浅谈如何搞好初中信息技术教学
浅谈初中信息技术教学存在的问题及对策
教法研究浅谈初中信息技术教学存在的问题及对策常继涛摘要：我们今天的生活、工作、学习的方方面面都有着信息技术的应用，信息技术已经大大的改变了我们的生活、工作、学习。
信息技术教育是新时代的必然要求，广大信息技术教学工作者应当与时俱进，一方面从自身角度出发，不断的更新自己的知识技能，另一方面也应从学生角度出发研究创新合适的教学模式和方法。
不断的研究与创新，使信息技术教学能够适应时代发展的要求，为社会培养出全面发展的综合性人才打下坚实的信息技术基础。
关键词：初中信息技术；问题；对策近年来我国的信息技术得到了迅猛的发展，并且得到了广泛的应用，因而使得进行信息技术教学的理念得到渗透和实施。
未来的社会更是一个离不开信息技术的社会，因此信息技术已经成为中学生一门必学的实用课程。
它的应用将逐步渗透到中学生的学习、生活之中，同时对于中学生的学习方式、思维方式、生活方式等都会产生深刻的影响。
由此我们可以看出对于初中的信息技术教学的重要性，它不仅担当着培养德智体美劳综合发展的新时代人才的重任，同时对信息技术的掌握也将对学生的全面发展有着直接的影响。
一、初中信息技术教学中存在的问题（一）教师在认识上存在的问题。
许多教师由于课程考试制度设置的影响，产生了对信息技术教学课程的认识不足的问题。
在传统的教学模式下，中考以及高考的重点科目是广大教师的教学重点，目前的教学仍然是应试教育，以考试分数为主。
而信息技术是近年来的一门新兴课程，对于中考来说虽然也包含该门课程，但是涉及的分值很少，乃至到高中该门课程也仅仅只是参加会考，因此教师普遍存在对信息技术课程的重视程度不足的观念，甚至有的教师利用信息技术课程的时间安排其他课程的学习。
对于信息技术这门课程的学习，教师缺乏对学生的管理，也没有按照培养计划进行教学，许多教师都尚未在思想上认识到信息技术教学的重要性。
（二）学生在认识上存在的问题。
上面我们介绍到信息技术在中考中所占比例甚小以至于没有得到应有的重视，一旦教师教学态度随意，学生也就没有了正确的引导。
浅谈信息技术手段在初中语文教学中的应用
浅谈信息技术手段在初中语文教学中的应用随着信息技术的不断发展和进步，信息化教学已经成为当前教育教学改革的趋势。
信息技术手段的应用能够改变以往教育教学的模式，丰富了教育教学的内容，为学生提供了更加丰富多样的学习方式和途径，而在初中语文教学中，信息技术手段的应用也十分重要，下面进行具体分析。
首先，信息技术手段能够帮助教师打破传统教学模式的局限性，提高教学效果。
传统教学模式以教师为中心，讲授主体是教师，学习主体是学生。
而信息技术手段的应用可以使教学变为以学生为主，让学生成为教学的中心，让学生在学习过程中主动参与，充分发挥自己的主观能动性，实现因材施教，个性化教育的目的。
如用电子白板、投影仪等现代化教学手段来展现教师所讲述的课堂内容，增加课堂互动的形式，增加学生记忆和接收内容的可能性。
其次，信息技术手段可为教育教学带来更加丰富的资源。
也因信息技术手段的发展，丰富了各类资源，如各类电子书、网络视频、文献资料以及其他网络资源等等。
利用这些资源，教师可以为学生提供更加全面、深入、多样的知识，且学习效果更好。
如在语文课堂上，利用电子课件并结合网络资源，可以让学生在课堂上亲眼观察不同文字风格、阅读课文视频等，使学生更深入的感受到语文学习的丰厚内涵。
再者，信息技术手段可以提高语文信息素养。
信息时代，信息与语文有着密不可分的关系。
学生通过信息技术手段，可以掌握更多的信息，并学会运用语言去表达这些信息。
在语文课堂上，正确引导学生运用网络资源搜索资料、整理以及组织各种信息，善于用电子文献阅读、理解、分析，对于提高学生的语文素质和阅读能力是非常有帮助的。
最后，信息技术手段也可以提高学生的自我学习能力。
通过利用电子教学领域的各种工具和资源，使学生能在小组合作的过程中增强自我学习，学会用自己的语言去表达自己的想法和感受。
科技手段应用的不仅仅是教育教学的具体内容，更是一份新的教育方式，是一种自我学习、创新和探索的方式，能够给予学生更大的自由和更多的自主学习机会，也能够让学生发挥自身的特长和潜力，在不断发展和进步中不断优化自己。
如何搞好中学信息技术课教学
