会计专业实践性教学
会计实践教学研究(3篇)
第1篇摘要：会计作为一门应用性极强的学科，实践教学是培养学生实践能力、创新能力和综合素质的重要途径。
本文从会计实践教学的现状、问题及对策三个方面展开研究，旨在为提高会计实践教学质量提供参考。
一、引言随着我国经济的快速发展，会计行业对人才的需求日益增加。
会计专业毕业生不仅要具备扎实的理论基础，还要具备较强的实践能力。
因此，加强会计实践教学，提高学生的实践能力，成为当前会计教育改革的重要任务。
二、会计实践教学的现状1. 实践教学体系逐步完善。
近年来，我国会计教育逐步重视实践教学，构建了以课程设计、实习实训、毕业论文等环节为支撑的实践教学体系。
2. 实践教学资源不断丰富。
学校与企业、会计师事务所等合作，为学生提供丰富的实习实训机会，为学生提供实践锻炼的平台。
3. 实践教学效果逐渐显现。
通过实践教学，学生能够将理论知识与实际工作相结合，提高解决实际问题的能力。
三、会计实践教学存在的问题1. 实践教学与理论教学脱节。
部分教师过于注重理论教学，忽视实践教学，导致学生实践能力不足。
2. 实践教学资源不足。
部分学校实践教学设施、设备陈旧，实习实训基地数量有限，难以满足学生实践需求。
3. 实践教学评价体系不完善。
目前，实践教学评价主要依靠实习实训报告、毕业论文等，缺乏对学生实践能力的全面评价。
4. 实践教学师资力量薄弱。
部分教师实践经验不足，难以满足实践教学需求。
四、提高会计实践教学的对策1. 加强实践教学与理论教学的融合。
教师在教学过程中，应注重理论与实践相结合，将理论知识融入到实践教学中，提高学生的实践能力。
2. 优化实践教学资源。
学校应加大实践教学投入，更新实践教学设施、设备，拓宽实习实训基地，为学生提供良好的实践环境。
3. 建立完善的实践教学评价体系。
结合实习实训报告、毕业论文、实践考核等多种方式，全面评价学生的实践能力。
4. 提高实践教学师资力量。
学校应加强实践教学师资队伍建设，引进具有丰富实践经验的教师，提高实践教学水平。
会计教学的实践方法包括(3篇)
第1篇一、引言会计教学是培养会计人才的重要环节，随着我国市场经济的发展和会计行业的不断壮大，会计教学的重要性日益凸显。
为了提高会计教学质量，培养学生的实践能力，本文将从以下几个方面探讨会计教学的实践方法。
二、实践教学方法1. 案例教学法案例教学法是会计教学中常用的一种实践方法。
通过选取具有代表性的真实案例，引导学生分析、讨论和解决问题。
具体操作如下：（1）案例选择：选择与教学内容相关的、具有代表性的真实案例，确保案例内容贴近实际，便于学生理解。
（2）案例导入：在课堂教学中，通过讲解案例背景、问题及解决方案，激发学生的学习兴趣。
（3）案例分析：引导学生分组讨论，分析案例中的关键问题，并提出解决方案。
（4）案例总结：教师总结案例中的关键知识点，帮助学生巩固所学内容。
2. 模拟实验法模拟实验法是一种模拟实际会计工作的教学方法，通过模拟真实场景，让学生在实践中掌握会计技能。
具体操作如下：（1）实验准备：准备模拟实验所需的资料、工具等。
（2）实验指导：教师讲解实验目的、步骤、注意事项等。
（3）实验操作：学生按照实验步骤进行操作，教师巡视指导。
（4）实验总结：学生总结实验过程中的收获和不足，教师点评并总结。
3. 实习实训法实习实训法是将理论知识与实践相结合的教学方法，让学生在实习实训过程中掌握会计技能。
具体操作如下：（1）实习实训基地：与企业合作，建立实习实训基地。
（2）实习实训安排：根据课程设置，安排学生进行实习实训。
（3）实习实训指导：教师跟踪指导，确保学生实习实训质量。
（4）实习实训成果：学生提交实习实训报告，教师进行评价。
4. 课题研究法课题研究法是一种以问题为导向的教学方法，引导学生主动探究、解决问题。
具体操作如下：（1）课题选择：选择与会计行业相关的、具有实际意义的研究课题。
