 解 读 历 史 的 意 趣
品味——诗歌中的历史：
——
《七律· 长征》
毛泽东 红军不怕远征难，万水千山只等闲。 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
生活——体味历史的亲切
儿女都随父姓，而不随母姓
周星驰宁波寻根问祖
中国特有的族谱
• 历史不仅是指过去的事实本身，更是指人们
对过去事实的有意识、有选择的记录。
• 对于历史的专门性研究，就是历史学，简称
史学。它不仅包括历史本身，还应该包括在
历史事实的基础上研究和总结历史发展的规
律，以及总结研究历史的方法和理论。
-----葛剑雄（复旦大学历史地理研究中心
主任）
历史学？
• “一门特殊的学问──研究和认识历史的学问” • 从宏观方面划分，历史学有自然史和人类史。 • 从世界范围来看，历史学有地区史、国别史、国 际关系史 • 时间系列：通史、断代史、阶段史等； • 空间（地域）系列：世界史、国别史、地区史等； • 内容系列：综合史（总史）、专门史、资料汇编、 年表、历史地图等； • 人物系列：个人、血缘群体、专门群体等； • 另类历史：文学、艺术、宗教、神话、音乐、戏 剧、影视、民间故事等。
原始社会（略） 世界 中国 近代史 世界 中国 现代史 世界 1917年— 资本主义继续发展和社会主义形成并曲折发展 16世纪初——1917年 资本主义形成和发展阶段 1949年—— 社会主义制度的确立和发展 奴隶社会（略） 封建社会 476年——1640年
1840年——1949年 半殖民地半封建社会
高 中 歷 史 導 言
一、什么是历史？
• “历”，繁体作“歴”,其下部是 “止”，在甲骨文和金文中的字形就 是一只脚，表示人穿过一片森林， 《说文解字》说“历，过也，传也”。 “过”表示空间上的移动，“传”表 示时间上的移动。 • 殷墟甲骨文中的“史”字，其字形仿佛
人的手在握笔记事。这个“史”，就是 商朝专门掌管记事的官员，即所谓史官。 以后的内史和外史、左史和右史，都是 掌管记事的史官。《说文解字》：“史， 记事者也。” “从又持中，中正也。” • “历史”的两层含义： • 1、过去发生的事 2、曾经记录的事
中
国
古
代
朝
代
表
夏 商 西周 春秋 战国 秦 西汉 东汉 三国 西晋 东晋 南朝 北朝 隋 唐 五代 北宋 南宋 元 明 清
约前2070年——约前1600年 约前1600——约前1046 前1046——前771 前770——前476 前475——前221 前221——前207 前202年——公元9年 公元25年——220年 220——280 266——316 317——420 420——589 439——581 581——618 618——907 907——960 960——1127 1127——1276 1271——1368 1368——1644 1636——1840（鸦片战争以前）
蒋孝严以蒋家身份 桂林祭祖
生活——体味历史的亲切
经济全球化
国际名牌进入中国…….
二、学历史的意义
灭人之国，必先去其史。文化灭，则一 国之种灭。种灭，则国将焉存？一个国家没 有自已的历史，也就没有了自已发展的主导 方向，也就没有了自立于世界民族之林的自 我根基。
请你谈谈：
----龚自珍
你认为学了历史有什么用？
中外历史人物评说
20世纪的战争与和平 近代社会的民主思想 与实践 历史上重大改革回眸 探索历史的奥秘 世界文化遗产荟萃
必 修 2
必 修 3
必修模块
选修模块
高中新课程教材编写的新特点
一、教科书结构与编写体例 （一）单元（专题史体例，每个单元集中探究一个比较宏观的 历史问题，必修一、二、三合计25个单元） （二）课（每个单元分为若干课，每课涉及一个比较具体的历 史问题） 二、导入部分 （一）单元导入 （二）课导入框（课前提示） 三、正文部分（宋体字部分——要求掌握的内容） 四、辅助部分（“知识链接”“资料卡片”“史学争鸣”等） 五、测评部分（“学习思考”“自我测评”“问题研讨”“材 料阅读与思考”等） 六、探究活动课 七、附录部分
