(全国通用版)2019版高考语文一轮复习专题五小说阅读5.5小说阅读的探究课件
作为卑微的最底层，笔十郎年过四十才勉强娶了一个仆妇当妻子，生下儿子一雄。 仆妇前几年去世了，笔十郎既当爹又当妈，把一雄拉扯到八岁，孩子正是好动的年 龄，整天吵着要爸爸带自己去玩。笔十郎忙于养家糊口，一直没能满足孩子的愿望。
动物园的老虎身上皮毛暗沉，隐约可见根根瘦骨，却还要表演节目。饲养员说： “现在正值战争时期，哪有多余的肉给老虎吃？” “老虎好可怜呀！”站在一旁的一雄突然哭了， “爸爸，你演的老虎也是这么可 怜吗？”笔十郎不知该如何回答。
【即学即练】 1.阅读下面文章，回答后面问题。 世纪金榜导学号01450044 永远的黑子 [日]有吉佐和子、久米正雄
日本歌舞伎界有那么一群人，身份低微，平时被老板和名演员们呼来喝去，受尽 了鄙夷的眼光。他们的工作是打杂、布置舞台和提词。为了让观众无视他们的存在， 他们全身都穿着象征“无”的黑衣，连脸部都用黑纱遮盖，故而被称作“黑子”。
老虎三招无效，气也泄了，武松趁此时机，揪住虎头，一顿铁拳猛打，把老虎打 得动弹不得。 老虎被武松打死，武松再唱一小段，就能谢幕了。笔十郎趴在地上，屏息静气， 等待收场。就在这时，笔十郎突然发现一雄站在台口，眼中满是泪水，边哭边说道： “老虎好可怜呀！爸爸好可怜呀！”
笔十郎心中一痛，猛地想起那天带一雄去动物园，一雄望着笼子里的瘦老虎，也 曾这样哭过。啊，可怜的孩子，从小就没有了母亲，自己又终日为糊口而低声下气， 经常被儿子看到怯弱的一面。可儿子不但没有瞧不起自己，还为自己感到心疼不已。 笔十郎想，作为父亲，我真是太不堪，也亏欠儿子太多了。今天，我再也不能让儿 子失望了。
角度三：从标题与文章中心关系的角度思考 设这个标题的原因，一定与文章的中心有关，因为文章的标题是不会游离于文 章中心之外的。有的标题，寄托作者情感，深化主题，有的标题一语双关，对主题 的表现起到画龙点睛的作用。如【例1】中，分析“战争”这样一个大题目是否合适， 就要从标题与主旨关系的角度来分析。
角度四：从表达效果的角度思考 是否运用了修辞手法，是否有生动形象、新颖含蓄，言简意丰、发人深思、引 起读者阅读兴趣的效果。
【技法归纳】 标题类探究题的“四角度” 角度一：从标题含义的角度思考(表层义+语境义) 标题有时就是一个名词概念或者一个形象的短语，理解其表层含义是深入挖掘 其中心义的前提。标题的表层含义就是标题中每个词语含义的组合。
角度二：从小说结构的角度思考 考虑文章的谋篇布局的匠心所在。标题常常与文章的选材安排有关，有的与开 头或结尾形成照应，有的就是文章的行文思路——线索，有的暗示了情节的发展或铺 开情节，呼应细节。
笔十郎想到这里，牙一咬，忽地两爪一撑，从地 上跃起，一声虎啸又朝武松扑了过去。扮武松的演员 呆住了，急忙在笔十郎耳边小声说：“你已经死了， 快躺下，快躺下。”笔十郎毫不理会，全力撕咬。武 松无奈，只得又抡起拳头，再度大战老虎。可是这回 怪了，这老虎怎么也打不死，每次将笔十郎摁倒了，
他又立即精神抖擞地飞扑上来。两人足足厮打了大半个小时，观众全看傻了，老板 气得在后台直跺脚。 终于，扮武松的演员体力耗尽，脚一软，晕了过去，直挺挺地一动不动了。观众 席上一片哗然，老虎打死了武松，太稀奇了，大伙儿都乐坏了。
笔十郎借助向前辈请教、观看默片里的老虎等方式，研究老虎的形态动作，彩排 时演得惟妙惟肖。正式演出时，笔十郎把儿子安排在后台台口，让他近距离看自己 表演，然后将虎皮往身上一套，“嗷嗷”猛吼，扑到武松跟前……演老虎最重要的就 在于“一扑”“一掀”“一剪”这三个动作，笔十郎表现得相当不错，懂门道的观 众又给出一阵掌声。
【解题导图】
请你组织答案：_______________________________
答案：观点一：合适。①小故事冠以大题目，对比鲜明，强化了艺术张力；②战争 是故事发生的契机与悲剧的根源，是小说构思的基础；③小说写的虽是爱情故事， 但主题却是对战争的“失望”与反思。
观点二：不合适。①小故事冠以大题目，故作高深，不符合写作的一般原则；②小 说的艺术感染力源自战争中的爱情，而不是战争；③小说情节设置以小人物的坚强 与不幸为主干，战争只是引起情节变化的背景。
笔十郎就是众多黑子中的一个。今天，笔十郎负责给老板提词。老板是著名的歌 舞伎演员，脾气不好，笔十郎经常挨他的骂。这次的脚本是新本子，台词既多又绕 口，笔十郎还来不及熟悉。可是老板为了吸引观众，只排练了几天，就赶着要公演。
等到老板忘词需要提词了，躲在暗处的笔十郎用来照亮剧本的手电筒却坏了。他 嘴里不自觉地喃喃着：“手电筒呢？” 老板一听，以为这是台词，跟着说道：“手电筒呢？”台郎，气恼道：“就这样你还想演戏？做梦 吧！”长久以来，笔十郎的梦想是能脱下黑衣，在舞台上正儿八经地当一回演员。 现在，他心里难受极了，感到梦想已经彻底破灭了。
可巧，排演《水浒英雄传》时，扮演老虎的演员把腰扭伤了，笔十郎被编剧推荐 代演。这可乐坏了笔十郎，他把这个喜讯告诉了儿子，并带着他去动物园，看老虎， 学习老虎的姿势。
类型一 标题类探究 标题是文章的眼睛，或是情节的高度概括，或是人物性格的突出体现。探究标题 意蕴，需要关注标题本身的内容、艺术特点，还要关注标题与文本的联系，如情节、 人物、主旨、环境等。对于标题意蕴，特别要关注表层义、深层义、象征义或比喻 义等。
【典例剖析】 【例1】(2016· 全国卷Ⅱ)阅读第四节【例5】《战争》，回答下面问题。 小说写的只是战争中的一个小故事，却用了“战争”这样一个大题目，你认为这样 处理合适吗？请结合全文，谈谈你的观点。(8分)
