应用型本科会计专业实践教学模式的创新
应用型本科财务管理专业实践教学体系创新探索——以广东理工学院财务管理专业为例
第32期2019年11月No.32November ，2019应用型本科财务管理专业实践教学体系创新探索盛洁，赵燕，梁燕瑜，徐伟（广东理工学院会计学院，广东肇庆526100）摘要：实践教学由于高等教育的改革、财会领域的转型、具备理论教学不具备的独特优势，在本科教育教学和人才培养中越来越受到重视。
培养新时代的应用型财务管理人才，必须把教学的着力点放在实践教学这个重要环节上。
文章在文献综述的基础上，结合实践教学体系的一般理论，着重介绍了广东理工学院会计学院对于实践教学体系的探索。
它的总框架是由一个目标、两个层面、三项保障、四类资源、五大利益主体构成。
这样的探索成果，对于其他地方应用型高校实践教学体系的探索也会有一定的借鉴作用。
关键词：财务管理；实践教学；应用型本科；财务转型中图分类号：G718.5文献标志码：A 江苏科技信息Jiangsu Science &Technology Information基金项目：广东省教育厅2017年度本科高校高等教育教学改革项目；项目名称：应用型本科财务管理专业实践教学体系的构建与研究（630）。
广东理工学院2017年质量工程项目；项目名称：应用型本科财务管理专业实践教学体系的构建与探索；项目编号：JXGG2017011。
作者简介：盛洁（1977—），女，江西九江人，副教授，硕士；研究方向：财务管理，会计学。
——以广东理工学院财务管理专业为例1研究背景实践教学在本科教育教学和人才培养中越来越受到重视和推崇。
这是由三大因素共同决定的：高等教育改革、当今财务转型、实践教学的自身优势。
实践教学是当今高等教育教学改革的一大趋势，是健全合作共赢、开放共享的实践育人机制的必经环节。
《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政〔2012〕1号）明确提出了要强化高校实践教学环，从量化指标上对实践环节进行了若干规定。
《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》（教高〔2018〕2号）中有“健全教师队伍协同机制，统筹专兼职教师队伍建设，提高实践教学水平”“综合运用校内外资源，建设满足实践教学需要的实验实习实训平台”“进一步提高实践教学的比重，大力推动与行业部门、企业共同建设实践教育基地”的表述，充分彰显了政府对于实践教学的重视。
应用型本科院校会计手工账实训教学问题及优化
应用型本科院校会计手工账实训教学问题及优化随着我国经济的不断发展，会计专业的需求也越来越大，越来越多的学生选择了会计专业。
在这种背景下，会计手工账实训教学成为了会计专业学生必备的一项重要课程。
目前应用型本科院校会计手工账实训教学存在着一些问题，需要进行优化和改进。
一、问题分析1.教学内容单一目前的应用型本科院校会计手工账实训教学内容较为单一，主要局限于基本的手工账操作和记录，缺乏对实际业务的模拟和真实案例的应用。
这导致学生在实际工作中缺乏一定的应变能力和解决问题的能力。
2.教学方法陈旧现有的会计手工账实训教学方法大多还停留在传统的教学模式，主要以老师讲解为主，学生跟随进行操作。
这种传统的教学方法在激发学生的学习兴趣和培养学生的创新能力方面存在一定的不足。
3.实训环境薄弱一些应用型本科院校的会计手工账实训环境薄弱，设备陈旧、教室狭窄，给学生的实战操作造成了一定的困难，无法达到专业技能的有效培养。
二、优化措施针对现有的会计手工账实训教学内容单一的问题，教学部门可以适当拓展教学内容，引入更多真实案例和企业的实际业务，引导学生进行实际的会计操作和分析。
针对传统的教学方法陈旧的问题，可以尝试引入一些新的教学方法，比如项目式教学、问题式教学等，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，让学生在实践中学习、在实践中成长。
针对实训环境薄弱的问题，学校可以适当增加投入，改善实训设备和实训环境，使学生能够在更加真实的环境中进行会计手工账操作，更好地掌握专业技能。
