财务会计课程教学实践(5篇)

财务会计课程教学实践(5篇)第一篇：中专财务会计课程教学改革及实践【摘要】分析当前我国行业开展现状，可以发现近年来“财务会计〞开展良好，且具有良好的开展前景。

故而近年来，我国大多中专院校都开始开设“财务会计〞这门课程。

但是，在实际的财务会计课程教学中，多大教师仍沿袭传统的教学方式，保存传统的教学格局，使得中专财务会计教学与实际社会中财务会计的岗位需求脱节。

导致学生无法满足将来的社会开展需求。

因此，课程改革迫不容缓。

而本文就对中专财务会计课程教学的改革及实践进行一些分析。

【关键词】中专；财务会计；课程教学；改革及实践；探究前言目前，我国经济的环境需求在随着社会经济的不断开展，信息的不断变更中不断变化。

但在这一变化的大环境中，我国中专院校在财务会计的课程教学中，仍采用传统的教学方式，导致教学与社会现实开展产生脱节。

且大多教师教学伎俩落后、单一，导致教学质量不高，妨碍学生学习效率与能力的提升。

为改善这一情况，在新时期的中专财务会计课程教学中，相关教师应积极实施教学改革，在传授学生专业知识的同时，应积极培养学生相关的实践技能。

将学生培养成专业型技术人员，为学生将来的开展奠定良好根底。

1中专财务会计课程概述财务会计，本身就是一门理论与实践结合的课程。

通常需要学生对已经完成的资金运动，进行全面、系统的核算与监督。

其主要目的在于锻炼学生学会通过会计程序，提供出有效的决策信息，以期将来可以提升企业的经济管理，进而可以促进企业经济效益的有效提升。

为实现这一目的，在实际的财务会计教学中，教师应重视对学生知识与技能的培养。

但是，在以往的中专财务会计教学中，教师过于重视书本教材上的会计知识与其波及的技能，无视了现实企业的财务管理现状，导致学生与此类财会知识接触较少，很多现实中的问题无法理解与解决，不利于学生将来的就业与开展。

对解决这一困境，在新时期的中专财务会计教学中，相关教师应重视教学中存在的问题，对原有的课程体系进行改革，以创新出新的教学理念与办法，以促进学生综合能力的全面开展。

2当前中专财务会计课程中存在的问题笔者对当前我国中专财务会计教学现状进行了一些分析，发现其中还存在一些问题妨碍教学质量的提高与学生学习效率和能力的提升。

下列，笔者主要从“教师教学观念落后〞、“教师教学环境较差〞与“局部教师重理论轻实践〞这三个方面进行分析，希望个别教师可以意识到自身教学中的问题。

2.1教师教学观念落后在教学中，教师观念陈旧是教学落后的主要原因。

笔者将中专学校财务会计专业的学生与我国高校财经类学生进行比照，不难发现，中专学生虽理论知识如高校学生，但实际动手操作能力却远胜于高校财经类学生。

这也是中专生在社会立足优势之一。

但是，在实际的课程教学中，很多学校将财务会计理论与实践分开教学，并保持传统、落后的教学观念，采用单一、形式化的教学方式，导致教学质量不高、且学生学习效率不高。

其中，理论教学中，大多教师采用传统“填鸭式〞的教学方式，具体表现为：教师在课堂上滔滔不绝，而学生大多雅雀无声且同时不停的记笔记。

该种教学方式种，学生始终处于被动地位，思维得不到开展，能力很难提升。

而在实践课程中，大多教师采用“教师讲解示范、学生模仿学习〞的方式，教学中教师没有结合当前社会开展现状，只是单一的将教材中波及的技能传授给学生，这样的教学方式，妨碍了学生学习能力的提升。