第五节 小说阅读的探究
【命题人话命题特点】 1.探究即在感悟、体验文本的基础上，提出自己的见解。它具有开放性、综合性、 拓展性的特点，是重点，也是难点。 2.高考考查的主要类型有：标题类探究、情节类探究、人物形象类探究、艺术技 巧类探究、主题意蕴类探究。
【状元与你共享技巧】 1.审查题目，把握探究点，明确探究方向。 2.依据探究的具体要求，立足文本，联系实际，对探究点进行深入思考，提出自 己的见解。 3.表述要条理清楚，有理有据。
2019版高考语文一轮复习 专题五 小说阅读 5.1 小说深度阅读指导
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第二步，关注描写，分析人物 分析人物形象是读懂小说的关键。作者通过肖像、语言、动作、心理、细节等描 写以及各种艺术手法，来塑造鲜明而独特的形象。
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分析小说的人物形象要四看：
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1.人物 小说中的人物，我们称为典型人物。这个人物是作者根据现实生活创作出来的，
不同于真人真事，“杂取种种人，合成一个”，通过这样典型的人物形象反映生活， 更集中，更有普遍的代表性。
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2.情节 小说主要是通过故事情节来展现人物性格、揭示主旨。故事来源于生活，但它通
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(2)抓主要事件。小说叙述的主要事件把人物、环境、作者的看法等都包括其中， 把握故事的主要事件，也就确定了小说的主题方向。
2.从人物塑造看主题 在小说中，主要人物是故事的主角，他的遭际、命运归宿常常联系着社会生活的
本质，显示着作品的主题。
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3.从情节发展看主题 小说的某些典型情节，常常有揭示主题的作用。分析小说的情节时必须抓住主要
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第三步，分析环境，明确作用 环境描写主要包括社会环境描写和自然环境描写。 1.社会环境是事件发生和人物活动的社会条件，是人物性格形成、发展的土壤，影 响着人物的思想、性格和人物对客观生活的理解、认识，从而使人物对现实生活采 取不同的态度。
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如《祝福》中的祥林嫂的悲惨命运也是在祝福那种环境气氛中显现出来的，包含 着作者对主人公的同情和对黑暗社会的批判。
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全国通用版2019版高考语文一轮复习专题五小说阅读5.1小说深度阅读指导课件
3.从情节发展看主题 小说的某些典型情节，常常有揭示主题的作用。分析小说的情节时必须抓住主要
的矛盾冲突，通过分析典型情节的阶段性意义、所涉及的人物关系、人物的心理状 况等，可以领悟情节的主题内涵。
4.从环境看对主题的暗示 环境描写往往以间接的形式表现主题，有时可能带有象征或隐喻性质，可以从中
⑥ 利用笔记抓住老师的思路。记笔记不仅有利于理解和记忆，而且有利于抓住老师的思路。
2019/7/17/10
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编后语
老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何 抓住老师的思路。
① 根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问 题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。
如《祝福》中的祥林嫂的悲惨命运也是在祝福那种环境气氛中显现出来的，包含 着作者对主人公的同情和对黑暗社会的批判。
2.自然环境描写可以将人的特殊境遇、独特经历细细写来，给读者营造出一种身临 其境的感觉。当然自然环境的描写还要依据情节发展的需要，能够真实详尽地与人 物心情相符地逐一展现。
第四步，联系多方，概括主题
【思路点拨】概括每一自然段的段意——切分层次——回扣开端、发展、高潮和结 局——梳理情节
第二步，关注描写，分析人物 分析人物形象是读懂小说的关键。作者通过肖像、语言、动作、心理、细节等描 写以及各种艺术手法，来塑造鲜明而独特的形象。
分析小说的人物形象要四看：
第三步，分析环境，明确作用 环境描写主要包括社会环境描写和自然环境描写。 1.社会环境是事件发生和人物活动的社会条件，是人物性格形成、发展的土壤，影 响着人物的思想、性格和人物对客观生活的理解、认识，从而使人物对现实生活采 取不同的态度。
2019年高考语文一轮复习专题ppt课件二 文学类文本阅读·小说阅读 考点5
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• 从四方面入手探究小说的思想意蕴与情感意蕴 1．从小说的标题入手。 有的小说的标题除了表面意思外，还有比喻义、象征义、双 关义、引申义等。 2．从小说的情节和人物形象入手。 从故事情节的发展和人物性格命运的变化中，去挖掘小说所 要揭示的社会意义。