三、优化效果1.学生能力得到提升通过对会计手工账实训教学内容的拓宽和教学方法的创新，学生将在实际操作中更好地掌握会计核算的技能和方法，提高应变能力和解决问题的能力，为将来的工作做好充分的准备。
2.学生学习兴趣提高通过引入更多真实案例和企业的实际业务，激发学生的学习兴趣，学生的学习积极性将会得到有效的保障，使学生更加主动地学习会计手工账实训内容。
3.学校教学效果提高通过改善实训环境，学校的教学效果将会得到提升，学生能够在更加良好的环境中进行实际操作，更好地吸收知识，提高学习效果。
应用型本科会计人才培养模式研究——兼论高校注册会计师专业教学模式改革
应用型本科会计人才培养模式研究
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兼论 高校 注册会计 师专 业教 学模 式改革
胡 淑 英
（ 海南大学应用科技学院 海南 海 口 ５ １０ ） ７ １ １
摘要 ： 随着我 国经济 的飞速发展 ， 注册会计 师专业职 能和业务 领域不断扩大， 对注册会计师人才的需 求 也越来越 大。 在注册会 计师人才供应不足 的情 况下， 各大 高校 已经 开始 着手培养 注册会计 师。 如何把注册会
计师专业方 向办成定位准确 、 势 突出、 优 国际水准的品牌 专业值得我们去研 究。 本文 以多年教 学亲身经历从 注册会计师人才培养的基本要 求出发 ， 究高校会计专 业方 向人才培养模式 ， 出相关建议。 探 并提
关键词 ： 用型本科 注册会计 师 定位 培养 应
由于我国重建注册会计师制度的时间不长 ， 专业力量不足 ， 现有注册会计师的整体业务素质与国际先进水平 比较 ， 还有明显的差 距， 因此 ， 加强注册会计师行业人才培养工作 ， 建立一支在质量和数量上能够满 足我 国乃至世界经济和资本市场发展 ， 应现代企业需 适 要的执业 队伍 ， 成了刻不容缓的大事。 目前 ， 已有２ 家高校开设了注册会计师专业方 向。 ３ 高等院校在注册会计师专业方 向培养过程 中要 充分认识到 目前存在的不足 ， 从而建立起科学完善 的行业后备人才培养机制。
是为了扩大招生或为了增强专业的社会适应性 ， 学生能够灵活就业 ， 在专业课的基础上不断增设专业相关课程 ， 使课程体系变得越来 越庞大 ， 学生学的又累又不精 。 在教学大纲、 培养方案 、 课程设置以及教学模式上都不适用于注册会计 师专业人才培养。 教学计划死板 ， 片面强调理论课教学 ， 对实践能力的培养不够重视 ； 课程设置上 ， 基本沿用公共基础课 、 专业基础课 、 专业课的模式 ， 没有摆脱知识的系
应用型会计本科实践教学改革研究
综合数学过程推理可以看出 ， 在会计师事务所选择是否违规 ， 上市公 司管理 高层选 择是否 造假 的博弈 中 ， ａｈ Ｎ ｓ 均衡 是存在 的 ，
Ｎ ｓ 均衡 为 ： ３＝ ３ Ｐ ２Ｇ一 ） ３＝ １３ ＰＸｌ ｌ３Ｅ ａｈ Ｃ／ ２ 一 １Ｌ ； ＥＸ／ ｌ７ 年前 后 ， 国哈佛 大学前 院长克里 斯托 ８０ 美 佛・ 哥伦布 ・ 郎得尔就将“ 案例教学法” 又称 苏格拉底式教学法 ） （ 使
表 ３
大。 ３ 证监会对 上市公 司管理 高层的惩罚强 度Ｐ越 高 ， （） 查处 的概
上市 ＝ 理高嚣～ Ｉ ＿ 公司管 ■— 迁 至多所
性问题 。这一 公告 在会计教育领域被视为是更多使 用案例教学法 等实践 。 德国 ，企业主导型 ” 在 “ 的实践教 学模 式 比较典 型 ， 会计专 业学生有两个完整 的学期 被安排在企业 财务部 门进行顶 岗实习 ， 并将实习与毕业实践结合 ， 解决企 业实际的真实课题 。 而且 ， 国外 应用型会计本科实践教学 已有不少成功经验 ，如美国的应用 型大 学都 要求 学生 的毕业论文必须在工厂 、 企业进行 ， 毕业论文题 目也
３
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Ｃ，Ｐ Ｘ 一 ｌＬ ３ ２Ｇ— ） （