2.2教师教学环境较差教学环境对教学质量与效果也有直接影响。

众所周知，财务会计是一门实践性、操作性很强的学科，需要学生同时具备相关的专业知识与技能，因此学生需要具有较好的实践环境。

但是，分析以往的中专财务会计教学，可以发现大多学校财务会计教学环境较差，没有专门的实验室〔或实验室配置不高〕，硬件、软件条件无法到达教学要求，没有实验基地等。

这就不免学生在会计实验的过程中，受软硬件影响，无法到达良好的实验效果，且在一定程度上限制了学生专业技术能力的提升。

另外，笔者对我国开设财务会计专业的中专学习进行了一些调查，发现大多学校校内外没有相关的实验基地，学生实验大多都是在于学校合作的企业进行。

但是由于企业将来招聘人员有限，因此，这就不免影响学生的就业量，进而导致学生将来的就业无法得到落实。

2.3局部教师重理论轻实践“重理论，轻实践〞，也是很多中专财务会计教学中常出现起的问题。

问题具体表现在：受学科变化快，管理制度不断完善与修改的影响，很多教师时常不等跟上时代的步伐。

在这种情况下，局部从事理论课程的教师，在理论教学中大多根据自身经验进行教学，对相关知识不能及时更新，影响学生的学习效率。

另外，在实际的中专财务会计教学中，很多教师是刚毕业就从事教师行业的年轻教师，该类教师自身从业经验缺乏，故在实践教学中短少教学经验，过于注重对理论知识的讲解，且在教学中无法作答举一反三，导致教学质量不高，教学内容干燥。

学生学习兴趣不高，故而学习能力很难得到提升。

为改善这一情况，教师应重视这一问题，提高自身素质，提高教学质量，为学生学习提供良好保障。

3中专财务会计课程改革及实践探究3.1改变传统教学观念，重视学生将来开展为提高中专财务会计教学质量，保障教学改革效率。

相关教师在教学中，应积极改变传统教学观念，重视学生将来的开展。

教师可以：①教学中，教师应注重财务会计的开展，紧跟时代步伐。

将新政策、新规定有机的融入日常教学中，并根据教学内容与学生实际学情为学生制定出科学、有效的教学方案。

②教学中，教师应适当的将教学理论与实践相融合，改变传统重理论轻实践的教学观念，重点培养学生的综合能力，以促进学生将来的健康开展。

③学校应加大对财务会计专业实验经费与器材的资金投入，为学生发明出更多将理论、实践结合的时机与空间，将学生培养成社会需要的专业型技术人才，以实现办学目标。

3.2优化会计教学环境，加大教学资金投入学校应积极优化教师教学条件，而相关教师应积极优化财务会计教学环境，并加大对该专业教学资金的投入。

从而为学生发明良好的学习环境，以促进学生学习效率与能力的有效提升。

学校可以：通过多种渠道筹集资金，加大对财务会计专业的实验经费与器材的投入〔如：建立或完善现代化模拟实验室、建立财务会计资料库等〕，通过这样的方式为教师与学生提供良好教学与学习的环境。