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3．从作者的思想感情倾向入手。 可以通过抓住小说中的关键性词语或语句来把握。 4．从作品的时代背景和典型环境入手。 联系作品的时代背景及典型环境的描写，认识人物形象的思 想性格所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代 特征，达到探究小说意蕴的目的。
• (2016年江苏卷)阅读下面的文字，完成后面的题。 • 会 明 • 沈从文 • 会明是三十三连一个火夫。提起三十三连，很容易使人记起 国民军讨袁时在黔湘边界一带的血战。事情已十年了。如今 的三十三连，全连中只剩会明一人同一面旗帜十年前参加过 革命战争，光荣的三十三连俨然只是为他一人而有了。旗在 会明身上谨谨慎慎地缠裹着，他忘不了蔡锷都督说过“把你 的军旗插到堡上去”那一句话。
【解题演示】 第一步 第二步 审题干，明考向。题干明确要求探究“微笑的意义”的意蕴。 多角度，析内容。从多个角度联系上文进行分析，分析会明是对谁微
笑的，因为什么微笑，会明前后发生了怎样的变化，对待鸡的态度怎样等，这样就 基本能够提炼出答案来。
• 【参考答案】 • ①这个六月没有士兵因战事而伤亡、腐烂，会明对此感到欣 慰。②在喂鸡的行为中，会明体验到幸福感。③从热衷于战 争转变到“非战主义”，会明感到思想提升的快乐。④心灵 世界由单一走向丰富，会明的生命变得更加立体。
• 因为这慷慨的谈论，他得到一个人赠送的一只母鸡，带回帐
篷，用一个无用处的白木子弹箱安置了它。到第二天一早，
2019版高考语文一轮复习 专题五 小说阅读 5.5 小说阅读的探究
等待收场。就在这时，笔十郎突然发现一雄站在台口，眼中满是泪水，边哭边说道： “老虎好可怜呀！爸爸好可怜呀！”
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笔十郎心中一痛，猛地想起那天带一雄去动物园，一雄望着笼子里的瘦老虎，也
曾这样哭过。啊，可怜的孩子，从小就没有了母亲，自己又终日为糊口而低声下气， 经常被儿子看到怯弱的一面。可儿子不但没有瞧不起自己，还为自己感到心疼不已。 笔十郎想，作为父亲，我育课件
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他又立即精神抖擞地飞扑上来。两人足足厮打了大半个小时，观众全看傻了，老板 气得在后台直跺脚。
终于，扮武松的演员体力耗尽，脚一软，晕了过去，直挺挺地一动不动了。观众 席上一片哗然，老虎打死了武松，太稀奇了，大伙儿都乐坏了。
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在一片笑声中，突然响起一个稚嫩童声的欢呼：“太棒啦，爸爸太棒啦！这才是
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答案：观点一：合适。①小故事冠以大题目，对比鲜明，强化了艺术张力；②战争 是故事发生的契机与悲剧的根源，是小说构思的基础；③小说写的虽是爱情故事， 但主题却是对战争的“失望”与反思。
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观点二：不合适。①小故事冠以大题目，故作高深，不符合写作的一般原则；②小 说的艺术感染力源自战争中的爱情，而不是战争；③小说情节设置以小人物的坚强 与不幸为主干，战争只是引起情节变化的背景。
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【典例剖析】
【例2】(2015·浙江卷)阅读第二节【例2】《捡烂纸的老头》，完成后面题目。 本文开头两段不避其繁，结尾两段不避其简，作者为什么做这样的结构安排？(5分)
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【解题导图】
江苏省扬州市2019年高考语文一轮复习 小说5探究 含答案
第五课小说意蕴探究●复习目标1.从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神.2.探讨作品的创作背景和创作意图.3.对作品进行个性化阅读和有创意的解读.●重点、难点重点：从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神.难点：从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神.●设计思想探究题无疑是小说阅读训练的重头戏.目前，虽然各省市所出的探究题林林总总，但认真思考一下是能发现其中的规律和特点的，这“规律”“特点”表现在三方面：题目让你探究什么，该如何探究，答案如何表述.一轮复习，就应该围绕这三方面，加深对探究题规律特点的认识，从而更好地应对.●教学资源《小说意蕴探究》教学PPT●教学设计考点解读一、主题意蕴类探究主题意蕴类探究是一种基于文本内的探究，探究的内容多是小说所表现的丰富意蕴或深刻内涵，以及作者的创作意图.它不是直接概括主题，而是挖掘主题的丰富性或深刻性.(一)思想意蕴、情感意蕴探究所谓思想意蕴，是指作品表现出的思想意义或价值，重在指文本给读者的思考和认识.所谓情感意蕴是指作品的情感意义或取向.说白了，就是作者的情感态度、喜怒褒贬等.