浅谈如何搞好中学信息技术课教学关键词：新课改信息技术教学方法中学信息技术课是一项融知识性和技能性为一体的基础性学科教育，是一门新兴学科，与传统学科相比较它的教学理念体系、教学模式、教学思想都远还没有定型，另外，由于信息技术课又具有几个非常突出的学科特点：突出的技术应用性、迅速的变化性和鲜明的社会时代性，因此，其教学方法决不能完全沿用传统的教学方法，而应有其独特的教学方法。
因此，作为信息技术的教师就必须探讨与之适应的教学方法。
下面就我从事中学信息技术教学总结出的教学方法谈一点自己的看法，旨在与大家探讨更加科学合理的教学方法，使信息技术教学迈上一个新台阶。
一、激发式教学兴趣是人的认知需要的情绪表现，在学习过程中起着极大的推动作用。
众所周知，学生特别喜爱玩游戏，而这恰恰就是学生最大的兴趣所在。
信息技术教学中含有不少适合学生练习的游戏。
如在二年级信息技术的基本知识入门介绍中，采用计算机自带的一些游戏引入新课，展示计算机的特点和功能，让学生亲自实践、亲耳目睹，从而激发起学生对计算机浓厚的学习兴趣。
又如在进行鼠标练习的教学中，教师只进行简单的演示，而后给予学生足够的时间，让学生在玩中练、练中玩，利用“纸牌”、“扫雷”游戏进行练习，充分动手实践，结果大多数学生自己都找到了其中的一些小诀窍和一些参数的设定，这样教师再进行小结并表扬这些同学，使他们有一种自己成功获得知识的喜悦感和自豪感。
“兴趣”是学生求知欲的源泉，也是启迪学生积极思维的手段。
教师在教学中要抓住时机，对学生加以引导、扶植和培养，注意启发学生的好奇心，耐心解答学生提出的各种问题，鼓励学生的每一点进步，点拨学生的每一个困惑，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在学会和会学中不断取得进步。
二、任务驱动式教学所谓”任务驱动”，指的是根据教学的内容，设计具体的、细化的”任务”，通过讲解或让学生自学、讨论或操作实践等方法去完成”任务”，从而达到培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
浅谈如何搞好初中信息技术教学
要保证课程体 系和教学 内容 的改革 ，达到我们 既定的教学 目标 ，以黑板加粉笔为主 的课程教学和 实验室上 机辅 导相结合 的教学模式 已不再适应 当今 信息技术 教育的要求 ，教学手段 的改革成 为当前教
学 改 革 的 另 一 项 重 大 问题 。 课 堂 教 学 中 ，对 计 算 机 文 化 概论 等 一 些 理 论 知
课改探微
： 谈如伺搞好初中信息技术擀
■ 许 锦 宏
摘 要： 作 为信息技术课的教师 ， 我们都有 同样 的感受 ： 一 方面深切体会到计算机技 术的飞速发展 ， 惊诧于计算机技术 的更新换代之快 ；另一方面在教 育教学实践 中摸索前进 ，苦 于现行教育理念及教学 内容 的落后问题无法解 决。新 的教育理念与传统教 育理念 的碰撞 ，飞速发展的计算机技术 与落后 的教 学 内容之间的矛盾 ， 要求教师勇于探索教学方法 ， 在 实践 中不 断改革 、 创新教育实践 ， 紧跟计算机技 术发 展的步伐 ，才能促使计算机教育教学 ［ 作迈上 一个
新台阶。
关键词 ： 初 中； 信息技术 ； 教学 ； 改革
一
、
课 程 体 系和 教 学 内容 的 改 革
对 于初 中学 生 来 说 ，计 算 机 应 用 能 力 是 能 否 利 用计算机 完成实际任务和应用计算机辅助学习和生
活的能力。当前计算机教学 目标是使学生 了解 计算 机 ｌ ： 作的基本原理 ， 培养学生计算机意识 ， 掌握计算 机 一般操作的技术 。具 有在信息化社会应用计算机 的能 力和素质。 这就要求学生不仅要学习实用软件 ， 更需要学习基础知识。 因此 ， 我们 不仅要合理地安排 课程体 系，还应结合本校实际情况 以及教学对象 的
浅谈如何提高初中信息技术课堂教学的效率
山西 省柳 林 县柳 林
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多 动手操作 ， 加深所学知识 的理 解 ， 达到提 本 宣 科 。教 师可 以 从 以下 几 个 角度 反 复 研 效 率。著名 的教 育家波利亚说 过 ：学习任 “ 高初 中信息技术课 堂教学 质请。教学活动 读教材 的内容： 教师教什么 、 如何教和学生 何 知 识 的最 佳 途 径 是 『 扫自己 去 发现 的 。 因