在资料库的建立中，学校可以要求教师通过多种方式收集资料，并要求教师在教学中适时适当的将资料与教学内容融合，设计出更科学、完美的资料。

而现代化模拟实验室建立后，学生可以在实验室中模拟操作多种会计工作，这样可以稳固学生课堂所学，同时可以促进学生学习技能的有效提升。

3.3打造专业教师团队，促进学生综合开展最重要的一点在于教师自身的专业素养。

为保证教学质量，培养专业技术型人才，学校需要具备一支专业的教师团队，在具备过硬的理论知识的同时应具备专业的实验操作能力。

这样可以为将来的教学与学生的学习提供有效保障。

学校可以：要求在校教师具备双师资格〔教师资格与职业证书〕，并经常组织教师到国内外高校学习进修、培训等，以此进一步提高教师理论与实验水平。

教师自身：应通过多种途径加强学习，并及时掌握财务会计最新消息，做出教学方案并及时调整、修改。

同时，在教学中，教师可以借助先进的信息技术辅助自身教学，以保证自身教学质量，从而为学生提供良好的学习保障，以促进学生综合能力的全面开展。

4总结当前我国中专财务会计教学中还存在一些问题，影响学生将来的开展。

对此，相关教师应重视教学改革的重要性，积极实施教学改革，将教学理论与实践相结合，以提升学生学习效率，培养高素质、高技能的专业型人才。

参考文献【1】石巍.浅谈中专财务会计课程教学改革研究与实践.现代经济信息，2008，23：416.【2】高珊珊.高职教育中财务会计课程教学改革探究.财会学习，2008，21：220.【3】蒋兰芝.高职“财务会计〞课程教学改革与实践———以南京交通职业技术学院为例.江苏经贸职业技术学院学报，2008，03：83~86.要：行为引导式教学摒弃了原有的以教师和课堂为重心的教学理念，并以学生为中心，围绕学生来设计教学方案，有效地实行了因材施教的教育模式，使学生在行为能力、行为技能和主体个性等方面都有更大的开展与提高。

文章研究行为引导式教学在中职财务会计教学中的实践，以使学生在实践中提高自身的行为能力。

关键词：行为引导式教学；中职财会；实践；应用行为引导式教学是较为新颖的教学办法，它摒弃了原有的只是将知识无限、无规律地“输送〞给学生，而是以学生为主体，让学生更多地加入实践活动，使学生在实践中学习知识。

理论与实践相结合，不仅能使学生在实践中提高自身的行为能力，而且能激发学生的学习热情。

一、行为引导式教学的定义与特征1.行为引导式教学的定义与原始教学的比照行为引导是以行为和工作任务为主导的职业教育教学办法。

行为引导教学法主要是在实践应用中关注培养学生的职业能力、个人素质等多个方面，自20世纪80年代以来，已成为职业教育中的一种新思潮。

行为引导教学法发展至今，已被各国职业教育界与劳动界的专家所推崇。

行为引导式教学实行之前，原始教学方式过于注重对学生传授理论知识，让学生只是一味地、被动地学习单一的根本理论，操作技能完全没有被重视。

因此，传统的教育方式已经暴露出其弊端，学生动手能力、独立工作实践能力、独立思考能力、创新能力的匮乏是实行行为引导式教学的关键。

2.行为引导式教学的特征行为引导的最根本特征就是以学生为中心，围绕学生进行理论与行为技能的双重提高。

一是能够培养学生的自身行为能力。

局部学生受灌输式学习的影响，已经丢失了大局部的自我发明、创新能力，行为引导能够帮忙他们在实践中获得实践动手能力，面且有助于理论与实际相结合。

二是能够培养学生的团队协作能力。

在实践中，很多问题都是学生们通过合作来共同完成的。

学生们通过与同学之间的沟通，既可以大胆提出自己的观点，又能以满足大局部人的要求的办法来解决问题。

行为引导不仅能够帮忙个人提高能力，而且能够由个体到团队，使每个人的能力团结到一起，取得一加一大于二的效果。

二、行为引导式教学在中职财会教学中的应用“行为引导〞教学办法的主要内容有“大脑风暴〞教学法、案例分析法、工程教学法等办法。

办法虽然不同，但目的都是为了提高学生的行为能力、行为技能。

下面，以中职财务会计教学为例，分别分析行为引导的各种办法的特点。

1.“大脑风暴〞教学法主要办法是教师提出一个课题，在教师不提出任何评价的前提下，学生自由地发表个人的意见。

教师必须要激励学生尽可能有发明性地提出自己的想法，并且引导学生充沛进入课题研究。

提出想法的过程中，教师或者其他学生不应该对其思想和倡议立刻发表评论，以避免教学办法的失败。

最后师生共同总结，并且对每个人发表的意见进行归纳分析。

2.案例分析法案例分析法多是以一个实际的问题作为教学基点，教师引导学生对案例进行充沛分析，在分析过程中遇到困难要单独进行研究反思，善于叙述自己独到的看法，并且通过自己的反思将得到的理论联系到实践中。