它与“思想意蕴”不是一回事，虽说有时在具体题目中有相通之处，但意蕴重在思想性、认识性，而情感是作者的倾向性，即他赞成什么，反对什么.小说的思想、情感意蕴都是附着在小说的具体形象之中的，探究时特别要善于抓住小说中不同的人、事、物，再分析探究所附着的意蕴即可.(二)标题意蕴探究标题是文章的眼睛，或是情节的高度概括，或是人物性格的突出体现，等等.选择标题作为探究点是命题者的偏爱.常见的探究题有三种：一是侧重内容的意蕴探究，二是不同标题的比较探究，三是拟标题的意图.无论是哪种，都要关注两方面：一是标题本身的内容、艺术特点；二是标题与文本的联系，如情节、人物、主旨、环境等，或就一个角度谈深谈透，或多角度多层次切入.对于标题意蕴题，特别要关注表层义、深层义、象征义或比喻义.对于标题作用探究题，可从以下几个方面考虑：①设置悬念；②贯穿始终、使结构严谨的线索；③突出人物的形象或者性格；④推动(暗示)情节发展；⑤突出主题，对主题的表现起到画龙点睛的作用；⑥以某种艺术手法达到吸引读者的目的.(三)启示(思考)类探究启示(思考)类探究题是近年新增的一种题型，这类题型有启发性，更容易让考生各抒己见，畅所欲言.这类试题，要求在准确把握人物精神实质、关键语句内涵及丰富主题的前提下，结合社会生活写出自己的感受、启示等，侧重探究文本所反映的人生价值和时代精神.这类题型是一种由文本内向文本外拓展延伸的题型，多由小说所写的内容、人物、主题而感，向“现实”或“人生”延伸，有时也可借鉴“写法”作审美探究.无论哪类探究，紧扣文本内容，结合现实(人生)等角度读出“自我感悟”是其基本要求.二、情节类探究情节类探究题主要是基于小说情节方面的探究，主要是探究情节结构技巧、情节安排的合理性，尤其是结尾安排的合理性.虽说是探究情节结构题，但实乃一种综合性探究：①看情节自身前后的关联性，②看情节安排是否符合人物性格特征和发展变化轨迹，③看情节安排是否有利于表现主题，④看情节安排是否合乎生活逻辑和艺术规律.三、人物形象类探究人物是小说阅读的中心，自然也是探究的重点.人物形象类探究题主要有以下几种：一是探究人物的性格特征(如人性弱点)、命运成因，二是探究人物形象的真实性、典型性，三是探究人物性格、命运给人的启示.人物形象类探究题要注意以下角度：①情节角度，情节就是人物性格的成长史，探究人物应与情节密不可分；②人物自身角度，如是否符合人物自身的性格逻辑；③主题角度，主题主要是从人物中体现出来的，要看人物对主题所起的作用；④环境角度，即人物所处的现实环境，看人物与环境的关系；⑤真实角度，即人物塑造是否符合生活真实和艺术真实问题.四、艺术技巧类探究艺术技巧类探究题往往从文本的某一艺术特色切入，要求探究其使用意图或表达效果.如可探究情节或艺术手法对刻画人物的作用，可探究环境描写对表现人物的作用，甚至探究叙事风格对小说内容的表达作用，如2012年高考江苏卷《邮差先生》的探究题.其实，这是一种基于艺术特色赏析的鉴赏评价题，只是上升到“探究”层面而着眼于全局，探究深广而已.因此，对于这类题，要以“鉴赏表达技巧”题为基础，在包括小说情节、人物、构思、手法、环境、主题风格、背景、读者在内的艺术领域内选择合适的角度进行或深或广的探究，探究时应把“特色”与“效果”紧密联系起来.探究题林林总总，各式各样.如果想要更好地应对这纷繁复杂的探究题，就必须善于发现，把握其本质特征，规律特点.那么，这些“规律”“特点”是什么？1．探究方向(点)是小说的主题：人物、情节、环境及艺术特点.虽然它披上了“探究”的外衣，其实并不神秘，都指向小说这些常规的东西.既然都指向小说最核心的东西，则可转变常见的思考模式.如要探究意蕴，则说明意蕴具有多义性、深刻性，那么它有哪些“多义”和“深刻”呢？顺着这个方向就可展开探究.又如指向情节的探究题，则可以这样思考：为什么探究情节——说明情节安排巧妙，对表现人物、主题有很大作用？那么它“巧妙”在哪里，有什么作用，可就此展开探究.2．探究要多角度、深层次展开.这个“多角度”“深层次”是什么呢？说白了，无非是：①情节、人物、环境、主题及艺术表现.无论探究点指向哪个方向(或：情节、人物等)，都可以在这几个角度、层面内展开.如2014年新课标全国卷Ⅰ那道指向情节安排的探究题，所谓“角度”“层面”不外乎情节自身、人物形象、主题表现(情感表现)这些内容.其实，在情节、人物等诸要素内，任何一个角度又可展现为一个个更小的角度.如情节可分为开端、发展、高潮、结局四个阶段，高潮是主要的，结局是关键.人物中又有主要人物、次要人物、重要人物、线索人物等.这便是“多角度”“深层次”展开.②哲学、审美、民族文化背景和心理，以及人文精神关怀.探究题不仅要懂得“技”(如何探究)，更要有“识”.这个“识”就是文本背后存在的深刻的“理”，哲学、审美等方面的理.做探究题要懂得这样的“理”，要有这方面的“识”.3．答案组织有要求.对于那些多角度探究题，答案至少有三点，这三点分别是三个角度、层面、各角度间不要交叉，角度不要太大或太小，每个要点(角度、层面)都由“依据(对文本分析)＋结论”组成.对于那些“深点”探究题(即可以就一点或一个方面探究)，答案一般由“观点＋理由”组成，重点在阐述“理由”上，“理由”可以在文本内多角度展开，也可以“内引外联”；“理由”部分要有理有据，层次分明.实战演练阅读下面的文字，完成文后题目.在柏林(美)奥莱尔一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子.在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人.