人教部编版语文九年级下册第4课《海燕》教案
2.“像黑色的闪电”是什么修辞方法？有什么表达作用？
比喻。表现了海燕的矫健敏捷。
3.“高傲的飞翔”是什么修辞方法？有什么表达作用？
拟人。表现海燕藐视恶劣环境的英勇气概。
4.课文除了海燕还写了其他的动物，请同学们从课文中找出描写其他动物的句子，并谈谈对它们的印象。
（4~6节）.朗读要领
第四节到第六节，用群鸟和海燕作对比，以突出海燕的高大形象，因而读到群鸟丑态的几个小节，要以极端蔑视的语气读。象读四小节的两个“呻吟”时，为了表现海鸥的恐惧心理，读第二个“呻吟”，要声音拉长，紧接着读下一句，并突出“飞窜”，以显示海鸥飞窜时是哼哼着，可见是恐惧万分。
（5).朗读要领
观看图片
讲授新课
一、检查预习
1.走进作者
高尔基：苏联伟大的无产阶级文学作家，社会主义现实主义文学奠基人。
代表作:
长篇小说《母亲》、自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。
2.高尔基名言:
（1）.应该随时学习,学习一切,应该全力以求知道得更多,知道一切。
（2）.把语言化为行动，比把行动化为语言困难得多。
波涛汹涌的大海上，暴风雨来临之前，只有海燕在高傲地飞翔。
2.这画面最使你感动的是什么？
海燕那勇敢无畏的雄姿与精神。
3.感情地朗诵全文，全文共描绘了几幅画面？
三幅：暴风雨酝酿暴风雨逼近暴风雨即临
四.精读课文
1.朗读第1～3自然段，思考：在暴风雨到来前，
周围的环境怎样？海燕有什么表现？
“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云”，说明一场暴风雨正在孕育。就在这样特定的环境中，“海燕像黑色的闪电，在乌云和大海之间高傲地飞翔”，展现了海燕勇敢无畏的矫健姿态。
海燕：无产阶级革命先驱者
同学们，在以后的人生道路上，当我们遇到暴风雨时，我们也要像海燕那样呐喊；让暴风雨来得更猛烈些吧！让我们的人生像海燕一样飞翔！
板书
大海：象征革命高潮时期广大人民群众的无穷力量。
暴风雨：象征风起云涌的革命运动。
海鸭、海鸥、企鹅：象征害怕革命要破坏他们安乐窝的假革命和不革命者。
太阳：象征光明的未来
乌云、闪电、狂风：象征一切反动的黑暗势力。
（3）.书籍是人类进步的阶梯。
（4）.世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最易被忽视而又最令人后悔的就是时间。
3.补充资料
高尔基出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁为生活所迫，走向社会，到处流浪。他当过鞋铺的学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难，他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫与剥削，这为他的创作提供了丰富的题材。
8.作者为什么在对三种海鸟作了无情的揭露后，又转换语气热情赞扬海燕？
这样写有两个作用：一是与开头呼应，可以让海鸥、海鸭、企鹅与海燕形成鲜明的对比；另一个是承上启下，原来大海苍茫一片，这时已经“泛起白沫”，由于背景的变化，画面也就变化了，这样很自然地进入了第7自然段。
齐读第7～11自然段
1.思考：环境起了怎样的变化？
感情：要求惩治黑暗和腐败的义愤，奋起斗争，赢得解放的豪情，肯定革命必将爆发并胜利的信念。
五.再品课文，分析形象
1.细读课文，用横线画出本文中正面描写海燕形象的语句，体会这些语句的作用，具体分析海燕的形象。
课文的1、2、3、9、10、15等段落。
表现海燕矫健、勇猛、坚强的雄姿。
表现出海燕藐视恶劣环境的英勇气概。
《海燕》一经发表，便在俄国大地上产生巨大反响，它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播，一时间成为最受欢迎，最富有宣传性和号召力的诗篇。
4.作品介绍
《海燕》是一首散文诗（散文诗的主要特点是兼具散文和诗的特点），选自1901年3月的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分。《海燕》发表后即成为革命宣传斗争的有利武器。
乌云越来越暗、越来越低，向海面直压下来；
雷声轰响、狂风肆虐，把波浪抱起，甩到悬崖上，摔成尘雾和碎末；大海呢，一边歌唱，一边冲向高空去迎接雷声，波浪还在愤怒的飞沫中呼叫。
2.这一环境的变化说明了什么问题？
说明俄国当时白色恐怖严重，反动势力猖獗，革命与反革命的斗争异常激烈。
3.在这险恶的环境中，海燕的表现怎样？
读第五节“这些海鸭啊”，应以嘲弄的口吻，以强调对这一群海鸭的讽刺。读“轰隆隆的雷声”时，应瓮声瓮气地读，以示雷声的沉闷。读“吓坏”一词时，要用弱音读，以示对海鸭的轻蔑。为了强调企鹅的“胆怯”，要重读“躲藏”，要轻微读“悬崖底下”，并要把“底下”顿挫开，以示“躲藏”的处所。