（2）课题研究：学生分组进行课题研究，教师提供指导。
（3）课题成果：学生撰写课题研究报告，教师进行评价。
（4）课题展示：组织课题研究成果展示活动，提高学生的实践能力。
探索性、实践性、创新性并重的会计专业教学工作总结
探索性、实践性、创新性并重的会计专业教学工作总结2023年会计专业教学工作总结自从新一轮教育改革开展以来，会计专业教学工作一直受到社会各界的高度关注和重视。
在这样的大背景下，各大高校的会计专业也在积极探索一种新的教育模式，以便更好地适应社会的需要和学生的需求。
在这种情况下，探索性、实践性和创新性便成为了会计专业教学的三大关键因素。
那么，2023年的会计专业教学到底是如何实现这三个因素并重的呢？本文将就此进行一番总结。
一、探索性2023年的会计专业教学将更加注重探索性的教学方法。
在这个时代，知识更新速度非常快，传统的教学方法已经不能满足当今世界的需求。
因此，老师们在课堂上应该更加注重启发式的教学方法，引导学生通过交互式、问题式和案例式的教学方式去自我探索解决问题。
例如，在会计准则教学中，老师可以将抽象的理论知识运用到实践工作中，让学生自行分析解决问题，从而提高学生的学习兴趣和探索意识。
二、实践性2023年的会计专业教学将更加注重实践性的教学方法。
在这个信息化时代，更加注重学生的实际操作能力，也更加注重学生的实践能力。
通过课程设计，老师可以将理论知识与实际工作相结合，让学生通过实践考察来提升自己的能力。
同时，更好地将专业理论与实践相结合，让学生在校期间就能掌握实际应用技能，为以后的就业打下坚实的基础。
三、创新性2023年的会计专业教学将更加注重创新性的教学方法。
会计专业的学生需要具备创新能力，才能适应以及推动未来的发展。
因此，老师们在进行教学时应该注重激发学生的创造力，引导学生在实践中积极探索和创新。
例如，在会计信息化工作中，老师可以引导学生创造性地运用信息技术来解决实际工作中面临的问题，帮助学生更好地适应未来的就业市场需求。
综上所述，探索性、实践性和创新性是2023年会计专业教学工作至关重要的因素。
在教学中，老师们应该注重教学方法的创新，注重教学内容的丰富，注重培养学生多方面的能力。
只有这样，才能够培养出更加优秀的会计专业人才，更好地适应未来社会的发展需求。
会计实习实践计划6篇
会计实习实践计划6篇会计实习实践计划 1一、实习目的：根据本专业教学计划，会计学专业学生毕业前进行毕业实习。
实习期间，要求学生对企业(事业)单位的财务会计工作进行业务实践和调查研究，使学生通过实习做到理论联系实际，充实和丰富所学的专业理论知识，培养发现问题、分析问题和解决问题的能力，为毕业后从事财务会计工作打下基础。
二、实习内容(一) 全面了解企业财务管理现状1、企业概况、产品结构和工艺流程;企业组织机构设置，财务部门职能及企业经济核算体制;2、企业经济效益，经营状况与财务状况;3、全面了解企业财务管理循环——筹资、投资、运营资金、成本及利润分配管理，及预测、决策、计划、控制、分析等财务方面的应用。
4、了解企业财务与宏观经济政策，特别是目前与国家财政、税收、投资制度改革的关系。
(二) 全面熟悉企业会计的基本核算方法1、深入科室和生产车间，请财务人员围绕实习内容介绍情况，了解实习单位采用的会计核算组织程序及会计工作组织情况，如会计机构设置、岗位设置、规章制度和会计档案管理等内容，查阅财会资料。
2、了解实习单位计算机在会计中的应用情况及其对传统会计的影响。
3、掌握实习单位会计账户设置、复式记账法、填制与审核凭证、登记账簿、成本计算、财产清查方法。
4、编制会计报表。
(三)编写实习报告学生在实习完毕后，结合自己知识及实习内容，以实习报告的形式记录实习情况，完成实习日记和实习报告。
三、实习方式实习主要采用自愿原则，由学生自己联系校外实习单位(企业，事业单位，会计税务事务所)，然后上报汇总。