显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着：“一，二，三.”声音盖过了车轮的“咔嚓切嚓”声.停顿了一会儿，她又不时重复数起来.两个小姑娘看到这种奇特的举动，指手画脚，不加思考地嗤笑起来.一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了.“一，二，三”，这个神志不清的老妇人重复数着.两个小姑娘再次傻笑起来.这时，那位灰白头发的后备役老兵挺了挺身板，开口了.“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了.我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的.现在轮到我自己上前线了.在我走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊.”车厢里一片寂静，静得可怕！1．作者在小说中避开了战火纷飞的血腥的战场情节内容，但我们还是可以体味到战争的血腥与残酷.请你赏析小说是怎样来表现这一悲剧内容的.答：________________________________________________________________________ 答案作者是通过场景截取、人物塑造、对话描写三个方面来表现的，如：车厢里“几乎看不到一个健壮的男子”；老妇人神志不清不停地数着“一，二，三”；老兵述说三个儿子战死，轮到自己上前线，得把妻子送进疯人院，以此凸现战争对人的残酷摧残的悲剧，令人震撼.解析一要阐述艺术特征，二要结合小说举例说明.2．本文只有短短的三百多个字，可以说作者在情节设置及文字的选取上真正做到了惜墨如金.请你探究小说的这一高超的艺术特征.答：________________________________________________________________________ 答案(1)高超的艺术概括力.创造性地运用空白叙述，战争及老兵家的悲惨遭遇都被其推到故事背面，语言有张力.(2)情节处理匠心独运.整篇小说没有具体的情节，只一个横截面，悲剧都在车厢里呈现；结尾出乎意料又震撼人心.(3)人物刻画极具功力.勾画寥寥却将人物的性格凸显出来.隐忍的老兵，疯了的老妇人，不谙世事的小姑娘，善良的老头，每个人物都跃然纸上.解析注意题干提示的探究角度.题型总结1．审题(1)审出探究点，即要你探究的是什么如江苏卷2010年探究的“点”是“深刻意蕴”和“情感取向”，2012年探究的“点”是小说的叙事风格.(2)审出探究方向有的省市探究方向是任选的，比如从两个不同的角度.江苏卷的探究方向一般是给定的，如2011年的探究点是“自然景物的叙写”，方向是“深刻寓意”对“表现人物的作用”；2012年的探究方向是“舒缓的叙事风格”对“表现小说的内容”的作用.(3)审出探究提示或暗示如江苏卷2010年探究题的提示语为“本文写了驮队飞渡峡谷的故事”，2012年探究题的提示语为“叙述舒缓，没有太强的故事性”.审出这些提示语或暗示语，就找到了探究的依据.2．答题(1)探究题答案组织的两种思路①表明观点——结合文本；阐述理由(个别题还需要联系现实等)——总结点题.②依据＋结论，即从×××内容(形式)，表明了×××观点(有时也可采用“结论＋依据”的思路).这是江苏卷探究题的组织形式.(2)探究题答案要有层次.要求考生从不同角度或层面思考探究，答案也要分成不同的层次(角度)表述，层次之间不应有交叉、重合.(3)切忌脱离文本，天马行空，使所谓的探究成为空中楼阁；切忌表述不严密，观点、材料两脱节，不能自圆其说.另外，记住常见探究题的探究角度和层面.(1)思想意蕴和情感意蕴角度(层面)有：①作品的内容层次，②人物，③情节，④环境，⑤背景.(2)标题类意蕴或作用角度(层面)有：标题本身，标题与文本的关联(主题、情节、人物形象、艺术手法等).就某一角度可以再深入探究，如人物形象角度可分主要人物形象和次要人物形象两个角度.(具体参见本题型“知识构建”部分)(3)情节类——探究情节安排的合理性或作用角度(层面)有：①情节本身作用，②表现人物，③表达主题，④表现环境，⑤读者效果.(4)环境类——探究环境描写作用或人与环境间的关系角度(层面)有：①环境自身，②人物，③主题，④人与环境间的辩证关系(一方面人生活在一定的环境中，受其制约；另一方面人对环境有主观能动性).(5)人物形象类——探究人物性格的精神成因和典型意义角度(层面)有：①环境氛围，②人物自身性格心理，③情节情境，④时代与现实.(6)艺术构思类——探究艺术处理的原因或效果角度(层面)有：①主题，②人物，③情节，④艺术手法.●课堂反馈阅读下面的文字，完成文后题目.孤城非鱼浓雾锁城.不过才十几分钟，这座小城便成了孤城.警察封锁了高速路、公路.雾太大了.得到警察封锁道路的消息，李生慌了.他觉得害怕，好像自己一个人被扔在小城里，孤独无助.尽管他知道周围都是人，但这些人不是他的亲人.他的亲人在城外，在距离小城二十五公里的乡下，那里鸡鸭成群，小桥流水，李生迫切地想要回到那里，回到亲人的身边，那样才踏实.李生跑下楼，掏出钥匙准备开车，想到警察已经封了路，又沮丧地收回钥匙.他只有走着回家了，警察总不至于连人都拦截吧.浓雾遮蔽了周围所有的东西，除了身旁四五米的范围，其他什么也看不到.李生停下来，可以听到有高跟鞋叮叮叮敲击路面，有人在说话，隐约有人影影绰绰晃动.有人匆忙从他身边跑过，嘴里嘟嘟囔囔说着什么，一个人在身后喊着那人的名字，那人答应一声，没有回头.