三.整体感知
1.听了刚才的朗诵，同学们的眼前出现了什么景象？
他第一次投稿，编者看到写出如此文章的人竟是一个衣衫褴褛的青年。编者说的有个名字，这个青年思索了一会说：就“马克西姆·高尔基”吧，“高尔基”在俄语里是“苦难”的意思，“马克西姆”是最大的意思，所以，“马克西姆·高尔基”，就是“最大的苦难”的意思。
它塑造了搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞。
精读课文12-----16段
1.讲一讲看到的是怎样一幅图景。
这是一幅暴风雨就要来临的图景:狂风吼叫、雷声轰响，乌云像火焰，闪电像火蛇，而大海呢？勇敢迎战，抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里，并且越战越勇，终于怒吼了。这一切说明，革命的形势迅猛发展，一切反动势力终于陷于人民革命的汪洋大海中
2.在这革命高潮中，作者怎样描写海燕？
海燕不畏强暴，它飞舞着，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。它面对猖狂的反动势力充满信心地大笑，还大声号叫，它为暴风雨的迫近而欢乐，它深信乌云遮不住太阳，革命是必胜的。
4.再读第11自然段，思考：海燕为什么如此英勇？
因为它已经听出了“雷声”的“困乏”，已经看出“乌云遮不住太阳”，也就是说，看到历史的必然规律是无产阶级取代资产阶级，沙皇政府必将灭亡，人民必定胜利。因此海燕就在暴风雨迫近时特别欢乐、无比英勇，表现出高度的革命乐观主义精神。
.学习运用象征、对比和烘托等手法，理解文中的象征意义。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
课前展示图片
同学们，高尔基的散文诗《海燕》自问世以来，便以深刻的思想、锐利的锋芒和激越的诗情赢得了读者的喜爱，成为文学宝库中的一颗瑰丽的明珠。今天，我们一起走进这首充满激情的时代前奏曲，去感受凝结着高尔基敏锐艺术感悟力的“海燕”形象。
作用：.委婉曲折含蓄；.化“抽象”为“具体”；形象可感。
指出文中的象征意义：
海燕象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命先驱者
大海象征广大人民群众的力量
海鸥、海鸭、企鹅象征形形色色怯于革命假革命和不革命者
乌云、闪电、雷声、狂风象征反革命的黑暗势力
暴风雨象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势
太阳：象征光明的未来
海鸥：呻吟飞窜掩藏恐惧
海鸭：呻吟吓坏
企鹅：躲藏胆怯
5.写海燕欢叫飞翔的时候为什么要写海鸥、海鸭、蠢笨的企鹅呢？
海燕的这种坚强无畏和乐观战斗的性格，使它敢于蔑视狂风和乌云，跟胆怯的海鸥、海鸭和企鹅形成了鲜明的对比，突出海燕欢乐、无畏、充满自信地呼唤风暴的英雄形象。
6.这些词语表现了这三种海鸟怎样的共性？
八.拓展提高
下面各句中的破折号各属哪种用法？将选中的答案的字母填入各句后的括号内。
A.表示后面是解释说明部分；B.表示语意的转折或跃进；C.表示声音的延长；D.表示两个破折号之间是解释说明部分；E.表示强调；F.表示后面是引文
1.……它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。（B）
2.在这叫喊声里，——充满着对暴风雨的渴望！（B）
写海燕对暴风雨的渴望。
表达了海燕作为报讯者的欢快之情，
作为胜利预言家的豪迈情怀。
1.细读课文，用横线画出本文中正面描写海燕形象的语句，体会这些语句的作用，具体分析海燕的形象。
课文的1、2、3、9、10、15等段落。
表现海燕矫健、勇猛、坚强的雄姿。
表现出海燕藐视恶劣环境的英勇气概。
写海燕对暴风雨的渴望。
5.识记词语
呻吟胆怯翡翠
掠起蜿蜒
二.听读课文，把握朗读要领。
1.这是一首散文诗，大家在听的时候注意体会这一兼具散文和诗歌特点的文学样式
2.把正面描写海燕的句子标划出来。
（1）读朗要领(第一节)
读第一句，要舒缓、低沉，把声音拉长。“风”是主语，应该强调，需重读，应拖音。这样读，一是为了表现大海的广阔无边，二是为了渲染沙皇反动势力在聚集力量、准备镇压革命的白色恐怖气氛。表现海燕形象时，“海燕”要读得响亮，并加重读“高傲”，以突现海燕敏捷的动作、矫健的姿态。整个这一小节的基调是先缓慢后加快，先低抑后昂扬。
（2）.朗读要领（第二节），为了表现海燕低飞高翔的雄姿及其斗志昂扬的战斗精神，要重读“碰”“箭”“直冲”，读时的基调是高昂的。但读“乌云听出了欢乐”，调子需低抑，以显示沙皇反动政府对无产阶级革命战士的革命乐观主义精神的畏惧。