使学生置身于思考探索的气氛 中。教师 的 括 着世界上的一切 ， 动着进步 ， 推 并且是知
点 拨 应 尽 可 能 将 已知 信 息 沿 着 不 同 的途 径 识 进 化 的源 泉 。 在 语 文 教 学 中应 充分 发 挥 ” 朝 各种 可 能 的 方 向 扩 散 ，从 而 引 出 更 多 的 想象功 能 ， 准想象 的切人点 ， 找 激活学生的
一
语 注 （ 者单 位 作 古 人 云 ：学 起 于 思 ， 源 于 疑 。 ” 是 以变 成 现 实 。 文 教 学 中 ， 意 开 发 学 生 的 “ 思 疑 求 异 思 维 ， 利 于 培 养 学 生 思 维 的多 向性 ， 镇 庙 湾小 学 ） 有 切发现创新的基础。 创新意识来 自质疑 ，
分 发挥 。 二 、 励 质 疑 问 难 。 于 创 新 鼓 勇
要求 ， 语文教学应确立学生 的主体地位 ， 善
于挖掘教材 中蕴含 的创新素材 ，把 创新 教
浅谈初中信息技术教学的现状和对策建议
浅谈初中信息技术教学的现状和对策建议1. 引言1.1 初中信息技术教学的重要性初中信息技术教学的重要性体现在多个方面。
信息技术已经成为现代社会中不可或缺的一部分，掌握信息技术知识已经成为人们生活和工作的基本要求。
通过初中阶段的信息技术教学，可以为学生奠定扎实的信息技术基础，为他们未来的学习和工作提供帮助。
信息技术教学有助于培养学生的创新能力和实践能力。
信息技术是一个充满创造性和实践性的学科，通过学习信息技术，学生可以逐渐培养自己的创新思维和动手能力，从而更好地适应未来社会的发展需要。
信息技术教学还可以帮助学生提高解决问题的能力和独立思考的能力。
在信息技术领域，学生需要不断面对各种问题和挑战，通过解决这些问题，他们可以培养自己的分析和解决问题的能力，同时也可以培养自己的独立思考能力，为将来的成长和发展打下坚实的基础。
初中信息技术教学的重要性不言而喻，只有重视并加强信息技术教学，才能更好地培养学生的信息技术能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
1.2 现阶段初中信息技术教学存在的问题1. 教学内容和教学方法不够贴近实际：目前很多初中信息技术教学内容与实际应用脱节，过于理论化，缺乏实际案例和应用场景的引导。
传统的教学方法也比较单一，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生学习的兴趣和积极性。
2. 教师水平参差不齐：由于信息技术发展迅速，教师的专业知识更新速度跟不上，导致教师的水平参差不齐。
一些教师对信息技术领域的最新发展和应用不熟悉，无法有效指导学生学习，影响教学效果。
3. 缺乏有效的评价体系：当前初中信息技术教学评价主要以考试成绩为主，缺乏针对性和全面性。
缺乏科学的评价体系会导致学生只重视应试技巧而忽略实际能力的培养。
4. 缺乏实践环节：信息技术是一门实践性很强的学科，但是现阶段初中信息技术教学缺乏实践环节，学生很难将理论知识运用到实际操作中，导致理论与实践脱节。
缺乏实践环节也影响了学生对信息技术的兴趣和学习动力。
浅谈初中信息技术的教学重点和方法
浅谈初中信息技术的教学重点和方法一、教学重点：1. 培养学生的基本技能在初中信息技术的教学中，首要重点是培养学生的基本技能。
这包括了计算机的基本操作、各种软件的使用、网络的基本知识等。
学生要能够熟练地使用计算机，能够灵活运用办公软件进行文字处理、表格制作、演示文稿制作等，能够合理利用网络资源，进行信息检索、网页浏览，以及网络交流等。
2. 培养学生的信息意识信息技术教学的另一个重点是培养学生的信息意识。
这包括了培养学生对信息的获取、整理、分析和利用的能力。
在信息时代，信息的获得和利用变得越来越重要，学生必须具备良好的信息素养，才能在社会中更好的生存和发展。
信息技术教学要重点培养学生的信息获取能力、信息整理能力、信息分析能力和信息利用能力。
3. 培养学生的动手能力信息技术的教学也应该注重培养学生的动手能力。
通过软件操作、网页设计、编程等实践性的学习，可以培养学生的动手能力和创新能力。
通过动手实践，学生能够更好地理解知识，掌握技能。