读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密， 科学使人深刻，伦理之学使人庄重，逻辑修辞之 学使人善辩。 --弗朗西斯 培根
4、历史要会考、高考。
三、高中历史学什么
高中新课程历史体系
特 点 ： 专 题 史 、 中 外 合 编 必 修 1
着重反映人类社会政 治领域发展进程中的 重要内容 着重反映人类社会经 济和社会生活领域发 展进程中的重要内容 着重反映人类社会思 想文化领域的发展进 程中的重要内容
兴趣
时间
方法
方法建议： 1、课前：读一遍，看图片 2、课堂：认真听讲
（认真思考，积极讨论发言，做好笔记）
3、课后：完成作业
历史课，我们站在同一起跑 线上！ 量变决定质变！ 过程决定结果！ 我能行！
历史分期
原始社会 中国 古代史 奴隶社会 封建社会
170万年前——公元前2070年
公元前2070年——公元前476年 公元前475年——、历史的价值：
（一）品味历史：人间处处是“历史”
收藏——透视历史的缩影（货币、邮票… ）
旅游——探寻历史的踪迹（名胜、遗迹…）
鉴赏——解读历史的意趣（歌曲、诗歌…）
生活——体味历史的亲切（姓氏、祭祖… ）
收藏——透视历史的缩影
旅游——探寻历史的踪迹
鉴 赏 解 读 历 史 的 意 趣
HISTORY
• • • • 望词生义，hi story：嘿，故事 请讨论：历史=故事？ 历史要求客观真实（“秉笔直书”）；故事可虚构 也可以这样拆分：可以分成为his 和story两个英 文单词，它们意思就是“他的故事”。 • “我的故事”一般不用“历史”表述，而称“自 述”、“回忆录”或“履历”。 • 古英语里的历史就用story一词，它的意思可表述 为轶事、史话等等。而story的第二层意思才是我 们通常说的故事。第三层意思则是报刊上的报道、 记事等等。最后一个意思就变成谎言、假话了。 • 所以history可能是真实历史，也可以是真实故事、 真实报道，但也不能避免是真实的谎言。
《松花江上》 聆听——歌曲中的历史：
我的家在东北松花江上, 那里有森林煤矿, 还有那满山遍野的大豆高梁。 我的家在东北松花江上, 那里有我的同胞, 还有那衰老的爹娘。 "九一八","九一八", 从那个悲惨的时候, "九一八","九一八", 从那个悲惨的时候, 脱离了我的家乡, 抛弃那无尽的宝藏, 流浪!流浪! 整日家在关内流浪! 哪年,哪月, 才能够回到我那可爱的故乡? 哪年,哪月, 才能够收回那无尽的宝藏? 爹娘啊,爹娘啊, 什么时候, 才能欢聚在一堂?!
历史朝代歌
夏商周秦西东汉， 三国两晋十六国。 南北朝后是隋唐， 五代十国北南宋。 辽夏金元明和清。
关于二战日本投降的3种说法
1、 “毛泽东选集”第四卷 “抗日战争胜利后的时局和 我们的方针” （一九四五年八月十三日）一文中，明 确指出“苏联的参战，决定了日本的投降”，而不是 美国的原子弹。 2、 “文革”期间，中苏关系进一步紧张，另一方面， 为了说明中国共产党在抗日战争中的历史作用，报刊 宣传的口径是“在中国共产党领导下的新四军、八路 军和人民战争的力量打败了日本帝国主义，迫使日本 政府投降”。 3、 “文革”结束后，海峡两岸统一问题提到了比较重 要的位置，宣传的口径发生了重大的变化。尽管日本 政府是向国民党提交了投降书，我们也不再提“蒋介 石摘桃子”了，而强调“国共合作，共同战胜了日本 帝国主义”，所以，日本政府投降应该是国共两党共 同战斗的成果。
高中新课程培养及评价目标
一、知识目标
（一）历史概念和历史史实类 （二）历史线索和历史规律类
二、能力目标
（一）获取历史材料信息的能力 （二）归纳历史问题的能力 （三）比较历史现象的能力 （四）分析历史问题的能力 （五）运用历史知识解决现实问题的能力 （六）表达和辨析历史观点的能力
四、怎样学好历史？
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高一历史导言课(第一课堂)高中一年级历史精品计划课件PPT
高中（2020年修订）
知道甲骨文是已 必修：通过甲骨文、青铜铭文
知最早的汉字。 及其他文献记载，了解私有制、
阶级和早期国家的特征。
普通高中历史课程，是在义务教育历史课程的基 础上，进一步运用历史唯物主义观点……揭示人类历 史发展的基本规律和大趋势，促进学生全面发展。