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３＝ ｌ３ ＰＸｌ Ｉ３Ｅ ） ＥＸ／ ｉ ＋ Ｘ－ １ （ Ｅ
二是对会计师事务所而言 ，未发现上 市公 司管理高层在会计
信息披露 中造假 的概率ｘ越大 ， ３ 其最优违规概率也就越 大 ， 事实上 当Ｘ 为１０ ３ ０ ％时 ， 即会计 师事务 所由于审计 水平低 下或者审计责 也 任心缺乏等原 因而导致几乎一点都未发现 上市公 司管理高层在会 计信息披露 中的造假行为时 ，等同于会计 师事务所 与上市公司管 理高层 同谋造假 。而会计师事务所因拒绝上市公 司管理高层提 出 的不 合理 要求而面临的损失Ｌ 增大 时 ，上市公 司管理高层 的最优 造假概率会增大 ，这也印证 了由于会计师事务所独立性水平的缺 乏而导致 的会计信息披露失真问题。 参考文献 ：
应用型本科财会专业VBSE 实训课程教学模式研究
ACCOUNTING LEARNING181应用型本科财会专业VBSE 实训课程教学模式研究韩静 太原学院摘要：学生在本科阶段的学习目标不仅仅是需要掌握理论知识，更需要在实践中综合运用，应用型本科的培养目标对实践教学的要求更加鲜明。
VBSE 实训课程模拟企业运营最基层结构，通过处理选取的代表性业务流程实现教学目标。
VBSE 课程教学模式应区别于理论课程和其他部分实训课程，现有VBSE 实训课程教学模式应用特色不够突出，需要进行教学模式创新改革以贴合企业需求，实现教学目标。
关键词：VBSE 实训课程；自主学习；综合实践引言应用型本科要求以体现时代精神和社会发展要求的人才观、质量观和教育观为先导，要求专业建设要紧密结合地方特色，注重培养学生实践能力，以培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。
应用型本科人才是掌握基本理论知识，且能应用于实际生产经验的专业人才。
应用型本科院校的培养方案中，实训课程和理论课程是相辅相成的，核心在于实践教学。
一、VBSE 课程概述（一）课程概述VBSE 财务综合实训课程建立企业经营所处环境的市场环境、公共服务环境和经营规则，构建企业运作的职能部门、业务内容及流程、管理流程、经营案例等。
其中，企业内部业务由“产—供—销”一条链形成，外部机构主要为银行、供应商、客户，为企业生产起到辅助作用，企业与外部机构因业务活动的推进产生联系。
授课过程中，学生代入企业经营必要岗位，模拟企业业务过程及相关财务核算过程。
学习过程中，学生能直观地感受企业经营的全过程，了解企业财务工作的基本内容，对于培养学生的应用能力具有重要作用。
（二）课程特点虚拟商业社会环境平台涵盖了手工，信息化和管理会计、财务报告分析训练内容，课堂中学生需要以团队为单位自行完成绝大多数业务流程，因此，本门课程具有仿真性、自主性、综合性、实践性。
1.仿真性结合理论课程的学习体系和企业经营模式，平台设定日常业务包含采购与销售、资产管理、生产业务，以及月末计提摊销、对账结账业务的实践学习，从手工账、信息化会计核算两个方面学习会计实务。
数智化时代“三融合”会计学本科应用型人才培养模式构建
数智化时代“三融合”会计学本科应用型人才培养模式构建一、背景随着信息技术的飞速发展，全球经济正处于数字化、网络化和智能化的转型期。
在这个过程中，会计行业也面临着前所未有的挑战和机遇。
传统的会计教育模式已经无法满足社会对会计人才的需求，构建一种适应数智化时代需求的“三融合”会计学本科应用型人才培养模式显得尤为重要。
“三融合”是指将会计学科与信息技术、管理学等多学科进行深度融合，形成一种具有高度实用性、创新性和适应性的人才培养模式。
这种模式旨在培养具备扎实会计理论基础、熟练掌握信息技术应用、具备良好的管理素质和创新能力的会计人才，以适应新时代经济发展的需求。
为了实现这一目标，本文将从以下几个方面展开论述：首先，分析数智化时代对会计行业的影响，以及当前会计教育存在的问题；其次，探讨“三融合”会计学本科应用型人才培养模式的理论框架和实践路径；通过实证研究验证该模式的有效性，并提出相应的改革建议。