四、时间日程安排20xx年2月25日——20xx年4月19日：学生校外实习指导教师要向学生明确学校学院有关毕业实习的要求，要求学生要结合就业方向进行毕业实习，并要加强与学生实习单位实习导师或领导的交流，与实习单位相关实习导师共同确定学生实习计划，密切学院与实习单位的联系。
学生毕业实习应结合所学专业和就业方向寻找实习单位，并由实习单位负责人或部门负责人与学生毕业实习及论文指导教师建立联系，共同协商确定学生实习计划，共同签字(或签章)确认。
会计专业实践教学大纲(3篇)
第1篇一、课程概述会计专业实践教学是会计专业教育的重要组成部分，旨在通过实践环节培养学生的实际操作能力、专业素养和职业道德。
本大纲旨在明确会计专业实践教学的目标、内容、方法和评价标准，为实践教学提供指导和参考。
二、实践教学目标1. 培养学生具备扎实的会计理论基础和实际操作能力。
2. 培养学生熟练运用会计软件进行账务处理和财务报表编制。
3. 培养学生具备良好的职业道德和职业判断能力。
4. 培养学生具备较强的团队协作和沟通能力。
5. 培养学生具备适应社会发展需求的综合素质。
三、实践教学内容1. 实践教学模块一：会计基础技能（1）会计核算的基本流程与方法（2）会计凭证的编制与审核（3）会计账簿的设置与登记（4）会计报表的编制与分析2. 实践教学模块二：会计软件操作（1）会计软件的基本功能与操作（2）会计核算模块的操作（3）报表编制模块的操作（4）财务分析模块的操作3. 实践教学模块三：企业会计实务（1）企业会计制度的设计与实施（2）企业财务报表分析（3）企业内部控制与风险管理（4）企业纳税筹划4. 实践教学模块四：审计实务（1）审计的基本程序与方法（2）内部控制测试（3）实质性测试（4）审计报告的编制5. 实践教学模块五：财务管理实务（1）财务管理的基本原理与方法（2）企业融资策略（3）企业投资决策（4）企业成本控制四、实践教学方法1. 案例教学：通过实际案例的分析，使学生了解会计实务操作过程，提高学生的实际操作能力。
2. 模拟教学：运用会计软件进行模拟操作，使学生熟悉会计软件的使用，提高学生的实际操作技能。
3. 实习教学：组织学生到企业进行实习，使学生了解企业会计实务，提高学生的实际操作能力。
4. 小组讨论：通过小组讨论，培养学生的团队协作和沟通能力。
5. 实践项目：设计实践项目，使学生综合运用所学知识解决实际问题。
五、实践教学评价1. 评价方式：过程评价与结果评价相结合。
2. 评价内容：（1）学生的实际操作能力（2）学生的职业道德和职业判断能力（3）学生的团队协作和沟通能力（4）学生的综合素质3. 评价标准：（1）实际操作能力：熟练掌握会计软件，能够独立完成会计核算、报表编制等任务。
会计实践性教学(3篇)
第1篇一、会计实践性教学的意义1. 培养学生的职业素养会计实践性教学使学生置身于真实会计工作环境中，有利于培养学生的职业素养。
通过模拟实际工作，学生能够更好地理解会计职业道德规范，提高自身的职业素质。
2. 提高学生的实践能力会计实践性教学使学生掌握会计理论知识和实践技能，提高学生的实际操作能力。
在实际操作过程中，学生可以锻炼自己的沟通、协调、分析问题、解决问题的能力。
3. 增强学生的就业竞争力会计实践性教学使学生具备一定的会计工作能力，提高学生的就业竞争力。
在实际工作中，具备实践能力的会计专业人才更受企业青睐。
4. 促进会计教学改革会计实践性教学有助于推动会计教学改革，使会计教育更加贴近实际工作需求。
通过实践性教学，教师可以了解学生的实际需求，改进教学方法，提高教学质量。
二、会计实践性教学的实施方法1. 建立模拟实验室模拟实验室是会计实践性教学的重要场所。
学校应投资建设模拟实验室，为学生提供真实的工作环境。
实验室应配备会计软件、财务报表、会计凭证等教学资源。
2. 开设实践课程学校应开设会计实践课程，如会计实务、财务分析、审计实务等。
这些课程以实际案例为教学素材，使学生了解会计工作流程和操作方法。