——《普通高中历史课程标准》
国家管理： 内外服制
其他佐证判断依据？ 即丰收。
如何理解这一记录？ 卜辞：大（王）令众人曰【：唯物史观】 中国历史发展地位？ 协田。其受年？十一月。
中华文明的体现 【家国情怀】
早期国家的特征
点
线 夏朝——商朝——西周
青铜时代
面
经济 政治 文化
夏朝——商朝——西周 青铜时代
知识点 经济
政治
文化
夏
线商
索西 周
青铜器发展 木石农具
青铜器繁荣 仍木石农具 井田渐普及
世袭制 内外服制 分封制宗法制
神话
神巫 礼制 人文
生产力水平低 国家治理体制 神化王权到 需要协作劳动 逐步形成发展 重人文礼制
早期国家的整体面貌
夏朝——商朝——西周 青铜时代
知识点 经济
政治
文化
夏
线商
索西 周
青铜器发展 木石农具
青铜器繁荣 仍木石农具 井田渐普及
分栏笔记
阅读：从纲目开始
统一多民族国家 建立和巩固 发展
壮大
统一多民族国家 更趋稳固
近代社会和 国家转型
旧民主主义 革命的终结
新民主主义 革命的开始
中华民族伟大 复兴转折
向社会主义过渡和 社会主义在探索中
曲折发展
改革开放和社会 主义现代化建设
高一历史导言课
古代中国的政治制度
早期国家政治 制度
（奴隶制社会） 奴隶制社会）
公元前476年 （公元前2070年——公元前 年） 公元前 年 公元前
专制主义中央集 权制
（封建制社会） 封建制社会）
（公元前221年——1912年） 公元前 年 年
夏、商、周
秦
清朝
夏商西周的政治制度
必修模块
20世纪的战争与和平 世纪的战争与和平 近代社会的民主思想 与实践 历史上重大改革回眸 探索历史的奥秘 世界文化遗产荟萃
选修模块
历史朝代歌
夏商与西周,,东周分两段, 夏商与西周,,东周分两段, ,,东周分两段 春秋和战国,,一统秦两汉, 春秋和战国,,一统秦两汉, ,,一统秦两汉 三分魏蜀吴,,二 前后延, 三分魏蜀吴,,二晋前后延, ,, 南北朝并立,,隋唐五代传, 南北朝并立,,隋唐五代传, ,,隋唐五代传 宋元明清后,,皇朝至此完。 宋元明清后,,皇朝至此完。 ,,皇朝至此完
“历者，经历也；史者，记录也。” 历者，经历也；史者，记录也。 ——东汉许慎 说文解字》 东汉许慎《 ——东汉许慎《说文解字》
一、什么是历史？
传说、史实、文献、文物、遗 址、文艺、态度等等……
历史
自然史 人类社会史
政治 经济 文化
二、为什么要学习历史
李世民： 以铜为镜，可正衣冠； 李世民：“以铜为镜，可正衣冠；以古为 鉴，可知兴替；以人为鉴，可明得失。” 可知兴替；以人为鉴，可明得失。 培根: 读史使人明智。 培根:“读史使人明智。” 列宁:忘记历史就意味着背叛。 列宁:忘记历史就意味着背叛。
三、怎样学习历史
历史学习的三核心、 历史学习的三核心、六要素
What
When
Why
高一上学期必修中外历史纲要上导言课课件
高中：通史+专题史。
通史
《中外历史纲要（上）》 《中外历史纲要（下）》
《国家制度与社会治理》
专题史
《经济与社会生活》
文化交流与传播
三、怎样学习高中历史？
1.认识初高中历史的差异
（2）内容 知识含量更大、语言更加概括、分析性更强。
七年级教材目录
《中外历史纲要（上）》目录
三、怎样学习高中历史？
2.知晓高中历史学习要求
开学第一课
目录
一、什么是历史？ 二、为什么要学习历史？ 三、怎样学习高中历史？
一、什么是历史？
1.历史的含义
过去的事实：人类社会过去发生的一切事件与历程。 历史的事实：有选择地被记录下来的重大历史事件。 历史的认识：史学家对史料、历史遗存进行分析、加工而形成的解释。
我们学习的是什么？
一、什么是历史？
A.公田制度逐渐完善 B.铁质生产工具普及
C.交通运输网络通畅 D.国家组织能力强大
三、怎样学习高中历史？
3.形成个人学习方法与技巧
（2）掌握做题技巧 • 非选择题 明确设问→剖析题干、解析材料→回忆所学→构建逻辑、思路→分点作答
（2021·山东卷·18）中国共产党领导新民主义革命走向胜利的征途中，在图 6所示各地留下了光辉的足迹。根据材料并结合新民主主义革命的史实，以 “足迹”为题写一则历史短文。（13 分） （要求：表述成文，叙述完整；立论正确，史论结合；逻辑严密，条理清晰。）