偶尔有一束黄的光缓慢地闪过，远远有嘟嘟的喇叭声.李生心慌得厉害.他想看到熟悉的人，看到熙攘的汽车，想跟人说话，说什么都行.过了一个路口，又过了一个路口，雾似乎越来越浓，像牛奶漫天倾泻，抹也抹不开.李生掏出手机，试图找出一个人跟他聊天，很奇怪，显示有信号，手机就是打不出去.他一遍一遍地拨手机里存储的每一个号码，不管谁.110、120、119，甚至114，他都拨了，一个也拨不出去.李生加快了步伐.总会走出去吧.越这样想，却似乎越陷入了迷宫，好像一直在原地打转.像被人施了魔法，所有的东西都消失在浓雾里，轻飘飘地，就没了.突然，一条黑色的小腊肠狗从身边跑过，李生欣喜若狂，可爱的小狗，尽管它不会说话，但也是个伴.李生紧跟着脚步轻盈的小腊肠，生怕跟丢了.小腊肠似乎明白李生的心思，它的脚步慢下来，李生可以很轻松地与它并行.李生默默地说：小狗，谢谢你.也许是觉得没意思，和李生一起跑了一会儿，小狗叫了几声，突然往斜刺里蹿过去，李生喊“站住”，但无济于事.少顷，他听到了两只狗的叫声，小腊肠找到了它的伙伴.真是悲哀啊.走，赶紧走.赶紧离开这座可怕的孤城.终于，到达出城的路口了.警察背着手站成一排，如果不是身上米黄的荧光背心，李生根本看不到他们.他跑过去，想从警察中间穿过.可他们站得实在太密，李生又太胖了，根本穿不过去.李生说：警察同志，请让我过去.这些威严的警察居然没有一个人搭理他.李生拉拉他们其中一个的衣服：求求你，让我过去，我要看我爸看我妈我妹看姬小凡.还是没人搭理他，好像他面对的是一排水泥砌的警察.李生哭喊起来，他的恐惧已经蕴集到了顶点，一下爆发出来，孩子一样大声地哭，绝望地喊.但那些警察依然无动于衷.喊过哭过，李生的心稍稍安定了些.既然哭喊没用，就要想别的办法，必须尽快离开这里，离开这座浓雾紧锁的孤城.时间一点一点过去，李生想破了脑袋也没想出什么好办法，他只能盯着那些米黄的背心，连成一条线的黄背心，从那里感觉到一点温暖的气息.过去的日子，排山倒海一样来到李生眼前，和爸爸妈妈在一起，和妹妹在一起，和姬小凡在一起，快乐得到处都是和煦的阳光，多好啊.可现在，除了雾什么也没有.就在李生一屁股坐到地上，丧失一切信心的时候，天居然一下放晴了.浓雾像缕缕的丝帛一样被轻轻抽走，霎时，阳光遍地.他恍惚地站起来，看看前方，一条宽阔的道路，通往他家乡的路，路上全是等待进城的人和车.看看身后，一座座美丽的大楼高高挺立，楼上的招牌清晰可见.一切就像梦一样.一个小警察过来对他说：走吧，现在可以走了.去哪儿？你不是要回家吗？我回去干嘛？又没事，我上个月刚回去过.可是，你刚才哭着喊着说要回去的.我现在又不想了.李生转身向回走，一座大楼的十一楼上，有他打开的电脑，没干完的工作.(选自《小小说》，有删改) 1．“孤城”作为小说的标题，意蕴丰富.请结合全文内容谈谈你对“孤城”内涵的理解.答：________________________________________________________________________ 2．当大雾锁城时，李生拼命要出城回家，雾散之后又不想回家了.在现实生活中，许多人都有过这种矛盾的心理历程.请结合文本内容，探究李生产生这种矛盾心理的原因.答：________________________________________________________________________●课后测评阅读下面的文字，完成文后题目.皮影张宗利华做皮影道具最好的原料是驴皮.选料是第一关，皮子厚薄要均匀，要有韧性.选好了，开始碾压，压得平整光洁，这方才去刻.刻是要见功底的，人物躯干形象应早在你脑子里，一刀一笔，都要恰到好处.刻罢，雏形有了.这时，再压平整，一个平面人物形象就出现了.但这还不成，下个环节是上釉，加色.人物性格，需要用彩来体现.最后，才设置牵线、架杆儿.一个道具就算完成了.但，这仍是死的，要让它在幕布上活灵活现，还得靠艺人的那双手.小镇上的皮影张就有这么一双灵巧的手.皮影张也许是真的姓张，叫什么，却完全没人知道.于大家来说，这本无所谓.大家都知道那有点驼背、瘦骨嶙峋、一脸严肃的幕后戏子叫皮影张.皮影张在小镇一角把行头一摆，叮叮当当小锣儿一敲，人们就三三两两拢过去了.人愈多，小锣也愈欢快.蓦地一下，戛然而止！人物登场了，劈山救母、哪吒闹海、三打白骨精……当然也还有现代戏，哪一部是不精彩的呢？大家仰了头，静静去看，一瞬就被吸进去了.再瞧，憨态出来了.有人笑出涎来，拿手一抹，暴叫一声，好！演完了，皮影张的那张脸才从后面转来，手一拱，并不多话.大家便将手伸进兜里，掏钱.不掏，也不计较.其中有个传说，未知其真假，去问皮影张，他也只含笑不语.据说，当地一帮子土匪，烧杀抢掠，坏事干尽.解放军想一举捣毁他们，却苦于其神出鬼没.皮影张主动请缨，深入匪营，表演他的拿手好戏，所有土匪都被那皮影戏吸引过去.待解放军冲进把他们包围，一场戏恰恰演完，土匪们正山呼叫好.解放军竟没费一枪一弹.皮影张再次引起关注，就到了“文革”.大家突然发现，和皮影张一起被斗的，竟还有一个奇丑无比的女子.而且，大家这才得知，那皮影幕后的千变万化之声，竟只出自这一丑女之口！“文革”过后，皮影张就在人们的视线中逐渐消失了.他损失惨重，右手被小将敲去了四根手指.当然，于他来说，这还不是最惨重的.那个丑女人被折腾得受不了，自杀了！事情往往如此，审视一件自己未曾参与的事，不过就像看一场皮影戏.看罢了，激动一番，也就过去了.时间把一切都打磨得平平淡淡.现在的年轻人，谁还记得一个弄皮影的人呢？那种节奏于他们来说，太遥远，也太缓慢.他们上网，搞网购.