3. 开展实践教学活动学校可以组织学生参加会计实践活动，如企业实习、会计竞赛、会计实训等。
这些活动有助于提高学生的实践能力，培养学生的团队合作精神。
4. 建立校企合作机制学校与企业建立校企合作机制，为学生提供实习和就业机会。
企业可以为学生提供真实的工作环境，让学生在实践中提高自己的能力。
三、会计实践性教学的效果评价1. 学生评价通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对会计实践性教学的满意度和学习效果。
学生评价可以反映会计实践性教学的优点和不足，为改进教学提供依据。
2. 教师评价教师评价可以从教学效果、学生学习态度、学生实践能力等方面进行。
教师评价有助于了解会计实践性教学的实施情况，为提高教学质量提供参考。
3. 企业评价企业评价可以从学生实习表现、就业情况等方面进行。
会计实践作业教学设计(3篇)
一、教学目标1. 知识目标：（1）使学生掌握会计基本概念、会计科目、会计凭证、会计账簿、财务报表等基本知识；（2）了解会计核算的基本程序和方法；（3）熟悉会计工作的基本流程和操作规范。
2. 能力目标：（1）培养学生会计核算的实际操作能力；（2）提高学生分析问题和解决问题的能力；（3）增强学生团队合作和沟通能力。
3. 情感目标：（1）培养学生严谨、细致、诚信的会计职业道德；（2）激发学生对会计专业的兴趣和热爱；（3）提高学生的社会责任感和使命感。
二、教学内容1. 会计基本概念与会计科目2. 会计凭证与会计账簿3. 财务报表编制与分析4. 会计核算的基本程序与方法5. 会计工作的基本流程与操作规范三、教学过程1. 导入- 通过实际案例引入，激发学生对会计实践作业的兴趣。
- 讲解会计基本概念、会计科目、会计凭证、会计账簿、财务报表等基本知识； - 介绍会计核算的基本程序和方法；- 讲解会计工作的基本流程与操作规范。
3. 案例分析- 提供实际案例，引导学生分析案例中的会计问题；- 指导学生运用所学知识解决案例中的会计问题。
4. 实践操作- 组织学生进行会计实践作业，如编制会计凭证、登记会计账簿、编制财务报表等；- 引导学生进行会计核算的模拟操作，提高实际操作能力。
5. 交流与讨论- 学生之间交流实践经验，分享操作心得；- 教师针对学生在实践操作中遇到的问题进行解答和指导。
6. 总结与反思- 教师总结本次实践作业的收获与不足；- 学生反思自己在实践作业中的表现，提出改进措施。
四、教学方法1. 讲授法：系统讲解会计基本知识、方法和流程；2. 案例分析法：通过实际案例引导学生分析问题、解决问题；3. 实践操作法：组织学生进行会计实践作业，提高实际操作能力；4. 交流讨论法：鼓励学生之间交流实践经验，分享心得；5. 总结反思法：引导学生总结实践作业的收获与不足，提出改进措施。
五、教学评价1. 过程评价：- 观察学生在实践作业中的表现，评价其操作技能、团队合作和沟通能力；- 评价学生在案例分析中的思考深度和解决问题的能力。
会计实践教学指导手册(3篇)
第1篇一、前言会计作为一门实践性很强的学科，其理论知识与实际操作紧密相连。
为了提高会计专业学生的实践能力，培养适应社会发展需求的会计人才，特制定本会计实践教学指导手册。
本手册旨在为学生提供会计实践教学的指导，帮助学生在实际操作中巩固理论知识，提高会计技能。
二、会计实践教学的目的1. 巩固和深化会计理论知识；2. 培养学生的实际操作能力；3. 增强学生的职业素养；4. 帮助学生了解会计行业现状和发展趋势；5. 为学生毕业后顺利就业奠定基础。
三、会计实践教学的内容1. 会计基础工作实践（1）填制和审核原始凭证：学生需掌握各种原始凭证的填制方法，如发票、收据、支票等，并学会审核原始凭证的合法性和准确性。
（2）编制记账凭证：学生需掌握记账凭证的编制方法，包括会计科目、借贷方向、金额等，并能根据原始凭证正确编制记账凭证。