（1）强调知识的体系化、针对性 （2）要求思维的灵活性、深刻性 （3）重视过程的探究性、真实性
三、怎样学习高中历史？
3.形成良好学习习惯与方法
（1）优化学习环节 做好课前预习：明确课标要求、梳理知识线索、理解基本概念 保证课堂质量：紧跟教师思路、积极参与课堂活动、做好笔记记录 重视课后总结：补齐笔记、落实记忆、巩固练习 充实课外学习：
高一历史导言课
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2、历史唯物主义原理：
（1）、生产力与生产关系
（2）、经济基础与上层建筑
（3）、阶级分析法
（4）、人类社会的历史是由低级形态（原始社会） 向高级形态（社会主义社会、共产主义社会）反复、曲 折的向前发展的 。
。
（5）、人民群众创造历史，人民群众的群体行为决 定了历史发展的方向和速度；但个别杰出的历史人物对 历史发展也起着重大的作用。
学史使人明智： “学历史能使人更加聪明”。
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旅游——探询历史的踪迹
1、在生活中观察、体会历史知识
鉴赏——解读历史的意趣
收藏——透视历史的缩影
2、 在课本中发现知识
返回
；杏彩 杏彩；
尔没生气,宏七也不再说什么了,知道就行了丶。午时,根汉又见到了宏七,还有他这位满身黑暗咒印の老婆,腴尔丶夫妻二人将事情の来龙去脉,都和根汉说了壹遍,根汉并没有因为腴尔の容貌而低看她而是对她还是比较佩服の丶原来这女人,之所以那样对待她の师妹,也是迫不得已,自己陷入 自己创造の执念当中就是为了让她们俩个都活着丶让她师妹也陷入这种执念之中,壹直维持下去,就能苟活下来,还有机会以后接着活下去丶根汉亲自检查了壹下,她脸上の这种黑暗咒印,确定这应该就是白清清母亲身上の那种咒印丶根汉提起了他有壹个前辈,以前身上也有这种黑暗咒印,所 以他才研究过这种东西丶提到此事,腴尔便心中壹怔,也和根汉说起了白妃の事情丶"白妃姐姐,是咱の壹位朋友,当年遇到她の时候,她也险些化道,同时与咱壹样都是身受此咒祸害,所以咱将她の壹滴本命之血,藏于咱の本命之血中丶"猫补中文叁玖56老城主(猫补中文)叁玖56根汉提起了他有 壹个前辈,以前身上也有这种黑暗咒印,所以他才研究过这种东西丶提到此事,腴尔便心中壹怔,也和根汉说起了白妃の事情丶"白妃姐姐,是咱の壹位朋友,当年遇
2、历史唯物主义原理：
（1）、生产力与生产关系
（2）、经济基础与上层建筑
（3）、阶级分析法
（4）、人类社会的历史是由低级形态（原始社会） 向高级形态（社会主义社会、共产主义社会）反复、曲 折的向前发展的 。
。
（5）、人民群众创造历史，人民群众的群体行为决 定了历史发展的方向和速度；但个别杰出的历史人物对 历史发展也起着重大的作用。
学史使人明智： “学历史能使人更加聪明”。
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旅游——探询历史的踪迹
1、在生活中观察、体会历史知识
鉴赏——解读历史的意趣
收藏——透视历史的缩影
2、 在课本中发现知识
返回
；杏彩 杏彩；
尔没生气,宏七也不再说什么了,知道就行了丶。午时,根汉又见到了宏七,还有他这位满身黑暗咒印の老婆,腴尔丶夫妻二人将事情の来龙去脉,都和根汉说了壹遍,根汉并没有因为腴尔の容貌而低看她而是对她还是比较佩服の丶原来这女人,之所以那样对待她の师妹,也是迫不得已,自己陷入 自己创造の执念当中就是为了让她们俩个都活着丶让她师妹也陷入这种执念之中,壹直维持下去,就能苟活下来,还有机会以后接着活下去丶根汉亲自检查了壹下,她脸上の这种黑暗咒印,确定这应该就是白清清母亲身上の那种咒印丶根汉提起了他有壹个前辈,以前身上也有这种黑暗咒印,所 以他才研究过这种东西丶提到此事,腴尔便心中壹怔,也和根汉说起了白妃の事情丶"白妃姐姐,是咱の壹位朋友,当年遇到她の时候,她也险些化道,同时与咱壹样都是身受此咒祸害,所以咱将她の壹滴本命之血,藏于咱の本命之血中丶"猫补中文叁玖56老城主(猫补中文)叁玖56根汉提起了他有 壹个前辈,以前身上也有这种黑暗咒印,所以他才研究过这种东西丶提到此事,腴尔便心中壹怔,也和根汉说起了白妃の事情丶"白妃姐姐,是咱の壹位朋友,当年遇