(3).朗读要领第三节，为揭示出海燕欢乐的原因，读时就要充满激情地用高昂的调子突出“渴望”一词。当读到第二句时，一定要注意，声音需压低，否就把意思弄反了。这一句的内容是乌云感到了革命者有力量，这就预示着它的末日就要来临，用低抑的调子读，就突出了乌云的恐惧。这个句子中的三个修饰词是双音词，读时要顿挫开，以示强调，显示出是革命者的力量
表达了海燕作为报讯者的欢快之情，
作为胜利预言家的豪迈情怀。
2、课文中赞美海燕，表现了作者怎样的情感态度？
对像海燕似的革命先驱者的赞美、对像海鸥、海鸭、企鹅一样的假革命者的鄙视、对像乌云似的黑暗的沙皇统治的痛恨，表现了作者扬善惩恶、爱憎分明的态度。
六.象征手法运用
象征：它是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和感情（被象征的本体）。
第4课《海燕》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册
《海燕》教学设计教学目标1．知识与能力：（1）理解、积累“读一读，写一写”中的词语，做到会读、会写并理解其含义。
（2）领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。
2.过程与方法（1）通过反复诵读，理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强烈的特点。
（2）体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。
3．情感、态度与价值观：学习海燕搏击风浪的战斗精神，培养学生不怕困难、迎难而上的无畏而乐观的精神。
教学重难点教学重点：理解课文所描绘的海上景象和海燕形象。
教学难点：理解象征手法在表情达意方面的作用。
教学过程一、导入师：在天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你们喜欢呆在那里呢？为什么？生：在家里，因为天气太恶劣了，我们害怕。
师：但是有一种鸟却总是很勇敢的在这样的天气里，在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞。
这种鸟叫什么名字呢？生：海燕二、课前准备情况检查及交流1、作者。
高尔基，苏联伟大的文学家，社会主义现实主义文学的奠基人。
著名作品有长篇小说《母亲》自传体三步曲《童年》《在人间》《我的大学》等。
2、关于《海燕》的写作背景及其他资料。
高尔基这篇文章写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。
高尔基当时，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。
他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。
3、教师归结，要求学生整理文学常识并作好笔记。
三、朗读1、自由朗读。
要求：读准字音；记准生字字形；理解生词在文中的意思。
注意重音，停顿和语速。
（运用工具书查正字音词义；与同学初略探讨重音，停顿和语速的处理。
）2、齐声朗读。
(掌握好停顿、语速，读出感情，读出散文诗之韵味。
)四、整体感知，理清文章脉络1、课间讨论课文以暴风雨到来之前的大海为背景，先后描绘了哪几幅画面？2、整体把握课文结构（划分层次结构，理清文章的写作思路）。
2024年部编九下语文教案4课《海燕》
2024年部编九下语文教案4课《海燕》一、教学内容本节课选自部编版九年级下册语文教材第四课《海燕》。
教学内容主要包括：课文阅读与理解，分析课文的结构和表达手法，学习作者如何通过描绘海燕的形象，抒发对理想、自由的追求。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握海燕的形象特征，体会作者的情感。
2. 学习课文中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。
3. 培养学生的爱国情怀，激发他们对美好生活的追求。
三、教学难点与重点教学难点：分析课文中的象征意义，理解作者的创作意图。
教学重点：学习课文中的修辞手法，体会作者的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组海燕的图片，引导学生关注这种勇敢、自由的海鸟，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，感受作者对海燕的赞美之情。
4. 例题讲解：以课文中的句子为例，讲解比喻、拟人等修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
5. 随堂练习：让学生结合课文内容，运用所学的修辞手法，仿写一段描绘海燕的文字。
6. 小组讨论：分组讨论课文中的难点问题，促进学生之间的交流与合作。