（3）登记账簿：学生需掌握各种账簿的登记方法，如总账、明细账、日记账等，并能根据记账凭证准确登记账簿。
2. 会计核算实践（1）编制会计报表：学生需掌握资产负债表、利润表、现金流量表等会计报表的编制方法，并能根据账簿资料准确编制会计报表。
（2）成本核算：学生需掌握成本核算的基本原理和方法，如直接材料、直接人工、制造费用等，并能进行成本核算。
（3）财务分析：学生需掌握财务分析的基本方法，如比率分析、趋势分析等，并能根据会计报表进行财务分析。
3. 会计电算化实践（1）熟悉会计软件：学生需熟悉常用的会计软件，如用友、金蝶等，掌握软件的基本操作。
（2）电算化账务处理：学生需学会使用会计软件进行电算化账务处理，包括填制凭证、登记账簿、编制报表等。
（3）电算化报表分析：学生需学会使用会计软件进行报表分析，如编制趋势分析图、预测未来趋势等。
4. 会计综合实践（1）模拟企业会计业务：学生需根据模拟企业的业务资料，进行会计核算、电算化处理等。
（2）企业会计实习：学生可参加企业会计实习，深入了解企业会计工作，提高实际操作能力。
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会计专业实践性教学【摘要】会计是一门技术性较强的应用学科。
会计实践性教学有利于会计理论与实践的紧密结合,是培养应用型会计人才的一种有效手段。
会计教育的目标要以市场需求为导向,积极改变传统教育观念,在现有教学条件和教育技术上进行大胆创新并结合会计专业特点进行教学方式方法的改革。
【关键词】中专;会计教育;实践性教学;改革会计是一个实践性非常强的学科,实践教学在会计教学工作中起着举足轻重的作用,培养中等专业技术型人才的关键是实践教学环节的落实,要想培养出实践能力强、具有良好职业道德的中等专业技能会计人才,必须重视和完善中等专业学校会计专业的实践教学,实践教学体系的建立决定了中等专业学校培养人才的特色。
一、现阶段中专会计专业实践教学的现状(一)教师队伍结构失衡,严重缺乏双师型教师中等专业教育承担着为社会输送实用型人才的重任,这就决定了它对中等专业教育教师队伍有着特殊的要求――不仅要有较高的师德水准和系统的专业理论知识,而且还必须有丰富的实践经验和熟练的系统操作技能。
我国目前中等专业学校师资的层次、水平与教育的发展需求相差较远,大部分专业教师普遍缺乏实践经验,大多数教师是走出大学课堂就走上讲台的,没有任何实践经验可谈,即使是那些有一两年实践工作经历的教师也远远不能满足现代社会新技术、新知识发展对职业教育的要求。
随着社会的飞速发展,大量的新知识、新技术在各行各业的应用,要求专业教师要不断地充实自己,适应行业和社会发展的需求。
同时,专业教师数量不足、工作量太大也是制约教学质量提高的原因,目前各中等专业学校专业教师的周学时,普遍都达到18~20学时以上,使得教师没时间提高自身的专业水平和学习新知识。
(二)理论教学课时偏多,实践性教学课时不足中职教育强调的是技能训练。
理论教学的任务是传授从事相应职业所需的最实际、最基本的知识,为技能教学提供必要的理论基础,而传统的会计专业在教学计划上重理论性教学,轻实践性教学。
由于经济的迅猛发展,对中等专业技术人才的需求日益增多,许多中职院校已对会计教学计划中的实践性教学部分进行了调整,但也只是象征性的,缺乏大的突破。
理论课教学课时偏多必然使实践课时比例降低,不能满足专业应用技能的培养要求,而注重培养应用技能才是中等专业教育的特点。
(三)偏重专业知识的传授,应用技能的培养训练不足中等专业教育与大学教育在培养目标上有很大的差异。
中等专业学校是培养专业知识必需够用、实际操作技能较强的中等专业技术应用型人才,而目前中专会计教育观念、教育思想没有完全脱离应试教育模式,课程设置没有充分体现中职教育的特点,仍然是以学科为中心的课程体系,没有摆脱知识系统性、学科性和完整性的制约,偏重专业知识的传授,应用技能的培养训练不足,偏离中职人才培养目标的定位,还没有真正形成体现中职教育特色的课程及教学内容体系。