高一【历史统编】高一历史导言课课件
高一【历史统编】高一历史导言课课件一、教学内容本课的教学内容选自高一历史统编教材，主要包括对历史学科的基本概念、研究方法和学科价值的介绍。
具体章节有：历史与历史学、史料与史证、历史思维与历史解释等。
通过本节课的学习，使学生了解历史学科的基本知识，培养学生的历史思维能力。
二、教学目标1. 使学生了解历史学科的基本概念，理解历史学科的研究方法和价值。
2. 培养学生的历史思维能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 激发学生学习历史的兴趣，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
三、教学难点与重点重点：历史学科的基本概念、研究方法和学科价值。
难点：历史思维的培养和历史解释的方法。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：历史统编教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示历史事件的照片或视频，引导学生思考历史的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 介绍历史学科的基本概念：讲解历史、历史学、历史时间等基本概念。
3. 讲解历史研究方法：介绍史料、史证、历史分析等研究方法。
4. 阐述历史学科的价值：强调历史对个人成长、国家发展和社会进步的重要性。
5. 培养历史思维能力：通过案例分析、小组讨论等方式，锻炼学生的批判性思维和分析能力。
6. 历史解释的方法：讲解历史解释的含义、类型和作用。
7. 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学内容。
六、板书设计板书内容：1. 历史学科基本概念2. 历史研究方法3. 历史学科价值4. 历史思维培养5. 历史解释方法七、作业设计作业题目：1. 请简述历史学科的基本概念。
2. 列举两种历史研究方法，并说明其作用。
3. 阐述历史学科的价值。
4. 分析一个历史事件，运用历史思维进行解释。
答案：1. 历史学科的基本概念包括历史、历史学、历史时间等。
2. 历史研究方法有史料、史证、历史分析等，史料是研究历史的依据，史证是验证史料真实性的手段，历史分析是对历史事件进行深入研究的途径。
2019-人教版必修1历史导言课(共计12张)-文档资料
“历史是历史学家跟他的事实之间相互作用的连续 不断的过程，是现在跟过去之间的永无止境的问答 交谈。” -----（英）爱德华.霍列特.卡尔（剑桥大学）《 历史是什么》
广义： 一切事物发生、发展、衰亡的运动过程。 分为自然史和人类社会史。
历
史
狭义：
1、人类社会过去的事实或者说人类社会 以往发展（运动）过程
必 修 文化发展历程 3
必修模块
中外历史人物评说 20世纪的战争与和平 近代社会的民主思想与实践
历史上重大改革回眸 探索历史的奥秘 世界文化遗产荟萃
选修模块
历史分期
中国
古代史
原始社会 奴隶社会 封建社会
170万年前——公元前2070年 公元前2070年——公元前476年 公元前475年——1840年
2、从国家和社会的角度 （1）、历史教育给国人树立自尊心、自信心，培养责任心 （2）、历史课程是提升国民素质的基础课程
3、从个人的角度 （1）、考试的需要 （2）、提升你个人素质，思想、眼界、智力和人格魅力的需要
三、分析高中教材，浅谈如何学好历史
（一）、高中教材编排
必 修
政治文明历程
1
必 修 经济成长历程 2
历史学习的三核心六要素： ★人 ★物 ★事 Who ？ What？ When？
Why ？ Where？ How？
要求：
1、课前认真预习： 思考和提问题；
2、课堂上认真学习： 掌握史实、概念、联系。