1. 数智化时代对会计学本科应用型人才的需求随着信息技术的飞速发展，特别是大数据、云计算、人工智能、区块链等新兴技术的应用，会计行业正面临着前所未有的变革。
在这个数智化时代，会计学本科应用型人才的需求也发生了很大的变化。
会计从业者需要具备较强的数字素养和数据分析能力，以便能够熟练运用各类数据处理工具，挖掘数据背后的价值信息。
会计从业者需要具备较强的跨界整合能力，能够在不同领域之间进行有效的信息沟通和协作，以满足企业多元化的业务需求。
会计从业者还需要具备较强的创新意识和创新能力，以便能够跟上技术发展的步伐，为企业提供更加高效、便捷、安全的会计服务。
在数智化时代，会计学本科应用型人才的培养应该注重培养学生的数字素养、数据分析能力、跨界整合能力和创新意识等方面的综合素质，以适应社会发展的需要。
2. 当前会计学本科教育存在的问题及挑战课程设置与市场需求脱节：传统的会计学本科课程体系过于注重理论知识的传授，而忽视了实际应用能力的培养。
应用型会计本科专业实践教学体系设计
特点。 对于如何培养应用型本科会计专业的实际应 用型人才， 定合理的培养方案 ， 制 实践教学是不可缺 少的部分。 本
文在分析应用型本科会计 专业 实践教 学必要性 的基础上 ． 就应 用型本科会计专业 实践教 学体 系的设计 ． 包括 目标的
［ 文章编号 ］１７ — １４２ １） — １８ ０ ６３ ０ ９ （ ００ ０ ０ — ３ ０ ５
应用 型本科 教育是近几年来我 国高等教育领域 出 型本科是 以培养应用型人才为 目标 的本科层次教育 ． 它
现的一种新的教育类 型。 它主要是一些地方新建本科 院 既不 同于普通本科 ． 也不是 ３年制高职高专 的增容 和
Ｅ ｕａｉ ｅｅｏ ｉｇ ａｉｎ ： ｏ ｅＩｄ －ｒｎｈＰ ｒ ｅｔ ｅ［ ］ ｄ ｃｔｎｉ Ｄ ｖｌｐｎ ｔ ｓ Ｓ ｍ ｏＦｅ ｃ ｅｓ ｃｖｓＣ． ｏ ｎ Ｎ ｏ ｎ ｐ ｉ
Ｇｌｂ ｌＲ ｓ ａｃ ｅ ｎ ｒ ｈ ｒｎ ｓ ａｃ ｅ ｄ ｓｏ ｏ ｅ ｇ ｏ ａ ｅ ｅ ｒｈ Ｓ ｍｉａ ：Ｓ ａｉｇＲｅ ｅ ｒｈ Ａｇ ｎ ａ ｎ Ｋｎ ｗｌｄ ｅ
定 位 、 计 实践 课 程 内容 的 设 计 、 会 实践 教 学方 法 和 手段 的 采 用 、 实践教 学教 材 的设 计 和 完善 、 立 实践 教 学的 对 策 和 建
措 施进 行 了探 讨 。
［ 关键词］ 应用型本科 ； 实践教学： 探讨
ｄ ｉ１ ． ９ ９ ．ｓｎ １ ７ ｏ： ０ ３ ６ Ｑ ｉ ． ６ ３—０ ９ ． ０ ０ ０ ． ４ ｓ １４ ２ １ ． ５ Ｏ ５ ［ 中图分类号 ］Ｆ ３ ；６２ ［ ２０Ｇ ４ 文献标 识码 ］Ａ
关于应用型本科院校《会计学原理》课程实践教学改革的思考
关键词 ： 会 计 学 原理 实 践教 学 应 用 型 本 科 院校
另外一方面 ， 社会面 向《 会计学原理》 课程开发的财务软件
也较 少 ， 使 得各 高校 选择 的余 地 不多 ， 造 成软 件价 格较 高 ， 《 会计学原理》 课程是应用型本科院校的会计、 财务管 这些都 是 实践教学 软硬 件建 设不 足 的原 因。 ２ ． ４ 实 践课 时较 少 由于受 课 时 的 限制 ，许 多讲 授 会 理 和 审计 等相 关专业 的入 门课程 ， 其 教学 过程 大致 可 分 为 而忽 略 了教 学 理 论 教学 和 实践教 学两 个 阶段 。 理 论教 学 的 目的在 于 向学 计 学原 理 的教 师片 面注 重理 论知 识 的讲 授 ， 方 法和手 段 的灵 活性 。经 过我 们调 查 ， 目前 各高 校 会计 学 生传 授 基 本 的会计 理论 和 方法 ， 为 后续 专业 课程打 下 坚 实 ４课 时 ，其 中实 践教 学 的基 础 ： 实践 教 学 的 目的在 于 锻炼 学生 的动 手 能力 ， 更 好 原理 课程在 教 学计划 中一般 都 是 ６ 占 １ Ｏ课 时 实 践课 时较 少 ， 这样 的课 时 结构 长 时间 内没 有 地将理论见之于实践。《 会计 学原理》课程教学效果的好 教 师 为 了保证 授课 进 坏， 对后 续 课 程 的学 习将 起到 关键 性 的作 用 ， 因此在 整 个 得 到纠 正。 由于 受课 时紧 张 的影 响 ， １概 述