六、板书设计1. 课文《海燕》2. 课文结构：总分总3. 修辞手法：比喻、拟人、象征4. 海燕形象：勇敢、自由、不畏艰险七、作业设计1. 作业题目：以《海燕》为例，运用比喻、拟人等修辞手法，写一段描绘一种动物的文字。
示例答案：雄鹰展翅翱翔于蓝天，如同一位勇敢的战士，俯视着大地。
它那锐利的目光，如同两把利剑，刺破长空，探寻着前进的方向。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师应关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课外阅读更多关于海燕的文学作品，深入了解这种勇敢、自由的海鸟，培养他们的爱国情怀。
同时，推荐学生阅读其他描绘自然景观和动物的文学作品，提高他们的文学素养。
重点和难点解析：1. 教学难点：分析课文中的象征意义，理解作者的创作意图。
部编九下语文教案4课《海燕》
部编九下语文教案4课《海燕》一、教学内容本节课选自部编版九年级下册语文教材，第四课《海燕》。
文章详细描绘了海燕在暴风雨来临之际，勇敢飞翔的壮丽景象，表达了作者对革命先驱的赞美之情。
教学内容主要包括：分析课文结构，理解文章主旨，学习作者运用的修辞手法，感受海燕形象。
二、教学目标1. 知识与技能：了解高尔基的生平事迹，掌握课文生词、短语，理解文章内容，分析课文结构，学习作者运用的修辞手法。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、思考，培养自主学习、合作探究的能力，提高文学鉴赏水平。
3. 情感态度与价值观：感受海燕勇敢、顽强的精神，激发学生对革命先驱的敬仰之情。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析课文结构，理解文章主旨，学习作者运用的修辞手法。
2. 教学重点：感受海燕形象，培养文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：播放课文朗读录音，让学生感受文章的激昂氛围，引出本节课的学习内容。
2. 自主学习：学生阅读课文，了解作者背景，掌握生词、短语，思考课文描绘了怎样的景象。
3. 课堂讲解：分析课文结构，讲解文章主旨，学习作者运用的修辞手法。
5. 例题讲解：结合课文内容，讲解修辞手法的运用，提高学生的文学鉴赏能力。
6. 随堂练习：布置一道关于课文内容的练习题，检查学生对课文的理解程度。
六、板书设计1. 《海燕》2. 结构：总——分——总3. 修辞手法：象征、拟人、排比、对仗等4. 海燕形象：勇敢、顽强、无畏七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，谈谈你对海燕形象的理解。
2. 答案要求：不少于300字，要求语言通顺，观点明确。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度，教学难点、重点的把握程度。
2. 拓展延伸：推荐阅读高尔基的其他作品，了解苏联文学，提高文学素养。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点的设定2. 教学过程中的例题讲解3. 作业设计4. 课后反思及拓展延伸详细补充和说明：一、教学难点与重点的设定教学难点：分析课文结构，理解文章主旨，学习作者运用的修辞手法。
部编九下语文教案4课《海燕》
部编九下语文教案4课《海燕》一、教学内容本节课选自部编版九年级下册语文教材第四课《海燕》。
教学内容包括全文阅读与解析，着重分析课文的文学特色、语言表达和作者情感。
具体章节为：第一节至第五节，详细内容为：海燕的形象描绘、背景环境的渲染、海燕与暴风雨的对抗、海燕的英勇形象以及作者的感慨。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握课文内容，了解高尔基的生平及其创作背景。
2. 培养学生鉴赏散文的能力，分析课文中的文学特色和修辞手法。
3. 激发学生的爱国情怀，培养他们面对困难、勇往直前的精神品质。
三、教学难点与重点教学难点：课文中的文学特色和修辞手法，如象征、拟人等。
教学重点：海燕形象的描绘及其象征意义，作者情感的抒发。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、课文注释、学习笔记。
五、教学过程1. 导入：通过展示暴风雨的图片，让学生描述其感受，引入课文。
2. 朗读：播放课文朗读录音，让学生感受课文的韵律美。
3. 讲解：分析课文内容，讲解文学特色和修辞手法，如象征、拟人等。
4. 例题讲解：分析课文中的一段描写，解释其象征意义。
5. 随堂练习：让学生模仿课文中的描写，进行创作练习。
6. 小组讨论：分组讨论课文中的难点和重点，分享学习心得。