学习“五到”：上课一要“耳到”；二要 “眼到” ；三要“手到”，历史课主要是记笔记 ；记提纲、要点、问题、提示 。四要“口到”； 五要“心到”；
3、课后及时复习： 温故知新，独立认真完成作业；把知识
系统化，网络化。
广义： 一切事物发生、发展、衰亡的运动过程。 分为自然史和人类社会史。
历
史
狭义：
1、人类社会过去的事实或者说人类社会 以往发展（运动）过程
必 修 文化发展历程 3
必修模块
中外历史人物评说 20世纪的战争与和平 近代社会的民主思想与实践
历史上重大改革回眸 探索历史的奥秘 世界文化遗产荟萃
选修模块
历史分期
中国
古代史
原始社会 奴隶社会 封建社会
170万年前——公元前2070年 公元前2070年——公元前476年 公元前475年——1840年
2、从国家和社会的角度 （1）、历史教育给国人树立自尊心、自信心，培养责任心 （2）、历史课程是提升国民素质的基础课程
3、从个人的角度 （1）、考试的需要 （2）、提升你个人素质，思想、眼界、智力和人格魅力的需要
三、分析高中教材，浅谈如何学好历史
（一）、高中教材编排
必 修
政治文明历程
1
必 修 经济成长历程 2
历史学习的三核心六要素： ★人 ★物 ★事 Who ？ What？ When？
Why ？ Where？ How？
要求：
1、课前认真预习： 思考和提问题；
2、课堂上认真学习： 掌握史实、概念、联系。
学习“五到”：上课一要“耳到”；二要 “眼到” ；三要“手到”，历史课主要是记笔记 ；记提纲、要点、问题、提示 。四要“口到”； 五要“心到”；
3、课后及时复习： 温故知新，独立认真完成作业；把知识
系统化，网络化。
高一历史开学第一课：导言课
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ想考上大学吗？
程三 历、 史认 体识 系高 中 新 课
高中新课程历史体系
特 点 ： 专 题 史 、 中 外 合 编 必 修 1
着重反映人类社会政 治领域发展进程中的 重要内容 着重反映人类社会经 济和社会生活领域发 展进程中的重要内容 着重反映人类社会思 想文化领域的发展进 程中的重要内容
中外历史人物评说 20世纪的战争与和平 近代社会的民主思想 与实践 历史上重大改革回眸 探索历史的奥秘 世界文化遗产荟萃
二 习 、 历 为 史 什 ？ 么 要 学
灭人之国，必先去其史。文化灭， 则一国之种灭。种灭，则国将焉存？ 一个国家没有自己的历史，也就没 有了自己发展的主导方向，也就没 有了自立于世界民族之林的自我根 基。 ——龚自珍
历史的价值：
（一）历史教育给国民以自豪感和自信力，
培养爱国主义精神
“删削冗长，举其机要，专取国家兴衰， 多民生休戚，善可为法，恶可为戒者。” ——司马光 “鉴前世之兴衰，考当今之得失。”“处 今日之物竞炽烈之世，欲求自存，不鉴于 古则无一进文明，不观于人则无由自知其 不足。” ——孙中 山 “以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可 以明得失；以史为鉴，可以知兴替。” ——李世民
历史学（人们对历史的研究和认识）
历史学的基本要素： • 史料： • 史料解释 对史料的解读，不加入个人观点 • 历史评价
史料、史料解释、历史评价
孟子，名轲，邹人，是孔子的孙子子思的 再传弟子。他认为人生来就有仁、义、礼、智 四端，即对他人苦难的同情，对不义之事的羞 辱，辞让的心情及辨别是非的能力。他强调 “民为贵，社稷次之，君为轻”，即主张民贵 君轻；他又说“君仁莫不仁，君义莫不义，君 正莫不正”，认为社会上一切不仁不义不正的 行为的根源在于君主。这种带有民主色彩的见 解，为后世儒家所不及，也为我们留下了珍贵 的思想遗产。
程三 历、 史认 体识 系高 中 新 课
高中新课程历史体系
特 点 ： 专 题 史 、 中 外 合 编 必 修 1
着重反映人类社会政 治领域发展进程中的 重要内容 着重反映人类社会经 济和社会生活领域发 展进程中的重要内容 着重反映人类社会思 想文化领域的发展进 程中的重要内容
中外历史人物评说 20世纪的战争与和平 近代社会的民主思想 与实践 历史上重大改革回眸 探索历史的奥秘 世界文化遗产荟萃