计 核 算 方式和 步 骤联 系 到一 起 ， 不利于 学 生从 整体 上 对整 将 所 有讲授 的内容 串联 起来 ， 以增强 学生 对 整体 学 习 内容 个 会计 核算 组织 程序 的理解 。 的 掌握 ， 深刻 理 解 各部 分 之 间 的联 系 ， 例如 复式 记 账 和 记 ２ ． ２ 实践 过 程缺 乏仿 真 性 有 些 院校 过 分 强调 理 论 学 账 凭证 的关 系 ， 会计 凭 证 与会 计 账 簿 的关 系 ， 会 计 账 簿 和 习， 忽视《 会计学原理》 课程的实践教学过程 ， 学生很难得 会 计 报表 的 关系 等 ，使会计 核 算 方式和 步 骤联 系到 一 起 ， 到填制凭证、 登记 账 簿 的机 会 ， 有 的学校 的 实践 教 学 也 只 从 整体 上增 强 学生 对整个 会计 核算组 织程 序 的理解 。 是 安排 学生 练 习一 下记 账 凭证 和 账 簿 的填 制 以及 会计 报 ３ ． ２ 重视 实践 教学 过程 从 根 本上 改 变过 分 强调 理 论 表 的编 制 ， 同时 实践 内容所 涉 及 的 会计 凭 证 、 账 簿 种 类 非 学习的做法 ， 重视《 会计 学原理》 课程的实践教学过程 ， 营 常有限 ， 尤其 是原 始 凭 证 （ 例如 支票 、 增 值 税 发票 ） 等 的 练 造 仿 真 的实践 教 学环 境 ，使学 生 真正 接触 到会 计凭 证 、 会 习更 少 ，从 而 使 学 生没 有从 根 本 上 了解 整 个 会 计 实践 过 计 账 簿等原 始 资料 ，增 加 实践 内 容所涉 及 的会 计凭 证 、 账 程， 不利于 学 生 对企业 实 际工作 的理解 。 簿 的种 类 ， 使 学生从 根 本上 了解 整 个会 计 实践 过程 ， 另外， ２ ． ３ 实 践 教 学软 硬件 建 设 投 入 不足 经 过 我 们调 查 ， 通过 带领 学 生们参 观 学院 的 实训 室和 实 习基 地 ， 了解企 业 当前 实 践性 教 学还 是 以手 工 实训 为主 ， 而手 工 实训 需要 大 会计 工作 流程 ， 让 学 生对 会计 工作 有 一个 感性 的认 识和 初 量 的纸 质材 料 ， 例如 会计 凭 证 、 会计 账 簿等 ， 在 学生较 多的 步 的 了解 。 情况下 ， 会 造 成 大量 纸质 资 料 的浪 费 ， 这 也 是很 多院校 不 ３ ． ３ 增 加 实践 教 学软 硬件 投 入 随着 会计 信息 化 的普
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应用型本科会计专业实践教学模式的创新研究
田凤萍
（黑龙江商业职工大学，黑龙江
哈尔滨
150018）
[摘要]为体现应用型会计专业实践教学创新模式的特点，高校在实践教学过程中，应将“以教师为中心，以书本为
依据，以教室为基地”的教学模式转变为“以学生为中心，以需求为动因，以能力培养、综合素质的提高为根本，以服务社会为宗旨、以岗位为基础”的教学模式。
应用型高校应从会计本科专业培养目标的定位出发，从实践教学目标、内容、管理、评价及实践教学支撑保障体系等方面建立一套行之有效实践教学体系，从而培养出具有实践技能及市场需要的应用型人才。
[关键词]应用型；会计专业；实践教学模式；创新研究[中图分类号]F230
[文献标识码]B
[收稿日期]2011-12-18
[作者简介]田凤萍(1963-)，黑龙江哈尔滨人，黑龙江商业大学副教授，注册会计师。
研究方向：会计学。
会计专业是与社会经济发展联系十分紧密的应用型学科。
随着高等教育的大众化趋势、
经济和科技的发展，社会管理类职业群和企业管理职业岗位群发生了变化，呈现出理论比重持续上升、技术含量不断增加、能力要求多元化的趋势，尤其是高新技术产业的职业岗位变动的频繁，对会计专业尤其是会计专业人才提出了新的要求。