六、板书设计1. 板书《海燕》2. 板书内容：a. 高尔基生平简介b. 课文文学特色：象征、拟人c. 海燕形象：英勇、坚韧d. 作者情感：感慨、崇敬七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，概括海燕的形象特点。
b. 分析课文中的一段描写，解释其象征意义。
c. 仿写一段描写，要求运用课文中的修辞手法。
2. 答案：a. 海燕形象特点：英勇、坚韧、无畏。
b. 象征意义：海燕象征着革命者，在困境中顽强拼搏，追求光明。
c. 仿写略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解、讨论、练习等方式，让学生掌握了课文内容，培养了他们的文学鉴赏能力。
2. 拓展延伸：推荐阅读高尔基的其他作品，了解其创作风格，提高学生的文学素养。
部编版九年级下册语文《海燕》教案范文三篇
【导语】《海燕》又名《海燕之歌》，是高尔基创作的一篇散文诗。
海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。
因此，在俄文里，"海燕"一词含有"暴风雨的预言者"之意。
准备了以下内容，供大家参考!篇一教学目标：1、充满激情地诵读课文，体会海燕的形象。
2、理解烘托等手法在文中的作用。
3、领会象征手法在文中的运用。
重点难点：目标1、2、3都是重点，领会文中的象征手法是难点。
教具准备：ppt课件教学过程：一、导入新课在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了的散文诗《海燕》，讴歌像海燕一样的革命先驱。
让我们一起走进《海燕》，感受经典，从经典中获得生活的启迪。
（幻灯片展示1）(板书：《海燕》高尔基).高尔基简介：请一位同学读幻灯片。
（幻灯片展示2）二、展示学习活动（幻灯片展示3）1、体会形象2、评说作用3、探究含义三、学习活动一：体会形象（幻灯片展示4）1、这篇文章塑造了怎样的海燕形象？请给"海燕"加修饰语，并从课文中找到根据。
（读：教师引导学生重读有关词语，读出海燕的精神。
）教师小结：从课文对海燕的叫声和飞行姿态的描写中，我们可以说矫健的海燕、勇敢的海燕（"黑色的闪电"、"箭一般"：比喻，表现海燕的勇敢矫健，锐不可当。
）自信的海燕、乐观的海燕（"高傲"：拟人，表现海燕的自信和自豪。
"叫喊""大笑""号叫"：拟人，表现海燕的自信，豪放）无畏的海燕（"碰"、"冲""穿过""掠起"：动作描写，表现海燕的勇敢无畏。
）智慧的海燕、有敏锐洞察力的海燕（"敏感的精灵""早就听出了困乏"：拟人，表现海燕的智慧和敏锐的洞察力。
第4课《海燕》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册
学生：描写这些自然景物，点明环境的恶劣，渲染气氛，而活动在这种环境中的海燕战斗情绪越来越高，从而烘托出海燕坚强无畏的战斗精神，突出海燕这一形象。
教师追问：从中可以看出海燕所处的环境如何？
学生：海燕所处的环境是恶劣、充满暴风雨的。
板
书
设
计
4、海燕
高尔基 俄国
场景一： 海燕“高傲地飞翔”，渴望暴风雨的到来。
“学共理念，活动导向”课堂改革教学案
课题
4 海燕
周次
第一周
课时
2-1
课标要求
1.结合诗人的创作背景,把握时代脉搏,理解诗歌表达的内容。
2.朗读诗歌,加强对诗歌韵律和节奏的体会,读出诗歌情感的变化。
学习重点
了解有关作者的文学常识和文章的写作背景；有感情地朗读课文，整体感知课文。
学习难点
了解象征手法的运用，掌握对比、衬托等表现手法及其作用。
预设：散文诗
特点一：篇幅短小，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感。
特点二：内容具有跳跃性，以凝练的语言营造诗情画意。
特点三：多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。散文诗中的象征手法，往往是通篇的运用。
（学生听读课文，讨论分析回答。）
学生1：场景一： 海燕“高傲地飞翔”，渴望暴风雨的到来。
自主学习，知识备查
1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。
（1）走近作者
教师：教师以课件形式展示作者的相关资料，补充学生预习的不足。
（2）写作背景
教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为同学们理解本文内容做准备。
（3）文体知识
教师讲解：教师出示课件，讲解这课的重要文体散文诗相关知识，为后面同学们理解本文内容做准备。
第4课《海燕》教学设计 统编版语文九年级下册
九年级下册语文《海燕》教学设计一、教学目标1. 有感情地朗读课文，把握海燕的形象。
2. 体会环境描写、象征、对比手法和多种修辞手法在文中的运用。
3. 学习海燕敢于与困难作斗争的精神，培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质。