二、教学方法：1. 注重实践教学信息技术是一门实践性很强的学科，因此在教学中应该注重实践教学。
教师要尽量多地给学生提供一些实际案例来进行操作，让学生亲自动手，提高其操作技能。
也可以通过一些项目案例或者实战操作来培养学生的动手能力和创新能力。
2. 注重问题导向教学信息技术教学应该注重问题导向的教学。
即通过一些问题或者项目，引导学生进行学习和实践。
通过问题导向教学，不仅可以激发学生的兴趣，还可以提高学生的解决问题的能力。
3. 注重多媒体教学信息技术教学还应该注重多媒体教学。
多媒体教学可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
通过图像、声音、视频等多种形式的呈现，可以更加生动地向学生传授知识，激发学生的学习热情。
在信息技术的教学中，教学的重点和方法的选择对学生的学习效果和发展具有重要的影响。
通过培养学生的基本技能、信息意识和动手能力，以及采用实践教学、问题导向教学、多媒体教学和项目实践教学等多种教学方法，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，从而更好地推动初中信息技术教学的发展。
浅谈初中信息技术教学中存在的问题与解决的策略
浅谈初中信息技术教学中存在的问题与解决的策略随着信息技术的飞速发展，信息技术已经成为了现代社会中不可或缺的一部分。
信息技术教育也越来越受到重视，成为了中小学教育中不可或缺的一门学科。
尤其是在初中阶段，信息技术教育更是扮演着举足轻重的角色。
在信息技术教学中，一些问题也随之而来，影响了教学质量和效果。
本文将深入探讨初中信息技术教学中存在的问题，并提出解决的策略。
一、存在的问题1.教学资源匮乏初中信息技术教学所需的教学资源通常包括计算机、软件、课件等。
一些学校条件较差，缺乏这些教学资源，导致教学无法进行。
即使条件良好的学校，也难免会出现软件更新滞后、计算机设备老化等问题，影响了信息技术教学的进行。
2.教学内容单一一些学校信息技术教学的内容单一，更偏向于软件操作的简单应用，缺乏对信息技术的理论知识的深入探讨。
学生只是死记硬背一些软件的操作方法，缺乏对信息技术背后原理的认识，难以培养出学生的创新能力和解决问题的能力。
3.教师水平参差不齐信息技术教师的水平参差不齐，一些教师可能对信息技术的理论知识了解不够深入，也无法很好地将信息技术知识与学生的实际生活相结合，难以引起学生的兴趣。
4.学生兴趣不高由于信息技术的教学内容和方法单一，加之一些教师的水平参差不齐，导致学生对信息技术的兴趣不高，学习积极性低，难以达到良好的教学效果。
二、解决的策略学校要加强信息技术教学资源的建设，提升计算机设备的硬件水平，更新软件应用，完善课件制作，保障教学设备的正常运行。
对于条件较差的学校，可以通过资源共享、设备捐赠等方式，争取更多的教学资源。
信息技术教学内容应该拓宽，不仅要进行软件的操作教学，还应该加强对信息技术理论知识的普及。
学校可以引入信息技术竞赛、项目实践等形式，引导学生深入学习信息技术，培养其创新能力和解决问题的能力。
学校应该注重对信息技术教师的培训与提升，提高其信息技术理论知识水平，教学能力和教学水平。
学校还可以邀请一些信息技术专家来学校进行讲座和交流，激发教师的学习动力。
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浅谈如何搞好初中信息技术教学
摘要：随着时代的发展，信息的重要性受到人们的重视，国家对信息技术的教
育也提到日程上来，各地加大加大力度对信息技术教学投资，学校也相继购置了
电脑，配备了多媒体教室，开设了信息技术课。
关键词：初中信息技术；课堂教学；分析思考
面对新的教育举措，需要定位信息技术教学，如何把握教学效果，探索适合学生信息技
术教学模式成为许多教师关心的热点。
笔者结合自己的教学经验，对初中信息技术课堂教学
进行了分析和思考，并对搞好信息技术教学提出以下见解：
一、教学内容应具有可拓展性
信息技术发展速度快、更新周期短，所以课堂教学的重点不只是一两个知识点，而是以
培养学生的基础知识与技能学习为基础，要求“在引导学生掌握知识体系的基础上，适当放手，让学生通过自主探索掌握技术工具的操作方法与应用技巧”，符合《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》和《基础教育课程改革纲要(试行)的要求》和标准。