不仅要求理论基础扎实，还要技术水平过关；不仅要具备较强的实践操作能力，还要有创新能力、外语能力、信息化管理能力、
团队合作能力等多种能力。
因此，面对新形势，会计专业的教育如何培养适应社会需要的应用型人才是本科高校面临的一个重要问题。
一、会计专业实践教学创新模式的特点
应用型会计专业实践教学创新模式的特点为，一条主线、两个体系、三个基础、四个方面、五个层面、六个环节的特点。
具体为：
“一条主线”体现了以岗位对会计专业从业人员的能力和基本素质的要求为目标；为实现这一目标，必须合理设置“两个体系”
———理论教学体系和实践教学体系，在理论教学体系里设置了公共基础课、专业基础课、专业核心课、选修课四个平台，提高学生综合素质，提供必需、够用的理论知识，奠定可持续发展的知识基础；“三大基础”在实践教学体系里设置了课程设计、实训、实习、实践协作综合实训、顶岗实习等子模块，为了体现会计专业特色，根据会计的发展现状和发展前景，必须打好“三大基础”：一是人文素质基础，它包括英语水平、财经写作及会计从业人员所必须的诚信基础和其他基本素质。
二是会
计业务处理基础，包括会计账务处理、会计报表的编制、经济活动的分析、资金的筹集以及预测和决策分析。
三是计算机应用基础，它包括计算机操作与维护、财务软件的使用与维护等。
“四个方面”会计专业的实践教学应四个方面逐步展开：首先是科学构建实验实践教学内容体系，依次是实践教学目标、实践教学环节和实践教学结果的评价；针对目前本科会计学专业人才实践能力特别是综合实践能力、创新创业能力不强的实际情况，应将实验实践教学的功能定位，构建了一套涵盖课程单项性实验、课程综合性实验、专业综合性实验、跨专业综合性实验、创新创业实践
“五个层面”；实践教学包括实训、实验、社会调研、专业实习、综合实习(毕业实习)、毕业论文(设计)“六个环节”。
二、积极探索应用型会计实践教学模式的创新之路
(一)以学生为中心
会计实践教学是以先进的现代教育理论为指导，充分发挥学生在实践过程中的主动性、积极性、创造性，使学生成为实践活动的主体和知识意义的主动建构者。
而不是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象；教师则成为课堂教学的组织者、指导者、学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰者。
(二)以需求为动因
其是在会计实践教学中及时了解社会和用人单位对会计人员的需求状况，预测社会经济发展对会计人员的知识、技能等方面提出的新要求，在此基础上确定会计实
第2012年第2期（总第391期）
商业经济
SHANGYE JINGJI
No.2，2012Total No.391
[文章编号]1009-6043
（2012）02-0110-02110--
践教学目标、规划会计实践教学体系。
(三)以能力培养、综合素质的提高为根本
其是在实践教学中注重学生的能力培养，以及综合素质的提高。
会计专业的能力包括实践操作能力、更新知识能力、组织协调能力、业务沟通能力、职业判断能力、创新能力等，注重学生综合素质的提高，培养学生具有敬业爱岗、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、提高技能等良好的职业道德。
(四)以服务社会为宗旨、以岗位为基础
其是在会计实践教学中在仔细分析会计职业特征的基础上，结合社会行业需求，对学生所需要掌握的知识和技能进行岗位化分解，并以此为基础，设置实践内容，配备教师资源。
它能有效地解决职业实际需求与课堂知识的差异，并能为学生成长提供立体化的教育环境。
三、应用型本科会计专业实践教学模式的研究
(一)实践教学目标体系
实践教学目标体系是实践教学体系的核心，起引导驱动作用，因而目标的正确性非常重要。
我们所确立的目标：通过实践教学环节使学生进一步巩固和加强专业的基础知识，掌握会计专业最新实用技能，熟练运用所学的专业知识和理论方法去发现问题、分析问题和解决问题，通过实践形成良好的职业道德素养和工作作风，使学生的反应能力、学习能力、交际能力、创新能力得到培养，综合素质有所提高，形成具有本校特色的实践教学体系。