二、作者简介高尔基（1868-1936），俄国作家。
4岁丧父，10岁就为生活所迫，到处流浪。
他当过鞋铺学徒、轮船杂役、面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。
三、教学重难点1. 教学重点•赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。
•在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。
2. 教学难点•理解本文的象征意义。
四、教学方法自主、合作、探究五、教学过程1. 导入新课•1901年11月7日那天，俄国百姓很早就挤满了火车站，他们是来给自己喜欢的作家高尔基送行的，沙皇政府这次破天荒地没有审讯就急匆匆地把高尔基放逐到库尔斯克去，这一切，就是因为高尔基的一篇短短的散文诗——《海燕》。
2. 整体感知1、教师配乐范读课文，或者播放课文录音。
要求：学生听读时不看书，凝神细听。
2、学生交流听后感受，谈自己在听读时候的所感所想。
3、学生再进一步自由朗读课文，并思考和讨论：这是一首色彩鲜明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的画。
以时间为序，文章着重刻面了几个场面？在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？讨论明确：(投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字）课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面：暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。
暴风兩将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。
暴风兩将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。
暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。
暴风兩即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风兩的到来。
3. 深入研读•教师提问：文中出现了哪些意象？分别有什么象征意义？《海燕》这篇文章中出现了以下几个主要意象，以及它们的象征意义：海燕：象征着英勇无畏、乐观坚定的革命先驱。
部编九下语文教案4课《海燕》
部编九下语文教案4课《海燕》一、教学内容本节课选自部编版九年级下册语文教材，第4课《海燕》。
本课详细内容主要围绕高尔基的散文《海燕》展开，通过描绘海燕在暴风雨中的形象，展现了海燕勇敢、顽强的精神面貌，传达了积极向上、勇于拼搏的人生态度。
教学内容涉及课文阅读、词汇学习、句子解析、主题探讨等方面。
二、教学目标1. 知识与技能：正确理解课文内容，掌握生词、短语和句型，提高阅读理解能力；学会分析课文中的形象描写，培养文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、思考，学习作者观察自然、描绘事物的写作方法；通过小组合作，培养团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：感悟海燕勇敢拼搏的精神，激发学生面对困难时勇敢向前的勇气；培养积极进取的人生态度。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析课文中的形象描写，理解海燕在文中的象征意义；联系实际生活，体会作者想要传达的人生态度。
2. 教学重点：掌握课文生词、短语和句型；学习观察自然、描绘事物的写作方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔、课文挂图。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示海燕在暴风雨中飞翔的图片，引发学生对海燕的思考，进而导入新课。
2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，理解课文内容，感知海燕的形象。
3. 讲解生词：针对课文中的生词、短语进行讲解，帮助学生正确理解词义。
4. 句子解析：分析课文中的重点句子，讲解句子结构，理解句子含义。
5. 主题探讨：引导学生从海燕的形象中体会作者想要传达的人生态度，分组讨论并分享感受。
6. 例题讲解：针对课文内容，设计阅读理解题，进行讲解和练习。
7. 随堂练习：布置课堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课文《海燕》2. 生词、短语：暴风雨、勇敢、顽强、拼搏等。