或者，戴着耳机，听着迈克尔·杰克逊，在熙熙攘攘的人群中，快乐地扭动屁股.所以，当皮影戏和现代歌舞两场表演同时出现在这座小镇一隅时，年轻人有理由选择后者.但上了年纪的，闻讯都背抄马扎，涌进那个演皮影戏的帐篷.大家都很激动，多年前的那个皮影张又回来了！演的是《霸王别姬》.老人们觉得这戏有点凄楚悱恻，不似皮影张年轻时的风格.虞姬和项羽的伴音分明是出自一人之口.而且，那声音显然已缺了底气，满了沧桑.大家都叹息，老了，老了呵！但大家都被那流淌着的情韵吸引进去了.故事的高潮出现在虞姬拔剑自刎的那一瞬，宝剑仓朗朗坠地；同时，又听“噗”的一声，那洁白的幕布上，竟洒满了斑斑点点的鲜红血滴！大家伙儿俱是一愣，迅即爆出一阵掌声，那简直太逼真了！然而，掌声很快就歇了，幕布后面长久的寂然无声让大家感到了不祥.他们纷纷转至幕后，都呆住了！只见一个鹤瘦身影颓然地倒在一张轮椅上，他的左手和两只脚上依然还绑缚着操纵皮影的架杆儿……此时，帐外的另一场表演也到了高潮.有个嘶哑的声音吼叫着，传来荡去，我的爱，赤裸裸！我的爱——赤裸裸！1．小说开头对皮影道具制作的描写，对全文有何作用？答：________________________________________________________________________ 2．文中画线部分描写了皮影张的表演情形，请分析其表现特色.答：________________________________________________________________________ 3．统观全文，简要概括皮影张这一艺术形象.答：________________________________________________________________________ 4．小说多处运用了对比手法，请举两处，分析并探究小说所蕴涵的情感取向.答：________________________________________________________________________答案：一、课堂反馈1．标题“孤城”，一语双关.①表面上指一座被大雾封锁、交通中断(出城的道路被封锁)的城市.②暗指主人公自己就是一座孤城：处境上，作为外来的农村人孤独地在城市里打拼；心理上，在这个城市，与亲人隔绝，没有朋友，没有可以交流的对象，内心倍感孤独.2．李生在回乡与返城之间的心理是矛盾的.①当大雾阻隔了城市和乡村的交通时，这种阻隔使李生产生了恐惧，害怕家乡和亲人与自己的隔绝，害怕失去故土和亲人，所以拼命想出城回家乡.②当李生在一个陌生的城市，在无人为伴，无人可以交流，感到孤独时，就格外地想念家乡，想念亲人，所以想回乡.③李生还要在城里工作，城里有他的理想，有他对事业的追求.④李生认为，只要能时常回家乡看看，知道家乡的亲人平安健康，这就够了.⑤现实中，许多人常常像李生一样为了自己追求的理想、学业或事业而离开家乡和亲人，孤独地在城市里坚持打拼.乡村温情与事业追求、亲友情感与城市孤独，使人由此产生了复杂而现实的矛盾心理.二、课后测评1．①介绍了皮影道具繁杂的制作工序，表达了对皮影艺术的赞美.②烘托皮影张技艺的高超，引出下文对皮影张的刻画.2．①从视觉和听觉的角度，描摹了宝剑坠地与鲜血喷吐的刺耳声音；借助鲜血溅白幕的色彩上的对比，有声有色地渲染出了皮影张用鲜血和生命来表演皮影戏的投入和悲壮.②语言形象生动，给读者以强烈的精神震撼.3．皮影张是一位表演灵巧、严肃少语、爱国正义、命运坎坷、为艺术献身的民间艺术表演者.。
2019届高中语文一轮复习 小说阅读 课件(全国)(51张)
四、小说情节安排的作用 (1)小说情节的作用的分析角度 常用关键词：设置悬念、埋下伏笔、制造波澜、 ①结构构思 交代故事发生的时间地点、营造环境氛围、为下 (情节发展) 文作铺垫、设置线索、首尾呼应、前后照应、结 构严密、达到高潮、耐人寻味等等。 常用关键词：说明……内容、揭示主旨、画龙点 ②揭示主题 睛、卒章显志、深化主题、戛然而止、耐人寻味 (内容) 等等。 ③塑造人物 常用关键词：能够突出人物……的性格、突出人 形象 物……的心理活动等等。 ④表现手法 常用关键词：使用……的手法，达到了……的效 和艺术效果 果。
题目：作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处？请 简要分析。 [尝试答题](周密思考，力争满分)
[满分要领](想一想，学会思维得满分) 第一步：审题干，明题型(问什么，答什么) “作品是怎样叙述渡夫的故事的？”考查的是“情节手法”， 属于“这篇小说的情节是如何展开的？”的变体提问方式，此类题 目应从叙述人称、叙述视角、叙述方式、情节安排手法等角度回答 “叙述”技巧，并把这种技巧的作用答出。
“军队里？……”他又停了一停，“是当兵的吧，为什么又跑 开来呢？” “我是请长假的。我妈病了。” “唔！……” 两个人都沉默了一会儿，他把烟管在船头上磕了两磕，接着又 燃第二口。 夜色苍茫地侵袭着我们的周围，浪头荡出了微微的合拍的呼 啸。我的心里偷偷地发急，不知道这老头子到底要玩什么花头。于 是，我说： “既然不开船，老人家，就让我回到岸上去找店家吧！” “店家，”老头子用鼻子哼着，“年轻人到底不知事。回到岸 上去还不同过湖一样的危险吗？到连头镇去还要退回七里路。唉！ 年轻人……就在我这船中过一宵吧。”
2019届高考语文一轮复习 小说阅读 ppt课件(全国)(44张)
题型一 情节构思的探究 小说中，情节设置都是为更好地表现主题、塑造人物形象服务 的。 它的安排是否合理， 直接影响到一篇小说能否很好地表现主题， 体现其社会价值。探究小说情节的合理性，探究情节结构技巧，尤 其是探究结尾安排的合理性，是小说阅读中情节类探究题中常见的 题型。