二 习 、 历 为 史 什 ？ 么 要 学
灭人之国，必先去其史。文化灭， 则一国之种灭。种灭，则国将焉存？ 一个国家没有自己的历史，也就没 有了自己发展的主导方向，也就没 有了自立于世界民族之林的自我根 基。 ——龚自珍
历史的价值：
（一）历史教育给国民以自豪感和自信力，
培养爱国主义精神
“删削冗长，举其机要，专取国家兴衰， 多民生休戚，善可为法，恶可为戒者。” ——司马光 “鉴前世之兴衰，考当今之得失。”“处 今日之物竞炽烈之世，欲求自存，不鉴于 古则无一进文明，不观于人则无由自知其 不足。” ——孙中 山 “以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可 以明得失；以史为鉴，可以知兴替。” ——李世民
历史学（人们对历史的研究和认识）
历史学的基本要素： • 史料： • 史料解释 对史料的解读，不加入个人观点 • 历史评价
史料、史料解释、历史评价
孟子，名轲，邹人，是孔子的孙子子思的 再传弟子。他认为人生来就有仁、义、礼、智 四端，即对他人苦难的同情，对不义之事的羞 辱，辞让的心情及辨别是非的能力。他强调 “民为贵，社稷次之，君为轻”，即主张民贵 君轻；他又说“君仁莫不仁，君义莫不义，君 正莫不正”，认为社会上一切不仁不义不正的 行为的根源在于君主。这种带有民主色彩的见 解，为后世儒家所不及，也为我们留下了珍贵 的思想遗产。
高一历史导言课(原创)
• 忘记历史就等于背叛。近年来一些当红艺人 对历史的无知非常引人深思？ • 台湾当红艺人————杨丞琳
• 在一次直播的电视节目里，在谈到抗日战争 的时候，吴宗宪问她抗日战争打了几年。杨 丞琳说，好像11年吧，吴宗宪告诉她了8年， 她居然说：哇！才打了8年耶！我不知道她 她怎能样看8年的，一个人又有几个8年。
三、高中新课程历史体系
四、怎样学习历史
• 四、怎样学好高中历史？
• 1、历史课堂的要求
• 同学们在初中时有哪些比较有效的学习方法吗？ • 对大家提几点要求。 • （1）课前：预习。注意几要素： what,when,where,why、who、how。通过预习课文 找出不懂的问题，记录下来，到课堂上寻找答案。 • （2）课堂：静听、快想、速记、热论。 • （3）课后：作业、记忆。
• ①可以增加我们的民族认同感，增强我们的爱国心。
• 我们学习历史，可以了解古代人民的勤劳、勇敢和 聪明才智，如诸多领先于世界的科技成就等，从而 增强民族自信心和民族自豪感；我们学习历史，可 以体会近现代志士仁人酷爱自由，争取民族独立富 强的壮志情怀，如虎门销烟的林则徐、与舰共存亡 的邓世昌、宁死不吃美国救济粮的朱自清、拒绝为 侵略者和汉奸演出蓄须明志的梅兰芳等。学习这些， 可以增强我们对祖国的热爱之情。•ຫໍສະໝຸດ （2）第二，历史记述之外，还有实物，即
留存下来的过去的遗物。如遗址、墓葬、 建筑、器物等等。 • 过去历史的“载体”。 史料不等于真实的、 本来的历史，他有真有假，但它总是一种 客观存在，是我们认识历史的凭借。例如， 过去有关于鬼神的记载，并不能证明鬼神 的存在，但这种记载却可以让我们认识过 去人们的信仰、心态、生活。
• ④学好历史，以“冷门”获取高分，决胜高考。
经典课件：高一必修历史导言课
秦 前221
两汉 前202
三国 220-265 西晋 265-316 东晋 317-420
南北朝 420-589
.
隋
唐
五代十国
两宋
元
明
581-618 618-907 907-960 960-1279 1206-1368
1368-1644
清 1644-1912
中华民国 1912 中华人民共和国 1949
.
15
（二）生活中的历史之 源于历史的素材
美国纽约时代广场的“和平之吻”
二战期间美国海军士兵
.
拥吻护士的经典画面 16
（三）生活中的历史之网络游戏
❖ 与中国史有关：春秋战国，完美的赤壁， 真三国无双，成吉思汗……
❖ 与世界史有关：帝国时代，凯撒大帝，征 服美洲……
.
17
（四）生活中的 历史 之漫画
.
13
想回忆自己 发型的变化， 可以做一个 发型变化的 小专题
.