放开手，把主动权给学生，
学生有了主动权，这种方法在操作时有很大的弹性。
在教学中，教师的讲解与学生的练习，
都可收可放，很灵活，在学习练中可以讲，在讲时可以让学生练，边讲边练。
二、多给学生练的空间
1.少讲多练，有更多的时间让学生自学
在实际教学中，最忌讳的就是教师一言堂、包办代替，留给学生的思考与操作时间相当
有限，使一门有趣的课程变成了大篇的理论讲解，剥夺了学生的自我学习能力，使学生失去
了学习的动力。
笔者认为信息技术课的教学应更多的时间给学生自学，教师要少讲，而学生
要多练。
少讲并不是不讲，而是没有必须讲的就不要讲，把那些学生必须了解的知识、教学
内容做必需的讲述，其他内容由学生自己学习。
由于学生小学学习信息技术的条件不同，基
础也不同，那么在七年级的起点自然也不同，学生在理解、认识和实践操作上自然存在差别。
显然，同样的教学目标与要求是不适合所有的学尽可能多的时间留给学生，让学生在实践中“多练”，在实践中“多思考”，充分发挥他们的自主思维与想象空间，让学生亲身体验自我学
习的乐趣。
2.精讲多练，让学生有更多的时间思考问题
传统学科的学习是以教师为中心，教师通过讲授把教学内容传递给学生，学生根据所学
的知识去理解及延伸。
在学习过程中，教师是教学过程的主宰，学生则处于被动接受的地位，学生成为被灌输的对象。
它的缺陷在于：忽视学生的主动性、创造性能力的培养，学生的自
主学习特点未能很好地体现出来。
三、尊重学生个体发展差异，对差生应耐心指导，并鼓励学生合作学习，多尝试
由于小学开设信息技术课情况不一，以及学生家庭经济环境、曾经接受信息技术教育的
程度不同，同一年龄层次学生的信息技术水平的起点是参差不齐的，在学习过程中也会很快
分化，这给教学带来诸多不便。
七年级的新生因为来自不同的小学，这些小学的信息技术教育水平不同，会造成同班同学的
信息技术水平的起点差异很大。
家中有计算机的和家中没有计算机的学生也往往有一定的差别。
以上因素使要求在教学时教师要根据学生的差异水平，比如操作水平，授受能力等，设
计不同层次的学习内容。
这就要求我们教师要做到尊重学生个体发展差异，对差生应耐心指导，并鼓励学生合作学习，多作尝试。
四、因材施教，开发学生的创造才能
1．因材施教，激发学生的创造才能
教学信息技术的一个重要目的就是要提高学生的实践能力和创新能力。
在教学中，方法
的选择与运用非常重要，教师要用心选择，灵活运用。
比如，在学习网页制作一章时，要求
学生制作一个网页，学生所做的网页各式各样，各具特色。
这时教师不仅要肯定学生的创作，而且要在此基础上，对他们进行指导、帮助，使其更好地掌握制作要领。
在教学过程中，教
师要重视学生的自我表现、肯定学生的创造性，实际上即是鼓励了学生学习的兴趣，激发了
学生的创新能力与创造性。
2．因生施教，开发学生的创造才能
同一个班里，肯定会有因学生学习程度、接受程度差异而导致的学生个体学习的差异，因此尊重每个学生的个性发展，对培养他们的创造力具有重要作用。
当教师充分了解学生，认识到每个学生的特长，启发引导学生，不但成功地取得了超越他们过去水平的优良成绩，而且达到了他们认为应该达到的预想目标时，那他们的学习就变得更加切实可行了。
个性化教育已越来越多地被运用到教学中，成为激励学生学习自信的工具。
在教学中，笔者首先对学生的知识结构有清晰的把握，依据学生掌握知识的差异，进行分层教学和分层指导。
具体做法是：提出同样的操作任务，但对不同层次的学生可以有不同的要求。
对于基础较好的学生，可以适量增加知识容量、提高操作要求，让学生有主动创造与发挥的余地；相对于基础不是很好的学生，应以鼓励为主，找到学生学习的兴趣，在此基础上促使其有所提高。
于是不同层次的学生都有了同样的成就感，学生学习的兴趣和由此兴趣带来的学习主动性，自然成为提高学生创造能力的基础。
总之，通过学生自主探求学习，让学生始终处于积极主动的主体地位，充分发挥了学习主动性和创造性，能动地获取知识，增加了实践体验，增强了他们的探究意识、合作意识，使他们自学能力、实际操作能力、创新能力都得到了发展。
(作者单位：广东省云浮市云安区富林镇中学 527300)。