(四)实践教学形式缺乏多样性在会计实践技能的训练方式上,基本上是以行业会计为主干,采用封闭式的训练形式。
即按着教学进度计划,首先进行理论知识的系统学习,然后期中、期末或基础理论全部学完之后,利用一段时间在教室或模拟实验室完成所谓的实践技能训练,同时在会计模拟实习中普遍存在实习的资料不够真实或全盘照抄等缺陷,模拟内容过于程序化,模拟业务与实际业务相脱节。
至于市场经济条件下,由于会计环境改变带来的新变化,要求会计人员具有较高素质以及良好的职业道德和敬业精神等方面的学习和训练,不少中等专业学校的会计专业就很难做到了,造成会计专业理论与会计实际的脱节,不能满足社会的需求。
(五)实训基地投入严重不足,使得校内外实践、实训基地建设不能适应会计专业实践教学的需要当今社会新技术、新工艺的发展日新月异,对于为社会培养中等专业应用型技术人才的中等专业学校来说,实验、实训基地建设、实训设备的更新换代是所培养的毕业生能否适应社会和行业需求的关键。
但现实情况是:有的中专学校开设的专业没有专门的实践、实训基地,或几个专业共同使用一个实践、实训(或实习)场所,实训设备的更新换代更是无从谈起。
同时,由于中专学校所开设的专业大部分都需要实验室或实训基地,少量的资金也难以满足这些专业的需求。
所以,目前大部分中专学校根据市场需要和学校发展实际,都在积极地开发新专业,一些学校愿意将资金投向新开发的专业来创建自己的品牌,达到扩大招生的目的,而对一些传统的专业,则舍不得再投入或不愿意再投入。
二、中等专业学校会计专业实践教学改革的措施针对上述存在的问题,对实践性教学进行重大改革势在必行,要围绕应用型会计人才这一目标(即实用性、创造性、外向性),建立以课程实践为基础,社会调查与毕业实习相结合的会计实践性教学体制,加强课堂教学与实践教学及上机操作的结合,校内与校外的结合,以拓宽实践的范围及培养学生与社会的交流能力及实际操作能力。
(一)加强“双师型”教师队伍建设,改善教师的知识和能力结构根据行业发展及专业建设的需要,合理配置教师队伍结构。
对于中等专业学校来说,师资的学历水平固然很重要,但专业技能水平更为重要。
因为中等专业学校为企业培养的是技能型中等专业应用型人才,是懂操作、能解决工作过程中的实际问题的技能型中等专业应用型人才。
因此,中等专业学校要加快培养双师型教师队伍步伐,要制定培养双师型教师的计划及政策。
一是要建立专业教师定期轮训制度,可以采用“请进来、派出去”的办法。
学校要积极创造条件,引导教师参加多种形式的培训,在其知识不断得到更新和补充的基础上,支持教师到企业和其他用人单位进行工作实践,重点提高教师的专业能力和实践环节教学能力。
二是完善教师聘用制度。
可从企业中选聘会计师、高级会计师到学校,经过教学业务培训后担任实训教师。
积极聘请社会上各行业、各部门中有丰富会计实践经验的专家、学者作为兼职教师,有计划地选派教师到企业实际锻炼,参与校内、外实训基地建设等。
三是鼓励专业教师考取相应的岗位证书,提高“双师型”教师比例。
另外,可以通过接收高层次学历人员,逐步提高教师学历层次;创造条件,引进和造就一批专业带头人、优秀青年骨干教师和“双师型”教师。
(二)明确课程实践目的,充实课程实践内容培养中等专业应用型会计职业技术人才,这是中专教育办出特色的关键所在。
就应用型会计人才而言,其技术应用能力主要是会计职业判断能力和实际操作能力。
实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力,因此,在实践课程及其教学内容设计上,应以应用性知识为主,理论联系实际,强化实践性教学和专业技能训练,使实践性教学在教学计划中占有较大的比重。
具体为:基础会计课程结束后,应安排一周的时间进行模拟实验,实验的主要目的在于使学生掌握如何进行会计记录,加深学生对凭证、账簿、报表的感性认识,掌握会计账务处理的程序及会计信息处理的流程,并根据手工实验的资料进行上机演习,从而了解会计软件及电算化操作。