14
生活中的历史和历史学家笔下的历史 大同小异
❖ 编年体：以年代为线索编排有关历史事件。 编年体史书以时间为中心，按年、月、日顺 序记述史事。如：《春秋》、《左传》、 《资治通鉴》等。
❖ 纪传体：东亚史书的一种形式，是以本纪、 列传人物为纲、时间为纬、反映历史事件的 一种史书编纂体例。如：《史记》、《汉书》 等。
❖ 唐绍仪—首任民国总理
.
7
四、除了家乡以外的历史
❖ （一）我们的祖先能征尚武 ❖ （二）我们的祖先创造过举世瞩目的科技文
化
❖ （三）李约瑟之谜
.
8
你知道什么是“黄祸”吗？
❖ 汉武帝 VS匈奴
❖ 成吉思汗远征欧洲大陆，在俄罗斯出现 “黄祸”之说。
两汉 前202
三国 220-265 西晋 265-316 东晋 317-420
南北朝 420-589
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隋
唐
五代十国
两宋
元
明
581-618 618-907 907-960 960-1279 1206-1368
1368-1644
清 1644-1912
中华民国 1912 中华人民共和国 1949
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（二）生活中的历史之 源于历史的素材
美国纽约时代广场的“和平之吻”
二战期间美国海军士兵
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拥吻护士的经典画面 16
（三）生活中的历史之网络游戏
❖ 与中国史有关：春秋战国，完美的赤壁， 真三国无双，成吉思汗……
❖ 与世界史有关：帝国时代，凯撒大帝，征 服美洲……
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17
（四）生活中的 历史 之漫画
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13
想回忆自己 发型的变化， 可以做一个 发型变化的 小专题
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生活中的历史和历史学家笔下的历史 大同小异
❖ 编年体：以年代为线索编排有关历史事件。 编年体史书以时间为中心，按年、月、日顺 序记述史事。如：《春秋》、《左传》、 《资治通鉴》等。
❖ 纪传体：东亚史书的一种形式，是以本纪、 列传人物为纲、时间为纬、反映历史事件的 一种史书编纂体例。如：《史记》、《汉书》 等。
❖ 唐绍仪—首任民国总理
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7
四、除了家乡以外的历史
❖ （一）我们的祖先能征尚武 ❖ （二）我们的祖先创造过举世瞩目的科技文
化
❖ （三）李约瑟之谜
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8
你知道什么是“黄祸”吗？
❖ 汉武帝 VS匈奴
❖ 成吉思汗远征欧洲大陆，在俄罗斯出现 “黄祸”之说。
高一【历史统编】高一历史导言课课件
高一【历史统编】高一历史导言课课件一、教学内容本节课选自《高中历史统编教材》的导言课，主要涉及教材的前言和第一章的综述部分。
详细内容包括历史学科的定义、研究对象、学习方法、历史观的培养以及教材的框架结构介绍。
特别是对历史的时序性、连续性和变迁性进行深入的阐述。
二、教学目标1. 让学生理解历史学科的基本概念，认识到历史学习的重要性。
2. 培养学生具备基本的历史时序观念，能够初步分析历史事件的演变过程。
3. 激发学生对历史学科的兴趣，形成主动探究的学习态度。
三、教学难点与重点教学难点：历史学科的研究方法及其运用，历史观的培养。
教学重点：历史学科的基本概念，时序观念的建立。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：历史教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示古今中外的历史事件，引导学生关注历史变迁。
提问：“为什么我们要学习历史？”引发学生对历史学科的兴趣。
2. 教学内容讲解（15分钟）详细介绍历史学科的定义、研究对象、学习方法等。
针对教材框架进行解读，让学生了解教材的结构。
3. 例题讲解（15分钟）选取具有代表性的例题，讲解如何分析历史事件，培养学生的时序观念。
4. 随堂练习（10分钟）发放练习题，让学生运用所学知识进行分析，巩固课堂所学。
5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 历史学科的基本概念2. 历史学习方法3. 历史观的培养4. 教材框架结构七、作业设计1. 作业题目：分析我国近现代史上的一件重要事件，阐述其历史意义。
2. 答案示例：辛亥革命，推翻了清朝统治，结束了我国两千多年的封建帝制，为民主共和观念的传播奠定了基础。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读历史书籍，参加历史讲座，拓宽知识面。
组织历史主题活动，培养学生的历史素养。
重点和难点解析1. 教学内容的详尽讲解；2. 教学目标的制定与实现；3. 教学难点与重点的把握；4. 例题讲解与随堂练习的设计；5. 板书设计；6. 作业设计与答案示例；7. 课后反思与拓展延伸。