◎三年考向研究
考题示例 (2014· 湖北高考)这篇微型小说的段落都很短小，甚至大量使用一句一段的形 式。作者为什么要采用这种写法？请结合全文，谈谈你的看法。 (2013· 全国新课标卷 I) 《喂自己影子吃饭的人》 小说前半部分侧重写马里诺的 影子表演，后半部分侧重写马里诺的现实生活。作者这样安排有什么用意？ 请结合全文，谈谈你的看法。 (2012· 江苏高考)作品叙述舒缓，没有太强的故事性，这样写对表现小说的内 容有什么作用？试作探究。 “探究情节构思型”主要还有以下考查形式： 作者在结局上的这种处理是否合理？请结合小说具体内容，谈谈你的看法和 理由。 有人说，文中故事情节的安排，不尽合理。你是否同意这种说法，请谈谈你 的理由。 小说的结尾(或其他部分)写了×××，这样安排有什么作用？ 小说前半部分侧重写××， 后半部分侧重写××。 作者这样安排有什么用意？ 请结合全文，谈谈你的看法。 作者为什么这样处理××？请结合全文，谈谈你的看法。 题型判读 (1)题干中一 般有“写 法”“手 法”“形 式”等字 样； (2)题干中一 般还有“探 究”“探 讨”“你的 看法”“你 的认识”等 字样。
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◎答题技巧学习 情节构思探究“4 角度” 角度一 思考情节在艺术结构上的作用。 思考情节安排是否符合 角度二 人物性格特征和发展变化轨迹。 角度三 思考情节安排是否有利于表现主题。 角度四 思考情节安排是否合乎生活逻辑和艺术规律。
2019届高中语文一轮复习 小说阅读 课件(全国)(30张)
小说阅读 4 选 1 选择题解题 3 步骤 小说文本的选择题，2017 版《考试说明》采用 4 选 1 的形式， 赋分 3 分。 答题时可按照以下三个步骤进行： 第一步：浏览选项标敏感点 高考题干中已经明确的各个选项的敏感点(考查点)，就是题干 要求的“思想内容”“艺术特色”，快速浏览各选项，把与它们相 关的核心词语标注出来。
3．内容理解不符文本 情节表述，不够准确；原因分析，牵强附会。如：2014 年辽宁 卷《数学家的爱情》第(1)题中，E.“跌宕起伏、扣人心弦”的分析 错误。这篇小说情节以线性发展为主，比较平缓，只有“算账”部 分稍显紧张些。 4．艺术手法分析不当 或手法概括，无中生有；或手法判断，不够准确；或手法作用， 效果不明； 或语言特点， 判断不准。 如： 2014 年全国新课标卷Ⅱ 《鞋》 第(1)题，B.“小说善于使用对比手法刻画人物”表述不恰当。小说 没有使用对比手法，守明的形象与母亲的言行并不构成对比。
B.西湾村人与 几千年几百代里，西湾村人不知把几千斤几万 煤炭公司“惊 斤的汗水撒在百亩园，也不知从百亩园的土地上收 心动魄的谈 获了几百万几千万斤的粮食，更不知这几百万几千 判”， 是小说中 万斤的粮食养活了世世代代多少人。但是，从今年 隐约可见的叙 起百亩园再也不会收获庄稼了，煤炭公司看中了百 事背景， 也是深 亩园，要在这块地上建一个焦炭厂。两年里反复地 刻的社会背景， 谈判，煤炭公司一直把土地收购价压在每亩五千 巧妙地将六安 元，为了表示绝不接受的决心，今年下种的季节， 爷的个人感受 西湾村人坚决地把庄稼照样种了下去，煤炭公司终 跟时代的变化 于妥协了，每亩地一万五千块，这场惊心动魄的谈 连接起来。 判像传奇一样在乱流河两岸到处被人传颂。……
[以例说法] 认真读题， 看准 考向
2019届高考语文一轮复习 小说阅读 ppt课件(全国)(58张)
“这盒子是我亲爱的母亲赠给我的，”她告诉我，“那是在 1912 年的某个早上，那天我第一次离家。妈妈嘱咐我要永远珍惜它 ——对我来说，它比什么都珍贵。……这盒子已经历过两次世界大 战了。”贝格斯太太继续说：“1917 年恺撒的空袭，后来德国法西 斯的轰炸……我都把它随身带到防空洞里。房屋损失了我并不在乎 ——我就怕失去这盒子。” 我感到十分好奇，贝格斯太太仍然津津乐道地说：“此外，我 从来没有揭开过盖子。”她的目光越过镜片好笑地打量着我：“您 能猜出里面有什么吗？”
这是我一生中最沮丧的时刻。接着突然响起敲门声。 来人是女房东贝格斯太太。刚才她带我上楼看房时，我们只是 匆匆见过一面。她身材纤细，银丝满头；我开门时她举目望了望我， 又冲没有灯光的房间扫了一眼。 “就坐在这样一片漆黑中，是吗？”我这才想起，我居然懒得 开灯。“瞧，还套着那件沉甸甸的外衣！”她带着母亲般的慈爱拉 了拉我的衣袖，一边嗔怪着，“你就下楼来喝杯热茶吧。噢，我看 你是喜欢喝茶的。” 贝格斯太太的客厅活像狄更斯笔下的某一场景。……她一边准 备茶具一边说，“你进屋时我注意到了你手提箱上的标签。我这一 辈子都在接待旅客。我看你的心境不佳。”
特别警示： 做这类题目时，要注意题干要求的是概括“景物特点”还是 “景物描写的特点”，后者是考查“景物描写的技巧(手法)”。
◎满分作答实践 阅读下面的文字，完成文后题目。 魔 盒 (英)大卫· 洛契佛特 在一抹缠绵而又朦胧的夕照的映衬下，我四周高耸着的伦敦城 的房顶和烟囱， 似乎就像监狱围墙上的雉堞。 从我三楼的窗户鸟瞰， 景色并不令人怡然自得——庭院满目萧条，死气沉沉的秃树刺破了 暮色。远处，有口钟正在铮铮报时。 这每一下钟声仿佛都在提醒我：我是初次远离家乡。这一年， 我刚从爱尔兰的克尔克兰来伦敦碰运气。眼下，一阵乡愁流遍了我 全身——这是一种被重负压得喘不过气来的伤心的感觉。