专业财务会计模拟实验应分为两部分:单项实验及综合实验。
在该课程教学的过程中,根据教学进度,利用课余时间进行单项模拟实验,重点对企业一般业务进行会计处理。
实验目的在于培养学生根据经济业务进行会计确认、会计计量、会计报告的能力。
在课程结束后应安排两周的课程设计,进行综合实验。
根据企业一个月的综合资料进行会计处理,最终编制出报表。
实验要求四至五人为一组,为模拟企业进行各项会计业务处理,包括填制会计凭证、登记账簿及审核等等,直至编制会计报表。
手工实验后再进行上机操作,在教学软件上完成岗位设置凭证、账簿种类及格式的设计、会计凭证输入以及会计报表自动生成的计算机程序操作,培养学生初步的会计核算全局观及会计软件的熟练操作能力,以提高学生理论知识的综合运用能力。
(三)会计课程设计应体现中等专业学校人才培养目标的定位中专教育是一种职业教育,培养的是技术应用型职业人才,与普通大学教育培养的综合应用型专业人才的区别不仅在于知识广度和深度的差异,更重要的是在操作技能上的差异。
中专教育突出实际操作技能的培养,不象普通大学教育那样强调其系统性和完整性。
因此,中等专业学校财务会计学课程应当根据其人才培养目标的定位,着眼于为众多的中小企业培养具有中等专业应用型会计职业技术人才来设计课程结构,其教学内容不在于多和深,而在于够用和管用,具有较强的针对性和实用性。
应建立以会计专业实践性教学为核心的课程体系,打破学科界限,以能力为本位,以培养会计专业技术应用能力为主安排课程体系,把相关学科合并为一个整体,或实行会计模块教学。
其中基础课教学以必需、够用为度,专业课教学要加强实用性和针对性,强化专业实践能力。
(四)采取灵活多样的教学形式为鼓励学生走向社会,了解企业的实际情况及其会计处理模式,教学计划应要求会计学专业学生假期必须进行一次社会调查,促进学生与社会交流。
社会调查的内容分为两部分:一是了解被调查单位的会计核算,便于学生了解会计机构内部岗位分工、会计信息的处理程序及具体业务的核算,并写出社会调查体会。
二是选择当前会计实务中的热点问题,在教师的指导下编写社会调查表。
调查表可由被调查单位帮助填写,并根据调查结果进行初步分析。
其主要目的在于激发学生对新问题的思考,培养其分析问题、解决问题的能力及与外界的交流能力。
(五)加大资金投入,加强多类型的校内外实践、实训基地建设无论校内模拟室,还是校外实习、实训基地,都是中等专业学校的基本硬件设施,它是实践性教学和实践技能训练的基本保证。
社会实习的重要性不容忽视,没有接触社会的实习是经不起检验的。
鉴于目前中等专业学校校外实习、实训基地明显不足的现状,应加大资金投入力度,不断地完善学校的基本建设。
同时,注重产学结合、校企合作,为学生创造实习、实训的机会。
可以利用学校所依托的行业,建立稳定的合作平台,还可以与中介机构挂钩,定期安排学生实习,切实提高学生的就业竞争力。
总之,中专教育的实践能力既是谋生的需要,又是工作在生产、建设、管理和服务第一线的中级技术人员必须具备的基本能力。
因此,如何根据中等专业学校人才培养目标,建立符合中等专业学校的会计学类课程和教学体系,以体现中专教学的特色,是中等专业学校教学改革中的重要课题,更是一个长期而艰巨的任务。
我们应该不断增强教育创新理念,不断探索新问题,实现中等专业学校人才培养的新目标,从而促进我国会计教学工作的健康发展。
●【参考文献】[1]教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见.教高【2004】1号.[2]陆建英.浅谈对现行会计实践性教学的改进.广西财政高等专科学校学报,2003年9月.[3]许莉.会计实践性教学方法探讨.中华会计学,2005年2期.[4]陈玉荣.加强会计实践牲教学培养应用型会计人才.会计之友,2005年3期.。