3. 句子解析：重点句子解析。
4. 主题：海燕精神，勇敢拼搏。
七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，以“海燕精神在我心中”为主题，写一篇作文。
人教部编版九年级语文下册第4课《海燕》精品教案
4海燕上课素材教学方法指导1.指名朗读。
方法：找出意思相近的文段分段朗读,探讨重音、停顿、语速的处理。
2.听录音带朗读。
(1)静听感受；(2)随录音朗读；(3)模仿朗读。
方法：指名读一文段,同学评价后再听该段录音(放映相应画面),让学生在听读、模仿朗读、相互评价、观看画面的过程中增强感受,正确朗读。
3.齐声朗读。
掌握好停顿、语速,读出感情,读出散文诗的韵味。
上课笔记1.知识与技能目标：理解诗歌所描绘的海上景象。
2.过程与方法目标：朗读课文,品味语言,通过意象对比理解海燕的形象。
3.情感态度与价值观目标：体会作者的情感态度,培养乐观勇敢、坚强不屈的精神。
品味语言,理解海燕的形象,体悟海燕的豪情。
诵读感悟法、讨论点拨法、对比阅读法。
搜集高尔基的有关资料,教师准备朗读录音及相关课件。
一、情景导入生成问题大海给了它坚硬的翅膀,为的是搏击狂风巨浪；当鸟儿们都躲避风雨的时候,它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！这,就是海燕。
二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1.文学常识(1)作者简介高尔基(1868—1936),原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼什科夫。
苏联作家,社会主义现实主义文学的奠基人,主要作品有自传体小说《童年》《在人间》《我的大学》等。
(2)背景链接本文写于我国1905年革命前文最黑暗的时期,高尔基目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行,他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱,揭露沙皇反动政府,抨击资产阶级自由派的丑恶嘴脸,就写下了《海燕》这篇著名散文诗。
2.生难字词(1)字音高傲．(ào)呻吟．(yín)翡．翠(fěi)掠．起(lüè) 困乏．(fá) 蜿蜒．．(wān yán)(2)词义【高傲】原指自以为了不起,看不起人；极其骄傲。
贬义词,课文中贬词褒用,指清高、自负、不卑躬屈膝。
【呻吟】指人因痛苦而发出声音。
【翡翠】一种珍贵的玉石,颜色多样,以绿色最为常见。
部编版九年级下册语文《海燕》教案范文（通用12篇）
部编版九年级下册语文《海燕》教案范文（通用12篇）部编版九年级下册语文《海燕》范文篇1【教学目标】知识目标：1、理解、积累“苍茫、胆怯、翡翠、精灵、蜿蜒”等词语。
2、体会课文的深刻含意，把握“海燕”的象征内涵。
能力目标：1、反复诵读，领会文章的诗情、诗理和诗味，品味本文激情洋溢、音韵铿锵的特点。
2、体会象征、比喻、拟人、反复等手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。
情感态度和价值目标：培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”的精神现实意义。
【教学重点】1、反复朗读，领会作品的诗情、画意和理趣。
2、品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的运用。
【教学难点】理解象征在文中表情达意方面的作用。
【教学方法】1、诵读法；2、提问法；3、练习法。
【教具准备】多媒体课件【教学课时】2课时【课前准备】自学生字；认真预习，初步感知课文内容；搜集高尔基的有关资料；复习《雷电颂》中有关象征手法的知识。
【教学步骤】第一课时一、导入新课。
人们常说：温室里长不出擎天大树，暴雨里才显出雄鹰的羽翼。
是啊，生活中有和煦的爱的阳光，但更多的是狂风暴雨，惊涛骇浪的考验，而生活的暴风雨，只能将我们摔打得更结实、更睿智、更坚强。
“不经历风雨，怎么见彩虹”，海燕在狂风暴雨中翱翔，那便是一种挑战的姿态。
今天，我们一起走进《海燕》一文，去领略海燕的风采。
二、检查预习。
1、走近作者，了解背景。
①让学生根据自己查阅的资料，与同学作交流。
②教师补充，总结。
2、检查字词的学习情况。
三、听、读课文，整体感知。
1、教师播放FLASH朗读。
要求：学生不要看书，看屏幕，仔细聆听，发挥想象，静心感受。
思考：用一句话概括你听到了什么内容？2、学生快速阅读课文，进一步感知课文内容。
思考：用“这是一只的海燕。
”的句式，说说自己感受到的海燕形象。
提示：矫健勇猛心情欢快斗志昂扬无所畏惧高傲四、品味探究，赏析艺术形象。