(二)实践教学内容体系
实践教学内容体系具体包括实践教学环节以及各个实践教学环节应如何合理配置。
通过多年的观察和思考，笔者认为实践教学环节应包括：课程设计、实验(课程实验、综合实验、仿真实验)、实习、创新活动、科技活动、社会实践等内容；对于实践教学各个环节的配置应以学生能力培养、综合素质提高为主线，按素质教育、专业知识认知、专业技能掌握和应用能力提高，由验证到认知、由单一到综合、由应用到创新，连惯性由浅入深地安排一体化、多层次、开放式的实践教学体系。
(三)实践教学支撑保障体系
1.实践教学支撑保障体系要求具有一定的实践教学环境和实践能力的师资队伍。
教师队伍是实践教学体系的构建者，更是实践教学体系的实施者。
当前，高校中具备专业理论、实践操作两重知识和能力，综合素质高且掌握教育规律的教师并不多见，这必然影响到实践教学的效果，为此可以采取多种途径来提高教师的实践能力：如可以招聘引进既有高学历又有实践经验的管理人才；鼓励教师与企业合作，为企业提供咨询或培训、参与企业的项目开发等，积累教学所需要的专业技能和实践经验；聘请企业界的专家来校指导等等。
2.实践教学环境中的实践工具保障。
实践教学工具包括：一方面是实验室体系和能够满足经管类实验教学与专业综合实验教学需要的软件体系。
另一方面是实验教学工具建设,包括自行开发设计模拟企业运作的实物沙盘与电子沙盘、沙盘教学系列方案、综合评价系统软件包和实践教材等。
编写与选用实训教材时应做到所选会计模拟实训资料的题型应具有代表性、全面性、合理性。
3.科学严谨的实验教学方法，可以起到事半功倍的效果。
实际教学中可将沙盘演练法、博弈对抗法、团队学习法、专题讨论法、点评法等多种方法引入实验教学过程，既极大地激发了学生的学习热情，大幅提高了实验教学的效率，也使师生关系发生了显著变化。
教师从以讲授知识为主，转变为以策划教学内容、创设学习情景、配置学习资源、引导学习方向、解答学习疑难、监控学习过程、评估学习效果为主；学生从知识的被动接受者，转变为知识的积极探究者，他们学习的内容不仅来自课堂和教师，还来自图书馆、网络和其他实验团队成员。
(四)实践教学管理体系
实践教学灵活多样、涉及面广、时间跨度大，其管理工作难度较理论教学大得多，要确保实践教学各项措施落实和运行，就必须建立规范化的实践教学管理体系，保证实践教学的质量。
实践教学管理体系具体包括：实践教学组织管理、实践教学运行管理、实践教学管理制度和实践教学质量管理。
(五)实践教学评价体系
从会计实践活动和岗位要求分析入手，根据企业会计岗位用人的需要，以就业为导向、以能力为优先，以素质为本位，以国家职业技能标准为依据，围绕企业会计岗位的职业能力来设计实践项目，各项目从该岗位能力要求出发设计学习单元，制定相应的评价内容、评价办法和评价标准。
逐步构建应用型会计实践教学全局性考核体系，实现评价标准能力化、评价内容综合化、评价方法多样化，过程性评价和终结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合。
总之，由传统的会计专业实践教学模式、人才培养目标向新型的适应市场需求的应用型人才培养模式转变，是现代教育理念对传统观念的一种突破，是符合经济社会发趋势的一种历史进步。
因此，只要我们遵循客观规律，抓住有利的历史机遇，就一定能够成功地培养出适应市场需求的应用型、技能型的会计人才。
[参考文献]
[1]赵国宇.本科会计专业能力导向培养教学改革研究[J].
财会通讯,2011(8)
[2]顾秋琴.基于工作过程的课程开发实践研究——
—以《基础会计》课程为例[J].财会通讯,2011(8)
[3]侯翠平,李将.关于会计学专业创新人才培养模式的思
考[J].长治学院学报,2009(2)
[责任编辑：刘玉梅]田凤萍：应用型本科会计专业实践教学模式的创新研究
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